儿童美术教育普遍存在的误区

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学前儿童家庭美术教育存在的问题及对策

学前儿童家庭美术教育存在的问题及对策一、引言学前儿童家庭美术教育是指在家庭环境中进行的，针对儿童进行的美术教育活动。

这种教育形式旨在培养孩子的审美能力、创造力和想象力。

然而，在实际操作过程中，许多家庭在美术教育方面存在一些问题。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

二、存在的问题1.教育方法的偏差：很多家长过于注重技能的培养，如绘画技巧，而忽视了对孩子审美能力和创造力的培养。

2.缺乏合适的教材：市面上针对学前儿童的美术教育教材琳琅满目，但质量参差不齐，家长很难选择。

3.教育过程中的误区：部分家长在教育过程中，过于追求成果，导致孩子在绘画中体验不到乐趣，从而产生抵触情绪。

4.家长自身美术素养的不足：有些家长自身美术知识有限，难以给孩子提供专业的指导。

三、对策1.调整教育方法：家长应更注重孩子的审美体验和创造力的培养，不仅仅是技能的传授。

可以通过引导孩子观察自然、欣赏名画等方式，培养其审美能力。

2.选择合适的教材：家长在选择教材时，应注意教材的适应性、趣味性和启发性。

可以通过咨询专业人士、阅读教材评价等方式，挑选出适合孩子的教材。

3.注重教育过程：家长应关注孩子在绘画过程中的体验，鼓励他们自由创作，不过于追求成果。

让孩子在轻松愉快的氛围中，享受绘画的乐趣。

4.提高家长自身美术素养：家长可以通过阅读美术书籍、观看美术讲座等方式，提高自己的美术素养，从而更好地指导孩子。

四、实践建议1.建立家庭美术角：在家中设立一个专门的美术角，提供绘画材料，鼓励孩子自由创作。

2.定期组织家庭美术活动：如家庭画展、亲子绘画等，增进亲子关系，同时让孩子在实践中提高美术技能。

3.寻求专业指导：如有条件，可以定期带孩子参加专业的美术培训课程，获取更专业的指导。

五、结论学前儿童家庭美术教育对孩子的成长具有重要意义。

家长在实施过程中，应注意教育方法、教材选择、教育过程及自身美术素养的提高，从而为孩子创造一个良好的美术教育环境。

浅谈家长解读儿童绘画作品易走进的误区

浅谈家长解读儿童绘画作品易走进的误区作者：陈郁波来源：《科教导刊·电子版》2017年第26期摘要在儿童美术教育的过程中，家长作为成人难免会站在成人的视角去看待问题，成人眼里的事物是真实的，儿童看到的事物是经过儿童“心理”过滤后的景象。

成人要求儿童画出真实就是对儿童的粗暴干预，直接影响儿童的行为表达，具体表现在两个方面：一是磨灭儿童的想象力，把成人的思维直接灌入，达到成人眼中的效果，让儿童说大人的话。

二是要求儿童画的画符合成人的欣赏习惯和标准，这虽然没有直接灌入思想，但仍要求孩子画出成人眼里的世界。

关键词家长解读绘画作品误区儿童画中图分类号：G613.6 文献标识码：A我国儿童美术经过短时期内的“井喷式”发展，已经进入到全方位开启儿童智力的“体验教学”模式中，但是在当今传统意识为主流的教育环境下，错误的教育和做法，让不懂教育的人反而觉得规矩、正统。

目标明确，见效快。

正确的儿童美术教育很容易被忽略，家长们觉得这是太随便、太自由，不被其认可。

在“传统”与“现代”儿童美术教育之间，家长们辨不清方向了，更像“雾里看花”，于是在解读儿童画中走进了误区。

笔者长期从事儿童美术教育，在教学过程中，发现家长容易走入下列误区；家长误区一：画画一定要像大部分家长把像作为儿童学画的标准之一，对那些画得像的儿童赞赏有加。

熟不知儿童的认知发展与儿童的年龄是一致的，什么年龄就有什么样的“像”，他的作品就应该有什么样的面貌。

以下是两个不同年龄阶段儿童的绘画作品，我们分别从这幅作品中来解读儿童作品的“像”。

图1是李哲滔在六岁时画的越野车，在车身上还画了一些自己认为比较好看的花纹，画面中表现了越野车里座位上的司机和乘客，前方的红绿灯以及斑马线都注意到了。

可家长认为这哪里是“越野车”？一点都不像，家长边看边摇头！图2是李哲滔在八岁时画的写生作品，两年后他在对物体的认知、观察、理解能力上有了很大的提高。

从越野车的外形上看，很好地抓住了外形特点，基本上达到了成人眼中的“像”。

浅析幼儿园美术绘画教学的误区

一
不怕了” 。由于教师对范画的作用和功能认识不到位，可能导致在教学过程中出现教师的过分讲解与示范、范画的长
时间悬挂、幼儿作画时间不足、画欲望得不到最大满足绘
等问题，尤其会造成幼儿的作品“ 千篇一律” 与范画雷同，，缺乏创新和想象等现象。二、决对策及建议解针对上述问题，教师必须要转变教育观念，调整和改变教学方法，打破以往教学中长期存在的思维定势，不断反思自身的教学行为，尝试采用新的教学方法来改变这种整齐划一现象，出目前幼儿园美术绘画的误区。走（）变作画纸张的形状和颜色。一改１．教师可以给幼儿提供黄色、绿色、橙色等其它颜色的绘画纸，可以提供给幼儿黑色的纸，也这就无形中增加了幼儿选用白颜色的比例，有助于幼儿形成对各种颜色的科学认识和正确使用，出“ 走白色无用 ” 的错误认识。２教师还可以提供给幼儿诸如三角形、．圆形、梯形或不规则形状等类型的纸张，起初幼儿会觉得不知所措，不知如何布置画面，怎样构图，从何处下笔，但在经过一段时间的“ 研究” “ 、思考 ” “ 、熟悉 ” 之后，他们便会产生很丰富的灵感和创造力，主动性和想象力能够得到很大程度的发挥，他们的作品与表现将会超乎成人的想象与预期，因此，很多老师认为 “ 有些幼儿的创造力不强 ” 这一说法是有失偏颇的，是孩子本身缺乏创新，是教师限制了幼儿的思不而维，一定程度上抹杀了幼儿的创造力。（）二鼓励幼儿使用混合色作画我们知道，混合色能起到单色所不能代替的独特效果，日常的美术绘画教学活动中，在教师应当引导和鼓励幼儿大胆使用混合色，鼓励幼儿 “ 谁能调出不同的颜色” “ 黄色和绿色混合在一起会变成什么颜色”……一方面帮助幼儿认识“ 神奇的颜色宝宝”还可以让幼儿用各种各样，的颜色画出他们眼中的大千世界。于幼儿尝试使用混合对色而造成的画面不整等问题，教师应当作出客观、理的合评价，肯定幼儿的优点，好在什么地方，哪些方面还存在缺点和不足，让幼儿明确自己今后努力的方向，而不是避免、抵触混合色作画。

儿童美术教育当前存在的误区解读

儿童美术教育当前存在的误区解读作者：刘静静来源：《中国校外教育·理论》2008年第23期【摘要】当今儿童艺术教育已经越来越受到教育界和儿童家长的重视。

儿童美术教育更倾向是一种生命教育和情感教育。

当今儿童美术教育中存在着一些误区，笔者将针对这些误区进行解读。

【关键词】儿童美术教育误区一、对儿童美术教育目的认识儿童艺术教育，已经受到教育界和儿童家长的重视，正趋向正常化发展。

实施儿童艺术教育，并不是训练儿童将来成为艺术专才，而是培养儿童具有丰富的想象力，具备创造的热忱，陶冶美的情操，领悟一切美的特质和生命的可贵，形成完美的人格。

美国著名教育家罗恩菲德说的话：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将运用于何处。

假如孩子长大了，而由他的美感经验获得的较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。

”对我们来说，儿童美术教育更倾向是一种生命教育和情感教育。

二、对儿童画中出现问题的思考1.儿童画与简笔画简笔画是成人把一些物体的形象进行简单概括的成人作品，是为了让儿童更易于把握图形制造出来的“图画”。

虽然通过学习简笔画可以让孩子学到一定的技巧，但是它的负面作用还是不可忽视的。

首先它会使孩子变得懒于思考，懒于观察。

其次，扼杀了孩子的创造力和想象力，同时也使孩子在作画时产生乏味的情绪。

最终，它会导致作品的相似性，当我们看到孩子学完简笔画的结果时，惊讶于它们的相似性，同样的构图，同样的技巧，同样的颜色……这个时候，我们就该反思了。

学生对生活缺乏理解缺乏观察，我们应该带领孩子走进生活，陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材”。

他主张让孩子“到大自然中去直接学习，获得直接的体验”。

因此，我们应该带学生走出教室，有效的开展教学活动。

2.当代艺术与儿童画随着社会的发展，美术教育的改革，越来越多的老师带领孩子走向了儿童“象征图画”的另一个极端，他们刻意的让孩子临摹一些现代派大师的作品，甚至是刻意的夸张、胡涂乱抹，让儿童去画一些他们难以理解的东西。

关于幼儿园美术教育活动中存在的问题及对策

关于幼儿园美术教育活动中存在的问题及对策摘要：艺术活动作为幼儿精神生命活动的表现形式，是幼儿感性的把握世界的一种方式，同时也是全面认识世界的一种“语言”。

在幼儿教育过程中，其美术教育活动作为不可忽视的一部分，对于幼儿的全面发展有着积极的作用。

但是，从目前情况来看，我国幼儿园美术教育活动中存在着一些有待解决的问题，在此，笔者作了简单分析。

关键词：幼儿园美术教育问题分析对于幼儿的美术教育活动来说，是其认识世界、感知世界的一种形式，这种艺术活动不仅能够有效激发幼儿的智力以及创造力，而且更是幼儿健康成长的基础。

一、幼儿园美术教育活动中存在的问题分析1.教师观念上存在错误认识。

（1）大部分的幼儿教师认为，美术教育是幼儿教育过程中一项可有可无的课程，然而在教学过程中，只是单纯地带领学生随便画画，这一点问题尤其在我国私立幼儿园中最为突出。

（2）在进行美术活动时，大部分的教师只是将目光放在了理性知识与技能的教育方面，并未对幼儿的心灵感受形成高度的重视。

2.内容选择上忽视幼儿自身特定的生活经验、愿望与兴趣。

在对幼儿教师进行实际调查中发现，幼儿园的美术教育活动，其教学内容大都是教师自行制定的，并未考虑幼儿的感受与兴趣。

艺术来源于生活，但是却在生活之上。

其必然导致幼儿的美术教育相关素材与其生活有着密切的联系。

举个简单的例子，如果一个南方的幼儿没有见过天安门，教师非要布置一个天安门的绘画任务，估计不仅没有一个幼儿能够完成任务，而且更会造成幼儿的反感情绪。

此类问题是大部分幼儿教师都没有形成注意的一点，教师只是按照自身的想法进行教学内容的制定，并未对幼儿的生活环境以及相关经验等形成重视。

最终，导致幼儿美术教育活动存在内容选择不合理等问题，当然也必然影响教师的教学效果。

二、解决幼儿园美术活动问题的对策1.转变教育观念，树立全新教育思想。

教育理念作为幼儿园美术教师教学的基础，教师有怎样的理念，就会产生怎样的教育行为。

针对当前情况下，幼儿园美术教育活动中教师观念上存在错误认识的问题，有效地解决措施是必然要转变教师的教育理念。

走出幼儿美术教育的三大误区

其实.大人们常以“像不像”作为评判儿童画标准会挫伤孩子的绘画的兴趣.幼儿美术教育的不是培养小画家.不是要孩子出作品.而是注意孩子的绘画作品的过程.及其在此过程中体现出来的能力。在幼儿美术教育过程中我们要让孩子无拘无束.不分时空地想象.给所画得物体注入生命.注入情感.画出的形象新颖.离奇.荒诞.夸张.变形.甚至不合常理。其实这正是孩子富有想象力的表现.这正是孩子的可爱之处。我们看孩子的作品是否是一幅好的儿童画.主要看画面是否生动.有想象力.有创意.是否表达了孩子自己的情感。儿童有独特造型的语言.这种造型能力是非常可贵的.所以.对孩子经过自己发现.自己画出的有趣形象.我们不能过分挑剔.更不能用成人的眼光去求全责备.横加指责.而应该常赞许.增加孩子绘画的信心与热情。
上述幼儿美术教育的三大误区.在部分幼儿教师和家长中有一定的普遍性.本文特此一一罗列.以期待引起同行和幼儿家长的重视.让幼儿美术教育真正促进幼儿的健康成长。
走出幼儿美术教育的三大误区
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幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求.根据幼儿身心发展的规律.有目的.有计划地通过美术欣赏和美术创造活动.感染幼儿并培养其审美能力和美术创造能力。最终促进其人格和谐发展的审美教育.然而.实践中人们对美术教育往往认识不足.存在着三大误区.成为幼儿美术教育的障碍。
误区之一．幼儿美术有什么用？不少人认为幼儿识文断字．背诵诗文．能数会算才是正道.这样的孩子是神童。而把美术教育视为旁门左道.不屑一顾.正有人认为美术教育是为培养未来的小画家而设定的.我的孩子长大了又不想当画家。所以.他们认为幼儿美术教育可有可无.无关紧要.这是一种对幼儿美术教育的目的存在的误区。
其实幼儿教育是为幼儿未来的学习和发展做好各种准备的教育.他的教育范畴包括身体．智力．情感．思维．语言．品德美感等很多方面。美术教育是幼儿教育的组成部分。它的目的不是为传授艺术而进行的教育.也不是为少数艺术天分的儿童而存在的.因为美术教育十分有利于开发幼儿的智力.据研究表明.人脑的左半部是抽象思维.右半部处理总体形象思维。而目前部分家长或老师重视的文字数字这些教育内容.则使幼儿左脑负担过重右脑脑锻炼不足.这种现象有损于幼儿正常健康的发展。而美术教育就是用有趣.新奇的刺激.启发和诱导幼儿去感知事物.锻炼和开发幼儿的观察力.注意力.记忆力.想象力等.可见.幼儿的美术教育并非可有可无.而是十分必要。

谈幼儿美术教育的误区和对策

谈幼儿美术教育的误区和对策目前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和创造力，使幼儿绘画水平停滞不前。

因此必须采取相应的对策。

一、美术教育的两大误区误区一：模仿固定的形式设定绘画的总体模式，过去强调基本功、技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好示范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。

这种方式产生消极效果是造成儿童画的模式化、概念化、容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。

误区二：任其自由发展过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想、方式技巧，老师管的很少。

这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。

这样的误区应如何解决呢？我认为，幼儿虽已初步具备认知、记忆、想象能力，但审美意识毕竟淡薄，绘画的表现内容主要还是以自我为中心，用自己的主观意识去表现感受。

重要的是教师千万不可用单一的、固定的形式，要加强启发和辅导。

二、活动设计思路要清楚确定教学目标确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，在幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段能达到目标。

虽然幼儿的思维具有一定的逻辑性，但由于受到直觉的限制，幼儿时期形成的概念还不是真正意义的概念，所以，教师要避免把固定的形式作为目标，把画出某一具体的图象当作目标。

教师应逐步引导幼儿用多种形式来创造不同的图像。

当然，目标并不一定都是按老师的主观意愿制定，有时它是幼儿提出的，这是教学目标与幼儿的需要吻合。

内容的选择幼儿美术主要表现造型能力和表现方法两个方面，教师应把握幼儿的认知水平，为幼儿提供多种工具材料及运用的机会，使幼儿不断变化、创造，习得各种表现方法。

教师应选择那些有吸引力的内容进行加工，认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然的融入内容中。

教学过程安排通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。

探析中小学美术教育误区与教改思路

探析中小学美术教育误区与教改思路发布时间：2021-08-18T11:47:27.907Z 来源：《教育学文摘》2021年4月第11期作者：蒋文英[导读] 改革开放以来，中小学美术教育已经有了很大的改观蒋文英赤壁镇中学邮编：437300[摘要]：改革开放以来，中小学美术教育已经有了很大的改观，但是在教育的方式方法上仍然存在着诸多不足，忽略了学生的思想政治教育和人文素质培养。

本文对中小学的美术教育现况进行了剖析，对中小学美术教育所存在的几个误区进行解析，并对中小学美术教育的教改思路进行了探讨。

[关键词]：中小学教育美术现况教改思路引言：在中小学美术专业教师队伍建设方面，尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。

而且，这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力。

所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识，美术教育是高素质人才培养中不可缺少的一课，学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。

一,美术教育所存在的几个误区：1.对艺术本质认识的误区美术作为一个完整的艺术门类，有着它独特的体系，我们不能从单纯意义上的绘画概念来理解和对待，因为美学的社会功能直接影响到文学、政治、经济、科学等各个领域，影响到整个社会的内在品质。

没有美学知识，很可能文学家放过了一个精彩的构思，政治家失去走一个闪光的点子，科学家丢掉了一个美丽的幻想。

没有美学知识，企业家可能使一个好的形象设计闪过视线，使一个新颖的广告策划与其失之交臂，整个社会将变得苍白和没有魅力，所以，美术教育对于高素质人才的培养是绝不可少的一课。

只有充分认识到这一点，才有可能改变美育课程在中小学教育中的地位，才有可能改变美术课的地位，让美术专业老师能真正从事自己的专业，使美育走进校园。

幼儿园美术教学误区

浅析幼儿园美术绘画教学的误区幼儿园美术教育作为儿童的启蒙教育,对于儿童初步认识和了解世界有着不可或缺的作用，然而，由于我国美术教学理论等环节的薄弱,个别理论和实践并未有效地在幼儿教师的脑海中形成完整的印象，美术教学仍有不少误区。

本文以幼儿园中的美术绘画教学为线索，论述教学中要解决的问题。

一、长期单色调作画,限制了幼儿的想象力和创造力1。

“简笔画”扼杀了孩子们的创造力在幼儿园美术教学中，存在个别教师不管孩子们的兴趣是什么,是否偏爱绘画、或者有无绘画的心思和需求，就强制让幼儿学习绘画，特别是画一些固定的事物，比如大山、大树、大海、小猫、小狗、小虫子、小河流、小屋子等,产生了“简笔画”.在绘画过程中，孩子们一般都被教师限制在固定的时间段内画出一幅完整的画，这种死板的、机械性的要求，不利于孩子们想象力的挖掘.例如，在教学中，负责美术绘画的幼儿教师会请小朋友们画一座假山，而且是统一要求，很显然，有的孩子经常见假山，或者在家附近,或者去别处游玩也观察过；而另外的孩子则不了解假山和自然界的大山有何区别,脑海中的本文由论文联盟http：//www.LWLm。

coM收集整理“假山”概念模糊，当他们苦思冥想时，教师会问：“为什么不画呢”？孩子们会说:“画不出来，没见过，不了解"。

教师便不解地说:“你看其他小朋友都在画,不会画让他们告诉你怎么画，争取自己快点画出来"。

孩子们只好硬着头皮请教周围的伙伴，只见他们也勾出了假山的轮廓。

诚然，这是教师教导的结果，可仅凭教师讲一遍,仍然不能保证所有的孩子都会画、都能画得逼真，大家必须首先对假山有一个较为感性的认识。

2.单一色彩作画,不利于幼儿想象力的施展为数不少的幼儿仍然用单色笔来画一幅画，教师在美术绘画教学中，图省事，也习惯性地用同样一种颜色的粉笔在黑板上讲绘画的知识，并且给学生画样子，通常教师习惯用红粉笔或者白粉笔。

伴随幼儿年龄的增长，有一些幼儿会尝试着用混合的色调搭配好图案，然而教师却从未倡导过这样做.例如，在画游乐场里众多小朋友嬉戏、玩耍这一场景时，幼儿们会比照着绘画教材或者样板，主动地给小朋友的衣服和游乐场里的设施上色，教师在看到后，通常予以否定，并说：“这看起来乌七八糟的，你画面显得脏兮兮的"，或说:“这个颜色怎么蓝不蓝、绿不绿的？”教师再无意之中打击了幼儿绘画的积极性，更重要的是，这样会挫败幼儿合理的想象能力,阻碍他们想象的空间，遏抑幼儿画画的自主性和创造性思维的形成。

儿童美术教育中家长的误区分析

自家长与教师的责备。教师和家长要引导儿童画出无限美好的童趣世界。关键词：绘画儿童美术教育误区家长的教育理念影响着儿童的美术学习。作为一名儿讲看我怎么收拾你。
童美术教育工作者，笔者认为，在儿童美术教育中，与其说是
学生：（一边哭一边委屈地擦着线条，重新开始画。）
些家长却总是习惯性地用成人的眼光看待儿童的作品，用像
学生：（失望地在一旁生气，不理妈妈。）
老师：我想呀，一定是天空中突然下起了紫色的花瓣雨，喜欢吃花瓣的粉色小鱼很高兴，全部游出来了，所以河水就
变成了粉色，天空就变成了紫色。
域谈谈自己的一些经验和想法。
笨啊！（边说边用铅笔戳孩子的小手）。
学生：（放声大哭）。教师点评：首先儿童要敢于动手、乐于动手，教师才有引导的余地，这样的教学才有意义。教师和家长的认可是培养
儿童绘画兴趣的主要因素之一。根据儿童正常的身体发育
好、孩子贪玩或者孩子没有太多的绘画天分等。因此，很多培训机构为了留住生源，不得不对厌学儿童进行填鸭式的美术教育，甚至帮儿童完成作品，以此赢得家长所谓的好评。也正因如此，模式化的美术教学方式几乎在一段时间内风靡
学生：（一脸高兴）是的，老师……
家长：（一脸微笑）原来是这样啊！
教师点评：美术学科“ 不确定性” 的特点让儿童内心深处
丰富的想象力拥有了得以充分施展的舞台，不要用成人的思维去理解儿童的世界。

幼儿美术教育的误区及对策

幼儿美术教育的误区及对策作者：姚佳琪来源：《读与写·教育教学版》2017年第06期摘要：幼儿的启蒙教育至关重要。

美术教育是幼儿素质教育中的重要部分。

在幼儿美术教育活动中，善于观察幼儿的天赋才能，激发幼儿的绘画兴趣，培养无限的想象力，并帮助幼儿掌握绘画技巧，这些工作的开展对于幼儿美术教育至关重要。

本文分析了幼儿美术教育的重要意义及存在的问题，阐述了相应的改进方法。

关键词：幼儿美术问题对策中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0267-01教育家德廖莫夫说“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有是儿童都会画画”正是说明儿童在绘画上天赋异禀，因为儿童喜欢随地“涂鸦”，例如在家墙上、板凳上，只要能够看得见的地方，都会不遗余力地画上一笔，这是幼儿独特的绘画天赋表现方式。

同时幼儿园美术教育是培养幼儿想象力、创造力和耐力的重要方式，美术被形象比喻为开发大脑的钥匙，让他获得持久的专注力、思维的想象力，再通过画笔一一呈现。

在应试教育情况下，数学英语横行，很多人的美术爱好被抛弃，现在随素质教育的发展，越来越多家长认识到美术教育对于孩子的重要性。

幼儿时期是美术发展的成长期，要尽可能让幼儿感受到美术的美。

在幼儿中，发挥幼儿艺术潜能，培养无穷丰富想象力，拥有一个快乐简单的幼年。

1 幼儿美术教育的重要意义赫伯·里德指出：“教育的目的在于启发培养人的性格，顺应儿童本性的发展”随着素质教育的深入，人们认识到幼儿艺术教育的重要意义，家长对孩子的美术教育更加重视。

1.1 美术训练儿童观察力，思维力和创造力绘画是很抽象的事，具体画什么，怎么画，全在儿童一念之间，通过自己看到的事物用画笔描绘出来，人们形象比喻“眼睛就是摄像机”，透过眼睛，仔细观察事物，经过头脑想象加工才有了画作呈现。

要传神，先走心，只有绘画者通过不断的观察和思索才会有好作品，经过长久时间训练，对幼儿的观察力和想象力具有重大提升。

浅谈家长的幼儿美术教育误区及建议

浅谈家长的幼儿美术教育误区及建议导读：把美术学习看作是一种技能的训练是不对的，它应该是孩子自我表现的一种手段。

如有的家长因为孩子画的苹果不够圆，太阳涂成黑色而懊恼。

对孩子要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，而导致孩子产生畏惧的厌学心理。

家长应该转为这种不科学的认识，充分认识技巧只是达到美术教育目标的手段，孩子可以通过美术来表达自己的感觉和情绪，用自己的方式表达自我，获得满足感。

最近，一位朋友对我说：“我的孩子报名上了美术班，我想让他在这方面多学点，将来说不定能成为一个画家，可是老师非常不负责任，不教他们画画，只让他们乱涂，有时上课还做游戏。

”还有的家长发现孩子爱涂涂画画，便认定孩子有美术天赋，不惜花费金钱和精力送孩子上训练班。

期望他有朝一日在美术方面出人头地，或至少有一技之长。

也有些家长看见别人家的孩子在上这个班，那个班的，心想自己的孩子也不能落后了。

可学什么好呢？学美术最经济实用了就替孩子报了名。

家长的心态有个共同特点就是把绘画技能的学习看的高与一切，以为孩子学习美术就是为了掌握学习技能。

归纳一下家长在美术教育上的误区有三点：一、过分强调绘画技巧把美术学习看作是一种技能的训练是不对的，它应该是孩子自我表现的一种手段。

如有的家长因为孩子画的苹果不够圆，太阳涂成黑色而懊恼。

对孩子要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，而导致孩子产生畏惧的厌学心理。

二、片面地认为美术就是绘画许多家长认为：只有绘画才是美术。

其实，这种认识是错误的，片面的。

美术除了绘画以外有纸工，泥工等形式多样的手工活动。

手脑并用可以促进幼儿智力的发展。

泥工对孩子有天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性。

幼儿也喜欢动手动脑的撕纸，折纸，剪纸等趣味纸工活动。

浅谈儿童画的教学误区及对策

浅谈儿童画的教学误区及对策摘要当前我国儿童美术教育出现了一些误区，有一些不恰当的倾向,即不论孩子大小,不管是涂鸦期,象征期,表现期,还是写实期的儿童,一律按老师自己的偏爱去教孩子，不论孩子大小和自身特点，统一一个学习模式，还有就是总以成人的眼光和心理去评价一幅画等等很多原因从而致使儿童学画进入一个个误区，条条框框去看待孩子的画。

这些孩子本想让家长表扬一下，结果这一顿评价下来孩子早就灰心了，他打击的不只是孩子们的美好心灵和天真无邪的想像、更把孩子那种天生自发的灵气给抹杀了。

常此一下很多孩子就此失去兴趣，再也不会画了。

这无疑造成了儿童学画的心理障碍,摧残了美好的童心,无益孩子的身心健康。

我们家长最希望孩子从美术学习中获得什么？教师应该怎样确立美术教育观念？让儿童美术教育走出误区，让儿童画作为幼儿开启艺术生命和人类智慧之门。

关键词儿童画教学儿童画评价误区儿童教育人类最宝贵的时代是童年时代，童心无暇，童真可爱。

他们作画随心所欲，不造作，不雕琢，落笔纵横挥扫，吞吐自由，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。

儿童美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的儿童有不同的心态、不同的思维方式及不同的绘画方法。

所以，在教学方法和内容中必然有着内在的对应性可是当前我国儿童美术教育出现了一些误区，有一些不恰当的倾向,即不论孩子大小,不管是涂鸦期,象征期,表现期,还是写实期的儿童,一律按老师自己的偏爱去教孩子，不论孩子大小和自身特点，统一一个学习模式，还有就是总以成人的眼光和心理去评价一幅画等等很多原因从而致使儿童学画进入一个个误区，条条框框去看待孩子的画。

常此一下很多孩子就此失去兴趣，再也不会画了。

这无疑造成了儿童学画的心理障碍,摧残了美好的童心,无益孩子的身心健康。

幼儿园美术教学活动中的误区及有效性策略分析

幼儿园美术教学活动中的误区及有效性策略分析摘要：幼儿阶段的孩子，对于很多事物都有着很强的好奇心与求知欲，其对于美术更是情有独钟，很多幼儿都喜欢用美术的方式来表达自己的思想与情感。

然而，在当前的幼儿园美术教学活动中，由于教师引导方式不够恰当、甚至背离教育规律；美术器材设备不够完备、齐全；学生兴趣培育不能与时俱进等问题的影响，导致很多孩子的美术潜能发展受到制约，美术教育的效率也大打折扣。

对此，教师应该立足幼儿认知发展实际，以幼儿需要及教育规律为指引，在教学方式上进行优化、美育内容上合理选取、评价机制上不断完善，进而以更加科学有效的教学方式实现幼儿美术教育效能的提升与发展。

关键词：幼儿园；美术教学；误区；策略幼儿美术兴趣的培养，是一个循序渐进、潜移默化的过程。

这期间，教师对于美术教学活动的科学掌控，幼儿对于美术教学内容的深刻理解，都有着重要作用。

然而，由于教学定位的不恰当、教学美容的不丰富、教学活动的不生动，导致幼儿园美术教学活动的开展依然面临诸多问题和挑战。

一、幼儿园美术教学活动中存在的误区通过诸多调研了解，可以发现，当前幼儿园美术教学活动中诸多误区的诱发，都是源自教师引导及活动组织层面对于幼儿认知实际掌控的不够到位所产生的。

对此，唯有在教学活动的组织及设计层面进行反思，方可获得实质性改变。

1.教学定位的不恰当幼儿对于美术的理解，更多源自其外在观察与感知，并且都带着自己的夙愿与思考。

然而，很多美术教师在进行美术教学时，总是脱离学生认知实际，按照成人的思想与预期进行教学设计，导致教学内容与学生需求大相径庭，对应的教学效果自然也不够理想。

2.教学内容的不丰富在孩子的世界中，总是充满着诸多好奇与想象。

如果将美术教学仅仅局限于单纯的绘画，势必会影响幼儿美术潜能的开掘与发展。

由于教学内容选取的不恰当，在一定程度上直接禁锢了孩子美术兴趣的培育。

同时，一些教师在美术教学内容完成的过程中，总是喜欢对于幼儿提出过多或者比较严苛的要求。

幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议

幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。

美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。

但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。

本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。

二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。

2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。

3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。

三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。

2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。

2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。

2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。

3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。

2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。

四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。

未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。

以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。

浅谈家长对学前儿童美术教育误区及对策

浅谈家长对学前儿童美术教育误区及对策一、前言随着社会的不断发展，家长对孩子的关注度越来越高，尤其是对于学前儿童的美术教育，更是备受关注。

然而，在实际的家庭教育中，家长也存在一些误区和不正确的观念，这些观念也会影响到孩子的美术教育。

本文将重点讨论家长对学前儿童美术教育的误区及对策，希望为家长们提供一些有益的指导。

二、家长对学前儿童美术教育的误区1.只追求技能在家长对学前儿童美术教育的过程中，往往只注重孩子的技能水平，而忽略了美术教育的本质，美术教育应该更多的关注孩子的创意思维。

案例：小明的妈妈一直觉得孩子画画很好，于是开始鼓励小明去学画画。

然而，在学习的过程中，小明的妈妈只关注结果而不是过程，只追求孩子的技能水平，而忽略了孩子的想象力和创意思维。

最终，小明只是机械地模仿，缺乏了探索和独立思考的能力。

2.盲目夸奖家长对于孩子在美术方面的表现，往往会盲目夸奖，这种一味的赞美并不能帮助孩子进步。

案例：小红的妈妈觉得孩子画画很好，不论孩子画的作品质量如何，都会毫不保留地夸奖。

然而，这种夸奖并没有告诉孩子具体哪些地方需要改进，孩子缺乏了提高自身能力的动力。

3.过度干预在美术教育过程中，一些家长会过度干预孩子的创作，限制孩子的想象力和表达能力，这种做法会抹杀孩子的个性和独立性。

案例：小张的妈妈以前学过美术，对于孩子的创作非常苛刻，要求字迹工整、色彩搭配合理、主题突出等。

在这种情况下，孩子在创意方面很难发挥自己的想象力，只会机械地进行色彩搭配和构图等技术细节，孩子缺乏了独立思考的能力。

三、家长对学前儿童美术教育的对策1.注重美术教育的本质美术教育应该强调培养和发展孩子的形象思维和创意思维，鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力。

2.拒绝盲目夸奖家长在对孩子的美术作品进行评价时，应该实事求是，不要盲目夸奖，要针对作品中的优点和不足进行精准的评价，让孩子知道自己的不足并且有所改进。

3.合理引导家长在美术教育中应该合理引导，不要干涉孩子的创意和想象，而是要鼓励孩子表达自己的思想和情感，培养孩子独立思考的能力。