《职业是人生的基石》教学设计及反思

OCCUPATION 2019 01SKILLS教学探索编辑 张 雷《职业是人生的基石》教学设计及反思文/王疆辉技工院校是培养技能型人才的重要渠道。

在新的历史条件下，技工院校的学生生源来源复杂，素质参差不齐，同时，大多数学生处于青春期阶段，个性心理发育和心理发展比较迅速，并且趋于成熟，可塑性强。

作为各年级、各专业的必修课，思想政治课的重要性毋庸置疑。

它具有与时俱进、与社会发展紧密联系的特点，潜移默化地影响着学生价值观、世界观以及人生观的形成。

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道，教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。

我国目前正面临着新时代的社会转型期，思想政治课教学面临着许多新情况、新问题。

如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入技工院校思想政治课教学体系中，探索与新时代社会转型对接的技工院校思想政治课教学方法，是摆在思想政治课教师面前的重要命题。

笔者多年来一直从事德育课的教学工作，下面就德育课职业道德与职业指导开篇第一课《职业是人生的基石》谈谈教学设计及反思。

一、教学内容分析职业道德与职业指导是笔者学院学生必修的一门德育课程，其任务是通过课堂教学和相应的实践活动，引导学生认识职业，树立正确的职业理想、职业道德和创业意识，培养本专业需要具备的职业态度、职业形象、职业技能和职业素养，帮助学生顺利就业和适应职业发展。

本节课是开篇第一课，引导学生将生活中对职业的模糊认识上升到理性认识，使学生认识到职业是人生的基石。

我们要在职业活动中获得成长，最终实现自己的人生价值。

本节课要求学生掌握职业的概念、基本特征及其作用，理解职业的人生功能，同时能够分析职业的基本内涵，培养对职业活动的积极心态。

二、学情分析授课班级是笔者学院2016级会计二班。

该班是在校3年级学生，经过2年的学习，积累了一定的知识和技能，对于即将到来的实习和就业，充满了幻想与渴望。

但是，他们的学习态度、学习习惯、学习成绩、学习动机参差不齐，对政治理论课程学习兴趣不高，对职业指导缺乏了解；部分学生有职业理想，但缺乏动力，对职业和职业生涯规划的认识比较模糊。

这些都需要教师的引导和激励。

综上所述，笔者确立了本节课的教学目标：知识目标，理解职业的人生功能，掌握职业的概念、特征及其作用；能力目标，培养分析问题、解决问题的能力，合作学习的能力；情感目标，正确的职业观念，培养对职业活动的积极心态。

本节课的重点是职业的基本内涵，而职业的人生功能是教学难点。

计划课时为2课时。

三、教学策略教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。

它具有指导性而不具有规定性。

对教学来说，没有任何单一策略能适用于所有情况，有效的教学需要有可供选择的策略，最好的策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法。

本学期笔者对学生的成绩评定采用了积分制管理方法，也就是把积分制度用于对学生成绩的考核评定，每节课通过奖分和扣分对小组和学生个人的综合表现进行量化考核并记录，期末汇总后作为本门课程的最终成绩。

通过这种方式对学生的学习情况和行为表现进行引导评价，规范学生的课堂行为，提高学生的学习成就感，调动学习积极性，增强学生的团队意识和合作精神。

本节课采用行动导向教学，运用多媒体教学，学生通过自主学习探究和小组合作学习，发挥他们的主体作用，引导学生独立思考，互相讨论交换意见，得到认可支持，带来情感体验。

四、教学过程设计1.课前准备（1）学生分组。

根据班级人数，学生自由组合，5～6人一组，小组成员讨论确定本小组的成员编号、小组名称和口号，并推选小组长。

小组长上台说明小组名称、成员名单、编号及口号，小组成员一起展示亮相。

教师要对每个小组的表现进行鼓励。

这个环节学生们都比较兴奋，渴望表现的欲望得到了满足，小组组名和口号体现了学生的态度，树立了团体意识，集体展示增强了小组成员的归属感。

（2）积分制考核说明。

教师说明积分制考核的评价标准，包括小组和个人奖分及扣分的行为表现和具体分值。

学生可以提出自己的意见并进行讨论，总结确定后将作为本学期成绩考核的依据。

（3）道德讲堂。

学生课后搜集职业（职场）小故事、典型事例和名言等，每次课前请同学与大家分享，并要说明从这个事例或故事中我们学到了什么，教师要对学生的表现给予鼓励。

此环节学生也是比较喜欢的，搜集的案例、故事丰富多彩，锻炼了学生的综合分析能力和表达能力，给学生提供一个展93教学探索现个人能力的舞台。

2.导入新课问题导入：你是否知道自己想做什么，你是否知道自己适合干什么，你是否知道社会需要什么样的人才，你是否清楚自己今后的发展方向？教师提出四个问题引发学生思考，介绍本门课程的学习目的和主要内容，明确学习方向。

3.任务一：职业的基本内涵（1）小测试。

你适合从事什么职业？教师组织学生进行《兴趣岛测试》，学生根据自己的情况完成测试，教师公布测试结果，引发学习兴趣。

（2）小组学习，教师组织指导。

分组学习职业的概念和基本特征，说说哪些职业与自己所学专业有关，哪些职业自己比较感兴趣，并说明理由。

小组成员发表自己的观点后，汇总形成小组意见，小组代表发言说明本组观点。

教师要巡查讨论，对学生的回答进行鼓励、点评。

通过此环节的学习，学生明确了职业的内涵和基本原则，结合专业的讨论更能激发学习专业的热情。

（3）阅读教学资料。

《我国究竟有多少职业》《消失了的职业》《10种未来十年热门职业》等书可以保持学习兴奋点，扩大学生的知识面。

4.任务二：职业的人生功能教师提问：“我们为什么要工作？假如你有一大笔钱，使你的生活衣食无忧，你还会工作吗？为什么？”学生通过讨论思考，形成观点，认识到工作的重要性。

小组学习职业的人生功能，总结形成小组意见，小组代表发言说明本组观点。

教师要巡查讨论，对学生的回答进行鼓励、点评。

通过学习，学生明确工作的意义，加深对职业人生功能的理解。

阅读马克思《青年在选择职业时的考虑》一文，学生自由发表观点，教师引导鼓励，进一步引发学生对职业、对人生的思考，培养对职业活动的积极心态。

5.总结评价教师总结本节课的重点和难点，师生共同对本节课小组及个人的学习情况进行加减分评价并做好记录。

6.布置作业，教师个别答疑课后完成习题册第一课第一节的习题，对本节课的学习内容进行巩固提高。

五、教学反思第一，教学中引入积分制和小组竞争，加强对学生行为的引导，激发学生学习的主动性和积极性。

通过积分制管理，学生明确了课堂上哪些行为是应该做并要积极去做的，哪些行为是不应该做并且要监督其他同学也不要去做的，能够更好地约束学生的课堂行为，这是良好课堂纪律的有力保障。

学生的所有行为都可以用奖分或扣分的方式来处理落实。

这让学生在受到教育的同时，切实体会到这些行为带来的后果，比占用课堂时间进行说教，更容易让人接受。

同时，积分制是从行为和综合表现进行评价的，对技工院校的学生来说，比单纯的成绩更能激发学习热情。

一个学生的表现越好，他所得到的积分就会越多，其本人的成就感也就越高。

这种成就感给学生带来了快乐和喜悦。

每节课的考核汇总，使学生随时体验到成就感带来的精神满足。

当积分累计数进入一定的阶段后，他们会更加关注积分，更加珍惜积分，从而各方面表现也会更加优秀。

第二，课堂的每一阶段都要设定具体的学习目标，学生按要求完成学习任务，由表及里地逐步推进，学生在不断完成任务的过程中获得满足。

教学中学生的参与程度不一，课堂效果比较难以把握。

同样的教学设计，在不同的院系、不同班级可能会产生不同的效果。

教师要针对学生的特点，根据学生实际情况及时调整学习目标和任务，调动学生的学习积极性，使之参与到课堂学习中来。

第三，不足之处是现代化和信息化的教学手段还需要加强。

在信息技术突飞猛进的今天，信息化教学成为教学改革的趋势。

教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化和互动化。

本节课采用了多媒体教学，可以形象直观地帮助学生理解书本内容，提升学习兴趣。

如何将传统教学手段与现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生的学习兴趣是我们每一位教师面临的挑战。

比如微信群、QQ群、百度云等的运用，能够突破学习时间与空间的局限；在校园网上发布一些与学习有关的资料或者学生成才的励志故事，可以使学生在潜移默化中受到文化熏陶；还有微课及教学视频的形式，可以使学生对教材内容有更加深入的理解和掌握，也是一种高效的教学手段。

第四，不要忽视激励的重要作用。

夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称之为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

”只有付出真诚的爱，学生才会接纳教师。

教师平时要多关心，多分析学生，每一位学生身上都有一些优点，重要的是教师要善于挖掘他们身上的闪光点。

有一次，有一位学生一上课就趴在桌子上，笔者叫了他两次也没有反应。

在导入新课讲案例故事时，他渐渐坐了起来，开始认真地听，然后积极举手发言。

笔者及时表扬了他，他有点惊讶，也很高兴，后来的课堂表现一直不错。

行动导向教学理念的核心其实就是“教、学、做”合一，做到“寓教于做”，而真正做到却不是那么容易的。

学生在课堂上的精彩表现让笔者一次又一次地相信：只要肯放心和放手，给予学生信任，他们就会回报我们惊喜！参考文献：[1]谢新观,丁新,刘敬发等.远距离开放教育词典[M].北京:中央广播电视大学出版社,1999.（作者单位：山东省城市服务技师学院）94OCCUPATION2019 01。