让语文课插上音乐的翅膀

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让音乐成为语文教学的正能量

让音乐成为语文教学的正能量合肥一六八中学杨松【摘要】在语文教学中，要让学生用心灵和情感去拥抱作品，在恰当的时机，用合适的音乐来介入语文教学，定能收到事半功倍的效果。

本文从音乐与“语文”的渊源；音乐对语文教学的辅助价值和意义；音乐介入语文教学的积极意义和功效；音乐在语文教学中应用的模式这四个方面来论述音乐在语文教学中的作用。

【关键词】音乐语文教学学生课堂语文是渗透文、理、情的基础学科，充满着浓郁的人文色彩。

每一篇课文都蕴涵着作者丰富的情感意志。

但这些内在的情感美、意志力如果不用适当的方法去激发，去挖掘，就很难使学生能真切领会作者渗透在字里行间的精神力量、意志品格、人格魅力、灵魂情操，课堂效果当然也就难尽人意。

音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。

这种艺术形式无需通过形象影响学生，它对于学生情感的激发更深入、更绵长，它具有独特的魅力，能够激发学生的想象。

如果让音乐成为语文教学的正能量，让学生以音乐的感受来理解作品的内涵，定能取得意想不到的效果。

一、音乐与“语文”的渊源其实，音乐与“语文”的关系自古以来就极为密切。

《诗经》时代，所有诗都可以配合音乐来歌唱。

接着屈原、宋玉等人所作的“楚辞”，就是楚国歌曲的唱辞。

汉朝时的乐府诗或乐府歌辞，也都是可以传唱的。

唐朝时代是诗歌的海洋，唐代诗歌也有可以歌唱的，主要有二类：一类是根据西域流传过来的歌曲，制定乐谱，请人写辞，如“营州歌”、“凉州词”等，还有另一类是“歌诗”，出现在中唐以后，如李贺的诗集名为《李贺歌诗选》，他的诗和李益的诗在当时都曾谱入歌曲，流行于歌坛。

唐代另外有些诗人，完全依照曲调的节奏，来造句配词。

如白居易的《望江南》、温庭筠的《菩萨蛮》等，这些当时称为长短句，曲子词或乐府歌词，到了宋朝就定名为“词”。

所有的词在当时都是可以歌唱的。

到了宋代，词发展至巅峰。

词实质是参照乐谱而创制的歌词。

“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，由此可见，当时柳永的词传唱之广了。

为朗读插上音乐的“翅膀”———略谈如何为课文朗读选择合适的背景音乐

小学语文教学·人物2020.11|2021年《小学语文教学》杂志（会刊版、园地版、人物版）预订随着统编本教材的推行，我越来越感觉到语文教学不仅仅是为了让学生掌握一些最基本的语文知识，更重要的是还要通过母语的学习，发展学生的语言表达能力，根植民族基因，传承中华文化，提升学生综合素养。

在教学过程中对于学生语言能力的培养已经越来越受到语文教育工作者的重视。

我们知道，一个孩子的语言表达能力的高低是看这个孩子的语感如何，而这种语感的形成所依附的最重要的手段就是朗读。

如何调动学生朗读的积极性，让他们喜爱上朗读呢？这就需要我们不断地进行探索与实践。

本人是一名小学语文教师，也是一个会演奏十余种乐器的音乐爱好者，还是一位国家级普通话水平测试员，这种综合的身份让我对小学语文朗读教学有了自己的一些想法，并不断地进行探究与实践。

如何让老师们的朗读更生动，更形象，更专业，更吸引学生，通过榜样示范让学生们真正喜爱上朗读，爱上这门既是技术亦是能力的语言艺术呢？“为朗读插上音乐的‘翅膀’”将从一个小小的角度为老师们打开一扇朗读之窗。

本文将从三个方面简略谈谈如何为课文朗读选择合适的背景音乐。

一、背景音乐在课文朗读中的作用音乐在人们工作生活中有着不可估量的重要作用。

孔子曰：“移风易俗，莫善于乐。

”音乐的力量可见一斑。

人类语言的产生和音乐也是密不可分的，或者说人类的语言活动从未缺失过音乐。

从遥远的《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词、元曲，可谓一路唱来，直至发展到当今的戏剧曲艺、舞台歌剧、流行歌曲、影视配乐……可以说语言与音乐总是如影随形，从不分离。

央视文化情感类节目《朗读者》曾感动了亿万观众，除了被朗读者们那充满真情实感的朗读，以及他们亲身经历或耳闻目睹的感人故事打动之外，节目组团队精心为每位朗读者选配的朗读背景音乐，也是撩动观众情感的重要原因。

对于小学语文课文的朗读，我们没有条件，没有能力，也不可能像央视那样有一个智囊团帮着去挑选、编制背景音乐。

插上音乐的翅膀_五年级作文

插上音乐的翅膀音乐可以使人舒心愉悦，可以使人忘记一切烦恼，可以启迪智慧。

我一出生似乎就和音乐结下了不解之缘。

听妈妈说，当我呱呱坠地的时候，哭声就象一首轻快的歌曲清脆而响亮，这也预示着音乐将成为我生命中的一部分。

当我还是幼儿园中班三岁半的小朋友时，就已经接触到了音乐这个奇妙的世界。

当我学会第一首歌的时候欣喜若狂，唱给爸爸妈妈听的时候，他们竟然发现了我的音乐天赋，于是便拜师学艺，开始了距今六年半的音乐生涯。

在这段时间里，最让我难忘的就是七岁时的那一场比赛。

那时我刚上一年级，便参加了中国音乐学院协会举办的第五届全国少儿声乐大赛。

参赛曲目是《童心是小鸟》和《一年级的小男生》。

我坦然面对，没有一丝紧张，因为在此之前经过反复的刻苦练习和严谨的排练，我早已胸有成竹，胜券在握。

我微笑着走上舞台，用笑脸迎接评委和观众，随着欢快的前奏响起，我就开始了富有激情的演唱，博得了观众热烈的掌声，但我丝毫没有停下来的意思，仍执着地唱着，仿佛自己已经变成了一只小鸟，在大森林里自由自在的飞翔。

唱完以后，再次博得了观众雷鸣般的掌声。

我深深地鞠了一躬，又唱起了第二首歌曲《一年级的小男生》。

歌声嘹亮，我沉浸在音乐之中，已经淡忘了周围的一切，仿佛自己已经成为了歌曲中的主人公，奔跑在宽阔的操场上，与同学们尽情地踢足球……我用眼睛的余光看到了评委们惊叹的神情，也听到了赞赏的啧啧声。

我怀着激动的心情走下舞台，倍感愉快。

半个月后，喜讯传来，我获得了少儿声乐的国家级三等奖。

成长是每个人都要经历的，幸运的是音乐为我插上了一双飞翔的翅膀，让我明白了辛勤的汗水会浇灌出艳丽的花朵，含泪播种的人一定会含笑收获。

在音乐的天空，我必将越飞越高！。

音乐与语文课相融,效果倍出

音乐与语文课相融，效果倍出人人都知道音乐带给人美好的享受，能陶冶人的情操，能给人以动力……因此在语文教学中适当渗透音乐也能引起师生共鸣，产生意想不到的效果，因此在语文优质竞赛课中渗透适当的音乐也是值得研究的课题。

我从事小学教学三十余年，大部分时间都是教语文和音乐，但没有把音乐渗透在语文教学中，也就在这几年实行新课改，使用多媒体、课件等多种教学手段时。

语文课、竞赛课运用视频或图片资料及音乐，激发学生的学习兴趣。

我才慢慢尝试把音乐渗入语文教学中，结果发现语文教学确实离不开音乐，竞赛课更离不开音乐。

在这次学区竞赛课中我收获更大。

一、导入新课引入音乐，营造有活力的情景氛围良好的开始是成功的一半，精彩的开场自会对每一节课起着举足轻重的作用。

而音乐导入则会让学生耳目一新，如一支兴奋剂。

让学生快速的进入课文。

如讲《搭石》一课时，开始我用三幅图片引入。

学生看图，配着那欢快、悠扬的水声、鸟叫声和青蛙的叫声。

老师用柔情甜美的声音解释说着：“在那郁郁葱葱的树林中，在那陡峭的大山中，在那崇山峻岭中，到处都有一条条小溪。

小溪给我们带来多少欢乐和多少烦恼。

”接着引出课文《搭石》。

在讲解刘章爷爷家乡的小溪，那静静躺在小溪中的一排排搭石，那是最让作者难忘的家乡的小溪。

美妙的音乐使学生的学习兴趣高涨。

教学时教师以音乐、图片导入，能有效发展学生的智慧，激发学生的学习兴趣。

音乐让语文教学更加生动、直观，让竞赛课更加精彩。

你看讲台下那一双双求知的眼神，这时，我才知道这些农村孩子虽然不懂欣赏高档的音乐，但是他们对音乐也满怀着热爱与渴望。

在他们的世界里，音乐好像一首诗，好像一幅画，好像梦寐以求的童话。

每当老师把音乐渗透到语文教学时，孩子们那一双双睁得大大的眼睛，我就领悟到孩子心里的求知欲。

二、品读赏析中引来音乐，加深理解“精诚所至，金石为开。

”文章是作者对现实生活的感受体现，小学四年级课本《搭石》是刘章爷爷在大山里工作了十三年；每年每天都走在搭石上，他常常看到家乡人们走搭石的协调美、谦让美、敬老美、。

乘着音乐翅膀翱翔语文天空

乘着音乐的翅膀翱翔语文的天空卢梭曾经说过：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。

”的确，音乐具有强烈的感染力，是最能打动人心的一种表现形式，这就是它独特的艺术魅力。

随着多媒体技术在语文教学中的普及，我发现在课堂中使用音乐手段比老师仅用华丽的词藻堆砌起来的语言更能引起学生的共鸣，可以最大程度地激发学生学习语文的兴趣，成为语文课堂中一道独特的调味剂。

1.引进音乐，营造氛围著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。

它通过最直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。

”因此，在阅读教学过程中，我们要恰当地使用音乐，营造出课堂的特殊氛围，调动学生的情感，促进其理解。

在我们的小学课本中，就有许多课文能够寻找到与之相关的音乐。

如果新课开始时，先播放一段有关的歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，就能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入到新课所描述的情境之中。

如教《黄果树瀑布》之前，由于学生们对黄果树瀑布并不熟知，仅有的一些了解也是从网上搜集来的文字和图片资料，所以上课伊始我就给学生播放了一段《黄果树大瀑布》的mv。

同学们边欣赏瀑布飞泻而下的画面，边聆听哗哗的水声，不仅感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观，还从那激情澎湃的旋律中体会到了人们对黄果树瀑布的喜爱。

就这样，一首歌曲调出了学生探索文本的兴趣，也触动了他们内心深处的情感。

2.赏析音乐，体会意境著名哲学家黑格尔说过：“音乐是灵魂的语言。

音乐把内心深处感情世界所特有的激动，化为自我倾听，使心灵免于压抑和痛苦……”如果课堂中适时加入音乐，就能使静态的文字具有立体感，让学生身临其境，并更快地感悟到文章所要表达的意境。

如五年级下册《二泉映月》一文中，有段描写乐曲旋律的文字——“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

将音乐引入语文教学的探索和实践

围，同时使课文一开始，就直抵学生心激
器的弦乐背景上，奏小提琴重新奏出了爱情主题，现了独表歌颂着他们忠贞的爱情，憧憬着自由美好的生活。
语言，配上古色古香的音乐，使学生几乎忘记了古文的艰了。教学古诗＜黄鹤楼送盂浩然之广陵＞学生在读诗、，品诗、涩，记了学古文时的痛苦，悠一篇古文，音乐的奏响诵诗中深切感受到诗人李白和友人孟浩然依依惜别的情感。忘悠在中，象一幅幅渐展渐开的山水卷轴一般，么清晰地投射到结课时要是配以乐曲＜那送别＞学生会仿佛身临其境，，更真切
给本来枯燥的课堂谱上跳动的音符，激起学生强烈的学习
兴趣，谓“ 可未成曲调先有情 ” 赵州桥》一篇说明文，。《是让能有机地结合。讲到长诗的结尾部分时。笛的华彩旋律，在长
学生感兴趣的点不多。以在课堂导人时为其注入 “ 乐的结合着竖琴的演奏。音乐带入了神仙境界。再加上在弱音所音把阳光 ” 以一曲欢乐的民歌《，小放牛》导入，着 “ 州桥什么随赵了一道沟嘛咿呀嗨 ” 的乐曲流淌，生马上兴趣盎然，看：学你有的摇头晃脑，的手舞足蹈，的轻声哼唱，的心驰神有有有往，以愉悦、松的情绪进入了阅读教学。轻

为小学生插上音乐的“翅膀”

德洛森林》的学习中，设计一个教学情景，
１．允许学生向教师提出自己的意见
２．允许学生不唱歌时，放松态坐姿
３．允许学生先唱后学
为世界教育的一大发展趋势，每一位音乐界
人士都应该积极投身于实践教学中去，探索新的教学理念，让学生积极主动地接触音
下的教学方法：
一
恒的故事，只有开始，却没有结束；爱又是
一
出同学们对友情的感觉，顺势播放田震演唱的那首《干杯！朋友》，让他们意识到朋友的珍贵，使他们幼小的心灵得到音乐的洗
礼。
根小小的接力棒，一代一代传递下去。每
个人都会被故事中感人的情节所感动，这位母亲用爱的魔力影响了学生，这时教师再怀
感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
二、丰富情感，培养学生积极的生活
态度
音乐最大的魅力就在于会使师生之间
产生情感的共鸣，它能给人以驰骋想象的空问，使学生的情感得到丰富与发展。教师应
四、明确友谊的真谛。用音乐化解性
别隔阂从古至今，“ 友情”一直是人们讴歌的
主题。对于小学高段学生来说，由于缺乏生活经验以及青春期的到来，对友谊的理解不足很清楚，直接影响＿『同学的关系，有的男
参考文献：
该努力以自己的情感经验去拨动接受能力丰Ｈ对较强的小学高段学生的心弦，用最真诚
例如：举行演奏比赛，要求学生用自制
的乐器演奏自创的音乐，为学生提供展示自我的平台，给他们足够的空间去自由的飞

让语文教学插上音乐的翅膀

１激发兴趣．
语文是渗透文、、的基础学科，当多的课文都理情相蕴涵着一种内在的情感美。引导学生去感悟这种美，要内
兴趣是最好的老师，行为的重要内驱力之一，适是用
化这种美，往有一定的难度。许多教师采用肢解法，往将
解作品的内涵上也有了一定的启发。
１直观阐释．
起听近处鸟鸣啾唧、虫呢喃，处流水潺潺、中花小远风
落。正当学生们陶醉于班得瑞音乐中所采集的自然音效
要想让人一听就懂，语言讲述显得苍白、洞时，而空
学生们沉浸在如泣如诉的旋律中，默无语， “ 来吧，默当归归来哟．迹天涯的游子 ” 歌声缠绵不绝时，生们先浪的学
是跟唱，轻的，而齐唱，婉的，那份羁旅游思的深轻继哀将
关键词：文教学语
音乐
效果
沉体现得淋漓尽致。
讲《沙漠进军》，以古曲《面埋伏》背景音向时我十为《文新课程标准》施建议部分明确指出：语文教语实 “
学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意乐。在杀声四起、机重重的乐声中，沉痛地列举了全危我球沙漠化现象日益严重的有关事实，声未尽，生们个曲学

让流行歌曲为语文教学插上翅膀

让流行歌曲为语文教学插上翅膀作者：覃志敏来源：《中学教学参考·语英版》2011年第08期从古至今，无论是远古的民谣、隋唐的诗歌，还是宋元的词曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出来，只是年代过于久远乐谱失传，许多已无法将“乐”得以展现了。

不过文学与音乐是对孪生双子却是不争的事实。

流行歌曲能代表学生一时的心境，唱出他们的心声，为他们分担着成长的烦恼，缓解、稀释了青少年的内心矛盾冲突，在很多地方能引起他们的共鸣，可以满足学生强烈的情感需求，有利于学生的自主学习和主体性活动。

将流行音乐运用于语文教学，可以激发学生学好语文的兴趣，陶冶学生的审美情趣，提高艺术素养。

一、每周一歌，促进了学生的和谐发展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。

很多语文教师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。

我决定让学生在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。

所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆地在每节语文课中抽出5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。

让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持愉快的心情。

比如，学习《八荣八耻》时，我们就唱《八荣八耻——正气歌》；母亲节前夕我们唱《烛光里的妈妈》、《世上最是母亲亲》，唱屠洪刚的《感谢》（后来写“感谢”的话题作文时，很多学生写得很有真情实感）；毕业前夕，离别的气氛正浓，我们就唱水木年华的《中学时代》，唱张艾嘉的《光阴的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吴奇隆的《祝你一路顺风》……不用讲怎样感恩、怎样珍惜、怎样文明离校，学生们的精神状态好极了，同学之间的关系是那么的友好与和谐，达到了以美育促进德育的效果。

二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性1．歌曲导入新课，让学生兴趣陡增例如，教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美的画面效果更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：父爱如山，让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。

让音乐走进语文的殿堂 ——徐秀娟

苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。

”
音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文有着相通之处。

当音乐一旦被巧妙地融入课堂教学，语言就会通过音乐这个媒体引导学生展开丰富的联想，语文课就成了一首歌，一段曲，人耳牵心，移神动性，传不言之言，达意外之意，教学将收到意想不到的效果。

我在讲解马致远的《天净沙秋思》，就配上苍凉、深沉、舒缓的古曲。

朗读时，有助于让学生感知“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、断肠人”的意象，体味一个漂泊异乡的游子的那种思乡欲断肠的愁绪。

从而调动学生的情感因素，让学生神游想象：主人公因何漂泊，他从何而来，将往何处去等作品中未交待的内容，从而达到文学作品“言有尽而意无穷”的意境要求。

语文课上，教师的教是一项艺术;学生的学，是自主的享受。

在学习杜甫的《登高》时，为更好地表现作者常年漂泊的郁闷与悲哀，我选取了阿炳的《二泉映月》作为背景音乐学生很快被凄凉、哀婉的音乐感染，进而能更好地理解杜甫悲凉的心情，激发学生的强烈的求知欲。

看来语文课插上音乐的翅膀，语言就会通过音乐这个媒体引导学生展开丰富的联想。

就会使我们的语文课声情并茂，唤起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

给语文插上音乐的翅膀

学生范读。学生的神情在低回的音乐声中变或暴烈的情绪。因此，只有完美地将两者相结才高效的课堂。 “ 导入” 叫“ 也开讲 ” 在一堂课中，师如得庄重肃穆了，眼闪动着淡淡的哀愁，。教两学生合，能为学生创设一个愉悦、
、
音乐导入春风化雨
何敲响这第一声引领学生向“ 新知 ” 军的鼓对课文中彭德怀与战士同甘共苦、爱骡子更进点，实应当“ 同凡响” 需要做精心的艺术爱战士的思想感情领会得更深了，作者、确不，教构思。著名特级教师于漪也说过：课的第一师、 “ 学生的心再次一起跳动在一个节拍上。锤要敲在学生心灵上，起学生思想的浪花；激
二、乐升华高潮迭起音
课堂是需要亮点的，在合适的时间引入与课文相呼应的音乐，可以起到推波助澜的作用，使课文的精髓与音乐的灵魂融为一体，由此产生的巨大的感染力自然会给孩子们留下深刻的印象— —无论是单纯的文字，还是文字背后的深厚情感。因此在教学进程中，播放一首与课文高度匹配的乐曲，常常能把老师怎么也讲不清的，课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生，激起学生情感的共鸣，使他
语文生动起来，又可以帮助学生理解文本，提的创新能力。
一
求的境界，堂上我一边播放《雪山草地》宾夺主，它声音的高低不能超越师生交流的课过的音乐，一边用低沉缓慢、略带悲怆的语调为声贝，它激荡的音符不能激起学生过于急躁

让语文课插上“快乐的翅膀”

的全部。 ”
而是语文课没有引起他们的兴趣。我对自己说： “ 既然玩是孩子的最爱，那何不在我
们的课堂教学中好好利用它呢？ ” 只要我
个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳。他说： “ 森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的。 ” 一个学生画了大海，一群小鱼，说： “ 大
果。在教学《小小的船》这篇课文时我配上上天 ” 、 “ 小女孩的裙子飘起来 ” 等。简单的
了歌曲《小小的船》。在初步感知课文内容环节带来不一般的效果。
语文教学可以并且应该丰富多彩，趣
乐一边想象课文内容，孩子们的身子自然味盎然。只要我们在教学实践中解放思
在小学生已经没有多大吸引力。于是我在之后，我请孩子们闭上眼睛，一边欣赏音
地律动起来。当孩子们睁开眼看到大屏幕想，从音乐、美术等学科中汲取营养，融会
列车 ” ，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要上美丽的夜空时，都惊呆了。我先让孩子贯通。我们的语文教学之花一定会更加灿站起来教大家读那个音节或生字。不会读说说课文中弯弯的月儿像什么？月儿什么烂辉煌。我们的学生一定能在一次又一次
了学生的喜好。他们不是不愿意学语文，
间冒出来的。小朋友，你能和老师一样画一
画，说一说吗？ ” 学生都迫不及待地拿出笔画起来。一个学生画了大树，在树梢上画了
一
１．生动活泼的情境表有人曾说 “ 课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡

让语文课堂插上歌声的翅膀

让语文课堂插上歌声的翅膀“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”怎样才能真正激发学生的学习兴趣呢?作为语文教师，我也在不断探索和研究这一问题。

想到自己不是擅长音乐吗?不如让音乐走进语文课堂，看看如何?没想到这种方法真的激起了学生学习语文的兴趣。

后来在教学中我经常让音乐走进语文课堂，收到了可喜的效果。

范读课文，可配上乐曲。

课前，教师要认真备课，对什么样的课文配什么样的乐曲，做好充分的准备。

一般情况下，对于抒情散文之类的课文，可选择钢琴曲、萨克斯曲或轻音乐来配。

对于童话、寓言、科幻之类的课文，可选择比较欢快的乐曲来配。

语文课文大部分是根据小学生的特点而选的。

但是，小学生由于受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。

这时，适度的音乐欣赏就可以使学生很快进入角色，引起学习兴趣，共同体验作品内容。

有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，可以让学生听此歌或学唱此歌。

比如：我在教《掌声》这篇课文时，就用了这种方法。

课文内容与韦唯唱的《爱的奉献》歌词的意思比较相近，特别是歌中唱道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。

”这对学生理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

”这几句话很有帮助。

根本不需要老师反复地讲解这几句话的含义。

因为同学们已经从歌声中领悟到其中的深刻含义，尽管欣赏音乐只占课堂时间的几十分之一，但教学效果却远远超过了时间的界限。

有些文章本身就是一首美的乐章，像古体诗词都有它固定的曲调和韵律，还有选入小学语文课本的许多清新优美的散文诗，也同样充满了音乐的遐想。

这类文章教学时的关键是引起学生的兴趣。

如何使学生对充满诗情画意的文章感兴趣成了教学首要解决的问题。

教学时，教师如果能及时地选择相应的音乐适时适度地让学生欣赏，就能够引起学生的兴趣，使教学收到良好效果。

以《听潮》一课为例，谈谈体会。

插上音乐的翅膀,让语文教学自由飞翔

渗透美育
１没情境发现美．创
审美活动是带有浓厚的感情色彩的活动，
的话对美玉的印象表达出来，一步步深入，理解美和深化美感的途径之一，是学生表达理解了槐花的洁白，一簇簇开得极密，嘲在一起美、创造美的良好开端。仿佛玉雕的圆球一般。
段、教学方法，无疑会埘激发学生兴趣、提高学绵延不断的万里长城，再让学生说说你仿佛看《嘀哩嘀哩》 “ ：春天在哪里呀？……春天在小朋生的学习效率，加深埘所学内容的理解。除此到了什么，然后顺势引入课题。在音乐的引导友眼睛里… …”接着老师提出ｒ一个问题，你学生学习兴趣高涨，整堂课的教学打下最喜欢春天的什么？这时学生个个兴趣盎然、对之外，当、时地１音乐还可以拓展学生下，恰适人思维，发挥学生的想象，有效地培养学生良好了一很好的基础个的语感。那何不让音乐走进课堂，为我｛ｌｆ有效的语文课堂服务呢？
三、乐让作文教学妙趣横生音
为了指导学生描写美丽的春天，曾带着我
心弦。人人知道，当我们的耳朵感受旨乐时我
案例３在教学《：长城》这篇课文时，老师先学生行走在校，找春天的足迹，寻让学生感
们的精神就会起变化。” 因此如果能在语文教以一曲《长城长》开场，中唱道：都说长城两受春天带来的气息。回到教事我通过一些春天歌 “ 学中恰当地引人音乐，使之能成为一种教学手边是故乡……” 这样一下把学生的思绪带人那的片把春天带进了课堂，接着播放儿童歌曲

让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合

让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。

在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。

[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。

然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。

贝多芬称音乐为“人类精神的火花”，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。

可以说，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。

因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。

一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

”的确，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤”，敲响这“第一锤”，显得至关重要。

用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。

㈠、抛砖引玉：曲在此而意在彼。

在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。

垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

如在教学《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。

这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。

然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。

一时间，学生就被“撩拔”了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。

给语文插上音乐的翅膀

三、画龙点睛。引发共鸣在《大堰河— —我的保姆》诗中，一诗人艾青抒发了他对养母深深的眷恋与思念之情。了让学生们切身体会到这一点，为我选择
了歌曲《懂你》满文军）（。在优美又深情的曲调中．须言语，无同学
五、巧妙引用。激活思维
大地激发了学生学习语文的兴趣，促进了学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。笔者把音乐在语文教学过程中的使用分成几种类型。
一
在教授李白的《将进酒》一诗的过程中．我对学生们说，此时的
合．让语文走近音乐，让音乐走近语文。实践证明这一教学方法极
文章内容重现，会让学生们感到耳目一新，忆尤深。记如在教授《雨
巷》首诗歌之后，这我播放了江涛演唱的同名歌曲《雨巷》让学生，
们随着音乐再次深刻地体会了诗人戴望舒内心的情感。谁知歌曲结束，生们意犹未尽要求我再播放一遍。音乐再起时．学有些学生竟在下面轻声跟唱起来，这真是有些出乎我的意料。借音乐理解诗歌，半而功倍。事
境之中，更容易调动其情感，便促进其理解。如在教授《念奴娇・赤壁怀古》词时。一我首先播放了电视剧《国演义》三片首曲《滚滚长江东逝水》。在教授（ＬＴ雀东南飞》文时，先让学生听小提琴协奏曲一我《梁祝》。在音乐的渲染之下，学生们自然而然地产生了或慷慨豪放或哀婉悲伤的情感，为下一步的理解课文奠定了感情基础、

插上翅膀,让语文教学灵动飞扬

插上翅膀，让语文教学灵动飞扬【摘要】教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。

个性化的语文教学艺术，就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性，让师生在感受美中其乐融融，让语文教学灵动飞扬。

【关键词】艺术；个性；语言；爱心；美育语文教学博大精深，个性化的语文教学独到的展现着一位语文教师的风采。

个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面，真正体现寓教于乐的特点。

轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。

那么，个性化的语文教学艺术又体现在那几个方面呢？一、语言艺术苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（1）情由言生。

教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。

在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。

（2）形由言绘。

教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。

（3）趣由言出。

在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。

二、引导艺术爱因斯坦曾说过：“只有热爱是最好的老师。

让音乐为语文课插上翅膀-《语文课上》作文600字

让音乐为语文课插上翅膀|《语文课上》作文600字语文在高中学科中地位比较尴尬，如果不注意学生积极性的培养，语文课堂就很可能成为数理化的第二战场和漫画小说的秘密基地。

其实在语文课的各个部分都可以加入音乐，因为音符和汉字可谓是最奇妙的东西，一个个的个体一经组合，便立即擦出扣人心弦的火花。

汉语，声、形、意、调缺一不可，自产生之日起就是人们表达情感的重要载体，音乐与语文的结合，一定会妙不可言。

新课标提出“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要”。

这告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，一提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。

重庆市开展一年课改下来，我在用音乐辅助语文教学上做了诸多尝试，在此谈谈个人的一些体会：一、将音乐引入课文讲解，大大增强了文章的感染力（一）以音乐营造课文氛围“文章不是无情物”，每一篇文章都是作者情感的载体。

由于时间和空间的局限，很多时候我们很难很快很准确地进入作者创作的情境，这时候，音乐能帮忙。

《荷塘月色》的淡雅宁静以清新的《致爱丽丝》为配乐；《大堰河――我的保姆》用深情的《懂你》做渲染；《雨巷》以惆怅的《丁香花》做背景，不仅能渲染氛围，更能帮助学生更好地理解文章感情。

以乐促情，事半功倍。

作为诗词来说，本来就是伴随音乐发展的，豪放与婉约，清新与低沉，都能在恰当的背景音乐中得以展现。

（二）以音乐促进课文朗读“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深平义。

”朗读，无疑是语文教学中最重要的部分。

如今的学生，早读逐渐变得沉默了，宁愿默看也不愿张嘴，究其原因――一味地重复机械式的朗读，学生尽管开口，但并未做到眼到、口到、心到，收效甚微，而此举更恶劣的影响在于毫无感情的朗读影响了学生对读书的热爱，渐渐养成少读不读的坏习惯，贻害终生。

将音乐引入朗读是改变这一现状的有效方法，音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸收了音乐的技巧，有时柔和萦绕，有时铿锵有力，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释关文，让学生产生了强大的迎合“美”的内在动力。

让音乐为语文课插上翅膀

让音乐为语文课插上翅膀摘要：自古，语文与音乐就是相伴而生的。

在语文教学中，用音乐营造学习氛围，配乐朗读课文，利用音乐深入体会文章主旨，用音乐激发学生的写作灵感。

使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。

关键词：音乐；语文教学；潜移默化人们常说“文章不是无情物”，《诗经》就是按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分的。

现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。

在语文课中，我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法，都取得了很好的效果。

生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。

成功的音乐作品，它既能催人泪下，又能使人欣喜若狂；它既能催发灵感，又能激起人们的写作热情。

因此，它既是一种最喜悦也最悲哀的艺术，又是一种最圣洁也最疯狂的艺术，更是一种最原始也最现代的艺术。

一、种类繁多语文教材中既有形象性极强，又富于感染力的古代诗歌、现代诗歌；又有感人肺腑的散文、记叙文；还有介绍科普知识及某种科学历史的说明文等等。

这档节目囊括了朗诵、合唱、戏曲、舞蹈及打击乐演奏等丰富多彩的艺术门类，加上方舒、徐涛、吕中、曲敬国、田二喜、周正、师春玲、木兰合唱团等著名艺术家及团体的加盟，为“音乐语文课”的演出提供了质量保证。

1.气氛平静的音乐往往在一节课开始前，教师要让学生听一段轻松的音乐。

目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中。

如new age 是一种宁静、安逸、闲息的音乐，纯音乐作品占的比重较多，有歌唱的占的比重较少。

new age很多时与音乐治疗有关，不少new age 音乐说可以治病，也有不少与打坐冥想有关，这与new age思潮哲学有莫大关系。