学法优化《水》

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小学五年级语文《水》教案模板三篇：启发学生思维的教学方法

第一篇：以探究为主题的教学方法在小学五年级语文教学中，探究式教学方法可以更好地启发学生的思维，激发其学习兴趣，提升学生的学习效率。

对于《水》这样一个广泛的话题，探究式教学更是可行的、有效的教学方法。

一、前置知识在进行探究式教学之前，需要给学生带领一些前置知识，例如：水的成分、水的形态、水的循环等。

重点告诉学生：水的神奇、它对人类的重要性以及它的使用方法等。

二、“引发兴趣”与“二次阅读”在探究式教学中，最能带动学生兴趣的互动环节，是具有非常重要的作用的。

在学生分组研究完成之后，让学生彼此分享组内的发现，通过分享，学生可以更好地了解同学们的想法，也可以激发出更深层次的思考。

引导学生进行双重阅读，即阅读两本关于《水》的不同的绘本，以加深对水知识的理解。

三、运用“探究式讨论”和“案例分析”当学生对《水》的知识有了更深地认识后，我们可以引导学生进行“探究式讨论”。

将课堂转化成“知识大研究”课堂，探讨学生关心的话题及其背后的原因。

在达成共识的基础上，使用“案例分析”，让学生“摸清事情的内部”，探讨为什么会出现类似的问题，和可能出现的解决方案等。

四、“阐述结论”让学生自行总结当学生将对《水》的探究进行到一定程度之后，让学生进行“阐述结论”。

在完成所有任务之后，让学生回顾完成过程，进行两个小记事Hand Notes, 不仅可以帮助学生更好地总结出“水”的相关知识，还可以让学生轻松地记忆所学知识。

以上是以探究为主题的教学方法，将传统的一讲不休的授课方式变得更加灵动与活泼。

同时让学生通过探究，明确自己对知识的理解与掌握，以及在发现和解决问题的过程中，形成了一定的思维能力。

这样的教育方法更加符合教育人类、立德树人的宗旨。

（2540字）第二篇：运用提问法的教学方法小学五年级的学生对《水》这个东西已经有了相当深的理解，掌握了大量的有关知识，如果我们还是按照传统教学法去下课，那效果肯定不会太好。

运用提问法的教学方法正是一种挑战传统的办法。

课堂教学中的《水》教案思考

水是地球上最为重要的因素之一，它是人类生活的基本需求之一，同时也是自然界中数不尽的生物生存过程中不可或缺的要素。

因此，水作为一个大主题，经常会在学校的自然科学课堂中作为教学内容出现。

在教学的过程中，如何让学生真正理解水在生态系统中的重要性，如何通过实际操作来让学生了解水的特性、分布及运动规律，如何引导学生合理地利用水资源，将是课堂教学者需要思考的问题。

一、教材分析对于《水》这一教材，从教育意义上来说，它更多地是在引导学生积极地了解和保护水资源，同时也需要让学生理解水是一个复杂的生态系统。

在教材中有些概念对于初学者来说比较难以理解，如：凝结、蒸发、升华等，这就需要教师在教学中选用合适的实验来让学生将观察到的现象与教材内容相连接。

二、教学思路在教学《水》时，应该站在学生的角度出发，让学生参与到课堂中来，让其自己动手实验、验证、解读，以提升学生对于知识的体验。

对于每一种水资源，如雨水、河水、海水等，学生可以通过图表等方式了解它们的分布规律及其对生态系统的影响。

同时，教师可以利用学校内提供的资源，如水源、水管、水龙头等进行实际操作，让学生感受到水的物理规律和特性。

让学生了解如何正确地利用水资源，也是非常重要的一个课题，因此课堂中可以适当阐述人类利用水资源的局限性和限制条件。

让学生认识到，人类需要珍惜、节约水资源，并且应该尊重水资源问题。

三、教材内容的创新在《水》这个课程教学的过程中，创新教学是必须的。

对于每一个章节，教师可以利用“KWL 表”来调动学生的主观能动性，先问大家“我知道什么”，然后又问“我想知道什么”，最后问“我已经学到了什么”，这一方法有利于激发学生的学习兴趣和对于知识的掌握。

同时，教师可以将普通的材料转化为多元化的学习资源，如冲浪主题的教学资源、流水特效主题的教学资源等，都可以使学生在学习中感到兴趣和愉悦，同时也更容易掌握知识。

四、教学评价在评价教学效果时，不仅仅能够看到学生是否掌握了相关知识，他们能否较好地应用所学知识解决实际问题，以及他们是否养成了正确使用、保护水资源的生态意识等因素也同样需要考虑。

《水》语文教案素材：激发学生的创新思维,探究水的多种用途

在我们的日常生活中，水是一种非常重要的资源。

没有水，我们的生命就无法存在。

同时，水还有着非常多的用途，不仅可以满足人们的日常生活需要，还可以被用来发电、农业灌溉、航运运输等方面。

本次课程的教学目标就是要激发学生的创新思维，探究水的多种用途。

一、激发学生的创新思维在本课程中，老师可以通过以下几种方式来激发学生的创新思维：1. 课前调研：老师可以提前让学生对水的用途进行一些调研，在课堂上让学生分享自己的调研成果。

这不仅可以提高学生的主动性，还能够发现一些新奇的观点和知识。

2. 模拟实验：老师可以设计一些与水有关的模拟实验，让学生亲身参与。

通过实践操作，学生可以更加深入地了解水的性质和多种用途，进而提高创新思维。

3. 启发性问题：老师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如「为什么海水不能直接饮用？」「如何才能让水资源得到合理利用？」等，这些问题可以帮助学生在探究水的本质和用途的过程中，提高自己的创新思维。

二、探究水的多种用途在激发学生的创新思维的基础上，我们应该进一步探究水的多种用途。

在这一过程中，老师可以通过以下几种方式：1. 知识点讲解：老师可以在课堂上讲解水的性质、水的三态变化、水的循环等基础知识点。

通过讲解和讨论，学生可以全面了解水的多种用途以及其它知识点。

2. 社会调查：老师可以引导学生进行实地调查，例如农业灌溉、城市供水等。

通过实地观察和调查，学生可以更加深入地了解水的利用情况，也能够更好地探究水的多种用途。

3. 课堂实践：老师可以进行一些小实验，例如饮用水处理、水过滤、水电实验等。

通过实际操作，学生可以亲身体验水的利用情况，为后续的探讨做好铺垫。

通过以上三种方式的组合，学生可以全面了解水的多种用途，从而开阔自己的思维，提高自己的综合素质。

在结束本次课程时，老师可以对学生进行一些考核，例如写作业、做实践报告等。

通过考核，学生可以反映自己的学习成果，同时也可以发现自己的不足之处，从而进一步提高自己的创新思维。

五年级语文第五单元《水》教案

教案：五年级语文第五单元《水》教学目标：1. 通过阅读《水》这篇课文，让学生了解作者对水的感悟和珍惜水资源的意识。

2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的阅读兴趣。

3. 教育学生节约用水，保护水资源，提高环保意识。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对水的感悟。

2. 学会珍惜水资源，提高环保意识。

教学难点：1. 引导学生深入理解课文中的寓意。

2. 激发学生的环保意识，培养学生的行动力。

教学准备：1. 课文《水》的文本或多媒体课件。

2. 相关的水资源保护资料或视频。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些干旱地区的图片，引起学生对水资源的关注。

2. 学生分享自己对水的认识和感受。

二、朗读课文（10分钟）1. 学生自主朗读课文《水》。

2. 教师指导学生正确朗读课文，注意语气和情感的把握。

三、理解课文（15分钟）1. 学生分享自己对课文的理解和感悟。

2. 教师引导学生深入理解课文中的寓意，如水的重要性、珍惜水资源等。

四、讨论与思考（10分钟）1. 学生分组讨论，思考如何节约用水和保护水资源。

2. 各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和自己的感悟。

2. 学生分享自己的行动计划，如如何在日常生活中节约用水和保护水资源。

第二课时一、复习与回顾（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。

2. 学生回顾自己对课文的理解和感悟。

二、拓展活动（10分钟）1. 学生分组讨论，思考如何设计一个关于节约用水的宣传标语或海报。

2. 各小组展示自己的设计成果，其他小组进行评价和补充。

三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，思考如何在社区或学校中开展节约用水和保护水资源的宣传活动。

2. 各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和个人行动计划。

2. 学生分享自己的收获和感悟，并提出改进意见。

《水》说课稿

《水》说课稿《水》说课稿1大家好!我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元第一课《生命与水》。

下面我从教材、学生、教法学法、教学过程的设计等方面作简要的说明。

一、说教材：《生命与水》是一篇说明文。

作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。

使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的本课时教学目标和重难点如下：教学目标：1、通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，懂得要保护环境、珍惜水资源。

3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学重点：了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

教学重点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

二、说学生作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。

阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。

但作为农村学生，学生视野不开阔，活跃不思维，不善于发表自己的见解。

三、说教法与学法：在这堂课中，我采用了导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

这是根据文章内容和学生心理特点确定的。

教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点，开阔学生视野，活跃思维，鼓励善于发表自己的见解。

四、说教学过程的设计：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。

主要的步骤有三步：（一）、预习案围绕目标1，设计了三个小题，依次检查学生自学字词，归纳主要内容，学会质疑等方面的预习情况，同时培养良好的预习习惯。

第九册《水》单元教材分析及教学建议

第九册《水》单元教材分析及教学建议Analysis and teaching suggestions on unit tea ching material of volume 9 "water"第九册《水》单元教材分析及教学建议前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教材分析21世纪人类最关注的问题是其赖以生存的环境，“水”这一主题具有鲜明的现实意义。

编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难之时所体现出的伟大人格魅力。

为此教材编排了三篇主体课文：《一个苹果》、《古诗二首》和《水就是生命》，此外在“语文天地”还安排了一篇拓展阅读《雨港基隆》和一项综合实践活动。

《一个苹果》写的是在抗美援朝时期上甘岭战役中的一个动人的故事：在防炮洞中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，自己都不舍得吃，将一个苹果让给别人。

从苹果一次次地传递中，体现出志愿军战士间处处为别人着想的深厚友情，以及崇高的革命情操。

《古诗二首》选择了两首与“水”有关的古诗，第一首是唐代诗人白居易的《浪淘沙》，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触生动再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了沧海桑田的变迁，耐人寻味，发人深省。

诗中蕴涵着深刻的道理：万事万物都在不断地变化，没有一成不变的东西。

第二首是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，作者用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致，体现出了作者对生活的热爱和洒脱不羁的性格。

《水》教材分析

《水》教材分析
水是地球上最重要的物质之一，没有它，生命是不可能存在的。

在学校课程中，“水”一词经常被提起，课本上还包含了它的许多相关章节，因此，研究学校设置的《水》教材是很有必要的。

《水》教材应根据中国教育系统的教学内容特点和学生的实际特点，分析水的内容和题材，确定教材的主题，结构，话题，内容的内容和题材，决定课堂的知识点，计算和探索性学习活动，以及教师的教学方法和学习工具的使用。

首先，确定《水》教材的主题。

水的主题应集中在水资源的合理利用、水生态的保护和改善、水质污染的预防和控制以及水能源利用和开发等方面。

其次，课程结构，要求教材应包含以下内容：水的形成和分布、水的生态系统、水质污染与防治、水在生态文明中的作用、水能源利用和开发、水资源利用以及水生态环境保护等。

第三，确定教材的具体内容，主要包括三部分：第一部分将介绍水的特性和分布，并解释水的回收利用；第二部分分析水的生态系统，其中重点研究水的污染，以及水资源合理利用和水生态圈的保护；第三部分将介绍水能源利用和开发，并讲解水资源保护和可持续利用的原则。

最后，确定教学方法和学习工具的使用，教学方法包括启发教学、归纳教学、实践教学、探究性教学、反思性教学和讨论教学等，而学习工具包括课堂讨论、学习游戏、教学实验、问答讨论、多媒体设备、
案例分析等。

《水》教材的研究是一项重要的工作，它能够帮助学生了解水资源的价值，以及如何合理利用水资源。

同时，这种教材也可以提高学生的环境意识，促进学生积极地为环境保护做出贡献。

只有通过学习《水》教材，学生才能深入了解环境问题，向理想的未来迈进。

中班科学教案及教学反思《水》

中班科学教案及教学反思《水》教学背景水是一种常见的物质，在中班儿童的生活中也起到着重要的作用，因此有必要在科学教学中对水进行深入探讨。

本文将介绍一节中班科学课《水》的教学内容、教学目标、教学方法、教学过程及教学反思。

教学目标1.认识水的常见状态，区分液体和固体的不同特征。

2.了解水对生命的重要性，认识水的用途。

3.通过亲身操作，感受水的性质，探究水的变化过程。

教学方法本课堂主要采用以下教学方法：1.情境导入：老师播放一段视频，展示水的各项特征，调动孩子们的情趣和注意力。

2.听说结合：老师通过讲解和提问引导孩子们感受水的用途和性质，并鼓励孩子们说出水对生命的重要性。

3.图片展示：老师用图片展示水的各项特征及其变化过程，帮助孩子们形成对水的直观认识。

4.亲手操作：老师组织孩子们在水池中观察水的状态变化，让孩子们亲手操作，感受水的性质和变化过程。

教学过程第一步：情境导入老师与孩子们共同观看一段水的视频，在视频中，水在蒸发、冰冻、流动等状态下的样子表现的非常逼真。

孩子们通过观察视频感受水的各项特征，同时也能充分引起孩子们的兴趣和好奇心。

第二步：听说结合1.通过提问引导孩子们了解水的性质，例如水是什么、水在哪里可以找到、水对我们身体有什么作用等等。

2.老师发问：“水对我们的身体有什么帮助呢？”孩子们可以回答“喝水可以让我们不渴，还可以帮助我们身体健康。

”3.然后老师展示一张图，让孩子们看到水可以被转换成冰、水蒸气等多种状态，同时也能更好地了解水的特征。

第三步：图片展示老师通过图片展现水的状态和变化，比如蒸发后的水蒸气，冻结后的冰块等等，让孩子们更加直观的了解水的状态变化。

第四步：亲手操作1.老师组织孩子们到水池边去，让孩子们看到水的貌似。

2.接着，老师将水分成几个杯子，让孩子们亲自参与观察每个杯子里的水的变化。

3.最后，老师让孩子们自由的进行探究，让孩子们感受水的性质和变化过程，让孩子们真正地了解水是什么以及水在我们生活中的作用。

水教学设计及反思

水教学设计及反思水教学设计及反思11、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。

一、揭题。

1. 齐读课题师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢?今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。

2. 示：独立学习单问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西?谁能用课文中的句子告诉大家4. 示句子，板书：最珍贵小组学习单二.精读课文1.学习第一节(1)谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把目光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一节?(2)问：哪些词语给你留下了深刻的印象?所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。

(3)师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村子里最珍贵的东西。

(4)集体读，师：你感受到缺水的苦了吗?一起读。

三.体验快乐1.笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却——洋溢着笑容2.你从哪里感受到人们的快乐?找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。

3.看到了什么?水窖师：你们见过水窖吗?水窖是用来储水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想说点什么呢?4.洗澡，1。

问：你喜欢在雨中洗澡吗?村里人呢?2.问：你看到了怎样的画面?怎样的心情?自由读，体会村民快乐心情3.指名读，你喜欢哪幅画面?喜欢哪里读哪里?4.想象：果你是其中一个孩子，你怎么做?你看到了周围的人们会怎么样呢?5.喜欢这段话吗?让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐(二)问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐?1.示：然后。

大叫了起来。

问：他们在叫什么?2.问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗?为什么?兄弟四个为什么会有这样的'感觉?3.示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢?4.自由读，体会这种美妙的感觉5.指名读，你喜欢哪种美妙的感觉?你能读好吗?6.老师读，7.齐读：体会到这样的感觉了吗?让我们一起读读四.过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢?1.示：就像过节一样(1)什么是风干?这是一种什么感觉?(2)水呢?锁住问：你们家水龙头上锁吗?你怎么理解的(3)师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的象征。

《水》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版

《水》教学分析水是我们生活中必不可少的一部分，它润泽着大地，滋养着万物。

而在教育领域，水也是一个重要的教学内容。

本文将对教育教材中关于水的内容进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。

起首，教材中关于水的内容主要包括水的性质、水的循环、水的利用等方面。

通过进修这些内容，学生可以了解水的特性、水在自然界中的运行规律以及人类如何合理利用水资源。

这不仅可以增加学生的科学知识，还可以培养学生的环保认识和勤俭用水的习惯。

因此，教育教材中关于水的内容是非常具有教育意义的。

其次，教材中关于水的内容设计合理，既注重理论知识的传授，又注重实践操作的培养。

比如，在进修水的性质时，教材会通过实验让学生亲自动手，观察水的表面张力、密度等性质，从而加深他们对水的理解。

这种理论联系实际的教学方法能够激发学生的进修兴趣，提高他们的进修效果。

此外，教材中关于水的内容还融入了生活化的元素，让学生在进修中感受到水在平时生活中的重要性。

比如，教材会引导学生思考，家庭中的用水是否合理勤俭，饮用水是否安全等问题。

通过这种方式，学生可以将所学知识与生活实践相结合，更好地理解和掌握水资源的利用和珍爱。

总的来说，教育教材中关于水的内容不仅有助于学生进修科学知识，还可以培养他们的环保认识和实践能力。

因此，在教学实践中，教师应该充分利用教材中的水资源内容，通过启发式教学、实验教学等方式，引导学生主动进修，培养他们的综合素质，为未来的可持续发展打下良好的基础。

教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解水的定义、特性和重要性；学生能够掌握水的三态及其转化过程；学生能够了解水的循环过程；2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力；培养学生合作进修和表达意见的能力；3. 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感；培养学生珍爱环境、勤俭用水的认识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：水的定义、特性和重要性；水的三态及其转化过程；水的循环过程；2. 教学难点：水的三态及其转化过程的理解与掌握；水的循环过程的连贯性理解。

《水》教材解读及教学建议

可喜的是，“母亲水窖”给人们带来了盼望……此时或许是感动课堂的时刻，教师若引导学生将内心感言写下来，学生真情的流露，就犹如汩汩的清泉流进每一个人的心中。这正是这篇课文留给我们的思索。
魏
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板，地上几乎没有一点被浪费掉的水。”无论是“渴”还是“饿”，
这样的文字，我们同样可以体会到什么是美好，假如我们就是文中四兄
这不就是对“如饥似渴”的最好解释吗？在这炎炎酷暑之下，四兄弟
弟中一位，此时你感受到的美好是什么？学生的答案肯定是丰富的肯定
享受母亲一勺凉水的淋漓之乐，尽管人之多，水之少，但“血管里的
是动人的。或许这样的美好是扑面而来的凉水的气息；或许这样的美好
血的流淌在加快”正是感谢于母亲的滴水之恩啊！
是凉水从头顶倾注而下伴随母亲的扇来凉风的啊啊大叫；或许这样的美
思水，共筑美妙家园
好是从头顶倾注而下的水滑过脸庞，顺着脖子滑过胸背，滑过大腿和膝
叶圣陶先生曾说：“看整篇课文，要看明白的思路。思想是有一
人们这样期盼的日子，这样美妙的日子毕竟太少，然而我们却可以
ห้องสมุดไป่ตู้
的'血的流淌在加快。”毛孔虽不是嘴巴却像嘴巴一样吸吮甘甜的凉水，
希望着水窖被打开的那一刻。当学生读完四到六小节后，教师可以这样
“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚
铺陈引入：孩子们，我们虽然没有像四兄弟一样的生活经受，但是读着
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《水》教材解读及教学建议
贮存在水窖里的水就显得更加宝贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”读着这样句子，学生的内心肯定有着丝
丝灼痛，更对“风干”一词有了切身体会，在一个缺水的环境里，在

“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析

“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析第一篇：“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析赵殿君，哈尔滨市第69中学数学教师。

2000-2003年被评为哈尔滨市优秀教师，2003-2005年为省数学竞赛初赛命题组组长，2004年参加省中考命题，2005-2006年为省中考数学命题组组长，2006年被聘为省数学兼职教研员。

2002年7月，赵老师开始接触新课程，经过了4年的教学，对新课程下的中学数学教学课堂模式有了新的认识和了解。

在这4年中，赵老师多次为省市骨干教师做关于新课程方面的讲座。

2003年，赵老师参加了省级科研课题《初中数学开放性试题》的研究。

在初中数学教学中开展开放性试题的学习，是新世纪将数学教学改革推向深入的一个新举措，是数学教育工作者面临的一个新课题。

在研究初中数学开放性试题的过程中，赵老师重点研究对教材试题的改编，并出版了《开放试题集锦》一书。

一、教学目标1.德育目标：通过“测量流失的水”的实验活动,联系到日常生活对水的浪费情况,唤起人们爱惜水资源，人人节约用水的意识,同时教育学生在其他方面也要节约.2.知识目标（1）通过“测量流失的水”的实验活动,体验科学实验的基本过程和方法及用数学解决实际问题的意识.（2）根据填写的实验报告,描述其中变量之间的关系,渗透代数式的思想.3.能力目标：培养学生动手做实验、参与调查活动能力,丰富学生观察、操作、想像、交流等数学活动的经验和体验.4.情感目标：渗透“人类离不开数学”、“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”.二、教学重、难点1.教学重点：让学生体验一个简单的科学实验过程,学习收集数据、处理数据、解释数据的一些方法.2.教学难点：引导学生从实验报告上发现时间与水的流失量的变化关系.三、教学方法与手段动手操作、实践发现、大胆预测、归纳总结等.自制教具，结合多媒体辅助教学.四、创设情景1.教学环节：通过观看一个没有拧紧的水龙头的图片估算一天能浪费多少水？让学生体会水的重要,从而引出做“测量流失的水”小实验报告的必要性.2.学生活动：估算的结果与实际相比较能相差多少？学生动手做实验，分组分工.[设计意图]创设情景,激起学生的好奇心和求知欲,为后边的实验打下基础,水到渠成地引入课题.五、实践探索1.教学环节：（1）有学生自己提出,预习实验步骤后,实验过程中应该注意的问题.（2）4名同学为一组,分组做实验,注意分工,认真操作,仔细观察,完成实验后,详细填写实验报告.（3）多媒体直接填写数字,准确画出统计图.（4）根据实验报告找寻规律,描述水的流失量与时间之间的关系.2.学生活动：提出实验中应该注意的问题.4人为一组分组做实验,团结协作,注意观察,填写实验报告.汇报实验结果.找寻水的流失量与时间之间关系的规律.同时预算一小时、一天、一个月的流失量.[设计意图]培养学生思考问题、分析问题的能力.培养学生动手操作能力,体验科学实验的基本过程与方法，使实验数据更具有普遍性和准确性.培养学生归纳总结能力.六、预测验证1.教学环节：根据实验结果预测.（1）估计2分、3分、4分时间将浪费多少毫升？进而提出n分时间将浪费多少水.用含有字母的式子表示规律.（2）计算一小时、一天、一星期、一个月(以30天计算)及一年(以365天计算)将会浪费多少水？2.学生活动：学生根据实验结果,对提出的问题进行计算,加以验证、思考、计算,知道用含有字母式子表示规律后进行计算.[设计意图：为列代数式做准备，渗透列代数式的思想,渗透求代数式的值.]七、实际应用1.教学环节：如果把水龙头漏的水节省下来,可以用来做什么?供给西部地区的人民,将会怎样?2.学生活动：动脑思考水的用途,选择相应的题目进行计算,对水费有认知后进行计算.[设计意图：亲身感受节省的水有很大的用途,节约用水的必要性,体验数学在生活中的应用.]八、拓展应用1.教学环节：请同学们举出水在生活中的应用，老师设计题目,其他同学解答找寻规律.范例：某校环保小组对初一两个班级喝水情况进行调查发现：甲班每天浪费的水是乙班浪费水的2倍，5天甲班浪费的水比乙班浪费的水多15升，问甲班每天浪费水多少升？2.学生活动：小组讨论.（用算术方法或列方程方法）设乙班每天浪费水x升，则甲班每天浪费水2x升，列方程得：2×5-5x=15，x=3.所以甲班每天浪费6升水.[设计意图：培养学生掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验.培养学生的综合素质和参与热情,进一步增加教学过程中的趣味性和多样性.]九、小结通过实验研究，我们用数学知识解决了我们身边关于水的问题，感到数学在我们身边无处不在，同时也增强我们节约用水的意识等.学生谈本节自己的收获、体会和感受.对同学们体验科学实验过程的精神给予肯定,对大家积极研讨、勇于实践、团结协作的精神给予高度的赞扬.【课堂实录】教师首先向学生介绍有关水的知识：师：在我们的地球上有三分之二是水，其中97%的水是海水，剩下的水虽然是淡水，但一半以上是冰，可利用的淡水仅占地球水量的0.003%（图片展示），水对我们来说非常宝贵，而在我们的生活中有时会看见一些没有拧紧的水龙头，那么一个没有拧紧的水龙头一天能浪费多少水？你能估算出来吗?生：(一个小组的学生开始讨论，进行估算)2 000毫升、3 000毫升、一吨……师：一个没有拧紧的水龙头一天到底能浪费多少水呢？生：我们可以做一个实验.师：好，今天就让我们了解一下他们将会浪费多少水？我们一起做这个实验，同学们要分好工,小组合作.师：实验的步骤为：（1）用钉子在纸杯底部捅一小孔，并用手指堵住.（2）往纸杯里注水.（3）把纸杯放在量筒上面.（4）放开堵住小孔的手指，让水漏进量筒，同时开始计时.（5）以5秒的时间间隔记录水的流出量，直到1分钟结束.生：4人一组，分工合作，做好实验纪录并画出统计图.师：请各小组汇报实验结果（学生分别汇报自己的结果）.师：各小组汇报实验结果为什么不同呢?原因是什么？生：与用钉子在纸杯底部捅的小孔的大小有关.师：这名同学回答得非常好.同意他的观点吗？生：同意.我们还发现和水的高度有关.师：同学们，这个解释对吗？生：对.师：这是我们以后要学的物理知识，我们给他表扬.（学生鼓掌.）师：我们通过图像再看一看.（教师在投影机上展示学生的作品.）下面请同学们根据你自己做的实验分别计算一小时、一天、一个月、一年将会浪费多少水？（学生独立完成了每一个问题.）师：在我们的现实生活中有哪些方面与水有关呢？生：工业方面、农业方面、科技方面、教育方面……师：下面请同学们再用数学知识解决有关水的问题.每张图片的下面都有一道与水有关的数学题，请同学们自己选择.（学生争先恐后地选择试题.）1.今年某地发生旱情，当地政府立即采取行动，给幸福村运送5台抽水机.每台抽水机每天可灌溉20亩地，每亩地需水量15吨，那么2天共抽水多少吨？2.某工厂每天产生污水120吨.过去将污水全部排掉.现在进行污水处理，可将每天产生的污水的95%再次利用，那么该工厂30天排放污水多少吨？3.如果每次刷牙时没有关掉水龙头,每次流失的水量是500毫升.如果全国有100万人都这样刷牙，按每天刷一次牙算，一天要浪费多少升水？4.哈尔滨市某环保部门派一辆环保车给几个公园的花草浇水，下列哪幅图像可以看成是环保车的存水量与时间的关系？5.春雨矿泉水厂给严重缺水的地区运送矿泉水，该地区人口约20万，若每人需2瓶水，24瓶水装成一箱，则需要装多少箱？6.某校环保小组对初一两个班级喝水情况进行调查发现：甲班每天浪费的水是乙班浪费水的2倍，5天甲班浪费的水比乙班浪费的水多15升，问甲班每天浪费水多少升？（学生和教师共同解决问题.）师：同学们解决得非常好.通过这节课的学习你学到了哪些知识？（学生总结节约用水等知识.）师：我们不但要节约用水，还要节约粮食、时间等.（教师最后布置作业.）【教学反思】本节课的教学，使我在教学的工作中又增长了许多教学经验，特别是懂得了在新的教学理念下，如何进行教育教学.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提.没有学生的参与就不能有探究、合作学习.水的这一节课的学习，在教学过程中成功之举在于教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化.通过学习,学生感到了科学实验的必要性并运用数学知识解决了我们身边的问题，同时体会到数学的价值.学生参与的深度与广度达到了基本的要求.学生亲身感受节省的水有很大的用途,了解了节约用水的必要性.无论从教学上还是教育上都有了收获.但在教学过程中，也有败笔之处，那就是教师对学生实验的指导还欠专业化，教师对学生的学习活动控制还太大.比如学生实验数据收集与处理展示得不充分，分析得不透彻；教师多把自己的方案端给学生，学生在实验中出现的问题没有全部暴露，也没有及时分析到位.例如学生做完试验之后所得到的数据并不一样，那么为什么一样的试验其结果不同呢？教师在解决的过程中只是简单回答，没有进一步地进行.在教学过程中师生产生共鸣的地方：一是通过数学知识解决有关水的问题时，用不同的方法来解决，用哪个方法比较简单.二是看图像回答问题（如课堂实录中图）.学生提出了不同的理解方法.学生通过讨论、研究，增强了观察、分析、判断的能力.学生学完了这节课以后，感到数学在我们现实生活中的应用，体会到数学的地位和作用，通过实验增强了探究意识、动手动脑的能力，感受到实践的必要性，增加了对数学课的兴趣.通过“水”这节课的学习使我们知道了应节约用水，增强节水意识，可用数学知识解决许多问题.本节课的教学使我感到，改革教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性，不能把课改理解为就是教师放开手脚，让学生自主学习.学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙.要内在的、深层的动，更要落实动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱.教师既要放得开，又要收得拢.教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块.【教研评析】本节课通过学生的实验、计算,体现出数学在解决实际问题中的应用.其教学环节从观察一个没有拧紧的水龙头的现象开始导入，创设情景,激起学生的好奇心和求知欲,为后面的实验打下基础，使学生感到对“测量流失的水”的实验的必要性.在实验的过程中，让学生体会科学实验研究的基本方法,体现了教师与学生，学生与学生的合作学习和探究的学习方式.新课程改革的基本理念要求教学应注重学生的科学素养的培养,教师是学生学习的参与者、合作者和指导者.本节课教师能够适应新改革要求的教学行为和角色的转变，参与学生的测量流失水的实验.在实验中真正是学生学习过程的合作者，给他们实验提供帮助,特别是对实验数据数学化的分析与处理,使学生由实验的感性认识上升到理性认识,达到新教材中“让学生学会用数学头脑去思考问题，用数学知识去解释生活现象”的教学目的,同时也培养了学生数学观察能力，动手实践能力.形成了比较好的数学思维习惯和科学研究的习惯.另外本节课的情感态度价值观的教学目标完成得比较好，在学生熟悉的生活基础上观察、实验、归纳、总结、预测，让学生感受到数学的奇妙以及数学分析思维方法的伟大，极大地激励了学生学习数学的积极性，激起了他们的学习欲望和好奇心，同时也对学生进行了节约水资源的环保意识的教育.美中不足的是，教师对学生实验的指导还欠专业化，教师对学生的学习活动控制还太大，比如学生实验数据收集与处理展示得不够充分，分析得不透彻，教师没有必要把自己的方案端给学生，学生实验中的问题没有全部暴露，也没有及时分析到位.编辑/张烨E-mail:*****************第二篇：“平行四边形及其性质”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析“平行四边形及其性质”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析（本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第4章第1节．）【教学设计】一、教材分析与处理1．教材的地位与作用平行四边形是最基本的几何图形，它在生活中有着十分广泛的应用.这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用．本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路．另外本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用．2．教学目标知识与技能：理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力．数学思考：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力．解决问题：学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性．情感态度与价值观：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐．3．教学重点、难点教学重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质.教学难点：运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质.4．教材处理首先，打破了原教材的知识结构，构建成一个新的教学体系．第1课时探索平行四边形的性质1.2及相关计算第2课时探索平行四边形性质3及相关计算↓重组后第1课时探索平行四边形的性质第2课时平行四边形性质的应用本节课是探索平行四边形的性质，这样安排能很好地体现知识结构的完整性和系统性．然后，将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放，给学生充分探索的时间与空间，动手实验，动脑思考．力图构建学生主动探索、获取知识的平台，使学生真正成为实践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者．最后，把一道文字证明的练习题改编成实验操作型问题．学生利用课前准备好的教具制作成模型，让图形动起来.这样设计有利于学生在图形运动变化的过程中去发现其中不变的关系，从而发现图形的性质．总之，教材处理力求在深挖概念内涵、拓展性质外延、深化练习效用的过程中达到培养学生创新意识和实践能力的教学目的．二、教学方法与手段本节课在教法上体现教师的“启发引导”，帮助学生实现认识上与态度上的跨越；在学法上突出学生的“探索发现”；在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造．利用多媒体、自制教具、探究活动记录卡辅助教学，增强教学的直观性、实效性．三、教学程序创设情境揭示主题问题1：同学们，你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗？学生根据自己的生活经验，可能回答：平行四边形、矩形、四边形……教师利用多媒体向学生展示：太阳光属于平行光，窗口投在地面上的影子通常是平行四边形．问题2：爱动脑筋的小刚观察到平行四边形影子有一种对称的美.他说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻边的长，便能计算出它的周长.这是为什么呢？通过本节课的学习，大家就能明白其中的道理．今天，我们来共同研究平行四边形及其性质．[设计意图：从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程.]通过观看学生习以为常的平行光线在室内的投影片，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端．实践探究感悟新知活动一：拼图游戏问题1：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？学生动手操作，教师留意观察，请学生将拼出的6种形状不同的四边形展示在黑板上．[设计意图：引导学生感悟知识的生成、发展和变化，学生在拼图活动中可以获得丰富的感知、经历和体验图形的变化过程.] 问题2：观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系，说说你的理由．结合拼出的这个特殊四边形，给出平行四边形定义．[设计意图：通过拼图游戏，让学生经历了平行四边形概念的探究过程，自然而然地形成平行四边形的概念，符合学生的认知规律．避免了以往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性.]问题3：黑板上展示的图形中，哪些是平行四边形？学生对黑板上拼出的四边形进行识别.教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质．[设计意图：在比较中学习，能够加深学生对平行四边形概念本质的理解.渗透类比思想.]问题4：根据定义画一个平行四边形.学生画图，亲身感悟平行四边形．教师画图示范.结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法．[设计意图：通过动手画图操作使学生对平行四边形及其相关元素获得丰富的直观体验，为下面介绍平行四边形的对边、对角、对角线以及从这些基本元素入手探究图形性质做了有利铺垫.]活动二：探究平行四边形的性质1．活动要求（1）请你适当选用材料袋里的学具；（2）可以采用度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法；（3）通过小组合作探究平行四边形有哪些性质；（4）结论写在白纸板上.大家先看清要求，再动手操作，结论写在记录板上．2．学生利用学具（全等的三角形纸板、平行四边形纸板各一对，格尺，量角器，图钉）小组合作探究．教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导．[设计意图：鼓励学生探究方式、结果、表示方法的多样化以及学生学习方式的个性化.满足学生的多样化学习需求．做到既着眼于共同发展，又关注到个性差异.]3．汇报：学生展示实验过程，相互补充探究出的结论．教师要引导学生将探究出的结论按照边、角、对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性．[设计意图：小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率.更为重要的是在这一过程中，让学生感悟到学习方式的转变．学生不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领．这真正体现了“以人为本，促进学生终身发展”的新课程理念.]4．请大家思考一下，利用我们以前学习的几何知识，通过说理能验证这三个结论吗？教师小结：连接平行四边形的对角线，是我们常做的辅助线，它构造出两个全等的三角形，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题.充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想．[设计意图：注重直观操作和简单推理的有机结合，把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展，使学生的实践精神、创新意识和自觉说理意识得到提高.]5．总结：平行四边形的性质平行四边形对边相等平行四边形对角相等平行四边形对角线互相平分教师小结：我们用不同的方法，从不同的角度，通过实验、说理得到了平行四边形的性质，它为我们得到线段相等、角相等提供了新的方法和依据．[设计意图：在开放式探究平行四边形性质的活动后，再引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界――提升思维品质，形成数学素养.]开放训练体现应用1．解决课前提出的实际问题某时刻小刚用量角器量出地面上平行四边形影子的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹地说能够计算出这个平行四边形的周长．你知道小刚是如何计算的吗？这样计算的根据是什么?[设计意图：回扣课始导言，体现了教学的连贯性，也体现出数学知识的实用性．学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣的、丰富的、有价值的.]2．试一试用图钉把一根平放在ABCD上的细纸板条固定在对角线AC、BD 的交点O处.拨动纸板条，使它随意停留在任意的位置.观察几次拨动的结果，你有什么新发现？记录下来，再与同伴交流．教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，鼓励学生尽可能多地给出不同的答案．学生可能从以下几方面发现结论，发现一些线段相等、一些角相等、一些图形全等、一些图形面积相等……[设计意图：本题构造了一个图动→手动→脑动的动态思维场景.学生在此场景中观察、分析、归纳、推理，培养了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动建构者．在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生还可以获得不同的体验，应该说是对新教材的基本设计思想的一个很好的诠释.]反思小结持续发展以师生共同小结的方式进行1．知识再现2．方法总结解决四边形问题的方法；证明线段相等、角相等的方法.3．思想提炼转化、类比、抽象、概括.[设计意图：这是一次知识与情感的交流，浓缩知识要点，突出内容本质，渗透思想、方法，培养学生自我反馈、自主发展的意识．对整个课堂的学习过程进行反思，能够促进理解，提高认识水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识构建，实现良性循环.]作业布置已知任意三点A、B、C是否存在点D,使得这4个点顺次连结成平行四边形．如存在，请你做出平行四边形；如不存在，请说明理由．[设计意图：本题学生可以经历二次开放、二次分类，会充分感受到问题蕴涵的巨大乐趣.]【设计说明】本节课的设计，以建构主义理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式．在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生。

《水》教学设计

《水》教学设计水是我们生活中不可或缺的重要元素，也是地球上最重要的化学物质之一。

在学校教育中，水的教学也是非常重要的一部分。

本文将针对水的教学设计进行讨论，旨在帮助教师更好地开展水的教学工作。

首先，我们将水的教学内容分为几个部分，以确保教学的全面性和系统性。

第一部分是水的基本概念和性质，包括水的化学构成、物理性质等方面的介绍。

第二部分是水的重要性，主要是强调水在生活中的作用，包括饮用水、农业灌溉、工业生产等方面。

第三部分是水的循环过程，包括蒸发、降水、地下水、河流等环节。

第四部分是水资源的保护与利用，主要是讨论如何合理保护水资源，避免水污染，实现可持续利用。

在教学方法上，我们提倡多种教学手段相结合的方式。

可以采用讲授、实验、讨论、观察等多种方法，以增加学生的学习兴趣和参与度。

在讲授过程中，可以通过图表、实例等方式将抽像的知识变得具体易懂，引导学生深入理解水的重要性和特点。

在实验环节，可以设计一些简单的水实验，如水的凝固、蒸发、溶解等实验，以帮助学生巩固所学知识，提高实际操作技能。

此外，我们还可以通过课外拓展活动来加深学生对水的理解和认识。

比如组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，观察水的循环过程，了解当地水资源的情况，培养学生的环保意识和实践能力。

也可以组织学生参加有关水资源保护的讲座或展览，让学生了解最新的水资源保护政策和技术，激发学生对水资源保护的热情和责任感。

最后，在评价学生水教学成果时，我们可以采用多元化的评价方式。

除了传统的笔试形式外，还可以采用实验报告、小组讨论、口头报告等形式来评价学生的水知识和能力。

通过多种评价方式，可以全面客观地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习和提高水教学的效果。

总的来说，水的教学设计既要注重理论的传授，又要注重实践能力的培养，既要引导学生思考，又要激发学生学习兴趣。

只有通过全面系统的教学设计和灵活多样的教学方法，才能更好地促进学生对水的理解和认识，为未来的水资源保护和利用打下良好的基础。

《水》课堂讲解与教案分析

水，是地球上最为广泛的液态物质。

它无处不在，滋养着一切生命，成为了人类社会中不可或缺的重要资源。

作为一名教育工作者，我们需要让学生认识到水的重要性，学习如何合理利用水资源，从而实现可持续发展。

今天，我们就来探讨一下在课堂中如何讲授《水》这一内容，并分析一份优秀的教案。

一、课堂讲解1、课前准备在开课之前，我们可以先让学生观看一段视频，展示水在我们生活中的重要地位。

比如说，含水量最大的人体器官——肌肉、脑和肝脏都是由水构成的；水也是农业、工业和能源生产的必要条件。

通过视频的讲述，学生可以对水有一个初步的认识，并培养了解水资源利用存在的问题的意识。

2、重点讲解对于一个重要的主题，我们可以通过一系列问题来引导学生思考。

比如：“水是什么？”，“水的作用有哪些？”。

“当我们用水时，我们应该注意些什么？”，“在保证我们的生活质量的同时，我们如何合理利用水？”。

此外，我们可以通过一些现象引导学生注意水的变化，例如水蒸气和水的凝固。

在讲解的过程中，我们可以还可以辅助使用多媒体等教学工具，来让学生更好地理解和记忆。

3、课后巩固课后我们可以设计一些问题和习题，巩固学生的学习成果。

例如：“请列举出你日常生活中最常用的三个水用途，并且简述为什么需要使用水？”；“请解释以下的现象：水在低温下会结冰。

”等等。

这些问题既可以加深学生对知识点的理解，同时也可以激发学生的思考和探索能力。

二、教案分析下面我们就来分析一下一份关于《水》的优秀教案。

1、教学目标学生可以明确水的概念和作用，掌握水的物理特性和地球上水资源的分布。

能够分析我们使用水资源的问题，并明确合理利用的重要性。

2、教学内容先介绍水的概念与作用，引发学生对水资源的探索和研究。

接着，讲解水的物理特性和在地球上的分布情况。

我们关注学生对使用水时存在的问题，设计了相关的案例来启发学生应对的思路。

3、教学方法通过多媒体教学、小组讨论、案例分析等多种方式，开展了丰富的课堂交互。

在思考问题、讲解知识点、应对案例的过程中，我们激发学生思维，培养学生表达和解决问题的能力。

《水》教学建议

《水》教学建议1.组织学生交流他们知道的有关水的知识。

可以给每个学生一张网状图，让他们先在小组内交流有关水的知识，然后将知识记录下来。

给学生的网状图可以是未分层次的，让学生知道什么就画个气泡填写什么。

2.班级交流有关水的知识。

教师可以将学生回答的内容填写在网状图的一边，然后概括处理，也可以在学生都在列举某一方面水的知识时，请学生加以概括。

在概括时，可以用一些问题提示学生，比如：在自然界中有水、冰、水蒸气，这说明水有几种不同的存在方式？水能用来洗衣、洗澡、饮用，这说明了什么？3.网状图完成后，可以把有关水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点，等等。

如果有有关水的知识课件，可以在这时放给学生看看，以开阔他们的思路。

4.出示装有不同物质的袋子，告诉学生不同的袋子里装有不同的物质，可能是石头、木头、树叶、水、牛奶、醋和空气。

请学生在不打开袋子的情况下，猜想里面装的是什么，水在哪个袋子中。

最重要的是让学生探究后，说出猜测的理由。

5.鼓励学生用不同的感官来感知这几个袋中的物质，不急于下结论，并且告诉他们探究的方法越多，观察得越仔细，辨识的准确性就越高。

6.对于在不打开袋子的情况下，不能辨别的物质，也要学生说出不能辨识的理由。

这些理由很有可能就是学生对液体共同特点的认识。

如：摸起来是软的，流动的。

7.在打开袋子，但不能用眼直接观察的情况下，让学生再对其中还未能辨识出来的物质进行识别，学生一般会借助嗅觉。

这样学生可能会较顺利地分辨出所有的物质。

8.将物质全部辨识后，让学生对这些物质进行分类，并要说出分类的理由。

学生分类的情况会有多种，但估计也会有一部分会正确地分为固体、液体、气体三类。

在汇报分类情况时，要抓住机会让学生说说这样分的理由。

9.教师可以告诉学生，固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

请学生说说这样分类的理由，并可以让学生再举出一些例子，说说生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

小学五年级下册《水》教案设计：启发孩子对水的保护意识!

水是人类生存不可缺少的基本元素，对于孩子来说，要从小培养对水的爱护和保护意识，才能逐步建立起健康的环保意识和文明的生活习惯。

小学五年级下册的《水》课程，是一门重要的生命科学课程，通过这门课程，我们可以启发孩子们对自然水资源的认识和理解，进而让他们明白自己应该怎样正确地使用和保护水资源。

下面，我们就来谈谈如何设计一份优秀的《水》课程教案，从而最大限度地激发孩子们的兴趣，培养他们正确的环保意识。

一、教学目标1.培养学生正确的水环境保护意识和行为习惯。

2.提高学生对自然水资源的认识和理解，了解水资源的分布状况和利用现状。

3.了解饮用水的来源和净化方法，掌握正确的饮用水知识。

4.提高学生的课堂表现能力和学习兴趣，培养他们的自主学习能力和探究精神。

二、教学内容本次教学内容主要包括以下三个方面：1.认识水资源：介绍水资源的种类和分布状况，水的重要性和用途，水的循环过程。

2.饮用水的净化：介绍饮用水的来源、净化方法和检测标准，让学生了解正确的饮水识。

3.水环境保护意识：介绍水污染的种类、来源和危害，让学生认识到自身的环境责任和义务，学习正确的环保行为和习惯。

三、教学方法本次教学采用“教师讲解 + 学生互动 + 小组探究”的教学方法，具体包括以下几个环节：1.引入环节：通过图片、视频等多媒体展示方式，呈现水资源的价值和分布状况，吸引学生的兴趣和引导学生的思考。

2.讲解环节：教师对本节课的内容进行全面的讲解，包括水资源的分类、水的循环过程、饮用水的来源、净化方法和检测标准等，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握基本的知识。

3.互动环节：教师引导学生参与小组讨论、问题解答和情景模拟等互动活动，鼓励学生大胆发言，共同探讨如何更好地保护水环境和节约用水的方法，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

4.探究环节：学生分组进行课堂实验和小组自主研究，开展与水资源保护相关的探究活动，如水资源的珍惜与利用、水的净化实验、排污物的处理等，促进学生的思维发展和创新精神。