长方体的表面积评课稿
《长方形的面积》评课稿（通用6篇）
《长方形的面积》评课稿（通用6篇）《长方形的面积》评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是小编整理的《长方形的面积》评课稿，一起来看看吧。
《长方形的面积》评课稿篇1听了宋老师这节课我收获非常的大，因此我感触很深。
下面就我的感触总结如下：1、复习引入。
复习引入虽然是一种非常普通的而且一般的导入方法，但是对于学生平时学习来说还是非常的重要。
我们的至圣先师的：温故而知新是非常有道理的。
2、给我感受最深刻，就是长方形的面积公式的导入。
我想宋老师这节课精华就在这里了。
这个设计非常适合学生发展的认知过程。
我想这一点是需要学习的。
在学生认知的过程发展的认知的基础上，积极的帮助学生从底层进行逐渐的引导学生真正的理解和掌握面积这个计算的来历。
这也符合人类数学认识的发展规律。
宋老师的课程设计从特殊，到一般逐步的进行推广。
这样进行归纳进行教学组织非常适合学生的理解和掌握。
3、动手操作。
这个活动设计的非常好。
学生在动手操作的过程中，用单位正方形去填充长方形的过程中，逐渐的认识到长方形的面积。
然后引导学生总结长方形边长与正方形的关系，这样就非常好的进行给予学生的认识的发展推了一下，使学生能够跳一下就能够够着，利于的学习兴趣的培养。
4、练习设计也是很是合理的。
同时也注意学生动手去测量。
在测量的过程中，学生继续假加深对于面积的理解。
5、小组合作能够较好的调动了学生的积极性。
学生在小组合作中能够非常好的进行学习，探究，兴趣盎然，都收获。
《长方形的面积》评课稿篇2在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动过程中，理解数学知识，获取学习方法是十分重要的。
赵老师的这节课充分利用了学生的动手操作，取得了明显的教学效果。
本节课的亮点：整节课从动手探究——方法归纳——方法的应用，环环相扣，通过动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算，激发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。
长方体的表面积说课稿（精选7篇）
长方体的表面积说课稿长方体的表面积说课稿（精选7篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的长方体的表面积说课稿（精选7篇），希望对大家有所帮助。
长方体的表面积说课稿1教学内容：P33-37教学目的：1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。
2．在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。
3.培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。
4.通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。
5.体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性,并从中体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方法。
教学难点:根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。
教学设计:一、出示课题，学习目标1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。
二、自主探索分组操作,探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。
同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？请在展开图中，分别用上下前后左右标明6个面。
观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生分小组合作操作。
三、各小组学生交流汇报结果。
板书:(长×宽+长×高+宽×高)×2。
板书：（长×2+宽×2）底面周长×高+长×宽×2长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
在日常生活和生产中，经常需要计算一些长方体或正方体的表面积。
四、实践运用1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？说明"至少"的意思。
长方体和正方体表面评课积
《长方体和正方体表面积》评课阿城区玉泉河南小学叶长生本节课，王老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验迁移到长方体和正方体表面积的推导，让学生通过动手量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
教学思路清晰，教学设计有层次。
1、这是一节立体图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路王老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方体和正方体表面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重、难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方体和正方体表面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆，算一算的方法来探讨长方体和正方体表面积计算。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
3、注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中王老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标，学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。
在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，他对小组里交流的要求说得明确而简要。
《长方体正方体的表面积》听课评课
《长方体正方体的表面积》听课评课教学过程：一、谈话前面我们学习了长方体、正方体，看下面的题目：1.长方体的六个面中，可分成三组，分别是( )和( )为一组, ( )和( )为一组, ( )和( )为一组。
学生说，老师用电子白板演示。
2.一个长方体如下图：它各个面是什么样的长方形，这样的长方形的面积是多少？它的上下面( )和( )，面积为( )。
它的左右面( )和( )，面积为( )。
它的前后面( )和( )，面积为( )。
二、小结引入新课，板书课题：长方体正方体的表面积三、出示例4.做一个长方体的盒子，……1．你准备怎样求？互相说一说。
⑴学生独立观察思考。
⑵互相交流。
⑶全班汇报。
2．出示试一试，做一个正方体的盒子，……⑴学生独立观察思考。
⑵互相交流。
⑶全班汇报。
3．小结出示表面积的概念。
4．出示长方体盒子的模型，说一说如何求出它的表面积？想一想：说一说。
四、练习1．出示练一练，求长方体和正方体的表面积。
全班交流反馈。
2．出示练习四第二题，自己列式算，交流反馈，板书展示。
3．先判断是长方体还是正方体，再计算表面积。
（教学过程同上）五、课堂总结评课1．课前准备充分。
能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。
通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。
这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。
2．教师引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。
这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。
学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控，使学生的错误及时得到纠正，知识、技能得到强化。
这种多层次的练习安排，还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。
3．教学效果理想。
《长方体的表面积》评课
《长方体的表面积
周老师执教的《长方体的表面积》，注重培养了学生探究知识的能力，让学生借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，理解长方体的表面积的含义，从而让学生学习有价值的数学知识，发展了学生的思维。
一、周老师的这堂课，从整体来说，教学思路很清晰，从复习、理解概念，到计算长方体各个面的面积，得出长方体表面积的计算方法，循序渐进，降低了学习难度，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，激发了学生的求知欲。
二、利用实物，通过看一看、指一指、展一展、标一标，涂一涂等活动，调动多个感官来很好的认识、理解表面积这一概念。
三、大胆猜想、动手操作、探索方法。
本节课，周老师把学习的主动权交给学生，积极创设一切有利于学生主动参与的氛围，在教师的引领及点拨下，让孩子们自己去认知、去概括归纳总结，亲历知识形成的过程，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，周老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
长方体的表面积评课稿
长方体的表面积评课稿长方体的表面积评课稿篇13月18日我们听了马老师执教的《长方体的表面积》，她对本堂课的设计注意培育了同学探究学问的力量，她通过引导同学，让同学观看、思索、发觉、总结，从而让同学学习有价值的数学学问进展了同学的思维。
本次的《长方体的表面积》是一堂特别精彩的课。
我觉得有以下几点值得我们学习：一、从生活实际引入，还数学的原始原来面目，符合课程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展现的部分得到充分展现，降低了观看上的难度，同时动静结合的画面使观看的重点更突出，有利于提高同学的专注力量，有利于调动同学的学习爱好。
让同学真正动眼、动手、动脑参加猎取学问的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中绽开思维，发觉并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探究求法当同学理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法直接告知同学或引导同学一步一步推导出表面积的公式，就不利于同学创新思维的进展。
马老师把学习的主动权交给同学，让同学在乐观尝试中培育制造精神，让每一个同学在乐观探究，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培育数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培育自我进展的信念、制造力量和与人交往合作的力量。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的亲密联系。
本节课的当堂训练，马老师始终围绕生活绽开，让同学感受了数学与生活的亲密联系，从学数学到用数学，增加了同学学习数学的爱好。
长方体的表面积评课稿篇2今日上午第三节课，张xx老师为我们供应了一节示范课，全体数学老师参加听课。
张老师执教的是《长方体的表面积》，本节课是在同学把握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，教学的关键是让同学能正确地知道长方体每个面的长、宽所对应的长方体的长、宽、高，假如同学把握得好，就能特别简单地理解和把握计算表面积的方法。
《长方体的认识》评课稿4篇
《长方体的认识》评课稿《长方体的认识》评课稿4篇首先感谢县教研室为我们搭建了这个平台，能和这么多优秀老师们一起交流、学习，我感到很高兴。
下面我就陈秀梅老师执教的《长方体和正方体的认识》一课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导和老师们指正。
陈老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
陈老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
数学本身是枯燥的，陈老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。
在教学中，陈老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）
评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）评课《长方体和正方体的表面积》篇1今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。
张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。
小张老师的课不管是还是的制作，板书设计到教学的语言，练习的安排，都有了很大的进步。
本节课的优点有以下几个方面：1、充分发挥情境的作用。
本课创设了包礼品盒的问题情境，至少有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产生了需要。
2、充分利用直观，帮助理解。
课件不是点缀课堂的“花样”，而是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。
3、注重对方法的理解。
对长方体表面积的计算方法，不是停留在“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积的计算是做到了心中有数。
4、注重评价的方式。
课中不但有教师的评价，也有学生的评价，而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。
5、练习设计合理，处理得当。
练习的设计注意了层次，有针对性，处理到位，不流于形式。
如选择题，选什么？为什么？其它选取项为什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。
当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使学生更好地将算式与图形的面联系（对应）起来；怎样利用教具演示使学生理解包装纸要比长方体表面积大一些；在板演正方体表面积后评价时，应先说说算式的意思，再判断对错等。
评课《长方体和正方体的表面积》篇2《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
长方体和正方体的表面积评课稿范文
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二，小组合作交流，培养自主学习能力。
在新的教育观念的指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
今天公文站小编为大家准备了有关母亲的诗歌朗诵稿，希望对大家有帮助。
有关母亲的诗歌朗诵稿(1)母亲节，给母亲打了个电话文/大宋江山母亲节，给母亲打了个电话。
但节日的问候，没有表达。
...中考只是一次选拔考试，是走向成功人生的第一次选择，实现自身的价值要看一个人的整体素质。
长方体和正方体的表面积评课稿范文
长方体和正方体的表面积评课稿
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。
然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。
在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：
长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。
通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。
学生的动手能力也得到了提高。
二，小组合作交流，培养自主学习能力。
在新的教育观念的'指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。
老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。
学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。
《长方体的表面积》评课稿
《长方体的表面积》评课稿《长方体的表面积》评课稿听了林老师的整堂课，觉得林老师的数学教学本领还是过硬的，从她的课堂导入、学习新知等教学环节，看出了林老师对这一堂课的重视：备教材、备学生、备教法所花的精力与心血，很值得我们学习！《长方体的表面积》这一知识的教学是在学生掌握了长方体、正方体的特征的基础上进行教学的，也是学生学习几何知识从平面计算过渡到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
本节课的教学重点就是理解长方体的表面积概念及掌握其表面积计算方法，学生对平面图形的面积有了一定的认识，但是学生的空间思维没有真正的形成，这需要物体的实践操作与直观演示。
林老师的这堂课，从整体来说，教学思路很清晰，从复习、理解概念，到计算长方体各个的面积，得出长方体的表面积的计算方法，我认为林老师的教学方法可行。
课堂教学的成功之处：1、复习导入比较全面，有利于学生学习新知做好铺垫。
2、教师讲授很详细，准确，利于学生对新知的理解。
3、教学循序渐进，降低学习难度。
4、每一个知识点，老师都很林注学生知识的掌握情况，注重课堂教学效率，注重教师的教与学生的学。
对这堂课的一些建议：1、本节课的教学重点主要如何计算出长方体的表面积，在学习探索这一教学内容时，要抛出这一重点问题让学生思考、解决，学生通过实物和教师的演示来逐步教师长方体的表面积，可以通过小组的学习、讨论，得出重要的结论，不要急于教师直接讲授如何去计算。
2、本节课的教学难点是让学生如何去理解长方体表面积的含义，这一很难的一个知识点，学生要经历从平面计算到立体计算的转化，老师的引导与学生的感悟起到非常林键的作用，所以老师要利用学生手中的长方体，让学生进行近距离的观察、触摸，得出长方体六个面的大小就是长方体的表面积，学生懂了长方体的表面积含义后，会用各种不同的方法去计算长方体的表面积，也会逐步推导出长方体表面积的计算公式。
张齐华长方体和正方体的表面积评课
张齐华长方体和正方体的表面积评课1、很快我就把孩子在园里的读书活动和读书情况及时传递给家长，让他们回家给家长读儿歌、表演故事。
是家庭儿童语言活动的重要环境。
2、为了配合家长做好孩子的阅读训练，家长一入园就会召开家长会，要求家长做好孩子前期的阅读工作。
3、另外，我个人认为老师选用的演示教具太小，后面的学生看不清楚，影响教学效果，课堂气氛不够活跃，老师缺乏激情。
我希望将来会有所改善。
俗话说，再好的珠宝也难免会有瑕疵。
4、而且我们面对的是40多个活生生的人，学生的智力和接受能力都不一样。
5、所以有的同学上课不注意听讲，老师没有及时发现，错误没有及时纠正。
要解决这个问题，不能只在版面策划等写作技巧上下功夫。
一定要认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“饭”。
6、词汇量少，内容空洞，千篇一律，成了中学生作文的通病，于是翻开散文之类的书，大段大段地抄，抄别人的名言，抄别人的例子。
不参考短文，很难写出像样的文章。
7、根本原因是没有“饭锅”知道“是这样的”，也就是说他们说不出“为什么”，尤其是写议论文的时候。
初中以上水平的学生都知道“是这样的”。
8、我也很熟悉议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题，但是真正开始写的时候就很疑惑了。
为什么在现代教学的今天，我们的高中毕业生甚至大学生，读了十几年的书，写作文都头疼，写不出像样的文章，早在1978年，吕叔湘先生就一针见血地指出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语言水平低.十几年的总课时数是9160，语言课时数是2749，正好是30%。
十年时间，2700多个课时用来学习母语，但大部分都失败了。
是不是很奇怪，”主要是肚子里什么都没有。
中国古代的学者从上学开始就天天背诵。
一般几年之内就能背下几千个汉字，几百篇文章。
他们的诗也是选材精良，朗朗上口，成为知识渊博的文人。
这里的“师”和“师”，可以称之为“师”这个概念的雏形，但还名不副实。
因为“师”必须有明确的传授知识的对象和明确的责任，韩非子中也有这样一句话:“今有才子.教师的教学技能将会改变。
《长方体的表面积》说课稿9篇
《长方体的表面积》说课稿《长方体的表面积》说课稿9篇作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《长方体的表面积》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《长方体的表面积》说课稿1大家好！我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学效果预测过程几个方面对本课进行说课。
一、教材分析：本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。
同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、学情分析：五年级学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。
虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。
为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。
三、教学目标：遵照新课标的基本理念，根据《数学课程标准》的要求，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：认知目标：让学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。
技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的能力，培养学生学以致用的思想方法。
情感目标：让学生在生活经验中体验成功的快乐，促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
四、教学重点、难点：根据这节课的教学内容,我把让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题作为本节课的重点；由于学生刚刚深入学习空间立体图形,空间想象能力较弱,因此我把根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点.五、教法、学法：为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用情境探究法、观察法、演示法、比较法等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。
长方体的表面积评课稿
《长方体的表面积》评课稿听了曹老师的《长方体的表面积》一课，给我留下了深刻的印象，有很多值得我学习的地方，同时我也有一些疑问，在这里希望能和大家产生共鸣，共同切磋，以待提高。
长方体的表面积是北师大版小学数学五年级下册的内容，这部分的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体的特征的基础上进行教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法，学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正的形成，所以需要加强动手操作和直观演示。
曹老师的这节课从总体上来说层次清晰，从复习旧知引入新课，然后小组合作讨论长方体表面积的计算方法，再是巩固新知，最后小结，这几个环节的设计由易到难，层层递进。
教师能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免教师泛泛而谈的做法；把问题设置在学生的“最近发展区”，引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考，使学生学得顺利，记得深刻。
通过学生的试算、讨论、归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长(正)方体表面积的计算公式。
这样，既优化了教学过程，发展了学生的思维，还逐步完善了学生的学习方法。
教师引导学生作合情推理、分析，使他们的思维出现新的飞跃。
这样，学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。
学生获取知识后，能及时反馈教学信息，进行教学调控，使学生的错误及时得到纠正，知识、技能得到强化。
这种多层次的练习安排，还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。
本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大，教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量，要在学生的心里有一个明确的建构，这对于以后学生解决问题非常有帮助，不会搞乱。
曹老师在这个环节的处理可能比较简单，没有让大多数学生都感受到这一点，也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来，给学生一个整体的概念，学生的心里比较模糊。
五年级下册二《长方体的表面积》评研课张哲7优秀教学教案说课稿
五年级下册第二单元《长方体的表面积》评研课引学案【教师引航】1要点引航：通过小组成员之间的讨论、合作，巩固长方体、正方体的表面积计算方法。
运用长方体、正方体表面积的计算方法解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活的联系。
学生不联系生活实际，直接套用公式解决问题是本节课的易错点。
2策略引航：丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念。
【习题研磨】一、填一填。
1一个正方体的棱长总和是48分米，它的棱长是（）分米，表面积是（）平方分米。
2一个长方体的棱长总和是48厘米，长是6厘米，宽是5厘米，高是（）厘米，表面积是（）平方厘米33个棱长是1厘米的正方体小方块排成一行，它的表面积是（）。
4把一个棱长为10厘米的正方体，切成两个长方体，这两个长方体的表面积之和比原来的正方体的表面积增加了（）平方厘米。
我的提醒：二、辨一辨。
1棱长为2厘米的正方体，它的棱长之和与它的表面积相等。
（）2 一个正方体的棱长扩大到原来的3倍，它的棱长总和扩大到原来的3倍，它的底面积扩大到原来的6倍，它的表面积扩大到原来的9倍。
（）3正方体的表面积一定比长方体的表面积小。
（）4两个长方体的表面积相等，它们的形状一定也相同。
（）我的提醒：三、解决问题。
1一个无盖鱼缸的形状是正方体，棱长为3分米，制作这个鱼缸至少需要多大面积的玻璃？2洗衣机高90厘米，底面长60厘米，宽50厘米。
要给洗衣机做一个布罩，至少需要多大面积的布？3一个饼干盒，长10厘米，宽10厘米，高22厘米，如果围着它一圈商标纸，（上、下面不贴）这张商标纸的面积至少有多少平方厘米？4 火柴盒长3厘米，宽2厘米，高1厘米。
算出它的内盒和外盒至少各用硬纸多少平方厘米？通过计算上面四道题，我提醒大家注意：四、包装如图的长方体纸盒，你准备选择下面哪一种尺寸的包装纸？我的提醒：【我的收获】。
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《长方体的表面积》的评课稿
四年级数学科组
3月4日我们听了杨老师执教的《长方体的表面积》，她对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力，她通过引导学生，让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。
本次的《长方体的表面积》是一堂非常精彩的课。
我觉得有以下几点值得我们学习：
一、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念
电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。
让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。
三、大胆猜想、动手测量、探索求法
当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。
杨老师把学习的主动权交给学生，让学生在积极尝试中培养创造精神，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。
通过辨析、对比，培养数学思维的方法和习惯。
在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心、创造能力和与人交往合作的能力。
四、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。
本节课的当堂训练，杨老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。
当然，每一节课都很难做到踏雪无痕，多多少少会留下一点遗憾。
对于杨老师这一节课，我们科组的老师提出以下看法：一是时间的安排应更合理些；二是黑板上的板书应更完整一些。
2014-3-12。