2018年度新北师大版小学语文五年级下册《凡卡》教学设计
五年级语文下册《凡卡》教学设计及反思
五年级语文下册《凡卡》教学设计及反思五年级语文下册凡卡教学设计及反思一、教学目标：1、知识与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
四、教学时间：3课时五、教学过程：第二课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。
二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。
(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳)(描写凡卡挨打的句子)，引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
多问几个为什么：为什么挨打怎样打打成什么样联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。
北师大版五语下《凡卡》教学设计3
《凡卡》教学设计教学目标1、学习本课的生字新词，理解重点句子。
理解课文内容，能有感情的朗读课文。
学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。
通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。
3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大小学五年级语文下册《凡卡》教案
凡卡教学目标:1.学会本课生字、新词。
2..朗读课文，理解凡卡写信的内容。
3.了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
4..引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，注重学生独特感受，培养学生创新精神。
教学重点、难点：了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。
教学准备：通过多种渠道和方法查找有关资料，了解作者及时代背景。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课请学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。
然后借机导入，有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中，他叫凡卡。
板书课题。
二、回顾学习方式，主动探索1.回顾一篇课文的自学方式(学生可能提到如下方式：①从题目入手，写了哪些人和事；②查阅资料的方法；③按预习提示和课后思考题学文；④边读边思边批注学文；⑤质疑问难，讨论研究的方式学习；⑥列提纲，设计板书的方法学文；⑦分角色表演理解课文；⑧通过重点语句抓住人物特点学文等等。
2.学生用自己喜欢的方式自学课文，读中探索感悟。
3.读书交流：自己用什么方式学习的，解决了哪些问题，还有哪些疑问，把学生提出的问题，进行归纳整理：①凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。
②凡卡写的信爷爷会收到吗？③梦醒后会怎样……4、合作学习，探索交流（1）小组学习学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。
（2）分组汇报，全班交流交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：①凡卡信中的内容：集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。
尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
②凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。
另一次是和爷爷一起砍圣诞树的"快乐"，体会凡卡的感受。
北师大版小学语文五年级下册《凡卡》的教学设计
北师大版小学语文五年级下册《凡卡》的教学设计北师大版小学语文五年级下册的第五单元是《凡卡》，这篇主题课文的作者是XXX，写于1886年。
当时，俄国正处于XXX统治最黑暗的时期，人民生活极其艰难。
这篇小说真实感人，描绘了贫困劳动人民的悲惨生活，特别是两个小学徒在XXX家的小杂货店里受到虐待的情况，让人深感心痛。
课文以写信为主线，分为准备写信、写信过程、寄信和梦信四个部分，通过对比读，读出不同，读出相同，让学生更好地理解课文内容。
二、人文价值通过了解XXX统治下穷苦孩子的悲惨生活，感受XXX生活的悲惨和内心的痛苦，学生可以激起对不合理社会制度的痛恨，珍惜今天幸福的生活。
三、语文要素研究对比、反衬的写作方法，运用联想、推测、连结跳读、图像化等方法，以及边听边记录等方法。
教学目标：1.运用对比的阅读策略理解课文内容，关注人物的命运，了解XXX悲惨的学徒生活。
2.有感情朗读课文，感受XXX生活的悲惨和内心的痛苦，激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果。
教学重难点：理解XXX写信的内容，了解XXX悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
领悟文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
教学准备：1.与文本相关的背景资料。
2.自学单和共学单各一份。
教学方法：运用对比的策略，达到长文短教，紧扣重点。
教学过程：课前活动：取俄文名字学生取俄国名字，了解外国名的命名规则。
一、谈话导入了解作者介绍XXX这位俄国作家，为学生理解《凡卡》的背景和作者的写作背景做铺垫。
二、阅读课文通过对比读，让学生更好地理解课文内容，关注人物的命运，了解XXX悲惨的学徒生活。
同时，让学生有感情地朗读课文，感受XXX生活的悲惨和内心的痛苦，激起对不合理社会制度的痛恨，珍惜今天幸福的生活。
三、揣摩表达方法让学生揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果。
五年级下册语文教案-5-1《凡卡》北师大版
《凡卡》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
二、教学重点、难点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。
三、教学准备：课件四、教学过程：（一）、复习导入，触摸心灵。
1、今天我们继续来学习《凡卡》。
通过昨天的学习，你知道了什么？2、所以凡卡写信求爷爷带他回家。
下面的两组句子，强烈地表达了凡卡的这个愿望，一起来看一看。
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不孤儿吧。
（1）读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？从什么地方读出来的？（急切、伤心、祈求、悲切……）（2）指名读。
请你通过朗读来表达他的这种心声。
3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲切……），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”凡卡再次乞求爷爷——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
5、过度：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切……？那么他到底过着怎样的生活啊？（二)、直奔重点，震撼心灵1、今天这节课我们就重点研读3、8、10、11、12、15小节，了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？2、学生自由默读课文，反馈并板书。
（挨饿、受欺负睡不好挨冻、挨打）（三）、精读课文，体会悲惨★挨饿学生读句子说感受，出示句子1、吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
北师大版小学五年级下册语文：《凡卡》教案
北师大版小学五年级下册语文：《凡卡》教案教材分析：这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。
9 岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标：正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学准备：教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来 2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
板书课题并解题。
命题的。
学生交流：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于 年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在 荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制教学过程： 1860 年，逝世于 1904 年。
北师大小学语文五年级下《五心愿：凡卡》优质课教案_4
上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡 熟了。
再读读这三个句子， 把你的体会读出来。
感情 朗读 深化 理解
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求 爷爷带他回村……
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想， 提几个值得研究的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这 些？）
请一位同学读，从他 的读中你体会到了什 么？
的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
就研究哪个问题。 边读边
从这些地方能够体会到凡卡学徒生活的艰
作标记。
辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，
心情是怎样的？有什么变化吗？
出示投影：
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽
噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽
子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街
自由读，在书中寻找答 案。研讨 本文 写作 特点 读写
文章还有哪些特点？ 凡卡睡醒后会发生什么事？
1．学生讨论。 2．交流汇报。 找出自己喜欢的语 句，说说为什么喜欢。 续写
板书 设计
为什么？
是写凡卡在写信中所想
到的
想想凡卡在信中写了什么？
默读凡卡写信的内容
学生交流， 教师 点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的
了解凡卡的悲惨生
艰辛①挨打：被老板揪着头发， 拖到院子里， 活。
拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为
自由读相关的内容，
凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃 你对哪个问题感兴趣？
回忆：课文主要写凡
样的顺序写的？
卡写信的事。 是按准备写
围绕这件事，你想知道什么？
信——写信——写信后
①凡卡写信的内容是什么？
小学语文北师大版五年级下册《凡卡》教学设计
小学语文北师大版五年级下册《凡卡》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的基本特征，学会欣赏和朗读诗歌。
2.了解作者在作品中所表达的情感及其意义。
3.掌握并能正确使用一些词语。
二、教学重难点1.重点：学习和掌握诗歌的基本特征，了解作者的情感和意义。
2.难点：较长诗歌的朗读和理解。
三、教学准备1.教学用品：北师大版五年级下册语文课本《凡卡》和教师用书。
2.学生用品：笔、书、笔记本。
3.黑板、粉笔或白板、笔。
4.教学录音机、多媒体投影仪。
四、教学过程1.课前活动1.教师提前将课文内容录制成音频，然后对音频进行播放，同时，教师向学生提出问题：“凡卡在诗中产生的感情是什么？这首诗借助哪些形象的描绘表现了情感？”让学生通过音频以及自己的思考回答问题。
2.学生就课文内容进行讨论，集中精力聆听并理解音频内容。
2.学习课文1.播放音频，让学生反复听，模仿朗读，引导学生合理处理语音节奏和情感表达。
2.教师针对诗歌的语言特点进行解释，如押韵、节奏感、鲜明的意象等。
3.教师针对文章内容和句子结构，提供合适的解释，让学生理解作者的情感和意义。
4.教师将课文分成小节，引导学生重点理解每个小节的内容，并通过这种方式改善学生的朗读。
3.阅读练习1.对于课文内容的理解，教师可以设计练习来进行巩固，同时可以将相应的练习材料作为课后作业。
2.教师可以在小组中或课堂上进行默写练习和口语练习，以增强学生的记忆和朗读能力。
4.主题拓展1.让学生选择喜欢的题材，在朗诵诗歌时结合自己的体验和情感进行解读.2.鼓励学生积极参与表演，为其他人提供意见和建议.五、教学效果1.能较为熟练地运用诗歌朗读技巧，理解和欣赏诗歌，了解咏叹调的特点和韵律节奏.2.能在自己的朗诵时恰当地运用语音韵律和情感表达.3.能不断发掘文本信息，灵活掌握语言的表达，进一步提高文学素养.六、教学反思1.本次教学注重培养学生对诗歌的审美能力和解读能力，通过带上少量的讲解、练习解释，让学生更加深入理解诗歌的语言特点、意义，获得了一定的收获。
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凡卡教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词。
（三）以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。
）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。
一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。
）（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。
）2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。
第3段：从“他很满意”到课文结束。
）（五）作业。
1．抄写词语。
（课内完成）2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。
）4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
）2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。
）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。
）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
）（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。
）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
）（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。
）4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
）（四）小结：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。
只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时一、教学目标（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
（二）体会课文结尾的作用。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
（二）体会课文结尾的作用。
三、教学过程（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。
由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。
）（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。
）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。
思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。
抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。
”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。
）（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
）3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？（三）总结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。