28.《尺有所短,寸有所长》教案设计
《尺有所短,寸有所长》教学设计
尺有所短，寸有所长教学设计一、教学目标：1.学习理解“尺有所短，寸有所长”的含义，并能用通俗易懂的语言解释其内涵。
2.了解尺和寸的基本概念、运用和转换。
3.掌握尺和寸换算的方法和技巧，能够准确地进行换算计算。
4.进一步培养学生的数学思维能力和学习方法，提高其数学运算能力和逻辑分析思维能力。
二、教学重点：1.尺和寸的基本概念和运用；2.尺和寸的换算方法和技巧；3.尺有所短，寸有所长的内涵和实际应用。
三、教学难点：1.通俗易懂的解释“尺有所短，寸有所长”的内涵；2.尺和寸的换算方法和技巧。
四、教学过程：1. 情境导入：通过生活中寻找具有“尺有所短，寸有所长”特征的物品，让学生通过观察、比较、分析的方式感受其中的奥妙，激发学生学习数学的兴趣和学习积极性。
2. 知识传授：1.尺和寸的基本概念和运用。
尺是长度计量单位，是中国传统的计量工具，自古以来使用至今。
寸是长度计量单位，也是中国古代传统度量衡的一种规模单位，其长度相当于1/10的尺长。
由此可看出，尺是寸的10倍。
2.尺和寸的换算方法和技巧。
尺是寸的10倍，因此在进行换算时，只需用尺数乘以10再加上余下的寸数即可。
例如：2尺3寸=2×10+3=23寸。
3.尺有所短，寸有所长的内涵和实际应用。
“尺有所短，寸有所长”是说尺的标准长度比实际长度短，而寸的标准长度比实际长度长。
这是因为受到测量误差和度量工具本身的差异等因素的影响所导致的。
在实际应用中，我们需要了解这一规律并进行相应的修正和调整，以确保测量结果的准确性和可靠性。
3. 操作演练：1.给出一些尺和寸的实际问题，让学生自行设计并运算得出正确答案。
例如：•若一根木板长2尺5寸，问这根木板的总长度是多少寸？•若一条布料长15尺9寸，问这条布料有多少寸长？•若根据标准尺测量得到一根木板长10尺，实际长度是多少？2.让学生在小组合作中，设计一个综合性应用题，运用所学知识进行分析计算得出。
例如：•甲、乙两人合计身高是1米8，问他们合计身高是多少寸？•洛阳市某个棋牌室里有20张桌子，每张桌子长3尺7寸，问这个棋牌室的总长度是多少尺？4. 拓展应用：让学生在日常生活或职业实践中，寻找更多“尺有所短，寸有所长”的实际应用例子，并在小组合作中展开讨论和分享。
《尺有所短,寸有所长》教学设计
28.《尺有所短、寸有所长》教学设计一、教材分析这是一篇略读课文。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能会遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题具有普遍的指导意义。
二、教学目标1、知识目标：认识7个生字。
2、能力目标：学习书信的格式和写法。
3、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
三、教学重难点教学重点：引导学生读懂信得内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学难点：掌握书信的格式和写法。
四、教学过程（一）、谈话导入，揭示课题。
1、师：孩子们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法，分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？生1：打电话。
生2：发电子邮件。
生3：聊QQ。
生4：写信。
2、师：这位同学回答得非常棒，写信也是一种表达情感，交流信息的方式。
从古至今，书信都是人与人之间的一种重要的沟通方式，书信还包含了多种内容。
那么，孩子们知道老师手里的是什么东西吗？（教师出示信封）生（齐声）：信封。
师：对了，这就是用来装信件的信封。
信封该怎么写呢？有没有孩子知道呢？哦，看来没有孩子知道，等我们学完这一课，老师会告诉大家。
（二）、读一读，写一写（检查预习）。
1、师：齐读黑板上的生词，每个词读2遍，注意读准字音。
冒昧寂寞和睦相处分析患者受益匪浅年逾古稀2、师：伸出你们的右手，跟着老师写一写这些生词。
尤其要注意“冒”的写法，上面那一部分不是一个“日”字，不要把它封口。
（三）、初读课文，快速阅读第一封信，小组讨论回答问题并展示。
《尺有所短，寸有所长》教案（精选8篇）
《尺有所短，寸有所长》教案（精选8篇）《尺有所短，寸有所长》教案篇1教学目标：1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
尺有所短寸有所长优秀教案3、学习书信的格式和写法。
教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。
教学过程：一、揭示课题，引发思考书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》/看着这个课题，你有什么想说的？二、初读课文，整体感知1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。
划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。
”“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。
”“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；/article/如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
”6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际，明白道理1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？2、出示句子：《楚辞.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。
”齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？四、了解信的格式，学习写回信。
28《尺有所短 寸有所长》教案 优秀教学设计 共10篇之3篇2
尺有所短寸有所长教材分析：《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。
由于这篇课文属于略读课文，因此在设计和执教时，充分运用小组合作学习的模式，而且重点放在了柯岩老师的回信中。
并在学生学习过程中，引导、提示学生掌握书信的基本格式。
教学目标：1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习书信的格式和写法。
3．明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
教学重难点：引导学生读懂信的内容，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
教学准备：准备一个信封，制作PPT课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、打电话、发电子邮件、QQ、微信、书信……）2、教师出示一个信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信3、教师简单介绍书信。
提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，以前人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。
所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。
如今，书信还是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
4、今天这节课，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文。
教师边说边板书课题，学生齐读课题。
4、你知道这两封信分别是谁写给谁的呢？（交流）简介柯岩。
一个小学生和一个大作家会写什么呢？我们来学习课文。
二、小组合作学习，感知课文1、分四人小组合作学习（1）各小组组长读第一封信，副组长读第二封信，听的同学帮助纠正读错的字音；（2）四人合作，将学习单上的词语读正确（每个组员轮流读一遍，听的同学帮助纠正字音）并借助《词语手册》或联系上下文理解词语意思。
冒昧疏远嫉妒寂寞患者告诫飘飘然红眼病碰钉子摔跟头年逾古稀和睦相处勾肩搭背受益匪浅之心交心乐趣无穷患难与共形单影只（3）四人讨论：张国强同学遇到什么麻烦了？柯岩认为问题的原因是什么？她告诉张国强该怎么样做？（在课文中划出相关句子）2、汇报检查请一组的同学认读词语。
课文《尺有所短寸有所长》教案
课文《尺有所短寸有所长》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《尺有所短寸有所长》。
（2）理解课文中的成语“尺有所短，寸有所长”的含义，并能够运用到实际生活中。
（3）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会通过举例、解释等方式，阐述自己对成语的理解。
（3）培养学生的口语表达能力，提高朗读和背诵水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确认识自己的优点和不足，学会欣赏他人的长处。
（3）培养学生团结协作、互相尊重的良好品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 成语“尺有所短，寸有所长”的理解和运用。
3. 课文中的重点词语和句型。
三、教学难点：1. 成语“尺有所短，寸有所长”的深刻含义。
2. 课文中的重点词语和句型的运用。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 运用举例、解释等方式，帮助学生理解成语的含义。
3. 通过朗读、背诵，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课，引导学生回顾已学的成语，为新课的学习做好铺垫。
2. 学生自主学习课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨：学生分组讨论，举例说明成语“尺有所短，寸有所长”的含义，并分享自己的体会。
4. 教师讲解课文中的重点词语和句型，引导学生运用到实际生活中。
5. 学生朗读和背诵课文，教师进行评价和指导。
6. 课堂小结，学生谈收获。
7. 课后作业：运用成语“尺有所短，寸有所长”写一段话，描述一个团结协作的场景。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵水平，检查他们对课文内容的理解和记忆。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的运用能力。
尺有所短寸有所长教案
尺有所短寸有所长教案一、教学目标：1. 让学生理解尺和寸在中国传统尺寸单位中的重要性和作用。
2. 培养学生测量和判断尺寸的能力。
3. 培养学生注重细节和准确度的态度。
二、教学内容：1. 尺寸单位的概念和用途。
2. 尺的测量方法和技巧。
3. 寸的测量方法和技巧。
4. 尺和寸在中国传统文化中的象征意义。
三、教学过程：Step 1: 导入新知识1. 教师介绍尺寸单位的概念，以及尺寸在日常生活中的重要性和使用场合。
Step 2: 尺的测量方法和技巧1. 教师示范使用尺测量物体的长度，并解释尺的读数方法。
2. 学生进行尺的测量练习，教师逐一指导和纠正。
Step 3: 寸的测量方法和技巧1. 教师介绍寸的概念和使用场合。
2. 教师示范使用寸测量物体的长度，并解释寸的读数方法。
3. 学生进行寸的测量练习，教师逐一指导和纠正。
Step 4: 尺和寸在中国传统文化中的象征意义1. 教师介绍尺和寸在中国传统文化中的重要性和象征意义，如尺寸作为工艺品中的常见元素等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对尺和寸的理解和感受。
Step 5: 总结和评价1. 教师带领学生总结尺寸单位的重要性和作用。
2. 学生互评，评价本节课学习的效果和自己的表现。
四、教学方法：1. 演示法：通过教师的演示，学生可以更直观地学习测量尺寸的方法和技巧。
2. 指导互动法：教师逐一指导学生进行练习，并及时纠正错误，培养学生的测量和判断能力。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，学生可以分享自己的理解和感受，增加学习的乐趣和深度。
五、教学工具：尺子、物体样本、黑板、粉笔等。
六、教学评价：1. 学生的参与度和记忆能力：通过观察学生的学习状态和答题情况，评价学生对尺寸单位的理解和掌握程度。
2. 学生的综合能力：通过小组讨论和自评，评价学生对尺和寸的象征意义的理解和思考能力。
七、教学延伸：1. 学生可以通过实际生活中的测量情境，进一步感受尺寸单位的重要性和准确度的要求。
四年级语文28.尺有所短 寸有所长 教案
三、学习课文。
自学指导：请同学们自由朗读课文，思考：信中主要讲了什么问题？自己对这些问题有什么看法和体会？
（5分钟后，我们来交流。）
学生才大家读得很认真，要想完成上面的习题，需要大家开动脑筋，谁来回答。
指名答，生补充。
生：“我”在生活中遇到了问题，给专家写信寻求帮助。如果是我，我会主动和朋友们和好。
大保当小学语文教学案
年级
班级
课型
新授
课题
28*尺有所短寸有所长
主备教师
上课教师
备课时间
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、会认7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
重点难点
（1）树立正确认识自我的认知观。
（2）学习书信的格式和写法。
课前预习设计
基础知识
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、会认7个生字。
生：讲小张由于和同学不和，自己心里很委屈，他不想这样。
师小结：文中主要讲了张国强认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
（学生能回答出大概即可，自己遇到类似的情况是怎样做的。）
三、解决疑难。
师：你们回答得都很好，下面请同学们认真看书信的格式，2分钟后，我指名回答：写信时应注意什么？
生自学。
指名答，生补充。
开头（顶格写称呼）
正文（开头空两格）
结尾（“此致”紧接正文或单独占一行，“敬礼”另起一行顶格写）
署名（写在信的右下方）
日期（另起一行写在署名的下方）
师总结：知道了书信的格式之后，我们来看看怎样写信封。
1、指名答。
2、生补充。
师总结：左上角写收信人的邮编；中间写收信人的地址和姓名；右下角写寄信人的地址和邮编。（一般不能用红笔和铅笔写）
尺有所短寸有所长教案
这节课我们认识了柯岩老师，明白得了“尺有所短寸有所长“的道理，还学会了书信的格式，收成多不多？用书中的成语说能够称得上是”受益匪浅“。
练
1、把成语补充完整
年逾（）（）患难（）（）形（）影（ ）受益（）（）
2、填一填
书信的格式一样包括（ ）、（ )、( )、（ ）、（ ）五部分。
板书设计
28*尺有所短 寸有所长
3、学生带着问题读文摸索
三、学生交流，教师随机点拨
（1）提出问题
（2）生谈看法
（3）引导：柯岩老师是如何样看待那个问题，又是如何样关心张国强一步一步分析的？抓住“摔跟头、碰钉子”等词明白得体会
生交流对课题的明白得，结合生活实际说
四、了解书信格式
1、教师引导对比两封信，观看格式有什么相同之处？书信一样情形下都包括哪些格式？
2、师板书：称呼、正文、结尾、署名、日期
3、观看，写信时注意哪些格式？
教师随机提醒：
称呼：第一行，顶格，后面加冒号。
正文：开头空两格，先写问候的话。
结尾：写致敬或祝福的话。“祝你”之类的话另起一行空两格写，“躯体健康”之类的话在后另起一行顶格写
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：另起一行写在署名下面。
书信是人们之间沟通的一种方式，本文是谁写给谁的一封信？（板书：张国强 柯岩）
6、简介柯岩
二、依照阅读提示的问题自学
1、自读阅读提示，看看要求我们自学时需要完成哪些问题？
2、汇报，教师：（出示要求）
1）、想想信中要紧讲了什么问题
2）、自己对这些问题有什么看法和体会。
3）、注意书信的格式，学习书信的写法。
张国强 柯岩
嫉妒
疏远从自身找缘故
《尺有所短,寸有所长》四年级语文教案(最新)
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案教学目标：1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学课时：一课时教学准备：放大的书信（便于讲解格式）。
教学过程：一、导入新课1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2、交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式1、读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
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课文《尺有所短寸有所长》教案
《尺有所短寸有所长》教案一、教学目标1. 让学生理解成语“尺有所短，寸有所长”的含义，懂得每个人都有自己的优点和缺点，要取长补短，相互学习。
2. 通过学习成语，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，提高他们的语文素养。
3. 引导学生运用成语进行日常交流，提高他们的表达能力。
二、教学重点1. 理解成语“尺有所短，寸有所长”的含义。
2. 学会运用成语进行表达。
三、教学难点1. 成语的运用。
2. 理解成语背后的道理。
四、教学准备1. 课文《尺有所短，寸有所长》文本。
2. 多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示成语“尺有所短，寸有所长”，引导学生读一读，说一说对这个成语的理解。
2. 学习课文让学生自读课文，理解课文内容，体会课文中讲述的道理。
教师提问：课文中讲述了哪些事物的长短？它们各自有什么优点和缺点？3. 讨论交流引导学生分组讨论，分享自己对这个成语的理解和体会。
教师提问：你们认为这句话在现实生活中如何应用？如何取长补短，相互学习？4. 巩固拓展设计一些练习题，让学生运用成语“尺有所短，寸有所长”进行表达。
教师提问：你们还能想到其他类似的成语吗？它们的意思是什么？学生分享自己的学习收获。
6. 课后作业让学生运用成语“尺有所短，寸有所长”进行写作，可以是日记、故事或者句子。
六、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对成语含义的理解程度。
2. 通过小组讨论，评估学生对成语在生活中的应用能力。
3. 通过课后作业，评估学生对成语的运用和表达能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对成语的理解和运用情况，以及教学过程中可能存在的问题和改进措施。
2. 教师可以根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法，以便更有效地传授知识。
八、教学拓展1. 引导学生进行成语接龙游戏，以增加学生对成语的记忆和运用能力。
2. 组织学生进行成语故事分享，让学生通过讲述成语故事来加深对成语的理解。
28《尺有所短 寸有所长》教案 优秀教学设计 共10篇之4篇3
教学设计与反思28 尺有所短，寸有所长28*尺有所短寸有所长教学目标（一）知识与技能1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
（二）过程与方法1.运用多种方法识记生字。
2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。
（三）情感、态度与价值观明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
教学重点难点：重点：读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
难点：学习书信的格式、写法。
课时安排：1课时一、谈话导入1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。
所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。
老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。
书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇《尺有所短寸有所长》课文里的两封信。
（图示课题《尺有所短寸有所短》板书课题）二、初读课文1、同学们自由阅读课文。
概括主要内容。
（1）说说两封信的主要内容（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强柯岩）2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。
你了解柯岩吗？3、尺有所短，寸有所长是什么意思？三、学习课文1、张国强同学在信中主要提出了一个什么问题？2、柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？3、说一说：怎样做才能拥有更多的朋友？师用幻灯片出示书信格式：（1）称呼。
尺有所长寸有所短教案
教案首页28．尺有所短，寸有所长一、谈话导入，初步理解课题1.谈话导入：今天是我们第一次见面，让我来介绍一下自己好吗？我叫彭文文，我这个人最大的优点就是喜欢结交新朋友，对新鲜的事物很感兴趣，我的缺点呢就是做事比较拖拉，还有些粗心大意，不过，我正在努力的改正我的不足。
谁愿意像老师这样介绍一下自己，说说你的优缺点呢？（指名生发言）2.揭示课题:其实,人非圣贤.每个人啊都有优点,也都会有缺点,就连古人都用了一个八字成语“尺有所短，寸有所长”来告诉我们这个道理，今天我们就来学习28课《尺有所短，寸有所长》，3.检查字词冒昧嫉妒寂寞分析飘飘然碰钉子摔跟头红眼病和睦相处患难与共受益匪浅年逾古稀（指导生了解三字俗语，并理解词语的意思。
）二、整体感知, 学习书信的格式1．初读感知，课文与平时学的有什么不同呢？（书信）2．这是我们第一次接触书信，书信和平时的课文在格式上有所不同。
请大家仔细观察这两封书信。
①称呼：这是收信人的称呼，称呼要顶格写，后面加冒号，表示后面有话要说。
②正文：这就是正文，是信的主要部分，写信人要说的话，都写在这里，正文的开头要空两格，先写问候语，如果说的事情多，还可以一件件地分段写。
③结尾：正文完了，应该另起一行空两格写上祝福的话，内容因对象而定，如果给长辈写信，可以写“敬祝健康”；如果给平辈们写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”等。
④署名和日期：在正文的右下角，写上署名和日期，日期可以写在署名的后面，也可另起一行写。
三、学习课文，探究课文内容1．快速读两封信，分别是谁写给谁的？，第一封（生：张国强同学给柯岩的信），第二封（生：柯岩的回信）。
了解作者柯岩。
柯岩，原名冯恺，是著名的女作家、诗人，主要从事儿童文学创作，主要作品有《双双找姥姥》《娃娃店》《柯岩儿童诗选》等，她的作品深受广大儿童的喜欢。
现已出书五十余部，被称为20世纪中国文坛上全能式作家。
2.张国强写信给柯岩讲了一个什么问题？柯岩又是怎样回信的？让我们一起借助阅读提示来自由读课文，注意把课文读流利读通顺，然后思考这两个问题。
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学课时：一课时教学准备：放大的书信（便于讲解格式）。
教学过程：一、导入新课1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2、交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的'含义）3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式1、读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。
（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。
开头空两格，先写问候的话。
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曙坪小学电子教案教学设计
年级四年级备课
教师授课时间
课题28*尺有所短寸有所长课时一课时
教学目标
1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。
2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
教学重点教学难点
1.通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
2.通过课文学习书信的格式和书写。
教学过程
一、讲故事导入
师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。
同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？
（全班交流）
师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？
过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！
二、整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文
2、我会读：指名认读生字词
3、我会填：指名填空；选词造句
三、抓住主要问题理解课文
1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：
（1）课文主要提出了一个什么问题？
（2）如何解决这个问题？
（3）哪些话使你印象深刻？
（4）你还有哪些新的发现或问题？
2、思考问题：学生自主阅读思考
3、解决问题：全班交流
4、提出新的问题：
这封信对你有帮助吗？
你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？
通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？
你还有新的发现或问题吗？
四、学习书信的格式和书写
1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。
2、学生自读自画并交流。
3、教师归纳：
（1）格式：
A、称呼
B、正文
C、祝福语
D、署名和日期
（2）语言
用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切
4、小练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
五、作业布置
继续完成小练笔
六、板书设计
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
回复：人上有人，天外有天
从自身找原因
书信格式：
１、称呼
２、正文
３、结尾
４、署名和日期
板书设计28*尺有所短寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天
从自身找原因
书信格式：
1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
教学反思。