放飞想象 让学生“随心所欲”
想象,给学生一片自由的天空
想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
放飞想象自由翱翔——谈小学生想象力的培养
放飞想象自由翱翔——谈小学生想象力的培养每一个孩子都有着鲜活的生命，纯净的灵魂。
小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏。
只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能会把宝藏永远埋没于地底。
那么，如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？一、创设情境，放飞想象翅膀。
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”小学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。
教师要根据学生的心理特点，巧妙结合教材内容，运用各种教学手段引领学生入情入境，带领他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。
1、引人情境。
社会不断进步，科学技术不断取得新成果。
未来社会将变得更加文明，更加美好，更加富强。
未来社会将会变成什么样呢?我就围绕“假如我是——”让学生展开大胆的想象。
“假如我是发明家，我会发明不老药、发明一种会飞的汽车”，“假如我是建筑师，我将房屋设计各种各样的形状，甚至会防震，防倒塌…”，“假如我是医生，我将尽我的力量，拯救病人，让病人健康，与亲人快乐地生活。
”“假如我是……”就这样，学生尽情地展开翅膀，想象未来。
2、画想象画。
在一些意境优美的课文中，还可以让学生画想象画。
不仅可以帮助学生将课堂中刚学的知识内容复习巩固一下，更可以培养他们的想象力。
如在《小小的船》的第二课时中，让每个学生自由想象画一张星空图，题目是《我想…》，让学生在画面上充分展现自己的想象力。
3、编演课本动画剧。
小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，便学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语文文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣，从而培养学生的想象力。
在学习《金色的鱼钩》一文时，我为学生提供了一个展示想象的舞台：根据自己对人物不同心理的把握，选择自己喜欢的方式进行学习。
放飞想象,促进学生个性化作文的发展
放飞想象，促进学生个性化作文的发展作文教学是整个语文教学的一个重要部分。
写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。
新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。
”这给小学作文教学指明了方向。
一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。
学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。
那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？1.创设情境，营造放飞空间对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。
这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。
充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。
教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。
同时，积极探究教学情境。
如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。
另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。
在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“花园、医生、小狗、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。
欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。
2.积极评价，激发表达欲望学生都是好表扬、爱模仿的。
教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。
小学五年级学生心理健康辅导《放飞想象的翅膀》活动课教案
3,情境想象
(1)师:大家的想象可真精彩!下面,就让奇妙的想象力把我们带到神秘的南极吧。
(2)课件出示情境,提出问题:为我国设计一个新的南极考察站。
(3)小组自由讨论后,进行交流。
4,七巧板竞赛,进一步想象。
(1)师:看来,我们都已经拥有了这种奇妙的想象力,说不定,有一天,你们的想象真的会变成现实。下面,我们就来进行一个想象力的竞赛。(出示七巧板)这是什么,你知道吗七巧板是我国古代发明的,一个正方形分成七块以后我们重新进行组合,可以让它们变成很多有意思的图形。
(2)学生小组讨论后,进行交流。
2,听声音想象(出示录有三段声音的三个小喇叭)
(1)师:刚才,同学们的想象非常丰富,那么,假如你什么景象也没有看到,只是听到声音,会有想象吗
(2)播放声音1(玻璃破碎的声音),学生说说自己的想象。
(3)播放声音2,3(《春江花月夜》,《英雄交响乐》片段)
师:我们一起来欣赏两段乐曲,请你静静地听,细细地体会,听着音乐,你想到了什么眼前仿佛出现了什么情景让我们闭上眼睛
(3)全班交流展示。
(教师可鼓励平时较胆小的学生也上台来展示自己的作品,体验创造的快乐。)
(4)教师小结:短短的几分钟你们能想到这么多好点子,真棒!造,都能成为"小小发明家"!
三,总结延伸。
师:是呀,奇妙的想象力使我们变得更聪明,希望这样奇妙的想象力一直陪伴着我们每个人的生活。
(滴眼药水器;新型雨伞;新型方便筷)
(3)那大家想想在日常生活中(或电视,书上等等),有没有注意到其它新型小发明呢
(4)学生自由发言。(让学生举出由组合创造发明的物品,越多越好,通过举例使学生加深对组合创造法的认识,并从中受到启发。)
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课是学生认识世界、认识自我、提高综合素养的重要课程。
在实际教学中，很多语文课堂显得乏味平淡，学生缺乏兴趣和动力。
为了激发学生对语文的兴趣和热爱，我们需要在语文课堂中放飞学生的想象力。
教师应该通过多元化的教学方法来激发学生的想象。
可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的刺激，唤起想象力。
教师可以播放一段音频，让学生闭上眼睛，聆听其中的声音，并想象场景和情节。
或者给学生看一张图片，让他们描绘其中的人物和背景。
通过这样的方式，可以让学生脑海中跃现出丰富的画面，让他们的想象力得到充分发挥。
教师可以通过讲故事的方式来激发学生的想象。
语文课上，教师可以讲一些有趣的故事或者生动的描写，让学生身临其境，感受其中的情感和乐趣。
故事中的人物、情节和环境，往往是独一无二的，这样可以引发学生对不同事物的好奇心和探究欲望。
他们可以想象自己成为故事中的主人公，经历各种奇遇和冒险。
通过这种方式，学生可以获得更多的体验和启发，培养出丰富的想象力和创造力。
教师可以通过开展语文游戏来激发学生的想象。
游戏一直是孩子们喜欢的活动，因为游戏中他们可以自由展示自己的天马行空的想象力。
教师可以让学生自编故事，然后用角色扮演的形式来演绎出来。
这样，学生不仅可以尝试动手创作，还可以展示自己的创意和表演能力。
还可以开展联想游戏，给学生一个词语或者一句话，让他们联想出各种与之相关的词语、故事和画面。
通过这种游戏，学生可以培养出联想思维和广泛的想象力。
教师还可以通过开展作文大赛等活动来激发学生的想象。
作文是学生书写思想、展示语言表达能力的重要形式。
教师可以给学生一些自由度，让他们自己选题、创作，鼓励他们用丰富的想象力表达自己的观点和感受。
教师还可以组织学生进行作文比赛，鼓励他们展示自己的创作才华，同时也可以提高学生写作的积极性和主动性。
语文课堂要激活学生的想象力，让他们在丰富多彩的想象世界中自由飞翔。
通过多元化的教学方法、讲故事、开展语文游戏以及举办作文比赛等方式，可以让学生在语文课堂中不断放飞自己的想象力，从而提高语文学习的兴趣和动力。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂应该是学生放飞想象的天地，是他们感受语言之美、思考文学之魅力的舞台。
如何在课堂上激活学生的想象力，让他们更加热爱语文、更加享受学习？接下来就让我们一起探讨一下如何激活语文课堂，放飞学生的想象吧。
激活学生的想象力需要从教师的教学设计开始。
教师应该注重课堂内容的选择和创设，引导学生用丰富的想象力来理解课文。
可以选择一些具有鲜明的情感色彩和生动形象的作品，比如《荷花》、《春晓》等，通过细致的描写和深刻的意蕴，让学生在阅读中产生共鸣，激发他们的联想和想象。
教师还可以结合音乐、戏剧、绘画等多种艺术形式，让学生在不同的感官刺激下，更加全面地理解和感受课文，从而增强他们的想象力。
教师可以运用一些启发式的教学方法来激活学生的想象力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们通过思考和讨论来展开想象，比如《如果我是一个荷花，我会怎么生活？》《如果我是春天，我会给大地带来怎样的变化？》等等。
教师还可以利用联想、幻想等方法，引导学生在课文中进行想象延伸，让他们在想象的海洋中自由飞翔，获得更多的情感体验和感悟。
教师还应该为学生提供广阔的知识积累和丰富的阅读经验，从而为他们的想象力提供更加丰富的素材。
可以在课堂上引导学生进行多样化的阅读，让他们接触不同类型、不同风格的文学作品，打破传统的文本界限，让学生在课外也能够不断地进行想象和创造。
教师还可以组织学生进行文学创作活动，让他们通过自己的笔触和想象，创造出属于自己的文学作品，从而更加深刻地领悟和感受语文的魅力。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的情感体验，让他们通过情感共鸣来进行想象和表达。
可以通过一些情感连接的方式，比如音乐、图画、音视频等，帮助学生建立起对课文情感的认同和投入，进而在情感的感染下进行更加深刻的想象和表达。
教师也可以引导学生运用一些情感表达的技巧，比如比喻、拟人、象征等，帮助他们在课文中进行情感共鸣和想象延伸，从而产生更加丰富和深刻的体验。
培养创造力让学生放飞想象力
培养创造力让学生放飞想象力创造力是人类独特的天赋之一，也是当前社会越来越重视的一项能力。
在教育领域，培养学生的创造力已经成为一项重要的任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的创造力，让他们能够放飞想象力。
首先，为了培养学生的创造力，学校和教师需要提供创造性的学习环境。
传统的课堂教学往往以知识的灌输为主，缺乏激发学生想象力和创造力的方式。
因此，教师需要创造条件，让学生在课堂上能够自由地表达和发挥想象力。
例如，可以鼓励学生进行创造性的作业，设计让学生思考解决问题的不同方法，鼓励他们提出自己独特的观点。
此外，教师还可以组织一些创造性的活动，比如小组合作项目、辩论赛等，让学生在团队合作中展现自己的想象力。
其次，教育机构可以通过提供多样化的学科和课程来激发学生的创造力。
创造力不仅仅体现在艺术、文学等创作领域，也可以在数学、科学等学科中得到培养。
因此，学校可以开设一些专门的选修课程，让学生有机会在不同领域发挥自己的创造力。
通过多样化的课程设置，学生将接触到更广阔的知识领域，激发他们对不同学科的兴趣，同时也为他们提供了锻炼创造力的机会。
此外，教师在授课过程中可以采用一些创新的教学方法来培养学生的创造力。
例如，可以引入问题解决式学习，让学生在解决问题的过程中动手实践、发挥想象力。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，并鼓励学生尝试不同的解决方案。
这样的教学方法可以促使学生思考、独立思考和创新思维，并为他们提供了培养创造力的机会。
另外，学校可以提供一些特殊的培训和活动，帮助学生进一步发展他们的创造力。
例如，可以组织一些艺术、文学作品的展览和比赛，让学生可以展示自己的作品并与他人交流。
这样的活动可以激发学生的创意和想象力，并对他们的创造力的培养起到重要的促进作用。
总之，培养学生的创造力需要学校、教师和教育机构的共同努力。
通过提供创造性的学习环境、多样化的课程设置、创新的教学方法以及特殊的培训和活动，学生的创造力可以得到有效的培养和发展。
让学生在放飞想象中作文
让学生在放飞想象中作文当新一轮课程改革的标准颁布后，小学生的习作有了一个新的表达天地和自由想象的空间。
新课程标准中强调作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。
这一提法对于激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
这对于孩子们习作，可以说是全方位的解放，孩子们的作文获得了自由的新空间。
但不少小学生的习作因受林林总总的优秀作文选的模式的影响、制约，表达上缺乏个性，没有创意，思维仍受到严重的制约。
如何给学生一个习作的自由空间，引导学生有个回归的空间。
对于此，我认为学生想象作文教学中应从培养创造性思维、鼓励孩子用心体验生活和大量阅读入手等方面进行训练。
一、培养创造性思维，点燃想象的火花。
创造性思维是人类思维的最高水平，它的水平高低直接影响和制约创造力。
创造性思维表现在思维主体能用新观点，从不同角度，不同层面来分析、研讨当前的事物和问题，从而得到新的认识，又表现为在思考当前事物和问题时，将相关因素作综合分析，从而看到事物发展的方向，找到内在的规律。
创造性思维可以从纵向和横向思维入手，进行求同、求异和发散性等思维训练。
在教学中，教师可以充分挖掘教学资源，调动一切教学手段，对学生进行思维和想象的训练。
如利用教材、儿童耳熟能详的神话、童话为材料源泉，续编故事。
1．延伸、拓展课文内容。
教材里的课文，常留有想象的空间，作为教师要善于抓住思维训练的结合点，激发学生想象的火花。
如《卢沟桥的狮子》一文，狮子的形状各不相同，文中列举五种形态，段后的省略号留给学生想象的空间，老师可以让孩子们大胆想象，究竟还会有什么形态的狮子，他们好像在做什么？小练笔中孩子想象的狮子真是可爱至极。
有撅着小屁股玩倒立的；有你踩我踏叠罗汉的；有丢三落四挨批评的；有团团围坐听故事的……学生想象放飞的时候，创造性思维完成了训练的过程。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂是学生学习语言文字、阅读写作的主要场所，如何激活语文课堂，让学生愉快地学习，提高他们的语文素养，一直是教师们努力的方向。
激活语文课堂，就是要让学生在这个特定的环境下，尽情地展现他们的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的思想，从而提高他们的语文水平。
那么，如何激活语文课堂，放飞学生的想象呢？下面就让我们来探讨一下。
一、营造轻松愉快的氛围要激活语文课堂，就需要营造一个轻松愉快的氛围。
教师可以采取一些活泼有趣的方式和方法，让学生在轻松的氛围中进行学习。
可以通过讲笑话、唱歌、讲故事等方式来活跃课堂气氛，让学生在笑声和欢乐中学习，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以利用一些教学工具和教学媒体，比如PPT、视频等，来丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。
二、使用情境教学法要激活语文课堂，可以使用情境教学法。
情境教学法是将教学内容放在一个特定的情境中，让学生在这个情境中进行学习。
教师可以设计一些情境化的教学案例，让学生在这个教学案例中进行思考、讨论和表达，从而激活他们的学习兴趣和学习动力。
在教学《红楼梦》的时候，教师可以设计一个情境化的教学案例，让学生在这个案例中扮演小说中的人物，进行角色扮演和情景模拟，从而更好地理解小说的情节和人物，提高他们的阅读能力和理解能力。
三、开展多元化的阅读活动要激活语文课堂，可以开展多元化的阅读活动。
阅读是学习语文的重要方式，通过阅读各种不同类型的文学作品和资料，可以拓展学生的视野，激发他们的想象力和创造力。
教师可以引导学生通过课外阅读、朗读比赛、作文比赛等方式，来丰富他们的阅读内容，拓展他们的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书交流等活动，让学生在分享和交流中获得更多的收获，从而激发他们的阅读兴趣和学习动力。
四、引导学生进行创作活动要激活语文课堂，还需要引导学生进行创作活动。
创作是学习语文的重要组成部分，通过创作活动，可以让学生更好地运用所学的语文知识，培养他们的想象力和创造力。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象【摘要】在现代社会，激发学生对语文课堂的兴趣变得尤为重要。
本文从培养学生的阅读兴趣、引导学生进行文学创作、丰富课堂教学内容、开展各类语文活动以及运用多种教学方法等方面进行探讨。
通过这些举措，可以激活语文课堂，放飞学生的想象，从而激发学生学习的激情，提高语文学习效果，促进学生的全面发展。
在课堂上，教师可以引导学生进行文学创作，让他们自由发挥想象力；丰富的课堂教学内容和各类语文活动也能让学生更加主动参与学习。
运用多种教学方法，如情景再现、小组合作等，也可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地去探索和学习语文知识。
通过激活语文课堂，可以为学生营造一个更加积极、丰富的学习环境，促进他们的全面发展。
【关键词】关键词：激活语文课堂，学生想象，阅读兴趣，文学创作，丰富教学内容，语文活动，教学方法，学习激情，语文学习效果，学生全面发展.1. 引言1.1 激活语文课堂，放飞学生想象激活语文课堂，放飞学生想象，是语文教学中的重要任务。
语文课堂应该是学生展现自己想象力和创造力的舞台，应该是学生愿意主动参与并且乐在其中的地方。
通过激活语文课堂，学生才能真正感受到语文学习的乐趣，才能在其中不断成长。
激活语文课堂，需要教师引导学生多样的阅读，激发他们的阅读兴趣。
阅读是开启想象力的钥匙，只有通过阅读，学生才能接触到不同的人物、场景和故事，才能在心灵深处激起无限的共鸣和联想。
在语文课堂上，教师还可以引导学生进行文学创作，让他们把自己的想法和情感通过文字表达出来。
文学创作是对学生想象力和表达能力的双重考验，同时也是培养学生写作技能和文学素养的好方法。
通过丰富课堂教学内容，开展各类语文活动，运用多种教学方法，可以让学生在不同的学习环境中感受语文之美，激发他们的学习兴趣和创意。
最终，激活学生学习激情，提高语文学习效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是激活语文课堂、放飞学生想象的重要环节。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂，是培养学生综合语文运用能力，促进学生全面发展的重要平台。
而如何激活语文课堂，让学生在其中尽情展现自己的想象力和创造力，是每一位语文老师都需要思考和探索的课堂教学问题。
本文将围绕如何激活语文课堂，放飞学生想象展开探讨和分享。
一、激发学生兴趣，增强主体参与激活语文课堂，首先要激发学生对语文学习的兴趣。
而要激发学生的兴趣，就要增加课堂的趣味性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中愿意主动参与到课堂中来。
老师可以通过讲故事、说笑话、唱歌等方式开场，吸引学生的注意力和兴趣；在课堂中引入有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、实地考察等，让学生在参与中感受语文学习的乐趣；在教学过程中，老师还可以让学生进行小组合作、讨论交流，增强学生的主体参与感，激发学生的学习兴趣。
通过以上方式，可以有效激活语文课堂，增强学生的参与度和学习积极性，让学生在愉快的氛围中尽情展现自己的想象力和创造力。
二、丰富多样的教学方式，拓展学生视野激活语文课堂，还需要丰富多样的教学方式，拓展学生的视野，让学生在不同的教学方式中得到全面的发展。
在语文教学中，老师可以采用讲授、讨论、实践、演讲等多种教学方式，丰富课堂教学手段，促进学生多方位的发展。
特别是在培养学生的想象力和创造力上，要更加注重多种教学方式的运用。
在课堂中可以采用图画、音乐、影视等多媒体手段，让学生在感官刺激中进行联想和想象；还可以通过朗读、写作、表演等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，展现自己的想象力和创造力。
通过丰富多样的教学方式，可以拓展学生的视野，提高学生的综合能力，让学生在丰富多彩的语文课堂中放飞自己的想象。
三、优秀的文本与教材，启迪学生心灵语文教学的核心在于文本教学，而要激活语文课堂，放飞学生的想象力，就需要引导学生接触优秀的文本和教材，启迪学生的心灵，在阅读中感受生活、思考人生，在写作中表达情感、展现个性。
语文课堂的文本选择至关重要。
老师可以根据学生的兴趣和特长，精心挑选一些经典的文学作品、名人的散文随笔、名家的诗歌佳作等，让学生在阅读中品味文字的魅力，感受语言的力量；引导学生进行文本分析、赏析、理解，培养学生的文学鉴赏能力和文学情感；还可以让学生进行文学创作，写日记、作文、诗歌等，展现学生的想象力和创造力。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，更是培养学生想象力和创造力的关键环境。
如何激活语文课堂，让学生在其中放飞想象，成为了每个语文教师都需要思考的问题。
本文将从课堂氛围的营造、教师的角色定位、教学内容的设计和学生参与的激发等方面展开讨论，探寻如何激活语文课堂，放飞学生想象。
营造良好的课堂氛围是激活学生想象力的前提。
一个温馨、舒适、自由的课堂氛围能够让学生敞开心扉，更好地投入到学习当中。
教师可以通过布置课堂环境、调整座位布局等方式来营造这样的氛围。
在墙壁上张贴学生的优秀作品，或者是与当前学习内容相关的图片、诗句等，让学生在入室就能感受到语文学习的魅力。
教师在课堂上的表现也是关键，温和的语气、亲切的微笑以及愉快的表情都会让学生感受到教师对他们的关爱和尊重，从而更愿意表达自己的想法和观点。
教师的角色定位至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和启发者。
在激活学生想象力的过程中，教师需要成为学生的良师益友，引导他们探索未知的世界，激发他们内心深处的潜能。
教师可以通过启发式的提问、情景再现、图画故事等方式来激发学生的想象力，让他们在情境中感受语文的魅力。
教师还应该给予学生充分的自主权，让他们在语文学习中拥有更多的选择权，根据自己的兴趣和需求进行参与和表达。
教学内容的设计也是激活学生想象力的关键。
语文学科涵盖了文字、阅读、写作等多个方面，在教学内容的设计上，教师可以注重培养学生的想象力和创造力。
在阅读教学中，可以引导学生通过阅读时的联想、想象等方式来理解文字背后的内涵，从而激发他们的思维深度。
在写作教学中，可以给予学生更多的自由度，让他们根据自己的所思所感进行表达，在表达的过程中寻找自己的独特之处，培养创造力。
语文教学还可以开展一些有趣的活动，如语文游戏、课外阅读挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，放飞想象。
学生参与的激发是激活语文课堂，放飞学生想象的关键。
学生是课堂的主体，他们的参与程度直接影响着课堂的活跃度和效果。
幼儿园新教育理念：放飞想象力,探索未来教育
幼儿园新教育理念：放飞想象力，探索未来教育随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，幼儿园教育也在不断发生变化。
传统的教育模式已经不能满足当今社会对于孩子们的需求，因此出现了一种新的教育理念：放飞想象力，探索未来教育。
1. 变革之路这种新的教育理念的提出并非一蹴而就，而是在经过长期研究和实践的基础上逐渐形成的。
在传统的教育模式中，幼儿园教育更倾向于灌输式教育，过分注重功利性的知识灌输，而忽视了学生个体的发展和特点。
而新的教育理念则更加注重激发孩子们的创造力和想象力，通过探索和实践来培养学生的综合素养。
2. 放飞想象力在传统的教育模式中，老师更多扮演着知识的传授者和引导者的角色，而学生则更多处于被动接受的状态。
然而，在新的教育理念中，老师更多扮演着引导者和启发者的角色，通过创设丰富多彩的教学环境和丰富多样的教学活动，激发孩子们的好奇心和探索欲望，帮助他们放飞想象力，去探索和创造。
3. 探索未来教育新的教育理念并不仅仅在于放飞想象力，更重要的是要培养学生的综合素养和创新能力，让他们在未来的社会中能够自如地适应和应对各种复杂多变的情境和问题。
幼儿园教育需要更加注重学生的自主学习能力和解决问题的能力，而非简单的死记硬背和机械式的学习。
4. 个人观点在我看来，放飞想象力，探索未来教育的理念无疑是对传统教育模式的一种革新。
现今社会变化迅速，个人的成长和发展更需要更多的综合素养和创新能力，而这正是新教育理念所倡导的。
幼儿园教育的改革需要不断地与时俱进，引入更多创新的教学方式和教学内容，以帮助孩子们健康成长。
总结回顾新的教育理念在幼儿园教育中的推广和实践，意味着教育的改革和进步。
放飞想象力，探索未来教育的理念极大地拓展了教育的视野和范畴，更加注重了学生的个性化发展和多元化能力培养，这将有助于孩子们在未来的社会中更加自如地展翅高飞。
放飞想象力，探索未来教育的理念必将成为未来教育发展的一个重要方向。
在知识的文章格式下，我将以上关键观点罗列如下：1. 变革之路2. 放飞想象力3. 探索未来教育4. 个人观点5. 总结回顾这样的文章将更好地满足你的需求，你可以从中更深入地理解幼儿园新教育理念，并灵活运用到实际生活中。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂一向被视为学生们学习的必修课程，但是在教学过程中，很多学生却对语文产生了厌倦和不感兴趣的情绪。
传统的语文教学模式往往以灌输知识、背诵课文为主，平淡乏味，缺乏激发学生学习兴趣的元素。
那么，如何才能激活语文课堂，让学生们在学习语文的能够放飞自己的想象力呢？我们需要针对学生的特点和兴趣，设计多样化的教学内容。
学生的年龄、性格、兴趣爱好各不相同，因此在设计语文课程时，我们有必要结合学生的实际情况，设计不同风格和形式的课程内容，以满足学生的学习需求。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、分组讨论等方式，让学生在不同形式的语文活动中感受到学习的乐趣，激发学生的学习积极性和兴趣。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读，才能拓展学生的知识面，提升学生的语言表达能力和想象力。
在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读习惯，让学生通过阅读不同类型的文学作品，了解各种文化背景和思想内涵，丰富学生的想象力和思维方式。
可以通过组织阅读分享会、读书活动等形式，引导学生多读书、读好书，让阅读成为学生生活的一部分，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
融入多媒体技术，提升语文教学的趣味性。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
在语文课堂中，我们可以借助多媒体技术，运用图片、视频、音频等形式，让学生在生动的视听环境下学习语文知识，激发学生的学习激情和想象力。
在教学古诗词时，可以播放相关的视频和音频，让学生在感受诗词的韵味的增强学生的学习兴趣和记忆深度。
多媒体技术的融入可以使语文课堂更富有趣味性和互动性，提升教学效果。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法，培养自己的语言表达能力和创造力。
我们应该在语文课堂中注重培养学生的写作能力，让学生通过写日记、作文等形式，表达自己的情感和思想，开阔自己的思维，放飞自己的想象力。
通过评改作文、开展作文比赛等形式，激励学生多写作、写好作文，培养学生的写作能力和创造力。
放飞想象,点亮孩子创造的源泉
放飞想象，点亮孩子创造的源泉孩子们是天真无邪、充满好奇心和梦想的小天使。
他们的内心深处隐藏着无限的想象力和创造力，只等着有人来点燃他们内心的源泉，让他们自由地发挥和创造。
而作为大人，我们的责任就是要引导孩子，让他们的想象力和创造力得到充分的释放和发展。
本文将探讨如何放飞孩子的想象力，点亮他们创造的源泉。
我们需要给孩子提供一个开放的学习环境。
在学习环境中，孩子们可以自由地探索、尝试和创造。
我们应该鼓励孩子们在学习和生活中表达自己的想法，而不是限制和压抑他们的想象力。
在这样的环境中，孩子们可以自由地发挥自己的想象力，从而激发他们的创造力和创新能力。
我们应该给孩子提供丰富多彩的学习资源和工具。
孩子们的想象力和创造力需要得到各种各样的资源和工具的支持和激发。
我们可以给孩子提供一些创意玩具、艺术用品、科学实验器材等，让他们通过玩耍和探索来释放他们的想象力。
我们也可以给孩子提供一些优质的书籍、音像资料和游戏软件，让他们通过阅读、观看和玩耍来开拓他们的想象力和创造力。
我们应该给孩子提供一些具体的启发和指导。
虽然我们要鼓励孩子自由地发挥和创造，但有时候孩子们可能会需要一些启发和指导来点燃他们的创造源泉。
我们可以通过和孩子进行交流、合作和互动，了解他们的兴趣和需求，然后给他们一些具体的启发和指导，帮助他们展开他们的想象力和创造力。
我们应该给孩子提供一些具体的激励和肯定。
当孩子们展示出他们的想象力和创造力时，我们应该给予他们一些具体的激励和肯定，让他们感受到自己的努力和创造得到了认可和尊重。
这样，他们就会更加自信和积极地发挥他们的想象力和创造力。
在实际的教育和教学活动中，我们也可以通过一些具体的方法来放飞孩子的想象力，点亮他们创造的源泉。
我们可以通过给孩子提供一些开放性的问题和活动，让他们通过思考、探索和实践来发挥自己的想象力和创造力。
我们也可以通过一些具体的游戏和活动来培养孩子的想象力和创造力，比如通过搭积木、绘画、手工制作、角色扮演等来让孩子自由地发挥他们的想象力和创造力。
让学生放飞想象的翅膀
让学生放飞想象的翅膀小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
作文教学不仅是语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
那么如何让学生在写作时插上想象的翅膀呢？以下是本人的几点感悟：一、观察生活，激发想象是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。
在平时的作文教学中我们要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听等等同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。
为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，去观察、去感受大千世界的美丽。
春天里我会领学生走进公园、走进野外去寻找春的足迹；夏天里我会跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽；秋天里我会带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩……在引导学生观察的过程中我特别注意启发学生的想象。
如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得着桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩”。
“颜色呢？请大家接着联想。
”学生就这样边看边想象，充满了情趣。
而在这次作文中出现了许多优美的语句。
如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。
抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。
走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷的打量着这美丽的校园……”看，这就是观察、想象的魅力。
由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理的想象，才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。
二、注重积累，学会想象古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。
”这是古人论及读和写之间关系的经验.。
放飞学生的思想让他去畅想
放飞学生的思想让他去畅想语文课改是一次语文教育的革命，是一次语文教师思想观念的彻底更新，是一次语文课堂教学的新生，是学生学习语文的一次解放，更是一个民族文化传承的时代召唤。
新课标提出了三个维度“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
其中情感态度和价值观因人而异，“千个读者心中有一千个哈姆雷特”，学生的思想不应该被现代的教育制度抹杀，如果是那样的话，是我们教育的失败，所以在教学活动中，本人认为，语文教师一定要放飞学生的思想，鼓励学生，让学生畅谈、畅想。
在潜移默化中，引导学生的思维，既能放得出，也能收得回，“知识与能力”也能得到“细无声”的获得与提高。
畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。
古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。
形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。
可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。
新课标针对此弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。
课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。
准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。
如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。
他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。
在语文课堂里放飞想象
在语文课堂里放飞想象《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
”培养学生的想象思维是语文教学中很重要的一个方面,是实施创新教育,开发学生创造力的主渠道。
爱因斯坦说:“想象比知识更重要。
”想象,是思维跳跃的音符,是心灵之歌的放飞。
少年儿童,他们头脑里充满了千姿百态的想象,仿佛是一个精灵屋,只要那扇门一打开,想象的精灵就会立刻络绎飞出,使学生在语文课上由内而外、思绪灵动飞扬。
一、尊重学生,信任学生,深入学生,善于引导。
赞可夫说:要努力使课堂充满无拘无束的氛围,使学生和教师都能“自由呼吸”。
在课堂里教师的态度要亲切、热情、充满信心,尊重学生的主见,在学生身上倾注自己的情感,学生才会释放自己,放飞自己,从而最大限度发挥潜能,在语文课上由内而外、思绪灵动飞扬。
教师要信任学生。
初中生处于思维发展的黄金时期,正需要自信与支持的阶段,恰到好处的评价是激励学生奋发向上、发展想象力的良策。
让学生在自由驰骋的想象的创造性的天地里,享受心理上满足、精神上的愉悦。
教师要鼓励学生反驳或补充教师的意见,满腔热忱地肯定学生独到的发现,鼓励学生迸发着创造火花的奇思怪想,教师只要充分信任学生,适时、适度地为学生思绪飞扬铺路搭桥,不断为学生开辟自由发展的广阔空间,学生就会展开思维的翅膀。
我在教《西湖的绿》的一文,一学生质疑:“为什么不屑有关荷花内容,六月的西湖是美的,杨万里的诗中写到:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
红绿相映,无比美丽。
在这里我们可以以红衬绿,更能体现绿的生命力之美。
”我称赞他有独到的见解,鼓励他按自己的想法改写课文。
学生的创造性火花稍纵即逝,要允许学生求异、出新,小心呵护学生的求异思维,引导和鼓励学生想得远一些,想得多一些,想得快一些,想得与别人不一样,想得与自己过去想的不一样,让学生的思维无拘无束、自由自在地进行。
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随心所欲，画心中之画，表心中之情【内容摘要】在美术教学中，我们教师应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，以科学的教学方法和手段，正确启发引导学生，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔，“随心所欲”，画心中之画，表心中之情。
一、贴近真实生活，调动学生的感知欲二、创设想象氛围，激发学生的表现欲三、引导想象，适当点拨，满足学生的创作欲四、尊重想象，善待习作，满足学生的成功欲【关键词】美术教学学生个性自由黑格尔在他的《美学》中明确指出：“最杰出的艺术本身就是想象。
”而现在很多人将儿童美术教学简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会面、由画不像到画得像），结果培养出来的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人。
一味地模仿或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子们画得很累，美术教学成了一种“照葫芦画瓢”的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐，丧失了个性。
新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。
这就要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到张扬，让学生放飞想象的翅膀，“随心所欲”，画心中之画，表心中之情。
一、贴近真实生活，调动学生的感知欲要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。
所谓需要，就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映，是人的心理活动的重要动力。
心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。
由此可知，要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。
对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中来的，特别绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。
了解这一点，就了解了学生的心理需求。
例如在教学《淅沥的小雨》这一课时，按照常规的美术教学就是教师借助所有可能的教学手段，如挂图、多媒体等，精心地设置一个虚拟的下雨的情景。
然后教师引导学生去回忆下雨的情景了，加上教师所谓的“形象生动地”描述来让学生获得对下雨的感受。
这样的教学会取得好的效果吗？非也。
这种虚拟的场景对小学来讲，太遥远、太不可感知了，很难触动学生的感受，激发学生的情感，他们也就难以积极地去回忆、去创作了。
还有，心理学告诉我们，学生的不随意记忆在小学低年级学生中占优势，他们对已经历过的事物很难有理性地、整体地把握。
因此，让他们在教室中回忆下雨的情景，就不可能对小雨有一个全面的认识与把握，无异于纸上谈兵，学起来也就枯燥无味。
针对这种情况，我调整了《淅沥的小雨》的教学，一是调整教学时间，在恰逢下雨时才教这一课。
这办法看起来有点笨，但它可以让学生感受到真实的雨，亲切而形象，学生的学习热情大增。
二是让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏、去体验，感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的，他们对小雨中的形象充满表现欲望，这样就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。
其实，“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。
我们知道，爱动是儿童的天性，我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，不可能用一张嘴能简单说清楚的。
实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。
因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。
所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。
二、创设想象氛围，激发学生的表现欲爱因斯坦说过，想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。
在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。
１．猜谜语。
在教学过程中，以猜谜的形式引入新课，既能引起学生的学习兴趣，又能启发学生的想象，如在教画水果香蕉时，我先让学生猜一猜：今天我们要画一种水果，请同学们猜猜这是什么：黄金衣，包银条，中间弯弯两头翘，几十兄弟排一起，又象钉耙又象瓜。
话音刚落，已有不少学生争着说：：“是香蕉”，由于这则谜语已形象地描述了香蕉的样子，再经过教师的范画，学生很容易就掌握了香蕉的画法。
２．讲故事。
小学生对故事特别感兴趣，如果能够将教学内容融入故事中，学生就会学得轻松投入，如在上《可爱的鸟》这一课时．我先以故事的形式向学生介绍小鸟的生活习性，各种鸟的特点，以激发兴趣和启发想象：“这一天森林里可热闹了，因为鸟儿们要在这里举行竞技大赛呢！它们都看望将自己最拿手的技艺展示出来。
夜莺的歌声最嘹亮了，所以它表演唱歌；燕子造的窝最坚固，它给大家表演造窝；啄木鸟是大树的好朋友，专给大树治病，它表演的是给大树捉虫。
还有麻雀、喜鹊——它们都给大家表演各自最拿手的。
”。
“同学们，你们听了这个故事，喜欢小鸟吗?（生：喜欢），那我们一起来学画可爱的小鸟好吗?”（师示范画）在范画了不同动态、学生掌握了鸟的基本画法后，我启发学生：“你们看课本中小朋友画的小鸟小巧玲珑多生动有趣，他们有的画……有的画……，同学们，你们准备画鸟在干什么呢?”小朋友们一个个认真地思考起来，有的说：“我画小鸟造窝!”有的说：“我画小鸟在唱歌”、“我画鸟妈妈给小小鸟喂食!”、“我画鸟儿在找吃的！”、我画……他们一个个把手举得高高的，惟恐老师不叫自己。
开始作画了，小朋友有的边画边手舞足蹈，有的在笑着自言自语，有的却表情严肃地画……他们都沉醉在自己想象的天地里。
３．编儿歌——教学《我喜爱的动物》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。
教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常顽皮。
”“我最喜欢长颈鹿！”“我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。
４．放音乐——《小鸟齐飞》，课前，我教学生唱会《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”小朋友们也跟着唱了起来。
唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。
三、引导想象，适当点拨，满足学生的创作欲进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象，让学生自由创作才是教学的重点和难点。
而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔，画出自己有个性的作品，让自己的创作欲得到满足。
１．直观引伸。
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。
《小鸟齐飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前绘制的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用课前制作的活动幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。
然后告诉小朋友在画飞鸟时，根据这些道理想象出飞鸟的不同姿态。
懂得了这些，小朋友们进行画飞鸟时，已经胸有成竹了。
２．儿歌牵引。
小朋友喜欢儿歌。
教学时我运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。
以《我喜爱的动物》一课为例。
我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。
“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”……听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。
３．故事启发。
故事对小朋友的吸引力特别大。
教学中，我投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。
《古诗配画》一课中，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。
接着，我利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象：“宋朝一个皇帝赵倍招考画工，要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考中而另一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山……”同学们的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
４．典范引导。
榜样的力量是无穷的。
少年儿童对艺术偶像是很崇拜的。
我顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。
学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。
《古诗配画》一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。
意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。
大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。
这声音要画出来可就麻烦了。
”我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。
听到这里，学生己是恍然大悟了。
四、尊重想象，善待习作，满足学生的“成功”欲“以学生为主体，一切为了学生”，是现代教育的核心理念，我们应该承认儿童自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。
一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。
其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
教学中我们教师应该充分尊重学生个人的感受与独特的体验，珍视学生的奇思妙想，肯定他们的价值，和学生一起分享成功的快乐，满足学生的“成功”欲。
美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。
如在《闪光的烟花》这一课中，有一个学生他没有画出烟花的不同形状与色彩，而是从头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直是乱画，但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了激情吗？只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这不是一位学生对烟花的独特感受吗？孩子们的创意是你永远意想不到的，在孩子们幼小的心理，一切都如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的烟花形象。