浅谈影响校本培训的因素

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试论校本培训的影响因素及完善策略

试论校本培训的影响因素及完善策略作者：胡孟丽来源：《新课程研究·教师教育》2009年第03期【摘要】校本培训是建立学习型学校的重要途径。

本文着重就校本培训的影响因素，从培训理念、培训制度、培训组织与教师文化等入手进行了浅析，以努力发挥校本培训的积极作用、消除消极影响，从而提升校本培训的实效性。

【关键词】校本培训影响因素协调完善校本培训是联系学校发展与教师专业发展的纽带，它的的兴起为教师职业专业化的发展提供了有效、合理的途径。

目前，校本培训已成为中小学教师继续教育的主要形式，对提高中小学教师素质起着重要作用。

校本培训是一个动态发展的过程，它的实施及其成效取得受到多种因素的影响，所以需要深入研究、分析，以更好地促进校本培训的发展。

一、影响校本培训的基本因素影响校本培训的因素有很多，归纳起来，主要表现在以下几个方面：1.理念因素。

理念因素是校本培训的首要因素。

理念既包括校长的培训理念，也包括教师的培训理念。

一方面，校长的培训理念是影响校本培训效果的关键因素。

校长是校本培训的组织者和实施者，因而校长对校本培训意义和价值的认识将直接影响到教师的认识，对校本培训的态度和采取的行动也直接制约着校本培训的实施效果。

另一方面，培训中要注意发挥教师的主体作用，调动教师参与的积极性。

教师是校本培训的主人，校本培训能否取得实效，取决于教师的积极参与和努力程度。

因此，培训中要使教师确立积极的培训观念，注意激发他们自身强烈的提高教育理论素养、教学业务水平和教研能力的探求欲望，并通过各种方式调动其参与培训的积极性。

这种欲望是一种强有力的内部动力，需要教师以一种主动学习者的姿态出现，否则，培训的效果就会大打折扣。

2.制度因素。

制度是校本培训的保障因素。

学校的每一项工作都要有相应的制度作保障。

校本培训也不例外，必须要有相应的培训制度来规范培训行为，使培训工作有章可循，有序而行，以取得较好的成效。

校本培训的制度包括校本培训规划、校本培训活动考勤制度、校本培训考核评价制度、校本培训学分登记审核制度、校本培训档案管理制度、校本培训奖惩制度，等等。

培训计划失败原因分析

培训计划失败原因分析一、缺乏明确的培训目标和需求分析在制定培训计划之初，没有对培训的目标和需求进行充分的分析，导致培训计划的内容和方式并不切合实际，培训的内容和重点并不符合员工的实际需求。

培训计划的失败很大程度上是因为培训目标和需求分析的不足和不清晰所导致的。

二、培训计划内容设计不合理培训计划中的内容设计不合理是导致失败的另一个重要原因。

有时候培训内容过于笼统，缺乏具体的操作指导，员工无法从中获取到有用的知识和技能；有时候又会出现培训内容过于狭窄，只关注某一方面的知识，忽略了全面性和系统性。

这样的培训计划往往无法满足员工的需求，也无法提高他们的工作效率，致使培训效果不佳。

三、培训方法选择不当培训方法是培训计划成功与否的关键因素之一。

如果选用的培训方法不当，很容易导致培训计划的失败。

例如，有的公司可能会过度依赖传统的课堂培训形式，忽视了现代化的网络培训模式，导致员工对培训缺乏兴趣和积极性；有的公司在培训当中可能过于偏重理论知识的灌输，而忽略了实际操作技能的培养，导致员工在工作中无法运用所学知识和技能。

这些都说明培训方法选择不当是导致培训计划失败的原因之一。

四、培训计划落实不力培训计划落实不力也是导致培训计划失败的原因之一。

有的公司在制定培训计划的时候可能只是形式上的走过场，缺乏对培训计划的有效执行和监督，导致培训计划无法有效地得以实施。

有的公司在培训过程中可能遇到意外情况，导致培训计划无法顺利进行；有的公司可能由于领导对培训的重视程度不够，导致培训计划执行人员的积极性不高，无法有效落实。

这些都表明了培训计划落实不力是导致培训计划失败的原因之一。

五、培训效果评估不足培训效果评估不足也是导致培训计划失败的原因之一。

培训计划的成功与否需要通过对培训效果的评估来得出结论。

如果缺乏对培训效果的充分评估，那么无法对培训计划的进行及时的修改和调整，培训的效果也就很难得到改善。

培训效果评估不足会使得培训计划的失败原因没有得到深入分析和总结，从而使得类似的失败原因在以后的培训计划中依然存在。

校本培训存在的问题及对策

校本培训存在的问题及对策一、教师对校本培训的认识不到位校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标和发展规划为着眼点，目的在于满足于校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。

理想的校本培训，应成为教师专业发展的最佳途径之一，但实际情况并非如此。

部分教师对校本培训的认识不十分到位，尤其是一些中老年教师，他们对什么是校本培训都不清楚，他们认为，参加校本培训可以提高自身的业务水平，但更重要的是为了得到几个学分，这比什么都实在，正因为如此，校本培训的效果对这些教师来讲是大打折扣的。

二、培训计划的随意性和短期性教育有规律，教师成长也有一定的规律性，教师培训应遵循其规律，不可眉毛胡子一把抓。

调查发现，部分学校的校本培训计划随意性大，人云亦云跟风走。

今天看这个重要，就培训这个，明天看那个重要就培训那个，没有一个时期，一个阶段的教师培训的总体规划，培训内容重叠交叉，结果学校、教师忙得不可开交，资源投入甚多，收获却甚少。

三、培训方式的单向性和封闭性调查发现，许多学校的培训方式大多是外请专家理论讲座、外请名师上教学观摩课、或自校组织教研活动，而且这些活动都是专家讲，教师听，名师上课，专家点评，这种“培训者主讲，受训者听”的单一的“灌输式”的培训方式，忽视了教师的主体地位，导致交流的封闭性，使整个培训气氛沉闷，使培训失去生机，也必然使受训者失去了学习的兴趣，抑制了教师的主动性和能动性的发展。

四、培训内容重理论、轻实践目前，学校广泛采取的培训方式是将中小学教师集中起来由专家、名师、专业科研人员或教师进修学校、教育学院等机构进行培训，进行制度约束。

但这种方式明显存在教育理论和教育实践的脱节、规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践，难以解决教育问题等弊端，且教师的主动性得不到发挥。

五、工学矛盾突出，培训时间难以安排由于各校的编制都比较短缺，教师的在岗工作量大，教学任务繁重，因此，教学和参加进修培训的矛盾也非常突出。

校本培训中的难点与解决方法

校本培训中的难点与解决方法随着时代的不断进步和教育事业的不断发展，校本培训逐步成为教育领域中极其重要的一环。

校本培训是指学校自主设计、组织的面向教师的专业发展活动，促进教师专业素质的提高，促进学校教学质量的提升。

但是，在校本培训中，许多难点和挑战也日益凸显出来，这就需要学校和教育机构不断探索，寻找解决方案，推动校本培训迈向新的高度。

一、难点1、教师意识不够对于校本培训的重要性，尤其在初中、高中等各类学校中，许多教师缺乏意识，这导致他们无法适应现代教育的新要求。

校本培训本质上是提高教师职业素养和专业水平的重要途径，但是，由于许多教师对之持观望态度，也存在极强的抵触情绪。

这就导致许多教师觉得校本培训是又累、又麻烦，不如在家中神仙一样完成自我提升。

2、知识普及不足学校中的教师群体多样，互相之间存在差异，其中一部分尤其是新教师和教龄较短的教师，其知识结构和专业能力是相对欠缺的。

因此，在进行校本培训时，存在知识普及不足的现象，这就导致校本培训的效果并不明显，教育资源不能充分利用。

3、培训模式陈旧传统的培训方式多是纸质材料、座谈学习等，培训效果常常不理想，教师们的参与度不高。

随着电子信息技术的飞速发展，网络学习等新型培训模式的出现，培训方式也越来越多元化，但在实际操作中，依然存在培训模式陈旧的问题。

4、数据挖掘技术运用不足现在，学校中已经实现了教育数据的全面采集和存储，这些数据蕴含着大量的信息和线索，为校本培训提供了有力的支持。

然而，目前许多学习机构和学校并没有能够充分利用数据挖掘技术来进行透彻分析和运用。

二、解决方法1、加强教师意识加强对校本培训的意识宣传，从上级教育部门到校方的各级领导都应该充分认识到校本培训的价值和重要性，对于教师群体应特别重视。

加强教师意识的过程也要注重理性引导，避免盲目推动，防止造成教师群体的反感情绪，做好教师个性化需求的调研工作。

2、注重知识普及学校要注重知识普及，规划科学、精准的培训计划，给予教师们知识和职业技能的全面提升。

小学教育论文-校本培训存在的问题及对策人教版新课标

小学教育论文-校本培训存在的问题及对策人教版新课标对于校本培训的存在问题及其成因，我们可以从校本培训的核心要素和校本培训的运行机制两个方面来考量。

（一）核心要素方面自我反思、同伴互助和专业引领，是校本培训的三个核心要素，三足鼎立，缺一不可。

但是，在现实中，三个要素却往往出现缺位现象。

1、自我反思缺乏动机。

自我反思是教师个人的自觉行为，需要教师个人树立反思意识，主动对自己的教育行动与教学活动加以思索、研究、改进。

但是，多数教师缺乏反思的动机，表现为对反思的拒绝，如不进行教后反思和应付了事。

其原因主要在于两个方面，一是对专业发展的不思进取，得过且过，没有树立反思的意识；二是方法不当，进步不明显，影响了反思动机的强化和稳固。

前者反映了教师个体专业理想（对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求）的缺失。

后者反映出教师个体教育教学研究能力的薄弱。

2、同伴互助浮在表面。

同伴互助是教师之间的专业对话、协作和帮助，需要教师在自我反思的同时，开放自己，并把同伴看作自己可信任的心灵伙伴和专业成长的合作者。

但是，基于本校的校本培训实施策略，使得同伴互助难以真正实现。

因为，学校实行的与奖金、评聘等挂钩的考评制度，往往造成本校教师间的竞争，甚至于不择手段。

在这样的学校里，教师之间的人际关系表现为专业上的不合作、不信赖，因而信息交换、经验共享、深度会谈和专题讨论等专业对话流于形式。

3、专业引领难以到位。

专业引领的实施者一般是县级教研员、培训机构的教师，偶尔也有一些课程专家、特级教师、大学教授等专业研究人员介入中小学校的校本培训。

显然，专业引领队伍的人数短缺，难以满足中小学校的需求。

另一方面，由于专业研究人员多不在中小学一线，使得引领缺乏适切性，即指导的现实针对性和对实践问题的切实解决。

同时，由于自我反思缺乏动机、同伴互助浮在表面，致使引领达不到“导是为了不导”的效果。

（二）运行机制方面校本培训的实施，需要有一个符合中小学实际的运行机制，包括专门机构、培训计划、管理制度、实施环境和条件等。

影响培训计划的因素

影响培训计划的因素培训计划是组织为员工提供的一种学习体验和发展机会。

它可以帮助员工学习新的技能，提高工作表现，促进个人和专业发展。

一个成功的培训计划可以帮助组织提高员工满意度，减少员工流失率，增加生产力和利润。

然而，要设计一个有效的培训计划并不容易，因为它受到许多因素的影响。

本文将探讨影响培训计划的因素，并提出相应的建议。

一、组织文化和价值观组织文化和价值观是影响培训计划的重要因素之一。

如果组织的文化鼓励学习和发展，那么员工更有可能愿意参与培训计划。

相反，如果组织的文化偏向保守和稳定，可能会导致员工对培训计划的抵触情绪。

因此，组织应该积极营造一个鼓励学习和发展的文化，以提高员工对培训计划的积极性。

其次，组织的价值观也会影响培训计划的设计和实施。

如果组织重视员工的发展和成长，那么培训计划会被认为是重要的投资，会得到更多的资源和支持。

相反，如果组织只关注短期利益和成本控制，可能会忽视培训计划的重要性。

因此，组织应该重视员工的发展，将培训计划纳入组织的长期发展策略中。

建议：组织应该建立一个鼓励学习和发展的文化，重视员工的发展，并将培训计划纳入组织的长期发展策略中。

二、目标和需求分析在设计培训计划之前，组织应该进行目标和需求分析，以确定员工需要学习哪些技能和知识。

目标和需求分析是培训计划设计的基础，它可以帮助组织确定培训计划的目标和内容。

如果目标和需求分析不够准确，可能会导致培训计划无法满足员工的实际需求，浪费了时间和资源。

建议：组织应该在设计培训计划之前进行目标和需求分析，以确定员工需要学习哪些技能和知识。

三、资源和支持资源和支持是影响培训计划的关键因素之一。

如果组织无法为培训计划提供足够的资源和支持，那么培训计划很可能无法顺利实施。

资源和支持包括资金、设施、师资和时间等方面。

如果组织缺乏这些资源和支持，可能会影响员工参与培训计划的意愿，也会影响培训计划的效果。

建议：组织应该为培训计划提供足够的资源和支持，包括资金、设施、师资和时间等方面。

影响培训计划的内外部因素

影响培训计划的内外部因素培训计划是企业和组织为了提高员工能力和绩效而制定的一项重要策略。

这是一个长期的过程，需要考虑很多内部和外部的因素。

因此，理解这些因素对于设计和实施一个成功的培训计划至关重要。

本文将重点探讨一些内部和外部因素，以及它们对培训计划的影响。

内部因素内部因素是指企业内部的情况和条件。

这些因素通常是可以控制和管理的，因此对于制定和实施培训计划来说至关重要。

1. 管理支持管理层对于培训计划的支持程度对于其成功至关重要。

如果管理层重视培训并提供充分的资源和支持，那么培训计划的实施将会更加顺利。

反之，如果管理层对培训计划漠不关心，那么员工也不会重视培训，最终导致培训计划的失败。

2. 员工需求员工的需求和目标对于培训计划的设计至关重要。

员工的背景、技能水平和工作要求都会影响到培训计划的制定。

因此，在实施培训计划之前，必须要对员工的需求进行充分的调研和分析，确保培训计划能够满足员工的需求。

3. 组织文化组织文化对于培训计划的实施也有很大的影响。

如果组织重视学习和发展，并且有一种开放、支持和鼓励创新的文化，那么培训计划将更容易得到员工的认可和支持。

相反，如果组织文化缺乏支持和鼓励，那么员工在接受培训计划时可能会遇到很多阻力。

4. 资源和预算培训计划需要足够的资源和预算来支持其实施。

如果企业没有足够的经费来支持培训计划，那么计划的实施可能会受到很大的限制。

因此，在设计培训计划之前，必须要做好充分的预算和资源规划。

外部因素外部因素是指企业外部环境中的条件和情况。

这些因素通常是企业无法控制的，但是却有很大的影响力。

1. 法律法规与培训相关的法律法规对于培训计划的设计和实施都会产生影响。

企业必须要遵守相关的法律法规，而且有时候这些法律法规还会对培训计划的实施和内容产生一定的限制。

2. 市场需求市场需求的改变也会对培训计划产生影响。

如果市场需求发生了变化，那么企业需要及时调整员工的技能和知识结构，以适应市场的变化。

农村小学校本培训的问题与对策

农村小学校本培训的问题与对策农村小学教师在临近期末时常常要进行校本培训，以便及时总结教学工作，提高教学水平。

农村小学校本培训存在着一些问题，如教师参与度不高、培训内容不实用、师资力量不足等。

那么，针对这些问题，我们应该如何制定对策，以改善农村小学校本培训的状况呢？下面就让我们一起来分析一下吧。

关于教师参与度不高的问题。

农村小学的教师多为年龄较大的老师，由于生活条件和教育资源的不足，他们对新鲜事物较为排斥，对校本培训的积极性不高。

对策之一是加强对教师的宣传，通过宣传校本培训的重要性，激发他们的学习热情；对策之二是增加校本培训的实用性，让教师在培训中真正受益，从而愿意参与进来。

关于培训内容不实用的问题。

农村小学校本培训的内容往往过于理论化，实用性不强，难以与教师的实际教学工作相结合。

对策之一是注重实用性，培训内容要贴合农村小学的实际情况，强化实践教学，使教师能够在培训中获取到实实在在的教学技能；对策之二是结合教师的需求，不断调查了解教师的实际需求，制定出针对性的培训内容，使教师能够得到更多的帮助。

关于师资力量不足的问题。

由于农村小学的教师数量有限，校本培训的师资力量也相对薄弱，难以保证培训的质量。

对策之一是引进外部师资，可以通过与城市学校、培训机构合作，邀请专业的教育人员来农村小学进行校本培训；对策之二是加强内部师资的培养，将有经验的老师培养成具备校本培训能力的骨干教师，以此来提高校本培训的师资力量。

农村小学校本培训是促进教师专业发展的关键环节，只有解决了培训中存在的问题，才能更好地提高教师的教学水平，促进学校的健康发展。

希望相关部门能够引起重视，加大对农村小学校本培训的支持力度，从而推动农村小学校本培训工作的持续改善。

【2000字】。

农村小学校本培训的问题与对策

农村小学校本培训的问题与对策农村小学教师是基础教育体系的中坚力量，他们的素质和水平直接关系到农村学生的教育质量。

由于农村地区的经济发展水平不高、教育资源匮乏等原因，农村小学教师的校本培训存在着许多问题，亟待解决。

本文将针对农村小学校本培训的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题1. 培训资源匮乏。

由于农村地区教育资源相对缺乏，尤其是校本培训的资源更加匮乏，导致农村小学教师在专业知识、教学技能等方面的培训受到了限制。

这有可能导致农村小学教师的教学水平滞后。

2. 培训方式单一。

目前农村小学校本培训的方式大多是通过集中开展教师培训班，内容单一、缺乏针对性。

这样的培训方式难以满足农村小学教师的实际需求，也难以在短时间内取得实质性的进步。

3. 效果评估不足。

由于缺乏有效的培训效果评估机制，农村小学教师校本培训的效果难以得到及时反馈和改进，使得培训的实际效果难以保障。

二、对策1. 加强培训资源投入。

政府和教育部门应加大对农村小学校本培训资源的投入，确保培训经费充足。

可以通过建立农村小学教师培训基地、引入优质教育资源等方式，提高培训资源的供给水平。

2. 多元化培训方式。

在开展校本培训时，应兼顾集中培训和分散培训，多种方式相结合。

可以组织区域性的教研活动、校际交流、远程教育等，增加培训的形式和渠道，提高培训的灵活性和针对性。

3. 合理设置培训内容。

在培训内容的设置上，应该因地制宜，根据农村小学教师的实际需求，设置专业知识、教学技能、教育教学理念等多方面的课程。

可以根据教师的不同岗位和专业需求，设置不同层次、不同类型的课程。

4. 建立效果评估机制。

对校本培训的效果进行及时、全面的评估，建立科学的评估指标和机制，及时发现问题，加以改进。

通过教学观摩、听课评课等形式，对教师的培训效果进行检验和提升，确保培训的实效性。

5. 提高教师专业发展空间。

除了短期培训外，还应该重视教师的长期发展。

可以通过建立职称评定和晋升机制、提供进修和深造机会等方式，提高教师的专业素养和发展空间，使他们在工作中更有动力和积极性。

哪些因素会影响培训计划

哪些因素会影响培训计划1. 组织目标和战略：培训计划的制定应该与公司的战略目标相一致。

如果一个公司的战略目标是增加销售额，那么培训计划可能需要重点培养销售能力。

因此，公司的目标和战略会对培训计划的内容和方向产生影响。

2. 员工需求和能力：员工的需求和能力也是影响培训计划的重要因素。

如果员工缺乏某些技能，那么培训计划可能需要提供相关的培训课程以满足这些需求。

同时，员工的能力水平也会影响培训计划的难度和深度。

3. 培训内容和方式：培训内容和方式对培训计划的成功至关重要。

培训内容应该与员工的实际工作相关，而培训方式也应该符合员工的学习习惯和风格。

因此，这些因素会影响培训计划的设计和实施。

4. 培训资源和预算：培训计划的成功也依赖于可用的培训资源和预算。

如果公司没有足够的培训资源或预算，那么可能需要重新考虑培训计划的范围和深度。

5. 组织文化和氛围：组织文化和氛围也会影响员工对培训计划的参与和接受程度。

如果一个公司的文化鼓励学习和发展，那么培训计划可能会更容易得到员工的支持和参与。

6. 员工反馈和评估：培训计划的成功也需要不断进行员工反馈和评估。

通过听取员工的意见和建议，可以了解培训计划的效果和改进方向。

以上是一些可能影响培训计划的因素，但这并不代表培训计划一定会受到这些因素的限制。

在实际操作中，可以通过一些方法来克服这些限制，提高培训计划的成功率。

首先，建立一个跨部门的培训工作组，由不同部门的员工组成，他们可以提供各自部门的实际情况和需求。

其次，通过与业界专家和培训机构合作，获取更多的培训资源和技术支持，从而提高培训计划的质量。

另外，充分利用现有的技术手段，比如在线学习平台和虚拟培训工具，来提供更灵活和有效的培训方式。

最后，积极倡导学习型组织文化，鼓励员工主动学习和成长，从而增强员工对培训计划的认同和积极性。

总之，培训计划的成败并不只取决于培训内容和方式，还受到众多因素的影响。

但是，只要我们能够充分认识并克服这些影响因素，就能够设计出更加符合实际需求和更具效益的培训计划。

教师校本培训问题：加强初中教师校本培训体系建设

教师校本培训问题：加强初中教师校本培训体系建设引言校本培训是指学校为了提高教师的教育教学能力，根据教师的需求和学校的实际情况，自行组织或委派专门的人员进行的培训活动。

初中阶段是学生学习生涯的重要阶段，教师在其中扮演着关键的角色。

因此，加强初中教师校本培训体系建设对于教师职业发展和学生综合素质的提升具有重要意义。

问题背景随着教育改革的不断深化和教学方法的不断更新，教师的教育教学能力要求也越来越高。

然而，目前存在着一些问题在初中教师校本培训中普遍存在：1.缺乏针对性：一些校本培训活动内容过于广泛，没有针对性地解决教师的实际问题。

这导致教师在培训后无法将所学知识应用到实际教学中。

2.缺乏持续性：许多校本培训活动只注重短期效果，忽视了教师的长期发展需求。

教师需要一个连续的培训体系来不断提升自己的教学能力。

3.缺乏评估机制：目前很多教师校本培训活动缺乏有效的评估机制，无法及时了解教师的学习效果和培训需求，从而无法满足教师的个性化发展需求。

解决方案为了加强初中教师校本培训体系的建设，我们需要采取以下措施：1. 针对性培训内容针对性是校本培训的核心要素之一。

学校应根据教师的学科特点、教育教学需求以及学校的发展目标，有针对性地组织培训活动。

培训内容可以包括教学方法的更新、教学资源的开发、学科知识的更新等。

同时，培训时还应注重与学生的实际需求相结合，从而更好地提高教师的教学能力。

2. 持续性培训计划教师的教育教学能力需要一个长期的培训计划来进行提升。

学校可以制定一份明确的培训计划，包括各类培训活动的时间、内容、方式等方面的详细安排。

同时，学校应鼓励教师参加各类教育教学研讨会、学术交流等活动，以不断拓宽教师的专业知识和视野。

3. 建立评估机制建立科学合理的评估机制是校本培训的重要环节。

学校可以通过教师考核、教学观摩、教师自评等方式评估教师的学习效果，及时发现教师的问题和需求并采取相应的措施。

评估结果也可以作为教师晋升、职称评定的依据，从而激励教师积极参与校本培训活动。

校本培训的影响因素探析

校本培训的影响因素探析[摘要]：校本培训是建立学习型学校的重要途径，是全面提高教师教育教学能力，整体提升教师综合素质的重要形式。

校本培训要受到培训理念、培训制度、培训组织与教师文化等多种因素的影响，深入探讨分析这些因素的内涵及其作用，并努力发挥其积极作用、消除其消极影响对于校本培训的实施及其成效取得意义重大。

[关键词]：校本培训；影响因素；协调完善校本培训（school-based in service training）指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。

它的的兴起为教师职业专业化的发展提供了有效、合理的途径。

校本培训在实施过程中受到多种因素的影响，需要我们深入研究分析，以更好地促进校本培训的发展。

一、影响校本培训的基本因素影响校本培训的因素有很多，归纳起来，主要表现在以下几个方面：1.理念因素理念因素是校本培训的首要因素。

理念既包括校长的培训理念，也包括教师的培训理念。

一方面，校长的培训理念是影响校本培训效果的关键因素。

校长对校本培训意义和价值的认识将直接影响到教师们的认识，校长对校本培训的态度和采取的行动也直接制约着校本培训的实施效果。

只有校长对校本培训的意义和价值有足够的认识,才可能积极有效地组织和鼓励教师们去学习、进修和研讨。

另一方面，培训中要注意发挥教师的主体作用，调动教师参与的积极性。

教师是校本培训的主人，使教师确立积极的培训观念，注意激发教师自身强烈的提高教育理论素养、教学业务水平和教研能力的探求欲望，通过各种方式调动他们参与培训的积极性。

2.制度因素制度是校本培训的保障因素。

校本培训的制度包括校本培训规划、校本培训活动考勤制度、校本培训考核评价制度、校本培训学分登记审核制度、校本培训档案管理制度、校本培训奖惩制度等等。

在校本培训实践中，一些中小学校领导和教师对校本培训的制度的健全及其作用认识不足。

必须认识到，制度是教师校本培训得以顺利进行并取得成效的基本保障，单纯和过分强调自由而没有一定的制约措施，校本培训是不可能取得实质性效果的。

农村小学校本培训的问题与对策

农村小学校本培训的问题与对策随着农村教育的发展，许多农村小学由于师资不足、教育资源缺乏等原因而面临很多问题。

校本培训对于解决这些问题具有非常重要的作用。

但是，在校本培训中也存在着一些问题，需要采取对策加以解决。

问题一：培训内容单一化许多农村小学在校本培训时，往往只注重传授一些基本的教学方法和知识，而忽略了教师的专业素养、教育心理等方面的培训。

这样容易导致教师的教学方法呈现单一化趋势，无法满足孩子们的多样化需求。

对策：应该坚持“以人为本”的理念，重视教师专业素养的提高和心理健康的培养。

培训内容应该是多样化的，涵盖教学方法、专业素养、教育心理、学科知识等方面。

许多农村小学在校本培训时，通常采用讲座的方式进行。

但是，这种方式不能够全面、有效地激发教师们的学习热情，一旦时间过长甚至还会使教师们疲乏厌烦。

对策：应该采用多种形式，丰富培训形式。

可以采用小组教学、听课评课、模拟授课等方法，以激发教师们的学习热情，提高教师们的教学水平。

问题三：培训时间不合理许多农村小学在校本培训时，往往都是在课堂教学之外，利用周末或假日时间进行培训，这样会在一定程度上影响教师们的休息时间，过多的培训时间也会造成教师们的疲劳。

对策：应合理安排培训时间，让教师们可以在不影响正常教学和休息时间的情况下参加培训，另外也要适当安排休闲活动，以缓解教师的工作压力。

问题四：培训师资力量不足许多农村小学进行校本培训时，往往不能很好地选择合适的培训师，导致教师们的培训质量不高，无法满足现实需求。

对策：应该加强师资队伍建设，选择在教育教学方面具有一定研究和教学实践经验的人进行带队。

另外，也可以邀请相关专家进行授课，以增加培训的专业性。

结论：目前，农村小学存在的问题不容忽视，但是只要按照上述对策进行实践，就可以解决现有的校本培训问题。

应将其视为教学工作的重要切入点，来优化教学质量，提高农村小学教师的工作效率。

办公文档范本影响培训效果的因素

影响培训效果的因素一、培训组织的作用：ι∣决心大小的影响：决心弱的，培训效果必然比较低；培训会变成走过场；培训会变成可有可无的事情。

2∣新企业有关员工未转正之前的相关领导人权，新企业有关员工未转正之前的相关领导人权，培训相关相关本次项目人根据培训需要安排理论课、实践课，并且以动手操作为主导；理论课、实践课，并且以动手操作为主导；用人机构部门机构需及时向培训相关相关本次项目人反馈新企业有关员工的学习情况，并有权提出纠正。

向培训相关相关本次项目人反馈新企业有关员工的学习情况,并有权提出纠正。

系统思维的影响：比如培训前准备、老师协调、场地准备、课件准备、教学设备准备等等，要搞好培训工作，必须考虑周全，否则必会降低培训效果。

4∣追踪力度的影响：培训课结束之后，并不会马上产生培训效果，后期追踪如果没有力度或者力度比较小，那么培训效果也好不到哪里。

二、培训设施的作用∣i投影仪与笔记本电脑：这是播放课件有关内容的必备工具，这套工具可以提前备课，可以让老师在讲课时有依据，不会是即兴演讲。

2∣音响：如果参训人较多，音响的声音却很小，学员就会听不清楚。

3∣培训室：嘈杂的环境下，学员无法精心听讲。

三、授课老师的作用1|授课老师的权威性如果比较弱，学员不会听得那么认真。

2∣授课老师是否备课，将影响到讲解的效果。

3J授课老师的讲解正式正式合约生效是否科学,将影响到学员的注意力。

4∣课件是否包括文字、图片、视频、实践课、复习课。

5∣讲课时是否注重学员的反馈四、学员的作用1|学员的主动性如果不强，那么老师会很辛苦,而且教学效果会很不好；但是学员的主动性是可以开发的。

2|学员是否勤奋，是否在学习之前预习，学习之后更习，直接关系到学习效果能否转化为学员的自身习惯。

论述培训计划的影响因素

论述培训计划的影响因素培训计划是组织为了提高员工的专业技能和职业能力而开展的一系列系统性的培训活动。

制定一个有效的培训计划对于组织的发展和员工的成长至关重要。

然而，要制定一份有效的培训计划并不容易，因为许多因素会影响培训计划的实施和效果。

本文将讨论哪些因素会影响培训计划的制定和实施，以及如何根据这些因素来制定一个更加有效的培训计划。

一、组织文化组织文化是影响培训计划的重要因素之一。

每个组织都有自己的独特文化，这种文化会影响到员工对培训的态度和接受程度。

如果一个组织的文化鼓励员工学习和进步，那么员工参与培训的积极性和动力就会更强。

反之，如果一个组织的文化偏向保守，不鼓励员工学习和改进，那么员工可能对培训计划持怀疑态度，甚至拒绝参与。

因此，在制定培训计划时，必须充分考虑组织文化，尊重并借助组织文化的力量，而不是与之对抗。

二、员工态度员工的态度同样会影响到培训计划的制定和实施。

员工的态度包括对培训的态度和对培训内容的态度。

如果员工对培训持开放的态度，并愿意主动参与和学习，那么培训计划的实施就会更加顺利。

反之，如果员工对培训持抵触的态度，无论是出于对培训安排的不满还是对培训内容的不感兴趣，那么培训计划的实施就会遇到阻力。

因此，在制定培训计划时，需要对员工的态度进行充分的调查和分析，然后针对员工的态度制定相应的实施策略。

三、组织目标和需求培训计划的制定必须紧密围绕着组织的目标和需求。

一个组织要制定一个有效的培训计划，必须首先明确自己的发展方向和目标，然后根据目标和需求来确定培训的方向和内容。

如果一个培训计划和组织的发展方向和目标相符，那么培训计划会更容易得到组织的支持和认可，也更容易得到员工的接受。

反之，如果培训计划与组织的目标和需求脱节，那么培训计划的实施就会面临一系列困难和挑战。

四、资源投入资源投入是影响培训计划的关键因素之一。

一个有效的培训计划需要足够的人力、物力和财力的支持。

如果一个组织对培训计划不够重视，对培训的资源投入不足，那么培训计划的实施就会受到限制，甚至会因为资源不足而无法开展。

浅析“校本培训”存在的问题及对策

浅析“校本培训”存在的问题及对策摘要：“校本培训”是目前我国教师在职教育的一种基本形式，它是立足于教师所在学校，充分利用校内外各种资源，旨在提高教师的教育教学能力和教育理念的一种全员性的校内培训形式。

在培训模式中虽然目标设置比较合理，理论构思相对完善，但也存在着诸多问题。

因此，针对存在的问题提出相应的策略，力求“校本培训”更加完善，使其发挥应有的作用，这是当务之急。

关键词：中小学教师；校本培训一、校本培训内涵和特点（一）校本培训的产生“校本培训”在国际上最早出现于20世纪60年代，是西方发达国家针对培训院校一统天下的弊端提出来的。

70年代以来，西方国家通过以院校为基础，举办了一系列的培训活动，对教师基本素质的提高起到一定的作用。

从80年代起，我国先后开展了以学校为基地来组织教师学习的活动。

此后，这种“为了学校，在学校中，基于学校”的培训模式在更多的地区兴起。

到90年代后期，国内校本培训的实践和理论研究热潮便形成了。

（二）国内校本培训理论的发展实践是理论的来源，随着校本培训实践的深入发展，相关的理论研究和探索也从各个角度和层面逐渐发展起来。

1988年上海师资培训中心课题组发表的《面向21世纪中小学教师继续教育的比较研究》，首次介绍了国外校本培训的动态和发展趋势，并迅速为全国继续教育研究者所推崇。

在随后的这些年里，大量各具特色的校本培训的研究成果涌现出来。

2000年以来，尤其是近三年在公开发行的20多种核心及非核心教育类期刊杂志上，发表了很多关于校本培训的研究文章。

其中不仅有纯理论方面的探讨，也有对实践检验的总结，还有对校本培训存在问题的深刻思考，这些都体现了对校本培训的研究正在向纵深方向发展。

（三）校本培训内涵校本培训涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。

首先，从方法论的角度来看，此种培训即是一种研究方式。

它的内涵是行动研究，强调的是研究教师主体的教学观、价值观，归根到底是学习观，并借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断地循环来实现培训对象即教师自身行为的改善。

导致培训内容与计划出现

导致培训内容与计划出现引言培训内容及计划是组织进行培训活动时至关重要的部分。

如果培训内容与计划出现问题，将会导致培训效果不佳，甚至影响整个组织的运转。

本文将探讨导致培训内容与计划出现问题的原因，并提出相应的解决措施，以确保培训活动的顺利进行和取得良好的成效。

一、培训内容与计划出现问题的原因1.1 不了解培训对象的需求在制定培训内容和计划时，组织可能没有充分了解培训对象的需求，导致培训内容与计划与实际需求不符。

这将影响培训的实际效果。

1.2 缺乏系统的培训规划有些组织在进行培训时不够系统和全面，缺乏详细的培训计划和规划。

培训内容可能会缺乏连贯性和针对性，难以达到预期的效果。

1.3 培训内容过于理论化有些培训内容可能过于理论化，缺乏实践性。

这将导致培训对象无法将理论知识应用到实际工作中。

1.4 培训师资水平不足培训师资水平不足会直接影响培训内容的质量。

如果培训师缺乏实践经验或者专业知识不够全面，将无法满足培训对象的需求，培训效果将大打折扣。

1.5 培训内容与实际工作脱节有时候培训内容可能与实际工作脱节，导致培训对象无法将所学知识应用到实际工作中。

这将对培训效果造成严重影响。

二、解决培训内容与计划出现问题的措施2.1 充分了解培训对象的需求要避免培训内容与计划出现问题，组织在开始制定培训内容和计划之前，应该进行充分的需求分析。

这样可以确保培训内容与计划能够符合培训对象的实际需求。

2.2 制定系统的培训规划组织应该制定系统的培训规划，包括培训内容、培训时间、培训地点等方面的详细安排。

这样可以确保培训活动具有系统性和针对性。

2.3 增加实践性在制定培训内容时，应该增加实践性的内容。

这样可以帮助培训对象更好地将所学知识应用到实际工作中，并提高培训效果。

2.4 提高培训师资水平组织应该在培训师的选择上多下功夫，确保培训师具备丰富的实践经验和专业知识。

这样可以提高培训内容的质量，从而提高培训的效果。

2.5 培训内容与实际工作结合在制定培训内容时，应该注重培训内容与实际工作的结合。