7、桂花雨第1课时教学设计

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教案二：《桂花雨》第一课时的教学目标

教学目标是为了明确教学内容和教学目的，梳理教学思路和课程安排的基础，是教学设计最核心的部分之一。

而本篇文章将会围绕教案二：《桂花雨》第一课时的教学目标展开阐述，具体分为以下几个方面：一、学习目标的选择在制定学习目标时，应该充分考虑教学班级的情况、学生的实际水平和课程的主旨，设计适合学生学习的目标，有利于提高教学效果。

本教案设计目标具体如下：1、培养学生的文学素养，进一步提高学生的阅读能力、写作能力和表达能力；2、引导学生认识桂花雨这一文学作品的特点和风格，体会其中的感情和思想，调动学生的学习积极性和参与度；3、通过学习桂花雨这一文学作品，为后续的学习打下基础，为学生综合素质的提升服务。

二、教学目标的具体讲解1、培养学生的文学素养、提高学生的阅读能力、写作能力和表达能力“文学素养”这一概念是在文艺理论与文学批评学科普及之后逐渐提出的，它需要学生具备阅读经典文学作品、理解其中的情感和思想、表达自己的感受和观点等几个方面的能力。

在教学中，应该着重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

2、引导学生认识桂花雨这一文学作品的特点和风格桂花雨是一篇经典的文学作品，它蕴含着深刻的情感和思想，为学生的成长和人生体验提供了重要的参考和启示。

教师应该引导学生认识桂花雨这一文学作品的特点和风格，帮助学生更好地掌握故事情节的内涵和外延。

3、通过学习桂花雨这一文学作品，为后续的学习打下基础学习桂花雨这一文学作品，不仅有助于提高学生的文学素养、阅读能力、写作能力和表达能力，还可以在后续的学习过程中为学生的综合素质提供支持。

在设计教学目标时，应该注重提高学生的综合素质，为学生的人生发展提供支撑。

三、教学目标的实现方法在教学目标的选择和设定之后，教师应该采取合适的方法和手段，帮助学生实现这些目标。

具体来说，可以采用以下几种方法：1、通过阅读经典文学作品，增强学生的文学素养和语文素养，提高学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

2、通过以关键句为中心的教学法，帮助学生更好地理解桂花雨中的情感和思想，从而提高学生的阅读能力和思维能力。

《桂花雨》教学设计(一)

１板书：花。．桂
在《花雨》中，花的 “ 气 ” 会儿咬紧牙关拼命地摇，会儿 “ 桂桂香一啊
特别开。
你想到了什么？（花的颜色、弥漫全文。找一找，几处写到 “ 啊 ” 叫着使劲儿，脸也涨好了，桂地小哪桂香味，或是有关桂花的词语、诗句花香 ” 正确、利地读一读。，流
＠特级教师刘红
教学目标
配上动作、神情、声音，想象怎么
“ ” 缠，体会小琦君盼望摇桂花的迫
切情。
（）识“ ” 一初香１读词语，识桂花。．认（示）笨笨拙拙出茂密
１能正确、利、感情地朗读．流有
苏教版四年级摇品乐。
学习第三自然段：读，哪里默从
读出了 “ 花乐 ” 摇？点拨：（）我老是缠着母亲 ” 给 “ ” １“ ：缠
《桂花雨》教学设计Ｉ）【＝一
段的内容：摇桂花时间的选择及原
３品读文字，象情景，受作以上词语对桂花的树、子、朵及气：摇桂花了，定要摇桂花了。．想感叶花该一）
者童年 “ 桂花 ” 快乐，会作者香气的描述。）摇的体
（击课件，随着音乐呈现桂点伴花纷纷飘落的情景）师：，花纷纷落下来，落瞧桂它

3《桂花雨》第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册

教学设计：桂花雨一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂花雨》，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解作者及写作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，体会桂花的美好，激发学生对大自然的热爱。

二、教学内容《桂花雨》是统编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者琦君童年时在故乡度过的一个难忘的秋天，以童年记忆为切入点，描述了桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐，表达了作者对故乡和童年生活的怀念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。

2. 教学难点：理解“桂花雨”的寓意，感受作者对故乡和童年生活的深深怀念。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、录音机、桂花图片等。

2. 学具：课文原文、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课a. 出示桂花图片，引导学生观察桂花的外形特点。

b. 引导学生分享自己对桂花的了解和印象。

c. 教师简介课文作者琦君及写作背景。

2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。

b. 教师检查生字词掌握情况，及时进行讲解。

3. 精讲细读a. 引导学生分析课文的结构，了解课文主题。

b. 教师带领学生逐段分析课文内容，理解作者对童年生活的怀念。

c. 讨论“桂花雨”的寓意，引导学生感受作者的情感。

4. 情感体验a. 学生闭眼想象课文中的场景，感受桂花雨的美好。

b. 学生分享自己的感受，教师进行点评。

5. 拓展延伸a. 学生讨论自己最喜欢的季节和原因。

b. 学生展示自己的讨论成果，教师进行点评。

六、板书设计《桂花雨》琦君童年故乡桂花盛开桂花雨怀念七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，画一画你心中的“桂花雨”。

3. 写一写你对故乡或童年生活的怀念。

八、课后反思本节课通过引导学生朗读、讨论、想象等方式，使学生深入理解课文内容，感受到了作者对童年生活的怀念。

部编版五年级语文上册《桂花雨(第1课时)》校备课教案

部编版五年级语文上册《桂花雨（第1课时）》校备课教案一、教学目标知识目标1.了解桂花雨的故事内容；2.掌握桂花雨的主题和寓意；3.学会理解和欣赏古典诗词《桂花雨》。

能力目标1.善于归纳总结故事中的主要内容；2.能够描述和解释故事情节；3.能够进行诗歌鉴赏，并理解其中的含义。

二、教学重点和难点重点1.故事内容的理解和归纳；2.诗歌《桂花雨》的鉴赏。

难点1.桂花雨的寓意理解；2.诗歌中的古文理解和诗意表达。

三、教学准备1.《桂花雨》故事文本；2.《桂花雨》诗词原文；3.教学课件及辅助教学工具；4.学生练习册和作业本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课学习的内容；2.激发学生对《桂花雨》的兴趣。

第二步：学习桂花雨的故事（15分钟）1.课堂朗读《桂花雨》故事；2.讲解故事背景和情节；3.学生互动讨论故事中的主题和寓意。

第三步：学习《桂花雨》诗词（20分钟）1.学习诗词《桂花雨》的原文；2.解释诗句中的生字词语；3.分组讨论诗词的意境和含义。

第四步：小组讨论（15分钟）1.小组内互相分享对《桂花雨》的理解；2.利用小组讨论的结果进行课堂展示。

第五步：课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.布置相关作业，巩固教学内容。

五、教学反思在本节课中，学生基本掌握了《桂花雨》故事和诗词的内容，但在古诗鉴赏方面仍存在一定难度。

在未来的教学中，需要更多地引导学生进行古诗词的鉴赏和欣赏，提升其语文综合能力。

以上为《桂花雨（第1课时）》校备课教案，希望能够帮助教师有效地开展教学工作。

《桂花雨》第一课时教学设计

《桂花雨》第一课时教学设计一、谈话导入1.同学们，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧。

（课前简单交流）2.我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

二、初读课文１.请同学们打开课本，自由轻读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

２.初读课文。

３.检查自学效果。

同学们读得真投入，这些词语你认识了吗？（出示词语）：第一部分：左右新鲜谢落吩咐挑拣尤其即时沉浸糕饼帮忙①开火车读一读。

（出示生字）②如果你是小老师，你会提醒大家写这些生字时要注意什么呢▲“尤其”这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。

有“特别”、“格外”的意思。

▲谢落的谢中间的一撇不出头▲吩咐，读轻声。

（谁吩咐谁？用于长辈吩咐晚辈，上级吩咐下级。

）齐读。

都是口字旁。

▲挑拣的拣写对不容易，这个字的右边不是个东。

板书：拣这个拣还有一个好朋友呢？出示：捡。

他们读音一样，用法可大不同。

出示选字填空。

*（区别“拣”和“捡”。

）老师从粉笔盒拣出一支红粉笔，哪个拣？（挑选）老师从地上捡起一支粉笔，哪个捡？（拾起）③齐读第二部分出示词语:笨笨拙拙炉烟袅袅桂花卤口占一绝湿漉漉檀香撮指读齐读（5）老师觉得课文中有几个句子特别难读，你会读吗？（出示难读的句子）指读。

三、学习第一段（出示：桂花图片）1、同学们这是桂花树，我们身边随处可见。

师：“桂花树不像梅花那么有姿态--------------”可作者却说小时候——2、它最喜欢桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句话）3、作者是喜欢它的香味？（板书：花儿香）4、把迷人的香气味儿读出来。

这就是文字带给我们的滋味。

这是一篇散文，散文诗需要好好地、反复地去读，去品的。

接下来就让我们认真读一读课文的2—4自然段，去读出文字中香的味道。

四、感受桂花的香１.请同学们快速朗读课文2--4小节。

划出描写桂花香的语句，好好读一读，品一品，体会体会。

苏教版小学语文四年级《桂花雨》第一课时教学设计

广西省何春丽《桂花雨》第一课时教学设计一、导入1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？二、检查预习和整体感知过度：昨天老师布置了预习，并提出了两个要求：1、把生字词画出来。

把课文读通。

不知同学们预习的怎么样，咱们立刻检查一下。

（一）检查预习1、出示生字词（一）仔细即时姿态沉浸笨笨拙拙前后左右新鲜尤其谢落吩咐帮着口占一绝摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼（1）讨论“尤其”“吩咐”意思，并造句。

（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

（3）“活”时多音字，讲解并理解它。

2、生读课文，整体感知过度：这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事？让我们用心去读读课文，（出示阅读要求）把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

一边读一边思考，遇到不懂的地方可以打上小问号，我们在共同来解决3、.那你们见过桂花树吗？出示幻灯片说说你对桂花的印象。

过度：同学们都说了自己对桂花的印象，那在作者的笔下都描绘了怎样的桂花呢。

让我们一起去细细品读一下。

课文有几个自然段？你最喜欢哪个自然段，请你朗读一下吧。

三、学生选择自然段朗读1、这个自然段里桂花给你留下什么印象？2、学生根据自己的理解回答，教师适时板书。

生：桂花很香。

（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。

（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。

（师板书：甜）四，理清文章脉络全文共六个自然段，可分为三段。

第一段：（第一自然段）写小时候，我最喜欢桂花。

第二段：（第二至第四自然段）写童年的“摇花乐”。

第三段：（第五、六自然段）写母亲爱家乡的金桂。

五、学习第一段1、“我”为什么喜欢桂花？2、画出描写桂花姿态的语句，用自己的话概括桂花。

总结：是的，作者爱桂花那迷人的香气。

浓浓的桂花香洋溢在课文的字里行间，更浸透了我们的心田。

部编版五年级上册语文《桂花雨》第一、二课时教学设计

《桂花雨》第一、二课时教学设计一、教学目标1.认识本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会摇桂花的快乐，感受作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

3.联系课后阅读链接，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所蕴含的情感。

4.想象文中描写的情感，揣摩作者借助桂花抒发感情的方法。

二、教学过程第一课时一、古诗导入初识乡情还记得这几句古诗吗？举头望明月，低头思故乡。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？远离家乡的人们，往往借助明月抒发思乡之情。

（出示桂花图片）金秋十月，丹桂飘香。

对于作家琦君来说，满树的桂花有着太多儿时的记忆。

她把自己思念家乡的情感通过桂花表达了出来。

（板书课题）“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相关的句子画下来读一读。

三、背景介绍走进乡情为什么作者会对这纷纷飘落的桂花雨如此情有独钟？让我们走近作者。

了解她创作《桂花雨》的背景资料。

四、初读课文把握情感。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

出示词语、自主认读后指名认读。

指导读准“饼浸”的字音。

再读词语，读出词语的美感。

本课生字中哪些是形声字？指导生字书写，重点指导书写易错字“懂浸”。

2.轻声读课文，想一想：桂花给我带来哪些美好的回忆？把你觉得最美好的回忆读给同学听。

1——2 怀念桂花香3——6 回忆摇花乐7——8 寄托思乡情小结：到底是怎样美好的回忆呢?下节课我们将深入文本，体会课文蕴含的深厚情感。

第二课时一、复习故知，导入新课古诗中最爱用什么来抒发思乡之情？回忆借月亮抒发思乡之情的古诗。

本课我们学习的《桂花雨》，是借助什么来抒发作者的情感呢？（板书课题：3 桂花雨）二、研读课文，体会情感作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？浏览课文，找出相关语句。

可是桂花的香气，太迷人了。

（板书：闻花香）活动一：对比中品读桂花的“样子笨笨的”自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写桂花的香气迷人，为什么还要写它的样子呢？桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》第一课时教学设计科大附中蒋克兢一、教材简析：《桂花雨》是一篇词抒情散文，描写了童年在家乡摇桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活无比怀念之情。

二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，初步感知课文内容。

3、感悟课文语言的美，体会作者表达的情感。

三、重点、难点：1、理清文章脉络，理解课文内容。

2、体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程：1、创设情境，揭题导入同学们，秋意浓了，桂花开了，阵阵香气，扑面而来。

我给大家带来了一些桂花的图片，你们想看吗？[出示PPT]同学们，你们喜欢桂花吗？台湾作家琦君也喜欢桂花。

今天，我们就一起来学习她的一篇文章——《桂花雨》。

[板书课题]学生齐读课题。

2、初读课文，整体感知那是一场怎样的桂花雨？想读一读课文吗？别急，请看清读书提示。

[PPT 出示“初读提示”]（按自己喜欢的方式读课文，做到：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；标出自然段。

）（学生朗读课文，老师巡视指导。

）同学们读书很投入，相信一定读得不错。

课文中有些生字词一定难不倒大家，谁来读一读。

[出示PPT]指名认读、领读、齐读。

教师相机指导。

强调读音：拙、撮。

理解意思：撮——用手指提取细碎的物品。

桂花卤——用蜂蜜、白糖和桂花制作的甜味调味品。

指导书写：尤——独体字，注意书写笔顺。

拣——注意右半边不是“东”，跟老师书空练习。

再齐读生字词。

3、再读课文，理清脉络好文章需要同学们一读再读，在疏通课文生字词以后，相信大家一定读得更快，读得更好。

[出示PPT]请看再读提示。

（快速默读课文，思考：课文主要讲述了一件什么事？作者围绕桂花还写了哪些内容？）学生阅读课文后讨论，教师引导概括，并板书：桂花香摇桂花想桂花4、听读课文，有思有悟同学已经读了两遍课文，老师也想读一读课文，可以吗？请注意“听读提示”。

[出示PPT]（听老师读课文，边听边用笔在书上做标记：你觉得有疑问的地方标上“？”；你觉得精彩的地方标上“☆”。

《桂花雨》第一课时详细教学设计

《桂花雨》第一课时详细教学设计一、激趣，导入新课1.同学们，最近我们刚学了诗歌《秋天》，秋天给我们带来了什么？2.看，这就是桂花。

（欣赏图片）你喜欢桂花吗？喜欢它的什么？台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。

可是，无论她身在何处，桂花雨永远是她铭刻在童年深深的记忆。

今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。

二、初读，整体感知1．让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。

2．检查生字新词掌握情况。

(1)让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？(2)出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）zhuō cuō tán lǔ笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤指名读，去掉拼音读。

（读出叠词的感觉，尾音轻一点）左右谢落尤其拣去都是新鲜吩咐帮助糕饼即时这些红颜色的是生字，有哪些读音要提醒大家注意的？领大家读。

这些字不仅要会读，还要会写，你想提醒大家哪些要注意的？书空。

教师范写：谢帮拣糕翻开习字册，把这几个字练一练。

3．交流词语理解。

通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有什么疑问吗？预设：口占一绝出示诗句，读好和在茶叶中泡茶。

根据意思选择读音。

4．指名分段读课文，了解大意。

通过刚才的检查，老师看出来同学们预习的很充分，值得表扬，下面我们把词语送到课文读一读，第一自然段谁来？其他同学听他有没有读正确，再想想课文主要写了一件什么事。

评议，说一说课文主要写了什么？（回忆童年“摇桂花“的快乐）三、品读，感受花香1．琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。

”她喜欢桂花的什么呢？去读读第一小节，想一想。

2．学生交流。

3．感受花香（1）桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

指名读，比较，体会“真是”之妙。

（拿掉“真是”一词，教师范读）感觉？加上“真是”，你觉得？（桂花真香呀，快陶醉了）读出这种迷人的香气。

《桂花雨》第一课时教学设计3份

《桂花雨》第一课时教学设计3份教学目标：1. 通过观赏《桂花雨》的插图，培养学生对桂花的感知能力，认识桂花的外形和香味。

2. 听录音，配合图画，学习并理解课文内容。

3. 听录音，模仿朗读课文，培养学生的语音语调，提高学生的口语表达能力。

教学准备：1. 《桂花雨》课文录音和图画2. 教师准备好板书：桂花的外形特点和香味教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。

Step 2：展示和理解（10分钟）教师展示《桂花雨》的插图，让学生观察插图，并指导学生回答一些问题，如：桂花是什么颜色的？桂花的花瓣形状是怎样的？桂花的香味怎样？这样可以培养学生的感知能力，并且让学生对桂花有一个初步的认识。

Step 3：听录音并配合图画（15分钟）教师播放《桂花雨》的录音，同时让学生配合图画，跟读录音，帮助学生理解课文内容。

播放录音前，教师可提前预告一下即将要听的内容，引导学生关注重点。

Step 4：模仿朗读（15分钟）教师反复播放录音，让学生模仿录音中的朗读方式，特别是声音的抑扬顿挫和语调的变化，让学生学会正确念课文，并培养学生的口语表达能力。

Step 5：巩固与评价（5分钟）教师随堂检查学生对课文的理解，并给予反馈。

Step 6：作业布置（5分钟）布置课后作业：听录音，跟读课文，准备下次课展示学会念课文。

Step 7：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，提醒学生认真完成作业，并预告下节课的内容。

教学反思：通过观赏桂花、听录音、模仿朗读等多种教学方法的结合应用，可提高学生的课文理解能力和口语表达能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当增加一些适宜的互动游戏，激发学生的学习兴趣。

Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。

教师可以说：“同学们，今天我给大家带来了一种特别的花，它叫做桂花。

桂花是一种小而香的花朵，外形像小星星，颜色是金黄色的。

《桂花雨》第一课时教学设计3篇

《桂花雨》第一课时教学设计1教学目标：1.能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。

教学过程：一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。

桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。

今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的――《桂花雨》。

板书课题。

齐读课题。

2.简介琦君。

原名潘希真，现当代女作家。

她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。

可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场――桂花雨。

二、基础达标1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。

注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。

3．全班汇报：*字音：拙、撮，左，吩。

*部首：左、右，尤(请大家把这些特殊部首标在生字旁边)*在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。

这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。

这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。

别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。

*以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。

这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。

这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。

你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐*指名读“左右”一词。

谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）* “吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。

3 桂花雨第一课时教学设计- 五年级上册(统编版)

教学设计课程基本信息学科语文年级五年级学期秋季课题桂花雨（第一课时）教科书书名：统编版语文教材出版社：人民教育出版社教学目标1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

2.体会课文中作者所要表达的情感。

教学内容教学重点：1.理解两个“浸”字的不同含义。

2.抓住重点语句，体会作者的情感。

教学难点：1.比较两个“浸”字的用法，从不同的角度品味。

2.学会从文本的细节描写当中读出作者所包含的请感。

教学过程一、初读课文，理解字词1.回顾单元主题，复习《白鹭》《落花生》所运用的表达方法2.借助资料，了解作者琦君的生平，了解“乡愁”的成因。

3.作者介绍：《桂花雨》这篇文章，就是琦君在六十岁之后回忆童年，回忆家乡的散文，请同学们打开课本读一读，遇到难理解的生字词可以用自己的方法试着解决。

4.回顾识记、理解字词的方法，尝试在学习课文当中运用。

范例（1）：当我们遇到生字词的时候，除了查字典，还有很多办法可以解决。

比如“姿态”，我们就可以找到它的原句，把“姿态”这个词用其他词语替换掉，如果意思不变，那么这个词语就能够解释了。

我们看，这句话里的“姿态”，换成“好模样”意思不变，所以，这里的“姿态”，就是“好模样”的意思。

范例（2）：我们也可以观察字形结构，并通过生活经验来理解生字词，比如这个“箩”字，它的部首是竹字头，所以可以大致推断出它指的是一种用竹子编成的容器，然后我们再回想一下，竹子编成的容器，方便盛桂花的有哪些呢？你想的没错，这个，就是箩了。

（出示实物图）二、品读“浸”字，理解桂香1.默读课文，提问：在琦君的《桂花雨》里，围绕着桂花，回忆了哪些美好的事情？（她主要回忆了三件事：爱桂花、摇桂花和思桂花。

）2.感受桂花之“香”。

(1)作者为什么会爱桂花呢？请读一读课文的相关语段，说一说你的想法。

(2)感悟文段中对比的作用：还记得在许地山的《落花生》里，我们学到过一种叫对比的修辞手法，让我们来回顾一下，那么在这个语段中，作者也运用了这个手法吗？让我们找出这个句子，划下来。

桂花雨两个课时教学设计

桂花雨两个课时教学设计桂花雨是一首脍炙人口的儿歌，非常适合用于幼儿音乐教学。

本教学设计以幼儿园大班为例，分为两个课时，旨在通过唱歌和绘本阅读的方式，培养幼儿的音乐欣赏能力，提升他们的音乐表达和创造能力。

第一课时：一、热身（5分钟）：老师先带领幼儿进行热身操，让幼儿适应音乐课堂的氛围，并准备好身体。

二、引入（10分钟）：老师展示桂花的图片，让幼儿感受桂花的美丽。

然后，老师播放《桂花雨》的音乐，让幼儿聆听曲子，感受音乐的节奏和情感。

三、学唱歌曲（20分钟）：1. 老师带领幼儿学习歌曲的歌词，慢慢教唱，强调发音和节奏的准确性。

2. 老师配合手势和肢体动作，让幼儿更好地理解歌曲内容，增加歌曲的表现力。

四、感受桂花（15分钟）：1. 老师带领幼儿用鼻子闻桂花的香味，让幼儿亲身感受桂花的芬芳。

2. 老师给每个幼儿发放一些桂花瓣，让幼儿仔细观察桂花的外观和颜色。

五、绘本阅读（15分钟）：老师给幼儿展示以《桂花雨》为主题的绘本，并进行阅读。

在阅读的过程中，老师引导幼儿观察绘本中的细节，了解桂花的生长环境和意义。

六、小结（5分钟）：老师通过问答的方式，对本节课的内容进行回顾，并鼓励幼儿对桂花的喜爱进行表达。

第二课时：一、复习与点评（10分钟）：老师与幼儿一起复习上节课所学的《桂花雨》歌曲，并点评幼儿的发音和表现。

二、欣赏名曲（15分钟）：老师播放著名的京剧《桂花香》选段，让幼儿欣赏京剧的音乐和表演艺术，促进幼儿对桂花文化的认识和理解。

三、音乐创作（25分钟）：1. 老师组织幼儿分组，每组提供一些乐器，如铃鼓、木鱼等，让幼儿通过敲击乐器的方式，创作表达桂花的音乐节奏。

2. 老师引导幼儿进行集体创作，通过敲击乐器、口哨等方式模拟桂花雨的声音。

并且让幼儿分别代表桂花、雨滴等角色，进行各自的表演。

四、自由创作（20分钟）：1. 老师给每个幼儿发放纸和彩色笔，让幼儿自由绘制自己心目中的桂花画。

2. 幼儿可以在画上表达对桂花的喜爱、对桂花雨的表演等。

统编小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

桂花雨（第一课时）教学目标：1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

3. 通过自读自悟和与同学交流，抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，感受桂花的香气迷人，与摇花乐。

教学重点难点：抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，感受桂花的香气迷人，与摇花乐。

教学准备：学生预习课文，完成《作业本》1、3题教学过程：一、揭题导入这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，（齐读课题）。

当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？善于阅读善于想象，比他描述的更清楚。

多美的画面啊，让我们美美地再一起读。

二、检查预习1.课前已经布置大家预习过了，现在来展示你们的预习成果。

我们先来看下字词的预习。

2.校对作业本（拿一本）展台第一题，说说你觉得书写时最需要提醒的那个字。

第三题，交流校对。

说说方法，小结：一词多意，如何选择正确的义项：如联系上下文、结合自己的生活经验等。

3.自由读课文，要边读边想桂花给作者带来哪些美好回忆？三、感知主要内容1.作业本上已经呈现了两件关于桂花带给“我”的美好回忆，（出示作业本P8第4题的示意图）。

这两个美好的回忆分别是哪个自然段里概括出来的？（第2自然段，第6自然段）你能将中间3-5自然段的两个美好回忆概括出来吗？2.同桌先互相讨论一下，谁来交流一下。

（送桂花/分享乐、摇花乐）板贴：香气迷人分享乐摇花乐收获乐四、细读品味（一）感受花香记忆中的桂花散发着阵阵香气，文中哪些字词、哪些句子，让你一读就感受到了桂花的香。

请同学们边读边圈画，并写下自己的批注。

分别有哪些句子？知名说一一出示，自由读读，比一比看，那个句子桂花最香，我们给他标注花香指数，最香的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？够得上五星的是二和四，能不能说说原因？预设：1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

《桂花雨》第一课时教学设计3份1

《桂花雨》第一课时教课方案 3 份 1【教课目的】１、能正确、流畅、朗诵课文。

２、学会生词，理解生词。

３、理清脉络，会谈谈文章写了一件什么事。

【教课过程】一、导入讲话：春季会下绵绵小雨，夏季会下暴风暴雨，冬季会下凄风苦雨。

那秋季会下什么雨呢？秋季会下桂花雨。

桂花雨是怎么回事呢？老师今日就带来了一篇文章写的就是桂花雨。

是有台湾女作家琦君写的。

想不想读呢？二、学生读课文要求：读准生字音，读通每句话。

三、检查生词状况过渡：我们一同来学习生词。

和同学分享念书的收获。

出示生词：笨蠢笨拙前后左右新鲜特别１、指名读。

２、齐读。

３、议论特别意思，并造句。

出示生词：谢落嘱咐帮着口占一绝１、读词。

２、议论嘱咐的意思。

３、谁口占一绝。

４、出示诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

小孩解得摇花乐，花雨绚丽入梦甜。

出示生词：摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼１、自己读。

２、做动作理解撮和拣并和搓和捡作比较。

３、活时多音字，解说并理解它。

四、学生再次读文过分：我们把词语放入文中，再读课文，切记这些词。

１、学生读文：要求：读完课文想想，课文主要讲了一件什么事？２、学生读文。

３、议论：课文讲了一件什么事呢？这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情形。

五、理清文章脉络１、想想文章哪几个自然段讲摇桂花？议论得出：３、４两个自然段讲摇桂花。

２、想想１、２两段主要写什么？议论得出：１、２两个自然段写桂花香。

３、想想５、６两个自然段又是写什么呢？议论得出：５、６两段写桂花香。

六、检查念书过渡：此刻我们已经理清了脉络，再次有条理地朗诵课文。

１、指名朗诵，男生读１、２两段，女生读３、４两段，读完以后指名评论。

２、齐读５、６两段。

七、作业１、描红。

２、朗诵课文。

（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为什么不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面. 有”何深意 ?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响 ?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习 2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色么特色 ?在诗中有什么表达成效???它们共同突出了这四样东西的什③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用 .余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念的是什么?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》：“.王”湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗词的风采和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量.教课后记：。