中小学生要写毛笔字

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浅谈如何抓好小学低年级书法教育

浅谈如何抓好小学低年级书法教育作者：苟江河来源：《东方教育》2017年第19期摘要：教育部2013年一号文教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知中指出：为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华优秀文化，加强书法教育工作的指导和管理，按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的通知要求，将书法课纳入课堂教学。

关键词：小学低年级；书法教育；综合素质；书写兴趣《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。

可见国家对中小学书法课进课堂的重视。

我经过近两年的小学生书法教学，觉得要抓好低年级书法教育，主要应该训练良好习惯与兴趣的培养。

小学生学习书法有两种：硬笔——铅笔、圆珠笔、钢笔；软笔---毛笔。

其中一二三年级主要是硬笔，四五六年级要学写毛笔字。

要求是相同的：书写规范、工整清楚、端正整洁，力求美观大方。

一、低年级是打好基础的关键期。

一、二年级学生学习书法是零起步，书法老师第一应做的就是必须养成正确的书写姿势。

如果书写姿势不得法，不仅会影响写字，还会妨碍身体健康。

要求学生牢记坐姿规范：“头正、身直、臂开、足安”和“四个一”即一拳、一肩、一尺、一寸”头正：就是颈脖正直，头面端正，微视纸面；不可歪头歪脑，左顾右盼，避免产生视觉错误。

身直：就是身子坐得端正，腰脊正直，胸部离课桌一拳远左右，不可弯曲腰背或者胸部紧靠桌沿，妨碍呼吸。

这样上身稳定，呼吸畅通，精神抖擞，不易疲劳。

臂开：就是两肩膀齐平，双臂、胸部自然张开舒展，左手按住纸张，右手执笔。

足安：就是小腿自然松弛分开，双脚平放地上，两腿不可任意交叉或分开，保持身体稳定。

只有牢记坐姿规范，才能集中精力写好字。

一年级学生一堂课40分钟注意力差不多有15---20分钟左右，坐立不安、好动、说话会时常发生，老师对待这些学生尽量不要采取压制的方法管理学生，要积极引导，多运用适当的鼓励，不要用异样的目光对待学生，要引导学生向表现好的学生学习，以他们为榜样，不断克服自己的缺点。

政协提案范文

关于在我市中小学生中恢复写毛笔字的建议汉字能作为一种艺术只有中国。

世界上独一无二，可谓国粹，也是国人引以自豪的一种艺术。

它如同京剧艺术，乃国之精萃。

然而，在电脑科技高度发展的今天，人们似乎忘却了为国人骄傲的书法，青少年学生不知道书法是何物，许多中小学生不要说书法，就连基本的汉字也写不好，电脑打字已取代了手写字。

长此以往，孩子们普通汉字也不会写，即使会写也东倒西歪，不成体统，甚至连大学本科生、硕士生、博士生写出的汉字也令人啧舌。

更有甚者，我们的教育主管部门对此情况也熟视无睹，中小学校已取消学生写字课，如果任其发展，我们将数典忘祖，丢掉我们的传统文化精髓，这是很可怕的事情。

我们的民族是世界上文化发展最优秀的民族，而作为汉字，它不仅是承载记录历史的工具，而且发展成为一种艺术。

人们常说，民族的，才是世界的。

作为世界独特的一种艺术形式，我们无理由不重视、不保留、不发展，更不能在我们科技高度发展的今天消失。

2011年8月2日，教育部下发了《关于关于中小学开展书法教育的意见》，文件对如何开展中小学生书法教育进行了全面的规定，目前在我国许多省份已在中小学生中开设写字课。

广东省已有省编中小学生写字课教材，并已在全省恢复中小学生中写毛笔字。

据悉，目前在其他省份已在中小学生中开设写字课。

广东省已有省编中小学生写字课教材，并已在全省恢复中小学生中写毛笔字。

“建议项城市在小学和初中开设书法课，并列为必修课，每周至少开课一课时。

”因此，我们希望教育主管部门要以高度的历史责任感和使命感，提高认识，制定规划，尽快在全省中小学中恢复写字课教学。

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

小学书法进课堂实施方案

××县××小学书法进课堂实施方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

根据××市教育局关于在全市义务教育学校开展书法进课堂的活动的意见特制订本实施方案。

一、目的意义中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。

开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。

二、具体要求（一）实施时间自2011年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。

（二）教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分为3个学段进行编写，第一学段1-3年级以硬笔书法为主、第二学段4--6年级以毛笔字为主。

教材内容要求丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的主要事项等。

（三）开课要求1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。

2、书法教师要正确领会《语文课程标注》中关于写字教学的要求，刻苦专研书法业务，增强自身能力，卓有成效的上好每一堂课。

【三年级】毛笔书法,我的最爱

【三年级】毛笔书法，我的最爱大家好，我是小明，今天我要和大家分享我最喜欢的爱好——毛笔书法。

小时候，我就喜欢看着爸爸在家里练习写字，他用毛笔在纸上挥洒着墨色，一笔一画，一痕一迹，仿佛一只舞动的精灵在跳动。

我被这种神奇的魅力所吸引，也渴望能够练习一下毛笔书法。

在爸爸的悉心指导下，我开始学习毛笔书法。

起初，我觉得写毛笔字很难，而且很容易弄脏纸张。

但是渐渐地，我掌握了毛笔的用法，也慢慢感受到了毛笔书法的魅力。

我在纸上挥舞着毛笔，一笔一画，逐渐找到了写字的感觉。

当我写出了一幅幅漂亮的毛笔字时，我就感到非常开心和满足。

我最喜欢练习的是楷书和行书。

楷书给人一种端庄大气的感觉，每个笔画都显得整齐划一；行书则更加灵动自由，每一笔都流畅自然。

我经常会在纸上写出一些名句或者自己的感悟，例如《风和日丽》、《山水清新》，甚至还有自己创作的一些小诗。

我觉得毛笔书法不仅能够锻炼我的字体功底，更能够帮我表达内心的情感和理解文字的美妙。

除了练习写字，我还喜欢研究一些篆刻作品。

篆刻是中国传统艺术的一种，它给我一种神秘的感觉。

我会仔细观察每一方印石上的图案和字体，了解篆刻的历史和文化内涵。

在家里，我还有一块自己制作的篆刻小石，我会在上面用小刀刻上一些自己喜欢的图案和字体，偶尔还会用它来盖上一些小东西，体验一下篆刻的魅力。

毛笔书法已经成为了我生活中不可或缺的一部分。

每当我感到开心或者烦恼时，我都会拿起毛笔写上一些字，释放自己的情感。

毛笔书法不仅是一种艺术，更是一种修身养性的方式。

通过练习毛笔书法，我能够提高自己的耐心、专注力和审美能力，也能够更加深入地了解中国传统文化。

练习毛笔书法确实需要耐心和毅力，但是我愿意坚持下去，因为我深深地爱上了这项爱好。

我相信，在不断的练习和努力下，我将会成为一名能够自由挥洒笔墨的书法家。

毛笔书法，你是我最喜欢的爱好，也是我心中的最美丽的艺术。

感谢毛笔书法带给了我快乐和成长，也为我开启了一扇了解世界的窗户。

小学生作业的基本要求

小学生作业的基本要求中小学生作业的基本要求一、总体要求学生要养成先复习后作业的习惯。

作业时要独立思考，不抄袭，不拖拉、认真对待，发现错误及时订正。

对教师规定的口头、书面、操作实习等课内外作业都应重视，并按时完成。

二、书写要求1、执笔姿势要正确，字要写得端正、清楚，注意笔顺、笔划、间架结构。

2、书写汉字一律用楷书，低年级作业用铅笔书写，中高年级用钢笔书写或元珠笔书写，保持簿本整洁。

3、三年级下开始学写毛笔字，四年级参加写字登记考试。

4、书写要求认真，不用涂改液，写错的用直线划去，不得乱涂。

三、作业格式要求1、簿本封面规范，班级、姓名等填写完整。

2、各科书面作业格式要规范：每一次作业要先写课题；作业本左右各留1CM空白等。

3、采用等级制评价每次作业，并把等级下在作业后一行的右下角位置。

4、等级下一行右下角写上批改作业月份、日期。

5、每次作业必须有家长签名，写在作业后一行左下角。

四、批改要求1、批改必须用红色笔批改。

2、必须逐题批改，不得改大作业（几小题打一个钩或一页打一个钩）。

3、批改必须用学科的规范的批改符号。

4、批改后要对错题更正（可自行订正或教师讲评订正），语文科每个错字要重写一行。

5、批改符号不能过大，一般打钩占两格以内（约2CM长）。

说明：以上为中小学作业基本要求，学科具体要求，请组长补充，修改后于本周把本学科作业制度发给我，注明标题为《初中（小学）××科作业规范》。

语文作业格式及批改要求一、作业格式1、词语本、默写本本子一折四，生字写4个，一隔一写拼音（4个），词儿写4个，不写拼音。

2、练习本（1）每一大题完后空一行。

（2）老师批改在右下方。

（两行）（3）错题订正在批改的下面。

（4）空两行开始做新作业。

（5）作业本上不超顶线，下不超低线。

3、作文本作业批改规范（1）错别字明确圈出，让学生订正在内，老师批后封口。

（3）作文成绩打等第，批改日期写在文章结束右下方。

（4）作文批改中，老师对1/3学生给与评语，要求书写认真，评语字数在2行以上。

适合三年级的书法作品

适合三年级的书法作品
适合三年级的书法作品有很多，以下是一些适合三年级学生的经典书法作品：
1. 《静夜思》——作者：李白
2. 《登鹳雀楼》——作者：王之涣
3. 《春晓》——作者：孟浩然
4. 《早发白帝城》——作者：李白
5. 《望庐山瀑布》——作者：李白
6. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——作者：李白
7. 《赋得古原草送别》——作者：白居易
8. 《回乡偶书》——作者：贺知章
9. 《绝句》——作者：杜甫
10. 《春日》——作者：朱熹
这些作品不仅适合三年级学生练习书法，同时也是中国传统文化的经典之作，对于提高学生的文化素养和审美能力也有很大帮助。

在练习书法的过程中，学生可以通过不断临摹和创作，逐渐提高自己的书法水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

人教版小学语文五年级上册毛笔字教材范文(通用3篇)

人教版小学语文五年级上册毛笔字教材范文(通用3篇)篇一：《毛笔字》毛笔是我们汉字的重要工具。

它可以帮助我们用美丽的笔画表达出自己的思想和感受。

学习毛笔字是非常重要的。

要想写好毛笔字，首先要选好毛笔。

毛笔有大、中、小三种，不同的毛笔适合不同的人和字体。

拿起毛笔，我们要保持良好的姿势，坐直、手稳、心静，按照正确的笔画顺序写字。

写字的时候，我们需要注意笔画的粗细、顺序和朝向。

比如说，《氵》要从左向右写，顺序是点、横、点，而《陇》的笔画朝向是向下。

我们要通过不断地练习来逐步提高自己的毛笔字水平。

学好毛笔字，我们不仅要多加练习，还需要欣赏和研究优秀的毛笔字作品，学习他人的经验和技巧。

只有这样，我们才能写出又美观又规范的毛笔字。

篇二：《用毛笔写字》小学生学写字，最重要的就是养成良好的写字习惯。

用毛笔写字，不仅可以锻炼写字技巧，还可以培养审美能力。

在用毛笔写字的过程中，我们要注意以下几点。

首先，选择好毛笔。

毛笔的质量对写字的影响非常大，所以我们要选择好质量的毛笔。

其次，正确握笔。

握笔的姿势要正确，不要握得太紧或太松。

再次，要注意写字的姿势。

我们要保持身体的平衡，手臂用力均匀，同时要注意手腕的协调配合。

最后，要按照正确的笔画和顺序写字。

每个字都有规范的笔画和顺序，我们要认真学习，不厌其烦地进行重复练习。

用毛笔写字，不是一时的功夫所能熟练掌握的技巧，需要长期的坚持和不断的练习。

但只要持之以恒，用心去写，相信我们都能写出漂亮的毛笔字。

篇三：《毛笔字的魅力》毛笔字是中国传统文化的一种重要表现形式，它不仅是一种书写工具，更是一种艺术。

毛笔字有着独特的魅力，它可以通过简单的笔画表现出丰富的意境和情感。

毛笔字有「骨、肉、皮」之分。

所谓「骨」就是笔画的结构和组成，是一个字最基本的部分。

所谓「肉」就是笔画的粗、细、重、轻等，使一个字具有变化和生动感。

所谓「皮」则是笔画的横向和斜向的延伸，它能够显示出一个字的优美和变化。

写好毛笔字，需要不断地学习和练习。

部编版九年级中考语文《实用文体类文本阅读》强化习题汇编(附答案解析)

部编版九年级中考语文《实用文体类文本阅读》强化习题汇编（附答案解析）一、阅读下面的文章，完成题目。

关于“中小学书法教育”的主题阅读[话题背景]教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。

其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

普通高中可开设书法选修课。

[调查数据]一项网络调查显示：◎71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质。

◎72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历。

◎42.5%的受访者认为自己的字拿不出手。

◎74.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很重要。

(摘自《中国青年报》)[精选案例]书法是戴敏的第一项特长。

她回忆，小学放暑假，天天待在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。

戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。

对于周依帆来说，少年时代的练字更多的是痛苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期”。

他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。

[各方声音]网友“冰水椰子”：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。

好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。

网友“吞可吞”：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家作品。

很羡慕写得一手好字的同学。

但总是只有心动，没有行动。

上了初中，作业多了，就更没有时间练字了。

沈尹默(书法家)：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏……郭振有(中国教育学会常务副会长)：书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。

如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。

沙如(中国教育学会书法专业委员会副秘书长)：到初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。

一到六年级书法比赛内容

山村咏怀一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

二年级书写内容：葡萄种在山坡的梯田上。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

三年级书法内容：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

四年级书法内容：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（雷锋）我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

（巴金）五年级书法内容水调歌头苏轼明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

念奴娇苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

小学生语文同步书法练习

小学生语文同步书法练习作为一个小学生，我们在学习语文的同时也要学习书法。

书法练习不仅可以提高我们的字写得漂亮，还可以培养我们的耐心和毅力。

下面，我将为大家分享一些小学生语文同步书法练习。

一、基础字练习在书法练习中，基础字练习是必不可少的一项。

我们可以选择一些最基本的汉字，如“一、二、三、十、百、千、人、天、地、水、火”等等，进行反复练习。

重复训练可以让我们更加地熟悉每个字的笔画和结构，从而打下牢固的基础。

二、楷书练习楷书是书法中最常见的一种字体，我们要在小学阶段就要开始练习。

我们可以选择经典的楷书作为练习的字帖，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，通过反复练习来提高自己的楷书水平，让每个字写得更加工整美观。

三、行草练习行草是书法中比较特别的一种字体，它的笔画比较快，字与字之间也会有连笔。

在学习行草的时候，我们可以选择比较简单的字帖进行练习，如《张旭碑》、《怀素书》等等。

通过反复练习，我们可以提高自己的书法速度和流畅度，让字写得更加自如。

四、碑刻练习碑刻是一种非常重要的书法形式，它具有浓郁的历史文化气息。

我们可以选择一些著名的碑刻来进行练习，如《岳阳楼记》、《雁塔题名》等等。

通过反复练习，我们可以体会到碑刻中奇妙的笔画和结构，从而提高自己的书法水平。

五、字帖练习字帖是书法练习中最常用的辅助工具，也是书法爱好者必备的工具之一。

我们可以选择一些著名的字帖进行练习，如谢灵运的《帖学正宗》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》等等。

通过反复练习，我们可以掌握不同的字体结构和笔画技巧，提高自己的书法水平。

六、草书练习草书是一种比较难写的字体，它的笔画非常浓郁，要求我们把握好每一个笔画的位置和形态。

我们可以选择一些著名的草书作为练习字帖，如王羲之的《兰亭序》、怀素的《自叙帖》等等。

通过反复练习，我们可以提高自己的草书水平，让每个字写得更加自由自在。

以上就是小学生语文同步书法练习的一些方法和技巧，希望能够对大家有所帮助。

三年级优秀书法软笔作品

三年级优秀书法软笔作品近年来，书法在学校中备受重视，许多学生都投入了学习书法的行列。

在三年级学生的作品中，也能看到一些优秀的书法软笔作品。

今天，我将为大家介绍一些我所见过的三年级优秀书法软笔作品。

是一幅名为《童心》的作品。

这幅作品的作者是一位三年级学生，他用软笔书写了两个字——童心。

这两个字的书法非常工整，每一笔都非常有力，给人一种朝气蓬勃的感觉。

整幅作品的布局也非常合理，字体的大小、间距的处理都非常得当。

通过这幅作品，我们可以感受到这位小学生童心未泯的纯真与活力。

是一幅名为《自由》的作品。

这幅作品同样是用软笔书写的，字体端庄大方。

整幅作品以大字为主，字体的线条流畅自然，给人一种自由自在的感觉。

作者在作品的右下角还加上了一个飞翔的小鸟的形象，更加突出了自由的主题。

通过这幅作品，我们可以感受到这位小学生对自由的向往和追求。

是一幅名为《和谐》的作品。

这幅作品的字体非常工整，每一笔都非常有力，给人一种稳重的感觉。

整幅作品的布局也非常和谐，字体的大小、间距的处理都非常得当。

通过这幅作品，我们可以感受到这位小学生对和谐社会的向往和祝福。

是一幅名为《努力》的作品。

这幅作品的字体非常工整，每一笔都非常有力，给人一种积极向上的感觉。

整幅作品的布局也非常合理，字体的大小、间距的处理都非常得当。

通过这幅作品，我们可以感受到这位小学生对努力学习的鼓励和支持。

通过这些三年级优秀书法软笔作品的欣赏，我们可以看到小学生们在书法方面的才华和努力。

他们用自己的笔触，展现出了自己的个性和情感。

这些作品不仅仅是一种艺术表现，更是对美好生活的向往和追求。

通过学习书法，小学生们可以培养自己的审美能力和艺术素养，同时也能够培养他们的耐心和专注力。

在未来的学习和生活中，我们应该向这些小学生学习，用心去感受艺术的魅力，用笔去书写美好的人生。

无论是书法还是其他艺术形式，都能够让我们的生活更加丰富多彩。

让我们一起努力，创作出更多优秀的书法软笔作品，为美好的未来添砖加瓦！。

三年级以上必须学软笔

三年级以上必须学软笔
摘要：
1.引言：介绍硬笔和软笔的区别以及学习软笔的重要性
2.主体：分析三年级以上学生学习软笔的好处
3.结论：强调学习软笔的必要性，提倡同学们积极参与
正文：
硬笔和软笔是我们在学习书法时经常接触到的两种不同的书写工具。

硬笔主要包括钢笔、圆珠笔等，它们的笔尖较硬，书写出来的字迹相对清晰、规范。

而软笔则主要指毛笔，其笔尖柔软，可以书写出更加富有韵味和艺术感的字体。

对于三年级以上的学生来说，学习软笔书法具有很多好处。

首先，学习软笔可以帮助同学们更好地了解和体验中国传统文化。

书法是我国优秀的传统文化之一，有着悠久的历史和丰富的内涵。

通过学习软笔，同学们可以更直观地感受到传统文化的魅力，提高文化素养。

其次，学习软笔能够提高同学们的审美能力。

软笔书法有着丰富的笔画和结构，同学们在练习过程中需要不断观察、分析字的形态和美感。

长此以往，同学们的审美能力将得到很大的提升。

此外，学习软笔还能够锻炼同学们的耐心和毅力。

软笔书法的练习过程相对较为繁琐，需要同学们一笔一划地去完成。

在这个过程中，同学们的耐心和毅力将得到很好的锻炼。

最后，学习软笔能够为同学们提供一个展示自我的平台。

书法作品可以用
来装饰、馈赠亲朋好友，还可以参加各类比赛，为自己和学校争光。

总之，三年级以上的学生学习软笔书法具有很多好处。

它能够帮助同学们更好地了解传统文化，提高审美能力，锻炼耐心和毅力，并为同学们提供一个展示自我的平台。

适合一年级书法内容

适合一年级书法内容
对于一年级的学生来说，书法练习应该注重基础笔画的训练，以及培养正确的书写姿势和习惯。

以下是一些适合一年级学生的书法内容建议：
1. 基本笔画：包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基础笔画，让学生反复练习，掌握笔画的基本形态和书写方法。

2. 简单汉字：可以选择一些简单、常用的汉字，如“一”、“二”、“三”、“大”、“小”等，让学生逐渐熟悉汉字的构造和书写规则。

3. 古诗练习：选择一些简单、短小的古诗，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在学习传统文化的同时，提高书写技巧。

4. 字母和数字：对于有英语和数学课程的学生，也可以适当加入字母和数字的书写练习，以加强书写规范和整洁度。

在选择书法内容时，应该注重学生的兴趣和认知水平，采用生动有趣的形式和内容，激发学生的书写兴趣和创造力。

同时，教师还应给予学生及时的指导和反馈，帮助学生逐渐提高书写水平。

小学生练习书法的重要性

小学生练习书法的重要性一、培养孩子的耐力和自信心许多家长都觉得的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习，学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯。

二、开发智力，培养协调性书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注、写好每一个字，都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。

使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。

无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。

三、提高人的整体能力我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样的工作。

但是其中一位练过书法，另一位没有练过书法。

很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。

我们已经发现，在我们周围学习书法的中小学生中间，那些书法写得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。

四、提高个人修养与文化素质学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好；写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。

孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。

同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。

五、促进生理心理的健康发展书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。

书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展，运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程。

在这种操作过程中，神经要进行不断地传导，手的操作感觉被及时传递到大脑，大脑的思维活动不断地发出指令，纠正改善着操作过程。

幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考，因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展．一、培养孩子的耐力和自信心许多家长都觉得的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习，学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯。

教哪种书法字体最适合小学生？

教哪种书法字体最适合小学生？
小学生学习书法，更准确的来说应该是学写字。

多数情况下基于应试需要的。

当然，目前国家也正在中小学生之间推行书法。

要求三年级以上必须学习毛笔字。

第一，如果是基于应试需要的。

学习硬笔楷书当然是最合适的，可以做到学用结合。

第二，学习毛笔也是一个不错的选择，因为毛笔字写好了，可以带动硬笔字写好。

但硬笔字写得再好，毛笔字也写不了。

同样的时间，一样的学习方法和路径，似乎选毛笔更合适。

第三，学习毛笔字可以选择隶书和楷书。

隶书可以选择的碑帖有曹全碑，石门颂，礼器碑等，楷书可以选择欧阳询和颜真卿，褚遂良等。

中小学生书法教育指导纲要

中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

一、基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1.面向全体，让每一个学生写好汉字。

识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。

书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

3.遵循书写规范，关注个性体验。

中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

4.加强技能训练，提高文化素养。

中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。

同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

二、目标与内容（一）书法教育总体目标与内容。

1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

（二）硬笔学习的目标与内容。

1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。

学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。

养成“提笔就是练字时”的习惯。

懂得爱惜文具。

2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

教育部公布语文新课标：少学写生僻字.doc

教育部公布语文新课标：少学写生僻字今年秋季开学后，小学三四年级学生将可少学写400个汉字，但义务教育阶段背诵篇目增加20篇；小学生和初中生除了要熟练地用硬笔书写正楷字外，还要逐步学写毛笔字近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准内容，其中变化最大的小学语文新课标广受师生关注，不少业内人士期待，此举能改变应试教育死记硬背的模式；不过也有家长担心，小学生会写的字少了会否直接影响成绩，不利于学生今后的发展。

●南方日报记者毕嘉琪■各方探讨质疑？?新课标会否影响成绩要求他们多看书挺好，但是为什么突然要减少小学生会写的汉字？现在孩子都用电脑打字，越来越不懂怎么写字了，对会写字数的要求应该提高才对啊！不少家长担心，实行新课标后孩子会写的字少了，考试写作文的时候遇到有些字不会写，将如何是好？更有家长提问，考试内容会不会随着学生会写字数减少而有所改变？期待？?减少死记硬背应试模式有20年小学语文教学经验的麦添期望，新课标改革能从一定程度上改变应试教育模式：要求学生写的字少了，老师就不会只盯着学生听写。

麦添指出，按照新课标要求，学生将有更多时间阅读，对写作、积累基础知识都有帮助。

她建议，课标改革方向应该改变老师只按课本教学的现状，更多地引导学生思考学科知识和社会问题。

■细数变化新出炉的义务教育新课标涉及小学至初中阶段所有课程，包括语、数、英、物等主科，以及品德与社会、音乐、美术等副科。

记者发现，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。

而在这次课标修改中，变化最大的当属小学语文。

会写汉字数量锐减两成记者了解到，现行的老课标已实行超过10年，其在小学语文课程标准中要求，中小学生在义务教育阶段认识3500个汉字，一二年级学生写字要求为8001000字，三四年级学生会写2000个汉字。

而在新课标中，对于义务教育阶段学生认字要求维持不变，但对小学生的写字要求则大为降低。

其中，小学一二年级学生写字要求明确降至800字，三四年级学生，必须累计认识汉字2500个，会写其中的1600个即可，相比老课标一下子减少了400字。

暑假学写毛笔字范文(18篇)

暑假学写毛笔字范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小孩几岁开始练毛笔字比较好？先学那种字体

⼩孩⼏岁开始练⽑笔字⽐较好？先学那种字体感谢这位书友的信任和邀请，我们家正好有个⼩孩也在学习书法，因此我还是有点⼩经验的。

⼩孩⼦⼏岁开始练⽑笔字⽐较好呢？我认为这是没有硬性规定的，⼏岁都可以。

但这⾥有⼀个区分，就是玩和学的阶段。

⼆年级之前是玩书法的阶段⼆年级之前，因为⼼性还不是很稳定，这个时候练书法就是让他玩就好了，拿着⽑笔随便写，随便涂抹，只要开⼼就好。

不可硬性规定必须如何如何学习。

否则，过于严格的规定很容易打击孩⼦的兴趣。

现在的⼩孩和古代的不同，古代的教育⽅法也不是很适合现代，现代书法学习⼀定要把兴趣放在前⾯，有兴趣的话才能长久和⽤⼼。

我们家⼩孩的书法⽼师有两个⼩孩，⼤的和我们家孩⼦⼀样是⼆年级，⼩的才3-4岁。

⼤的已经开始在练书法了，⼩家伙就跟着⼀起拿⽑笔在纸上涂涂抹抹的。

书法⽼师也不限制她，任她随便写。

后来我请教这位⽼师，他说这个时候⼩孩⼦喜欢涂抹就好了，只要她喜欢拿笔就好，培养她的兴趣，以及对笔的喜欢，在涂抹当中不⾃觉就会慢慢熟悉笔性，练习了控笔。

仔细想想其实蛮有道理的。

⼆年级以后可以正规学习书法我们家⼩孩是⼆年级开始正式学习书法的，这个时候⼼性稍微稳定了，也能坐得住。

⽽且这个时候学习任务也不是很重，还是有很多时间去学的。

练习书法好处还是很多的，能让⼩孩⼦静下来，锻炼她的注意⼒、模仿⼒、分析⼒、⼼⼿协调的能⼒。

⼩孩⼦学书法先从楷书学起⼩孩⼦刚开始学习书法，控笔很难把握，这个时候适合从点画不连贯的楷书练起。

⽽且⼩孩⼦刚开始上学，楷书的学习对⽇常学习帮助也⽐较⼤。

颜真卿《多宝塔》楷书当中“颜、欧、柳、赵”四⼤家的书体都可以学习，颜体因为较为平正，以正⾯⽰⼈，其实⾮常适合⼩孩⼦学习，学习颜体的话建议从《多宝塔》⼊⼿，切勿⼀开始就从《勤礼碑》等晚年作品开始，否则⼩孩⼦很容易练成肥胖臃肿的⽤笔，⽇后要改很难。

欧阳询《九成宫》欧体⽤笔简捷，瘦硬挺拔的特点也易于掌握，出锋不须太快，⽤笔⽅圆兼备，很适合⼩学⽣练习。

开展书法课的意义

8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在美术、艺术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

众所周知，中国书法是一门古老的汉字书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力，已经成为一种独特的书写、视觉艺术。

但是，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力逐渐削弱，写不好或不会写汉字的人越来越多，可以这么说，这一代的小孩子们，他们的童年和青少年时代都是在高科技的电子产品中度过的。

课堂上老师也是用这投影仪、幻灯片授课。

很少有机会写字。

更别提书法了。

曾有人说过，现在的孩子长大之后会慢慢的把国粹书法给淡忘，N多年之后他们根本不知道毛笔是用来做什么的。

许多有识之士早就为之呼吁。

对此，教育部站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，在中小学加强书法教育，确实是一件大好事。

设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。

然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，无外乎两点原因，一是，科技发展削弱书法教育。

随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。

二是畸形的应试教育排挤书法。

作为书法教育主阵地的学校，在功利观的影响下对此不作为。

如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几道数学题。