小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
对于学生来说,口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程,一般从“敢于说”到“乐于说”,再到“会说”,逐步提高口语交际的能力。
一、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起,叽叽喳喳说个不完,可是,真要让他们围绕一个主题表达自己的看法,交流各自的思想,他们却你看看我,我看看你,担心自己说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错话就被同学嗤笑,这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。
帮助学生克服这种心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,鼓励他们敢于说话,非常重要。
1、课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
①在课堂上,教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。
要让全体学生有这样的信心:课堂是我们自己的课堂,在老师的指导下,可以充分发挥自己的自主性,能够说好话,能够提高自己的说话能力和水平。
②教师还要认识到:学生是一个正在成长的人,有着无限的发展潜力,要理解他们在口语交际中存在的不足,少批评,多表扬,把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生,使学生坚信:“口语交际我能行!”③“教师是平等中的首席”,语文课堂上,学生进行口语交际时,教师应该是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、课堂口语交际应营造积极、轻松、合作的氛围。
课堂口语交际中,一个学生在说话时,要求其他学生学会倾听,同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意,甚至说错话时,不嘲笑,不挖苦,避免学生形成口语交际时的胆怯心理,而要予以及时的补充和善意的帮助,积极配合,让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中,鼓励学生敢于说话,鼓励学生学会合作,让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。
因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。
并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。
二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。
教师必须比较系统的进行口语交际训练。
例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。
可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。
既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的 口语交际能力
王海玲 河 北 省 磁 县 路 村 营 乡 学 区
由于 “ 口语交 际” 与 “ 听话说话”有着鲜 明的差别 ，因此在教学过程 中更 应 当准确而全面地把握其特 点，采取有效 的教学策 略。笔者 基于 当前课 改理论的学 习与实践提 出如下 一些浅簿 的看 法， 旨 在 于与广 大教 师在实施 口语交际教学 时进行研 究和探讨 。 语文教 学 口语交际 开放武课堂
样 ，自主性较强 的模 拟访 谈训练使学 生不仅喜爱交际 ，而且 能学会一些交 际的
技 巧。
以访 谈一个话题 ，可以分几个小组访谈 不同的对象 、不 同的话题 。这种形式 多 理论学 习 ，更好把握 课标对 口语交际课的要求 ，还要 具备以下几个 角色的素养。 １ 、 乐 于赏识 的 “ 好母 亲” 。 在教学中教师要具备 “ 乐于赏识 的好母亲素质 ” 。
立足 学生．构 建新颖轻松 口语交际模式。 ２ 、 内容 的创新 。 我 常常听到有些学 生在下课 说一些昨天晚上观看的动画片 ， 教学模 式是先进教育 教学理论与教学 实践中间的一座桥 梁 ，一种 中介 ，是 而且说 得津津有 味 ，有时连上课铃 响了也不知道 。这件事使 我想到 ：既然学 生 包括 教学思想 、方法结 构 、整体设计在 内的相 对稳定 的一种 教学思路。我在 教 对 此兴趣浓厚 ，为什么不趁着这个 机会对学生进行 口语交 际能力的培养呢 ？于
首先要像妈妈 一样 “ 目中有孩子 … ‘ 心 中有孩 子” ，把学生放 在心上。每个孩子 都是可爱的 ，对于老师来说 ，缺少 的只是发现孩子可爱 的心灵 。 二、致力创新 ，要把 口语交际教学落到 实处 。 要把 口语交际教学 落到实处 ，创新是 关键。应力求 以全新 的观念 、全新 的 ２ 、善于倾 听的 “ 好牧师 ” 。 口语交际教学首先要教会学生善做 “ 倾听者 ” ， 内容 、全新的教学形式 、全新的评价体 系来优化低年级 口语教 学 ，使学生从小 只有昕清楚 、听明 白，才能架起通往 “ 理解”的桥梁 ，才能提高 “ 说”的质量。 就爱 上１ ３ 语 交际课 ，培养乐于与人交流的意识 ，具有 良好 的口语交 际能力。 对于低年级的学生 ， 集体就是他 的 “ 准社会 ” 。 他在其 中生活 、 学习、 发展 自我 ，
浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法
浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法小学语文教学中，学生口语交际能力的提升是非常重要的一项任务。
在语文教学中，不仅要注重学生的书面语文能力，更要注重学生的口语表达能力。
优秀的口语表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，增强自信心，提高学习兴趣，促进学习能力的全面发展。
那么，如何在小学语文教学中提升学生的口语交际能力呢？下面将从课堂教学、课外活动和家庭教育三个方面进行浅谈。
一、课堂教学1. 利用多媒体教学在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备播放一些有趣的视频、音频和图片，让学生通过观看和倾听，模仿语音语调，提高语言的自然流利性。
可以播放一些生活化的对话片段、小品节目等，让学生观察、模仿，并进行角色扮演，激发学生的口语表达兴趣。
2. 进行口语训练在语文课堂上，教师可以设计一些口语训练的活动，例如口语表达比赛、口语角色扮演、小组口语对话等。
通过这些活动，可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生的语言自信心，激发学生对口语交际的兴趣。
3. 设置口语表达任务在课堂教学中，可以设置一些口语表达任务，让学生进行口头报告、口头解释等。
布置一些小组或个人的口头报告任务，让学生针对某个话题或故事进行口头表达，提高学生的口语表达能力。
二、课外活动1. 语言角活动学校可以组织一些语言角活动，让学生自愿参加，进行口语交流。
开设英语角、中文角等，让学生在活动中进行口语表达，自由交流，增强口语交际能力。
2. 朗读比赛学校可以组织一些朗读比赛，让学生利用课外时间进行朗读练习，提高口语语音的准确性和流畅度。
通过朗读比赛，可以激发学生对口语表达的热情，增强口语表达的自信心。
3. 角色扮演活动学校可以组织一些角色扮演活动，让学生在课外时间进行口语表达的练习。
通过角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色进行对话，锻炼口语表达能力，提高语言流畅度。
三、家庭教育1. 家庭夜话家长可以在家庭聚餐时，组织一些家庭夜话活动，让家庭成员进行口语交流。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略
小学语文教学中训练学生口语交际能力的策略随着时代的变化和社会的发展，口语交际能力在现代社会中越来越重要，也成为了小学语文教育中必须培养的一项基本能力。
如何训练学生的口语交际能力是很多语文老师面临的一大难题，接下来本文将探讨一些训练学生口语交际能力的策略，以期对小学语文教学有所帮助。
一、听说结合口语交际能力的训练需要考虑多方面的因素，其中最重要的是听力和口语，两者紧密相关。
在训练学生口语交际能力时，应该将听和说结合起来，通过听力训练提高学生的口语表达能力。
可以采用家长口述、教师口述、录音机播放等方式，让学生听懂听力材料的内容，再让学生模仿、练习和表达。
这样可以帮助学生打破语文学科和英语学科的隔阂，以及听力和口语的隔阂，提高学生的口语交际能力。
二、学以致用让学生学以致用也是训练口语交际能力的重要策略。
可以让学生分组，自己编写一些口语对话，然后在班级内用口头探讨的方式进行交流。
在这个过程中适当地设置问题、引导学生思考、展开讨论，让学生正式表达自己的意见和看法，从而训练学生的口语交际能力。
此外还可以利用文艺演出、课堂活动、校内比赛等形式，让学生在不同场合下进行口语表达，以达到锻炼口语能力的目的。
三、情景模拟情景模拟是口语交际能力训练的另一种重要策略，也是非常有效的一种方法。
在这里，可以将一些具体的语言环境（如购物时的搭讪、旅游时的问路、约会时的邀请等）模拟出来，然后让学生在情景下练习口语交际能力。
通过这样的模拟训练，可以让学生更好地适应各个语言环境，从而提高他们的口语表达能力，培养他们的应变能力。
四、积极鼓励在训练口语交际能力的过程中，教师应该给学生积极鼓励，让他们敢于开口表达自己的意见和看法。
面对学生的发言，尽可能给予肯定和赞扬，包容学生的错误和不足，引导学生积极探索和发现，在课堂上建立舒适、开放的口语氛围，让学生能够自然而然地表达自己的思想和个性特征。
五、多样化的教材在口语交际能力的培养中，教材的选择非常重要。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导随着社会的发展，口语交际能力的重要性日益凸显。
而小学语文教学是培养学生语言能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何有效地引导学生进行口语交际，提高他们的口语表达能力，成为了一项亟待解决的问题。
本文将就小学语文教学口语交际指导进行探讨。
一、培养学生的口语表达能力语文教学的目的之一就是培养学生的口语表达能力。
在日常的教学中，老师要注重帮助学生提高口语表达能力，促进学生的语言交流。
具体来说，可以通过以下几种方式进行指导：1.激发学生的兴趣。
在语文课堂上，老师可以采用各种生动有趣的教学方法，引导学生参与口语交际活动，激发学生对语言表达的兴趣。
2.丰富语言环境。
语言环境对学生的口语表达能力有着重要影响。
老师可以布置一些口语交际的任务，让学生在轻松的环境中进行口语表达。
3.鼓励学生发言。
在课堂上，老师要鼓励学生大胆发言，不怕出错。
尤其对于那些害羞的学生，要给予更多的鼓励和帮助。
4.模仿和实践。
语言学习是一个模仿和实践的过程。
在口语交际指导中，老师可以提供一些模型让学生模仿，帮助学生不断实践，提高口语表达能力。
二、制定口语交际指导计划在进行小学语文教学口语交际指导时，老师需要有一个详细的指导计划，按照计划有条不紊地进行教学。
具体可以从以下几个方面进行规划：1.确定口语交际指导的内容。
根据学生的年龄特点和学习需求，确定口语交际指导的具体内容，包括口语表达、口语交际技巧、口语交际活动等。
2.制定口语交际指导的方法和手段。
在确定了口语交际指导的内容之后，老师要选择合适的方法和手段进行教学，比如通过课堂教学、角色扮演、小组讨论等方式引导学生进行口语交际练习。
3.安排口语交际指导的时间和任务。
在制定口语交际指导计划时，要安排好口语交际指导的时间，确保学生有充分的时间进行口语交际练习。
要合理安排口语交际的任务，让学生有明确的学习目标。
4.评估口语交际指导的效果。
在口语交际指导过程中，老师要及时对学生的口语表达能力进行评估，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，确保口语交际指导的效果。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施小学语文口语交际教学是培养学生语言能力和交际能力的重要环节，为了提升小学语文口语交际教学质量，可以采取以下措施：一、创设良好的语言环境1. 提供丰富多样的语言材料，如绘本、小说、歌曲等，激发学生学习语文的兴趣。
2. 创设情境，营造真实语言环境。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，营造出生活中的实际情景，让学生在真实的语言环境中进行交际。
3. 利用多媒体技术，让学生接触到真实的语言材料和场景，提高学生的听力理解和口语表达能力。
二、培养学生的听力理解能力1. 给学生提供大量的听力训练材料，如录音、短视频等，让学生通过多次听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 教师可以使用多种听力训练方式，如听对话、听故事、听新闻等，培养学生在不同情境下的听力理解能力。
3. 在听力训练中，适当提高难度，引导学生在更复杂的语言环境中进行理解，提高他们的语言感知力和语境理解能力。
三、注重口语表达能力的培养1. 鼓励学生积极参与课堂口语活动，如情景对话、小组讨论等，提供多次练习的机会，激发学生大胆表达的自信心。
2. 采用情景教学法，将学习内容与实际生活情境相结合，让学生在真实情景中进行口语表达，培养他们的语言运用能力。
3. 引导学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中，练习口语表达，并且理解不同角色在交流中所应用的语言策略。
四、组织口语交际活动1. 定期举行英语角、朗读比赛、演讲比赛等活动，为学生提供交流和展示的平台，激发学生参与口语交际的积极性。
2. 安排小组讨论、辩论、模拟对话等活动，让学生在小组合作中进行口语表达，培养他们的团队合作和口语交际能力。
3. 利用信息技术手段，组织在线口语交流活动，让学生通过网络与其他学生进行口语交流，扩大语言环境，提高口语表达能力。
五、注重口语评价和反馈1. 为学生提供及时准确的口语评价和反馈，指导学生发现和纠正口语表达中的问题，提高口语表达能力。
2. 采用个别化评价方式，针对学生的不同发展水平，给予个性化的建议和指导，帮助学生有针对性地提高口语交际能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
改进语文教学方法,提升一年级小学生口语交际能力
改进语文教学方法，提升一年级小学生口语交际能力
1. 创设真实情境：在语文课堂中，创设真实的情境，让学生在真实的环境中进行口语交流。
可以通过角色扮演、游戏和小组合作等方式来培养学生的口语表达能力。
2. 多角度学习：通过多种方式学习，如听、说、看、写等，全面提升学生的口语交际能力。
可以通过听录音、观看视频、朗读课文等活动来帮助学生锻炼口语能力。
3. 引导积极参与：在课堂中，教师应该充分发现学生的优势和特长，鼓励并引导他们积极参与口语交流。
可以通过小组讨论、角色扮演和讲故事等活动，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
4. 激发自信心：在教学中，要注重培养学生的自信心。
可以通过鼓励学生表演、评选优秀口语作文等方式来增强学生的自信心，从而提高他们的口语表达能力。
5. 重视语音和语调练习：语音和语调是口语交流的基础，因此要重视对学生语音和语调的训练。
可以通过模仿、朗读、练习口语绕口令等方式来帮助学生提高语音和语调的准确性。
6. 多元化口语素材：提供丰富多样的口语素材，让学生有更多的话题和材料进行口语交流。
可以包括日常生活、校园活动、社会热点等相关话题，扩展学生的口语表达能力。
8. 注重反馈和评价：教师要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
可以通过讲评和个别指导等方式，指导学生提高口语表达能力。
通过以上改进教学方法，可以有效提升一年级小学生的口语交际能力。
教师在教学过程中要注重创设真实情境、激发学生的兴趣和自信心，引导学生积极参与口语交流，并及时给予反馈和评价，帮助学生不断提高口语表达能力。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。
比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。
2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。
比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。
3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。
比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。
比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。
5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。
在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。
6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。
比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。
7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。
比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。
8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。
9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。
在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。
10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。
可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。
总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略在小学中年级的语文教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
口语交际能力的培养可以帮助学生更好地表达自己的意见，增强与他人的沟通能力，提高语言运用能力，培养学生的创造力和思维能力。
下面将浅谈几种培养口语交际能力的策略。
1. 提供多样化的口语环境为了培养学生的口语交际能力，教师可以在课堂上创设各种可能的日常情境，营造一个真实的交际环境。
在课堂上可以模拟购物、点餐、问路等场景，让学生在这样的情境中进行真实的口语交流。
教师可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达和对话，增加学生的口语练习机会。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论教师可以通过提问等方式，激发学生的参与积极性，鼓励学生在课堂上发表自己的意见。
教师还可以设置小组讨论的机会，让学生在小组中进行交流和合作，提高学生的口语表达能力。
3. 提供大量的口语练习机会口语交际能力是通过大量的练习和实践来培养的。
为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供大量的口语练习机会。
可以设置口语演讲比赛、口语问答环节等活动，让学生有机会进行大量口语练习。
教师还可以设计口语对话、口语填空等练习形式，巩固学生的口语能力。
4. 注重口语技巧的培养在语文教学中，教师不仅仅要注重学生的口语交际能力的培养，还要注重培养学生的口语技巧。
口语技巧是指在口语交际过程中的表达技巧、语音语调、语速等方面的技巧。
教师可以通过教授一些常用的口语表达习惯，指导学生正确的发音和语调，帮助学生提高口语表达的能力。
5. 提供真实的语境体验为了提高学生口语交际能力，教师可以让学生有真实的语境体验。
可以组织学生参加各种语言活动，如访问社区、参观博物馆、观看戏剧等。
通过这些活动，学生不仅可以感受到真实的语言环境，还可以提高他们的口语表达能力。
培养学生的口语交际能力在小学中年级的语文教学中至关重要。
通过提供多样化的口语环境、鼓励学生积极参与课堂讨论、提供大量的口语练习机会、注重口语技巧的培养以及提供真实的语境体验等策略，可以有效地培养学生的口语交际能力，提高他们的语言运用能力。
小学语文教材中口语交际板块的教学方法
小学语文教材中口语交际板块的教学方法口语交际是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的交际能力和自信心。
以下是一些有效的教学方法，供教师在课堂中参考。
一、创设真实情境方法：情景模拟：通过角色扮演，将学生置于真实的交际环境中。
例如，模拟商店购物、电话交流等场景，让学生进行对话练习。
故事情境：结合课文内容，创造一个故事情境，让学生在情境中进行自由表达。
二、鼓励学生积极参与方法：小组讨论：将学生分成小组，围绕某个话题进行讨论，并鼓励每位学生发表自己的看法。
轮流发言：设定发言规则，确保每位学生都有机会发言，不打断他人，培养他们的倾听能力。
三、注重表达技巧方法：示范教学：教师可以示范正确的表达方式，如如何清晰、准确地表达自己的观点，如何使用适当的语气和表情。
课前准备：给学生提前提供讨论话题，让他们在课前做好准备，保证发言时的流利性和准确性。
四、反馈与评价方法：同伴评价：在口语交际活动后，组织学生进行同伴互评，提出自己的看法和建议，促进彼此学习。
教师点评：教师对学生的表现进行肯定和指导，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
五、利用多媒体辅助教学方法：视频示范：播放相关的口语交际视频，让学生观察并学习他人的表达方式。
录音回放：让学生将自己的发言录音，然后回放，让他们发现自己的不足之处，以便改进。
六、丰富交际主题方法：结合生活实际：选择与学生日常生活相关的话题，如家庭、学校、节日等，增强他们的参与感。
跨学科整合：将口语交际与其他学科结合，例如科学、社会等，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
总结通过以上方法，教师可以有效地提升学生的口语交际能力。
在教学过程中，要注重激发学生的主动性和创造性，使他们在真实的交际中不断练习和提高，最终能自信地表达自己的想法。
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小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
摘要：由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。
笔者基于当前课改理论的学习与实践提出如下一些浅薄的看法，旨在于与广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。
关键词：语文教学口语交际开放式课堂
一、立足学生，构建新颖轻松口语交际模式。
教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。
我在教学中采用了多种口语交际模式，收到了很好的效果。
1、“伙伴式”口语训练模式。
我把班级学生划分为若干个“伙伴式”学习小组，尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象，如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”......利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课，采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式，进行模拟交际场景训练。
另外，口语教学不应止步于课堂，应延伸至学生日常的生活当中。
我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业，然后回到课堂与各组同学一起分享。
2、开放式课堂教学模式。
构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核
心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。
具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。
在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
3、拟访谈式口语训练模式。
拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。
这种训练可以在师生间开展，可以在生生间进行；可以一问一答，可以几人问一人答；可以访谈一个话题，可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。
这种形式多样，自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际，而且能学会一些交际的技巧。
二、致力创新，要把口语交际教学落到实处。
要把口语交际教学落到实处，创新是关键。
应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系来优化低年级口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的口语交际能力。
1、观念的创新。
许多老师总将口语交际与说话教学等同起来，忽略了口语交际的交际性，而把口语交际课上成看图说话、口头作文课。
口语交际课中的核心部分是交流，只有让学生有一个自立的、自由的、多边的交流过程，学生才能既注重自己说，又能注意听者的回应并及时作出信息处理，因此，语言交际能力是听话说话的发展，这不仅要求训练每个学生的听说能力，“而且要在口语交际中
规范口头语言，培养语言交际、待人接物、临场应变等综合能力和基本素养。
”
2、内容的创新。
我常常听到有些学生在下课说一些昨天晚上观看的动画片，而且说得津津有味，有时连上课铃响了也不知道。
这件事使我想到：既然学生对此兴趣浓厚，为什么不趁着这个机会对学生进行口语交际能力的培养呢？于是我利用多媒体每天在中午定时播放一段简短浅显又生动的动画片或故事片，看完以后，便让学生畅所欲言地说说故事，谈谈感想，有时甚至续编故事，自演故事。
事实证明，密切联系生活实际，从学生最感兴趣的事物入手，学生往往会表现出极大的兴趣。
由于说话的内容形象有趣，学生容易做到想说、乐说、创造性地说。
在这种快乐地交流中既激发了他们与人交流的自信和愿望，又训练了语言的流畅性、连贯性、准确性；既丰富了学生的视野，增长了知识，又使学生在潜移默化中受到各种有益的教育，从而达到新课程标准所提倡的要求。
3、评价的创新。
我在口语交际教学中发现，恰当运用激励性评价语言往往能带来意想不到的效果，能不断增强学生的交际动力。
在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。
另外，培养学生自主的评价能力也是不可忽视的一条经验。
如在小组比赛说的交流环节中，学生既可对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。
同时，在自主评价中，学生听的
能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。
三、与时俱进，提高教学中教师的角色素养。
针对新的课型和问题所在，对于教师们本身，我觉得不仅要加强对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求，还要具备以下几个角色的素养。
1、乐于赏识的“好母亲”。
在教学中教师要具备“乐于赏识的好母亲素质”。
首先要像妈妈一样“目中有孩子”“心中有孩子”，把学生放在心上。
每个孩子都是可爱的，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。
2、善于倾听的“好牧师”。
口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。
对于低年级的学生，集体就是他的“准社会”。
他在其中生活、学习、发展自我，同时也受集体的约束，必须遵守其“游戏规则”，承担责任。
我觉得学会倾听，善于倾听是一个教师上好口语交际课的关键所在。
3、敏于调控的“好主持”。
口语交际与“听说训练”最大的不同就是口语交际是多向互动的。
参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法你来我往，言语交锋，也就是进行应对。
因此，我觉得口语交际教学中教师还要学习“主持人”的行为。