《春酒》

《春酒》教学设计滨州实验学校八年级语文组靳云仙设计思想一堂课要充满学生的是声音，才是以生为本的生本教育课堂，一节语文课要充满“语文味”，才能情辞兼备，清韵悠扬。

而这关键在于教学立意的明确得当。

一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。

“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。

于是师生互动，以生为本，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。

琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润的文字轻轻诉说着对童年、家园的深情。

由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。

读书有三境界：阅读——“吞”、越读——“啃”、悦读——“品”。

“吞”乃感知文意，读懂课文；“啃”乃读懂作者，体悟文中深情；“品”即领悟文字灵性及其蕴藉的情感。

《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。

本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”三个环节步步推进。

在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。

然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。

最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程环节一：导入教师活动：1、播放视频：过年了，在外工作的人、羁旅天涯的人归心似箭，不管千山万水，不管有钱没钱都要回家过年。

2、谈话：在你眼里，家是什么样的？可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节只能隔海凭栏，遥望思念。

导入课题《春酒》：女作家琦君就在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。

（板书课题、作者。

）学生活动：1、观看视频2、说自己眼中的家。

环节二：识春酒，知文意教师活动：记得在南方求学时，我总要坐几站公交车去买平时难得一见的山东大馒头，山东大烙饼。

吃着家乡的食物，感觉与家的距离近了许多，波涛汹涌的思乡念家的心才稍稍平复一些。

思考：1、那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——课文里有没有这样的句子？关键词？（是春酒里的家乡味。

）2、在异乡的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？（梳理课文内容）归纳：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！学生活动：小组合作1、找出关键句段：课文最后一段、摘出关键词——家乡味2、朗读课文，小组讨论并归纳课文内容。

环节三：品春酒，懂琦君教师活动1、教师范读：思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。

（读课文第2段）2、思考：这一段文字表达了作者什么感情？通过什么表达出来的？两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。

①“总是得意地”。

——相当自信。

“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素？②“但是你呀，就只能舔．．．一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。

”③其实我没等她说完，早已偷偷．．．，已经不知舔．了多．．．把手指头伸在杯子里好几回少个．．指甲缝的八宝酒了。

（提示：可用动作演示）3、教师指导朗读：用重音强调、轻声强调和延音强调来朗读母亲的话语，表现母亲的情态。

4、类似有情有味的细节很多，请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。

然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。

每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。

5、组织班内交流活动如：关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。

）（1）母亲得意地说了一遍又一遍．．．．．的．其．．．．．，．跟喝过酒似．．．．．，高兴得两颊红红的实母亲是滴酒不沾唇．．．．．的。

（2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是．．分给别人吃，自己却很少吃。

人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯．．．．．地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。

”但她还是．．一样一样仔细地告诉别人。

……请发言人注解并有表情地朗读，自我评价或小组同学评价。

（语速、语调、重音）如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。

乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。

）花匠阿标叔也巴结．．地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶．．．地点燃了，挂．．．的，呼呼呼在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外．．的兴高采烈。

……请小组同学一起读，其他小组同学评价。

（重音，喜洋洋的语气）又如关于童年的细节（详细内容略）……学生活动1、听读课文，思考问题2、品读课文，为细节作注解3、各同桌同学分角色朗读，再现细节中的情态和情感。

4、划出有情味的细节、批注、读5、小组代表在班内交流环节四醉春酒，享韵致教师活动1、酒不醉人人自醉啊！现在，我们把这一个个散落在记忆中的细节用漂亮的红线串起来：“一杯春酒，盛满了__________,盛满了__________,盛满了 __________。

2、琦君就这样絮絮地说着对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，诉说着心中难以割舍的家乡味。

有一首歌，歌词和旋律好像就是为《春酒》量身定做的，今天带来和大家一起欣赏，体会这淡淡的叙述中浓浓的思乡情。

（播放歌曲《望乡》）3、可是，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开大陆到台湾，后来一直定居美国。

4、有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。

请同学们欣赏朗读。

5、让我们也带着《春酒》的余香，写一首小诗，或几句话。

可以送给琦君，感谢她为我们营造了一方宁静祥和的精神家园，纪念这颗善良美丽的灵魂；也可以送给自己，纪念远去的童年或对亲情、乡情的眷恋。

（写一写，然后展示）学生活动1、仿句式说话，提炼课文主旨2、听歌曲《望乡》，感受乡愁乡情3、朗读读者仿写的诗歌《春酒》4、写话练习、展示交流教师点评学生小习作后在歌曲《望乡》中结束本课。

教后反思《春酒》是一篇别具民俗风味，文字淡雅的美文。

其中传神的细节描写和生动的语言描写传达了新年喝春酒的快乐气氛。

那么有滋有味地品味语言也就触摸到文字背后的浓浓情感。

因此，这是一节品读感悟型课堂。

以下是我对这堂课的思考。

一、重视学生与文本之间的对话学生能否充分领悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否充足地与文本进行了“对话”。

在课堂上，我首先用教师范读方法的引领学生俯下身子扎进文本，领受细节描写的精妙，去：“吞”文章、“啃”字眼、“品”情韵，再配以朗读指导、品读指导，反反复复在读中感悟文中情，一遍一遍凭着“读”这一船渡驶向琦君的心岸。

学生有了长足的时间，静心静气地读书，咬文嚼字，真正成了阅读的主体。

二、搭建学生交流活动的平台“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”语文学习，除了独自静静地品尝文本个中滋味，还需要师生生生之间交流读书所得，让知识相互增长。

“动起来，更精彩。

”因此，品醇酒的环节，让学生在较为充足的感性阅读后，交流阅读鉴赏中的精彩发现，学生时而合作讨论，时而凝神思考，时而慷慨陈词，时而绘声朗读，时而激情表演，课堂对话交流形式多样，范围广泛。

教师的参与，在必要的时候引领学生的思维层层深入，不断过滤与超越。

学生积极活跃的思维表明他们是课堂的主人。

三、梳理情感主线涵咏思乡纯情在实现三维目标的过程中，我努力引导学生去深入感悟语言文字背后的母亲形象、可爱女孩、童年面貌、思乡感情，结合自身体验畅谈、联想和想象，感受语言的生命，享受文字带来的情感韵致。

拓展琦君档案、余光中《乡愁》，真正懂得这杯浓香春酒里包含的无法了却的思乡之愁。

课堂永远都有遗憾。

本节课，希望学生通过圈点批注式阅读，丰富阅读体验，活灵活现地呈现作者家乡喝春酒的过年习俗，营造热闹和乐的氛围，在轻松愉悦中畅享文字的韵味。

但实际上只进行了一次文本的阅读，咬文嚼字不够仔细，没有嚼出文字里的饱满汁水，课堂内容单薄，阅读视野不够宽泛。

预设中给琦君写几句话的环节未能完成。

生本教学案例评选人教版八年级语文19课《春酒》八年级组靳云仙。