陕西省安康市石泉县江南高级中学高中生物必修一：4.3.1细胞呼吸(第二课时)+教案

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陕西省安康市苏教版高中生物必修一第四章光合作用和细胞呼吸4.3.1细胞呼吸(第一课时)教案

细胞呼吸（第一课时）
课标要求
说明有氧呼吸，探讨其原理的应用
三维目标
知识目标：1、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；
2、理解有氧呼吸概念和过程。
3、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。
技能目标：1、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
1、让学生归纳出有氧呼吸的反应式，提示学生：找出反应物、产物、反应条件、能量变化。（列表）
2、提问：①产物二氧化碳中的碳和氧来自哪些反应物？②产物中的水中的氢和氧来自哪些反应物？
请学生讨论后自己总结出有氧呼吸的概念。（提示学生注意条件、场所、物质变化能量、ATP的生成）。
1、场所
2、过程
3、反应式
课堂检测内容
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、学案等教学过程 Nhomakorabea教师教与学生学
教师个性化修改
一、导入：
复习：生命活动的主要能源和直接能源分别是什么
设疑：
糖中储存的能量如何转化为生命活动所需要的直接能量ATP的呢？
二、细胞呼吸的概念
熟悉细胞呼吸概念及本质。解释说明细胞呼吸的概念，引导学生说出呼吸与燃烧的区别，总结细胞呼吸的特点。
PPT展示练习题
课后作业布置
预习内容布置
无氧呼吸及影响细胞呼吸的因素
三、细胞呼吸的类型
了解两种呼吸类型，并知道它们的区别，讨论场所，猜测过程。根据细胞内分解有机物的过程是否有氧参加，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
提问：有氧呼吸的场所在哪儿？过程怎样的？
（有氧呼吸）
1、多媒体课件演示有氧呼吸的过程。
2、多媒体演示三个阶段中物质和能量的变化，并标明场所。

高中生物必修一教案-4.3.2细胞呼吸的过程-苏教版

第3节细胞呼吸学习目标1.细胞呼吸的本质和过程。

2.细胞的有氧呼吸和无氧呼吸的区别。

3.呼吸原理的应用。

学习提示有氧呼吸、无氧呼吸的过程是本节学习的重点和难点。

在生物体内，糖类、脂肪、蛋白质都是能源物质，在这些有机物中含有大量的化学能，但这些化学能并不能被生命活动直接利用，它们必须通过呼吸作用氧化分解，先把释放出的能量转移给细胞的能量“通货”——ATP ，储存到ATP 的高能磷酸键中，然后，通过ATP 为生物体的生命活动直接提供能量，由于呼吸作用是在细胞内进行的，因此也叫细胞呼吸。

一、细胞呼吸的概念细胞呼吸主要是指糖类、脂质和蛋白质等有机物在活细胞内氧化分解，产生CO 2和H 2O 并释放能量的过程。

二、细胞呼吸的方式通过“探究酵母菌的呼吸方式”，我们了解到，酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的CO 2和H 2O ，在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的CO 2。

科学家经过大量的实验证实，细胞呼吸可分有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。

（一）有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，把某些有机物彻底氧化分解，产生CO 2和H 2O 同时释放能量的过程。

有氧呼吸的主要场所是线粒体。

其全过程可分为三个阶段，每个阶段都有相应的酶催化。

第一阶段：一分子C 6H 12O 6分解成两分子丙酮酸，同时产生少量的氢和少量的能量，这个过程在细胞质基质中进行，产生的能量一部分以热能的形式散失掉，另一部分则贮存在ATP 中。

C 6H 12O 6−→−酶2C 3H 4O 3+4[H]+少量能量第二阶段：丙酮酸和水经过一系列反应，分解成CO 2和氢，同时释放出少量能量，这些能量也是一部分以热能的形式散失，一部分形成ATP ，这个阶段是在线粒体基质中进行的。

2C 3H 4O 3+6H 2O −→−酶6CO 2+20[H]+少量能量第三阶段：前两个阶段产生的24个[H]，经过一系列反应，与氧结合成水，同时释放大量的能量，这些能量中一部分以热能形式散失，一部分形成34个ATP 。

高中生物细胞呼吸备课教案

高中生物细胞呼吸备课教案
年级：高中
课时：1课时
主题：细胞呼吸
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和重要性。

2. 了解细胞呼吸的过程和产物。

3. 掌握细胞呼吸的方程式。

4. 能够分析细胞呼吸与光合作用之间的关系。

教学重点：
1. 细胞呼吸的概念和过程。

2. 细胞呼吸的方程式。

教学难点：
1. 细胞呼吸与光合作用之间的关系。

教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材：葡萄糖、试剂、试管等
3. 细胞呼吸示意图
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示细胞呼吸的示意图，向学生介绍细胞呼吸的概念和重要性。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞呼吸的过程和产物，引导学生理解呼吸过程中ATP的合成。

2. 展示细胞呼吸的方程式，帮助学生掌握细胞呼吸的化学反应过程。

三、实验（20分钟）
进行细胞呼吸的实验，让学生亲自操作并观察细胞呼吸产生的结果，加深他们对细胞呼吸过程的理解。

四、讨论与总结（10分钟）
让学生讨论细胞呼吸与光合作用之间的关系，总结两者之间的异同点，加深对细胞能量转化过程的理解。

五、作业布置（5分钟）
布置练习题，巩固学生对细胞呼吸的掌握程度。

教学反思：
在教学中要注重理论与实践相结合，通过实验让学生亲自操作，能够更好地理解和掌握细胞呼吸的相关知识。

同时，要引导学生主动思考和讨论，提高他们的理解和分析能力。

人教版高中生物必修1细胞呼吸2

（回答：有机物必需分解才能释放其中的能量。）
讲述：我们将生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程称做呼吸作用。又叫生物氧化。
提问：我们所说的呼吸作用与初中人体生理中学过的呼吸有什么不同？
（回答：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程。呼吸作用是指生物体在细胞内分解有机物；释放能量的过程。）
提问：这阶段的物质变化是什么？
（回答：丙酮酸在水的参与下，经过一系列的反应，彻底分解为二氧化碳和氢，产生少量ATP。）
提问：这个阶段的能量变化是什么？
（回答：释放出少量的能量。）
提问：这一步在细胞内的什么部位进行？
（回答：线粒体中进行。）
再观察：第三阶段的变化
提问：这个阶段的物质变化是什么？
（回答：前两个阶段产生的氢，经过一系列的反应，与氧结合形成水。）
可以，但是高等动物的无氧呼吸只能发生在局部或某些组织、器官。因为，如果动物机体全身缺氧就会导致动物窒息，甚至死亡。动物的无氧呼吸只是局部的暂时现象。比如：高等动物和人体在剧烈运动时，尽管呼吸运动和血液循环都大大加强了，但是仍然不能满足骨骼肌对氧的需要，这时骨骼肌细胞内就会出现无氧呼吸。高等动物和人体的无氧呼吸会产生乳酸，使机体有酸胀的感觉。
12H2O+能量（大量）
3.反应式：
C6H12O6+6+12H2O+
能量
4.概念：
（二）无氧呼吸
1.实例
（1）植物体内的无氧呼吸
（2）动物体内的无氧呼吸
（3）微生物的无氧呼吸——发酵
2.过程：
第一阶段：
酶
葡萄糖——→丙酮酸＋
［H］十能量（少量）
第二阶段：

2018学年高中生物必修一4.3细胞呼吸第2课时课件

鼓起最可能的原因是（ B ）
A.好氧型细菌呼吸，产生CO2和 H2O B.微生物呼吸，产生CO2 和C2H5OH C.乳酸菌呼吸，产生CO2 和C3H6O3 D.酵母菌呼吸，产生CO2和 H2O
4.在实验条件下，测试某种恒温动物离体细胞的呼吸作用强度（E）受温度变化的影响，
结果是( C )
5.下列有关植物细胞呼吸作用的叙述，正确的是
化的枢纽，为合成其他化合物提供原料。
3、影响细胞呼吸的因素及应用
C6H12O6+ 6H2O + 6O2
酶
6CO2 + 12H2O
反应物
条件
产物
降降
适
低低
当
自氧
降
由气
低
水浓
温
度
度
细胞呼吸原理的应用
秋季硕果累累，农民将收获的玉米晒干后放入粮仓贮存。但是通风不良时可能会发生“自热”现象，为什么？
（A ）
A.呼吸作用的产物丙酮酸可以通过线粒体双层膜 B.是否产生CO2 是有氧呼吸和无氧呼吸主要区别 C.线粒体中氧浓度比细胞质基质中氧浓度高 D.种子库中贮藏的风干的种子不进行呼吸作用
退出
现象2：为什么要经常对花盆里的土壤进行松土？
对板结的土壤及时进行松土透气，可以使根细胞进行充分的有氧呼吸。此外，松土透气还有利于土壤中好氧微生物的生长繁殖，从而有利于植物对无机盐的吸收。
现象3：涝灾容易导致农作物被淹，农作物死亡。为什么？
植物受涝时，可以短时间进行无氧呼吸获取能量。但长时间无氧呼吸植物根细胞会产生酒精并积累，对根细胞有毒，使根腐烂变黑。
（C）
A.种子晒干后贮藏 B.保鲜水果袋中充入氮气 C.移栽树木时去掉枝叶 D.温室大棚栽培作物时夜间降低温度

高中高一生物教案：细胞呼吸

高中高一生物教案：细胞呼吸一、教学目标1.理解细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。

2.掌握有氧呼吸和无氧呼吸的产物、条件及能量释放。

3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。

二、教学重难点重点：细胞呼吸的过程和产物。

难点：有氧呼吸和无氧呼吸的区别及条件。

三、教学过程一、导入新课1.提问：同学们，你们知道我们每天吃的食物是如何为身体提供能量的吗？2.学生回答：通过消化吸收。

3.教师追问：那么这些能量是如何在细胞内产生的呢？这就是我们今天要学习的内容——细胞呼吸。

二、课堂讲解1.讲解细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指细胞在生活过程中，利用氧气将有机物质氧化分解，产生能量的过程。

2.讲解细胞呼吸的过程：（1）有氧呼吸：包括三个阶段。

①第一阶段：糖类等有机物质在细胞质基质中分解为丙酮酸。

②第二阶段：丙酮酸进入线粒体，与水反应CO2和[H]。

③第三阶段：氧气与[H]反应水，释放大量能量。

（2）无氧呼吸：在细胞质基质中进行，产物为酒精和CO2或乳酸。

3.讲解细胞呼吸的生物学意义：细胞呼吸是生物体生命活动的能量来源，为生物体提供能量。

三、案例分析1.案例一：运动员在剧烈运动时，肌肉酸痛的原因是什么？2.学生讨论：肌肉酸痛是因为剧烈运动时，细胞进行无氧呼吸，产生乳酸。

4.案例二：为什么人在高原地区会出现高原反应？5.学生讨论：高原地区氧气含量较低，细胞进行有氧呼吸受到限制，导致能量供应不足。

四、课堂小结2.教师点评学生回答，强调重点内容。

五、课后作业1.列出细胞呼吸的三个阶段及其产物。

2.解释高原反应的原因。

3.举例说明细胞呼吸在生活中的应用。

六、教学反思本节课通过讲解、案例分析、课堂小结等形式，使学生了解了细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。

在教学中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的实践能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点教师：同学们，你们知道我们在跑步时，为什么会感觉喘不过气来吗？学生：因为需要更多的氧气。

陕西省安康市石泉县高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.1.3影响酶促反应的因素教案苏教版必修1

提炼的课题
酶促反应的影响因素
教学重难点
重点：1、科学探究实验进行的一般方法；
2、如何控制自变量，如何观察和检测因变量的变化，如何设置对照等。
难点：设计实验方案
教学手段运用
教学资源选择
课本、PPT、练习册
教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动Biblioteka 设计意图引入主题提问：什么是酶的活性。
学习基础概念
引导学生回忆所学知识，明确学习主题。
分析、总结。
引导学生通过实验数据绘制实验图像，培养学生分析实验现象，定性获取实验结果的能力。
课堂检测内容
课本69页评价指南
课后作业布置
预习内容布置
光合作用
学生利用实验台上的材料用具，设计实验方案，并简要写出基本的实验步骤。
从实验目的、材料选择，实验装置，实验过程，实验结果预测，培养学生设计实验的能力，从而突破难点。教师引导学生分析，使学生减少盲目性，树立信心。
1、你将怎样控制自变量，观察和检测因变量？
2、你将设定哪几个温度或ＰＨ值？怎样调？怎样排除其它因素对实验结果的干扰？
巡视实验进行的情况，观察各小组的活动，对学生实验活动中出现的不同问题做必要的指导。
按实验方案进行操作，仔细观察，认真记录，相互协作。
通过实验操作，培养学生的实验操作能力，实验现象的观察能力和分析汇总实验结果的能力。
老师及时了解各小组的实验进展情况，及时纠正错误，激励学生积极参与实验，强调对学生的过程性评价。
培养学生准确的语言表达能力和严谨的探究性学习能力。启发学生要相互合作，资源共享，同时，同学之间要学会理解和欣赏他人，从而不断完善和提高自己的学习能力。
进
行
实
验

陕西省安康市石泉县高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用(第1课时)教案苏教版必修1

光合作用（第一课时）三维目标知识目标：说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

能力目标：1、模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；2、学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。

情感态度与价值观目标：1、体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；2、学会参与、合作和交流探究的内容和结果；提炼的课题光合作用的探索过程和色素教学重难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。

难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。

教学手段运用教学资源选择课本、PPT、学案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景设疑引入从小诗引入，设疑：生物体内的能量，从根本上讲，来源何处？太阳能怎样才能转化为各种有机物中储存的能量呢？思考回答：太阳能，绿色植物的光合作用。

再忆初中所学有关光合作用的知识。

以诗情画意，创设问题情景，激发学生兴趣和求知欲。

亚里士多德的从观察自然现象，提出自己的观点。

植物增重部分全部来自土壤。

多媒体引入海尔蒙特的实验，简述实验过程，出示实验现象和结论。

分析实验现象和结论，推翻亚里士多德的观点。

揭示反应物：水。

从观察自然现象入手，提出探究性问题。

实验一：1627年，比利时科学家海尔蒙特的实验出示海尔蒙特的实验结论。

问题讨论：他的结论正确吗？你有什么新的疑问？讨论后提出：该实验存在科学性问题，不符合单一变量原则。

尝试应用实验设计原则，分析质疑。

实验二：1771年，英国科学家普利斯特利的实验出示实验过程图示，引导学生描述实验过程，分析问题讨论。

据图描述实验过程。

理解控制变量原则、设置对照实验的原则。

实验三：1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验引导学生分析问题讨论，得出结论。

高一生物必修1 细胞呼吸

高一生物必修1 细胞呼吸一、教学目标【知识目标】1．解释细胞呼吸就是糖的氧化。

2．说出糖酵解、柠檬酸循环（第二课时）的主要过程。

3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。

（第二课时）4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。

（第三课时）5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。

（第四课时）6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。

【能力目标】1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。

2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。

（第二课时）3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。

【情感态度与价值观】1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。

2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。

3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。

二、教材分析【教材的地位作用】“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。

教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。

细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。

提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。

需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。

厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。

最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。

【教学重难点】1．教学重点：细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。

2．教学难点：需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。

人教新课标高中生物必修一第3节细胞呼吸的原理和应用第2课时示范教案

第 3 节细胞呼吸的原理和应用（第2 课时）教学目标1．说出线粒体的结构和功能。

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4．进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。

教学重难点【教学重点】有氧呼吸的过程及原理。

【教学难点】1．细胞呼吸的原理和本质。

2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。

教学过程一、导入新课复习导入：（一）探究酵母菌细胞呼吸的方式酵母菌细胞呼吸的产物：有氧：CO2+H2O ；无氧：CO2+ 酒精细胞呼吸：有氧呼吸、无氧呼吸（二）科学探究实验的一般步骤提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论。

二、讲授新课（二）细胞呼吸的方式2．有氧呼吸教师提出问题：在学习细胞器的内容中，与细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。

用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1．线粒体是由多少层膜组成；2．外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3．内膜和基质上有什么物质。

学生观察线粒体的结构，并回答相关问题，把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

教师以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。

注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

第一阶段：一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中释放能量，一部分被ADP捕获（把ADP转变成ATP）,并脱下［H］。

这一过程在细胞质的基质完成。

第二阶段：丙酮酸进入线粒体内，继续脱［H］，氧化分解成二氧化碳，同时释放能量合成ATP。

第三阶段：前两阶段脱下的［H］在线粒体内，与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的02结合成水。

在此过程中释放大量的能量，合成大量的ATP。

教师引导学生对有氧呼吸三个阶段进行比较，师生共同完成表格。

教师带领学生共同完成有氧呼吸过程总反应式的整理和配平。

配平过程中，教师引导学生思考：呼吸作用产生的H20中的0,来自哪种原料？（来自。

陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.3细胞呼吸教案新人教版

学生：生物体或部分器官组织在缺氧条件下，作为有氧呼吸的补充，是生物的适应性的表现（举例）。
教师：在远古时期，地球的大气中没有氧气，那时微生物的呼吸是无氧呼吸。随着大气中出现了氧气，细胞内出现了有氧呼吸的酶类，在无氧呼吸的基础上发展出有氧呼吸。由于有氧呼吸比无氧呼吸优越，有氧呼吸逐渐成为绝大多数生物的主要呼吸形式，但还保留无氧呼吸的能力，使生物体或部分器官组织在缺氧条件下，作为有氧呼吸的补充，是生物的适应性的表现（举例）。
有些微生物，至今仍只在无氧的条件下生活。人类在生活和生产中，对其有很多利用（举例）。
播放多媒体课件观看无氧呼吸全过程。
阶段
变化
场所
第一阶段
1分子葡萄糖分解为2分子丙酮酸
产生少量[H]，释放少量能量
细胞质基质
第二阶段
丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸
细胞质基质
酶
C6H12O62C3H6O3(乳酸)+少量能量
（1）细胞呼吸的原理和本质。
（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教法
与
学法
多媒体课件，学生自主讨论。
教学资源
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
第一课时
新课导入
回顾ATP的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。
能量变化：（2870 kJ/mol）
小部分转移到ATP中（稳定的化学能活跃的化学能）(1161 kJ/mol 40.5%)

苏教版高中生物必修1 4.3《细胞呼吸》第2课时教案

第三节细胞呼吸第2课时一、学习目标1.通过进行探究活动，结合教师讲解，能够说明影响细胞呼吸的因素。

2.通过观看教材及资料，能够说出细胞呼吸原理的应用。

二、教学难点与重点影响细胞呼吸的因素、细胞呼吸原理的应用。

三、教学过程（一）导课有氧呼吸和无氧呼吸的比较有氧呼吸和无氧呼吸的实质是一样的，都是氧化分解有机物并且释放能量。

比较了有氧呼吸和无氧呼吸后，你知道影响呼吸作用的因素有哪些吗？（二）影响呼吸作用的因素1、温度：温度能影响呼吸作用，主要是影响呼吸酶的活性。

一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。

如下图曲线所示。

根据温度对呼吸强度的影响原理，在生产实践上贮藏蔬和水果时应该降低温度，以减少呼吸消耗。

温度降低的幅度以不破坏植物组织为标准，否则细胞受损，对病原微生物的抵抗力大减，也易腐烂损坏。

2、氧气：氧气是植物正常呼吸的重要因子，氧气不足直接影响呼吸速度，也影响到呼吸的性质。

绿色植物在完全缺氧条件下就进行无氧呼吸，大多数陆生植物根尖细胞的无氧呼吸产物是酒精和CO2，酒精对细胞有毒害作用，所以大多数陆生植物不能长期忍受无氧呼吸。

在低氧条件下通常无氧呼吸与有氧呼吸都能发生，氧气的存在对无氧呼吸起抑制作用。

有氧呼吸强度随氧浓度的增加而增强。

关于无氧呼吸和有氧呼吸与氧浓度之间的关系用下图的曲线来表示。

微生物的无氧呼吸称为发酵，氧气对发酵有抑制作用，图中的曲线也适用于微生物的无氧呼吸和有氧呼吸的描述。

根据氧对呼吸作用影响的原理，在贮存蔬菜水果时就降低氧的浓度，一般降到无氧呼吸的消失点，如降得太低，植物组织就进行无氧呼吸，无氧呼吸的产物（如酒精等）往往对细胞有一定的毒害作用，而影响蔬菜水果的贮藏保鲜。

3、CO2：增加CO2的浓度对呼吸作用有明显的抑制效应。

这可以从化学平衡的角度得到解释。

据此原理，在蔬菜水果的保鲜中，增加CO2的浓度也具有良好的保鲜效果。

4、水：水既是呼吸作用的原料，也是呼吸作用的产物，呼吸作用的过程也必须在细胞内的水环境中才能完成。

高中生物必修一教案-4.3.2细胞呼吸的过程2-苏教版

《ATP的主要来源——细胞呼吸》（第二课时）一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。

教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。

它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。

课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

三、教学目标知识目标：说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。

能力目标：通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。

情感目标：通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

教学难点：细胞呼吸的原理及本质五、教学过程（一）回顾与导入新课（ 2min）由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：①回顾细胞呼吸的概念。