文言文阅读指导系列之三——理解与现代汉语不同的句式和用法
理解与现代汉语不同的句式和用法
3. 试找出下列句中动词活用为名词的词,并试着找出
动词活用为名词的规律和特点。 (1)追亡逐北,流血漂橹:亡、北
(2)司马子反渴而求饮:饮
(3)钩党之捕遍于天下:捕 (4)去国怀乡,忧谗畏讥:谗、讥
(5)而其见愈奇:见
(6)不敢复有株治:株治 (7)鸡豚狗彘之畜,勿失其时:畜 (8)臣之进退,实为狼狈:进退
词“以”“于”等。
下列各组句子中,不属于被动句的一组是(
①洎牧以谗诛 A. ②吾长见笑于大方之家 ①是以见放 B. ②身客死于秦,为天下笑
)
①不拘于时,学于余 C. ②若属皆且为所虏 ①郡之贤士大夫请于当道 D. ②生孩六月,慈父见背
解析:选D
1.下列各组句子中,句式不相同的一组是(
①故今之墓中全乎为五人也 A. ②刘备天下枭雄 ①《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也 B. ②妪,先大母婢也
)
①非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也 C. ②如今人方为刀俎,我为鱼肉 ①屈平疾王听之不聪也 D. ②城北徐公,齐国之美丽者也
“之”或“是”把宾语提前,如“夫晋,何厌之有”“无乃
尔是过与”等。
四、介宾短语后置句。介宾短语后置句 ( 也叫状语后置
句、介词结构后置句 ) 是指在文言文中带“于”“以”的介
宾短语放在谓语动词的后面的句型。翻译时,一般按照现代 汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。 五、定语后置句。定语后置句一般以“„„之„„ 者”“„„者”为标志,将定语后置。如“蚓无爪牙之利, 筋骨之强”。 六、省略句。省略是文言文中最普遍的语言现象。省略 句最常见的是省略主语,省略动词或介词宾语“之”以及介
说,主要包括以下几类:
一、名词活用
文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法分析
------------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】“古代诗文阅读”“考试内容”部分有关《 2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》语文科级。
“不同的句式”,包括判断句、的考试范围包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B、成分省略。
“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。
被动句、宾语前置重点是名词、动词、形容词的活用。
近年高考,文言文阅读在“理解与现代汉语不同的句式和用法”上,已不见单独设题,体现了文言文阅读重在整体理解的宗旨。
我们虽然不必像以前那样花很多精力去细抠各类文言句式,但绝不表示这个考点不重要。
准确地把握文言句式,有助于译文、译句的“信”与“达”。
文言文阅读的晓畅与否,当然要取决于我们对字词的把握,也要看我们对相关文言句式的辨析。
这些知识遍布文言文中,阅读时难以逾越和回避,况且作为保留题型的文言文翻译,命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考虑。
故在文言句式及其用法上,我们是不能掉以轻心的,应予以足够地重视。
【例题精析】《2015年普通高等学校招生考试试卷》(新课标I)孙傅,字伯野,海州人。
??及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。
密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。
因帅兵讨定,斩其为乱者以献。
苟不已,则以死继之。
”越五日,无肯承其事者。
傅曰:“吾为太子傅,当同生死。
金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。
文言文阅读理解与现代汉语不同的句式和用法
②在中心词和后置定语中间加“之”字,组成“中心词+之+定语”的格式,表示定语后置。如:蚓 无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。(《劝学》) ③在中心词和后置定语中间加“而”字,再用“者”字结尾,组成“中心词+而+定语+者”的格式。 如:缙绅而能不易其志者,有几人欤?(张溥《五人墓碑记》) ④数量词作定语的后置。构成“中心词+数量词(定语)”的形式。如:我持白璧一双,欲献项王;玉 斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》) (3)介词结构作状语后置句 介词结构即介宾短语,文言中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语作状语后置。有以下几种情况: ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语 外,大多数都要移到动词前作状语。如:青,取之于 蓝,而青于 蓝。(《劝学》) . . ②介词“以”组成的介宾短语,在翻译时,一般都作状语。如:为坛而盟,祭以 尉首。(《陈涉世家》) . ③“乎”作介词时相当于“于”,与其构成的介词短语后置。如:君子博学而日参省乎 己。(《劝学》) .
疑问 奈何、 何如、 如(奈)„„何、 语气 得无„„乎、孰与、孰若 感叹 语气 何其、一何、何„„之
反问 无乃„„乎、不亦„„乎、 恐怕(只怕)、不是„„(吧)吗、难道„„ 语气 得无„„乎、何„„为 吗、为什么„„呢
典例
阅读下面的文言文,完成问题。 卜式传
卜式, 河南人也。 以田畜为事。 时汉方事匈奴, 式上书, 愿输家财半助边。 上使使问式:“欲为官乎?” 式曰:“自小牧羊,不习仕宦,不愿也。”使者曰:“家岂有冤,欲言事乎?”式曰:“臣生与人无争, 邑人贫者贷之,不善者教之,所居,人皆从式,何故见冤?”使者曰:“苟,子何欲?”式曰:“天子诛 匈奴,愚以为贤者宜死节,有财者宜输之,如此匈奴可灭也。”使者以闻。丞相弘曰:“此非人情,愿陛 下勿许。”于是上不报式。式归,复田牧。 岁余,会浑邪等降,仓府空,贫民大徙,皆仰给县官,无以尽赡。式复持钱二十万与河南太守,以给 徙民。河南上富人助贫民者,上识式姓名,曰:“是固前欲输其家半财助边。”上于是以式终长者,召拜 中郎。 初式不愿为郎,上曰:“吾有羊在上林中,欲令子牧之。”式既为郎,布衣草履而牧羊。岁余,羊肥 息。上过其羊所,善之。式曰:“非独羊也,治民犹是矣。以时起居,恶者辄去,毋令败群。”上奇其言, 使式治民,有政声。上以式朴忠,拜为齐相。 (选自《汉书》 ,有删改)
21版:理解与现代汉语不同的句式和用法
三、理解与现代汉语不同的句式和用法《考试说明》规定:理解与现代汉语不同的句式和用法。
“不同的句式”主要包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和固定句式等。
文言句式在文言文阅读中不单独命题,都在文言翻译中考查,因为是文言文的特殊的语法形式,如果不能熟练掌握,会成为文言文阅读的障碍,直接的影响是译错句子,间接的会造成曲解文意,影响其他题目作答,复习的方式是根据课本中的典型例句抽取规律,然后迁移应用,因此基础还是熟悉课本。
本部分将细致讲解各种句式特点及相关辨析技巧,并借助课文中熟悉的例句帮助理解和掌握,为解答翻译题奠定坚实的基础。
类型1:判断句【知识点拨】文言文里的判断句,一般不用判断词,而是直接用名词或名词短语作谓语表示判断,并往往借助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。
主要格式见下表:判断句翻译时一般要译成“是”或“不是”。
当用副词加强判断时,翻译中应把副词的基本义译出,并补上判断词“是”,如“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则”“素”“乃”可以依次译成“一定是”“也是”“便是”“确实是”“都是”“原来是”“本来是”“就是”。
【辨析技法】文言文中的判断句和现代汉语中的不同,一般不用判断动词“是”,而是用名词或名词性短语做谓语,直接对主语做出判断。
那么,文言文中的判断句究竟有哪些特征呢?1.名词性成分做谓语。
谓语是名词性成分,这是判断句的主要特征,也是一个句子要成为判断句必不可少的条件。
2.“……者,……也”“……者”“……也”“……者也”的结构形式。
如《鸿门宴》中的“楚左尹项伯者,项羽季父也”“沛公之参乘樊哙者也”等。
3.“是”做主语。
如《寡人之于国也》中的“直不百步耳,是亦走也。
”4.用判断动词“为”“乃”等表示判断。
如《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎,我为鱼肉”,《陈涉世家》中的“当立者乃公子扶苏”等。
【即练即悟】1.下列句子中,不是判断句的一项是()A.廉颇者,赵之良将也B.刘备,天下枭雄C.然而不王者,未之有也D.汝是大家子解析A项,“……者,……也”表判断的判断句;B项,无标志判断句;C项,宾语前置句;D项,“是”表判断的判断句。
3.理解与现代汉语不同的句式和用法
C句的“以”在“鸡”前,
D句的“以”在“五百金”前。
2017/10/2 25
7、下列省略句中不同类的一项是 C A. 郑穆公使视客馆 B. 权起更衣,肃追于宇下 C. 荆州之民附操者,逼兵势耳 D. 扬州城下,进退不由
2017/10/2
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7、下列省略句中ห้องสมุดไป่ตู้同类的一项是
A. 郑穆公使(“使者”“官员”“人”之类的名词)视客
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指出下列句中的省略成分:
(村民)见渔人,乃大惊,问 (渔人)所从来。 “见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便 (渔人)具答之。(村民)便要(渔人)还家, 要还家,设酒杀鸡作食。”(《桃花源 设酒杀鸡作食。” 记》) ◇注意:不同的主语要翻译出来。
2、省略谓语
①“择其善者而从之,其不善者而改之。”(《论
2017/10/2 11
选出下列各组中不是被动句的一项
3、( B ) A、行将为人所并 B、旦日飨士卒,为击破沛公军 C 、吾常见笑于大方之家 明天一早犒劳士兵,为(我)打败刘 D 、故内惑于郑袖,外欺于张仪 邦的军队!” 4、翻译下面的句子。 (朱)晖刚于为吏,见忌于上,所在多被劾。 (高考题) 答:朱晖在做官时很刚正,被上司忌恨,所 到之处他都被人弹劾。
2017/10/2 13
2.用副词“乃”“即”“则”“皆” “诚 ” “特”等表示判断。
如:“此乃臣效命之秋也。”
① 即今之傫然在墓者。 ② 此则岳阳楼之大观也。
③ 此诚危急存亡之秋也。
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3.采用否定副词“非”表示否定判断。
如:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。” ① 登高而招,臂非加长也,而见者远。 ②城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也。 ③ 非挟太山以超北海之类也。
高考文言文阅读考点全突破之三——理解与现代汉语不同的句式和用法
高考文言文阅读考点全突破之三——理解与现代汉语不同的
句式和用法
唐惠忠
【期刊名称】《中学语文(中旬·读写新空间)》
【年(卷),期】2009(000)012
【摘要】@@ [考点解说]rn<考试大纲>在文言文阅读方面,对"句子"的理解提出两条要求:一是"理解与现代汉语不同的句式和用法";二是"理解并翻译文中的句子".前一条要求,往往是糅合在其他项(尤其是"理解并翻译文中的句子")中,间接作考查的.【总页数】5页(P42-46)
【作者】唐惠忠
【作者单位】江苏太仓高级中学
【正文语种】中文
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理解与现代汉语不同的句式和用法
形式 动词宾语前置: 沛公安在? . 疑问句中,疑问代词 作宾语前置。 (句中出 现疑问代词“何、 谁、 孰、恶、安、焉、胡、 奚、曷”等)
例句
则物与我皆无尽也,而又何羡乎! . 彼且奚适也? . 彼且恶乎待哉? . 介词宾语前置: 微斯人,吾谁与归? . 奚以知其然也? . 胡为乎遑遑欲何之? . 君何以知燕王? .
省略动 秦王„„遂拔(之:代剑)以击荆轲。 省略 宾语 词宾语 急击(之: 代沛公)勿失(之: 代时机)。 省略介 若舍郑以(其)为东道主。 词宾语 秦王不怿,为(之:代赵王)一击缶。
形式
例句 不如因而厚遇之,使(之:代蔺相如)
省略兼语
归赵。 以相如功大,拜(其:代相如)为上卿。 晋军(于: 在)函陵,秦军(于:在)汜南。
疑问 乎、乎哉)
作用
形式
意思 表示反问语气的固 定格式,译为“难 道 „„ 吗 ”“ 哪 里„„呢”。
例句 吾师道也,夫庸 . 知其年之先后 生于吾乎! . 晋 其 庸 可 冀 . . 乎? .
表反 庸 „„ 乎 问或 其 庸 „„ 疑问 乎
作用 表比 较、 选 择、 取舍
形式 与其„„ 孰若„„ 与其„„ 岂若„„
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第二部分
文言文阅读
第二章
文言文阅读
专题 14
理解与现代汉语不同的句式和用法
1
考点梳理
2
技巧点拨
3
课后强化作业
考点梳理
《考试大纲》中关于文言文阅读的总体要求为“能阅读 浅易的古代诗文”,本讲的能力层级为 B 级,内容要求为: 理解与现代汉语不同的句式和用法。 与现代汉语不同的句式包括判断句、被动句、宾语前置、 成分省略等。与现代汉语不同的用法指词类活用。“理解” 的意思不是让考生去死记这些术语,而是在阅读过程中能够 理解这些形式,并在阅读与翻译中加以运用,因而高考考查 的重点就放在理解与运用的层次上。
第三讲 理解与现代汉语不同的句式和用法
(二)被动句 ——看清关键词,翻译成“被”的意思 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系, 主语是谓语动词 所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。被动句主 要有以下形式:
①亟命召公主入宫,立之阶下,不之视。 ②岂有小郎病,不往省视,乃观戏乎?
①亟命召公主入宫,立之阶下,不之视。 译文: (皇上)立即命人召唤公主进宫,让她站 (在)台阶下,不正 眼看她。 ②岂有小郎病,不往省视,乃观戏乎? 译文:哪里有小叔子得病,不前往探视 (他 ), (你)却去看戏的道 理!
③叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。 译文:只是叶子相似,它们果实的味道不同。造成这种情况的原 因是什么呢?是水土条件不相同啊。
要点一 文言文句式 8 大类型 判断句 | 被动句 | 省略句 | 主谓倒装句 | 宾语前置句 | 定语 后置句 | 状语后置句 | 固定句式 (一)判断句 ——分清类别,添加成含有“是”的句子 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表 示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。
(三)省略句 ——分析上下文,补充成完整的句子 文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。 有承前省、蒙后省、承宾省、对话省以及概括性省略等。省略句主要 有五种形式:
仁哉文王!轻千里之国而请解炮烙 之刑。智哉文王!出千里之地而得天下 之心。
仁哉文王!轻千里之国而请解炮烙之刑。智哉文王!出千里之地 而得天下之心。 译文: 文王真仁慈啊! 不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之 刑。文王真聪明啊!献出方圆千里的土地而得到天下的人心。
7.“„„孰与 (若 )„„”
表示比较和选择取舍的固定结构。
只表示比较时可译为“与„„相比,谁(哪一样)„„”。表示比较之 后进行选择取舍时可译为“哪比得上”, 这种情况还可以与选择连词 “与其”配合使用,译为“与其„„不如„„”。如: 吾孰与 城北徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》) .. 译文:我与城北的徐公相比,谁更漂亮?
理解与现代汉语不同的句式和用法
句读之不知,惑之不解。
唯利是图
古代汉语和现代汉语都有很多省略现象,古代汉语中更为多见。常见的有以下几种。
1.省略主语。有承前省、蒙后省,自述或对话中也常常省略。例如:
沛公谓张良曰:“……度我至军中,公乃入。”
2.省略谓语。与现代汉语比较,文言中谓语的省略较多见。例如:
形容词的活用
1.形容词活用为名词
形容词的主要功能是做谓语、定语;如果一个形容词做了主语或者宾语,这个形容词就可能活用为名词了。如:
此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
“贤”原本是形容词“德才优秀”,这里是“贤士、贤人”,可见它已经名词化了。
三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
3.省略宾语。有动词宾语的省略。例如:
项王曰:“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。
有介词宾语的省略。例如:
竖子不足与谋。
4.省略介词。文言中介词“于”也常常省略。例如:
今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎?
名词的活用
1.名词活用为动词
名词活用为动词有许多特征。最重要的特征是名词后面还有名词或者名词短语,这个名词或者名词短语就是活用动词的宾语。如:
“勤民”是“使民劳累”,是使动用法。
意动用法
意动用法表示心理活动,意思是“认为怎么样”。如:
“今太子迟之,请辞决矣!”遂发。
“迟之”是“认为这件事办得太迟”,是描写心理活动。
近者奉辞伐罪,旌麾南指,刘琮束手。
“南指”相当于“向南指”。
动词的活用
动词的活用主要是动词活用为名词。在一定的上下文当中,一个动词处在主语或者宾语的位置,这个动词就可能活用为名词了。如:
考点:理解与现代汉语不同的句式和用法
理解与现代汉语不同的句式和用法考点解说:《语文科考试大纲》中“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章,阅读理解时许多句子涉及这方面的知识,尤其是在文言的阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点,尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解,必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。
教学目标:1、明确考点要求,掌握六种与现代汉语不同的句式。
2、能够根据上下语境理解和辨别文言句式。
3、熟练掌握常见文言文固定格式。
4、能够熟练运用文言句式和用法翻译文句。
教学难重点:1、能够根据上下语境理解和辨别文言句式。
2、熟练掌握常见文言文固定格式。
3、能够熟练运用文言句式和用法翻译文句。
教学方法:讲练法教学课时:讲解知识三课时,练习三课时一、高考考查类型(见课本)二、考点预测今后高考,会在翻译句子或理解词语题中涉及文言句式、词类活用共五种情形的考查。
不会要求考生支死记硬背一些抽象的语法范畴,而是着眼于理解和运用,即考查根据上下文的具体语境理解和辨别与现代汉语不同的文言句式和用法的能力。
三、复习方略1、借助典范例句,分类辨识这是一种举一反三、事半功倍的方法。
不是死记一些抽象的格式,而是要结合课文中的典范例句,比较其基本格式及标志词,找出其共同特点,从而分类辨识各类文言特殊句式。
在阅读训练或考试时,将试题选句与例句进行比较判断,从而做到举一反三,提高效率。
例如:掌握宾语前置句,在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后,只要记住下列句子:“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”,就可以去套类似的句子而做出判断,从而实现知识的迁移了。
例:选出与“古之人不余欺也“的句式不同类的一项是A、毋吾以也B、不吾知也C、如或知尔D、则何以哉2、对照现代汉语,比较辨别有些特殊句式或用法与现代汉语无太大差别,如主语省略与今天基本相同,再如“……为……所……”“……于……”表被动,某些词类活用在今天仍在使用,那么我们可以采用类比的方法,寻找相同点,轻松确定其句式或用法。
高考语文:(三)理解与现代汉语不同的句式和用法
高考语文:(三)理解与现代汉语不同的句式和用法(三)理解与现代汉语不同的句式和用法【考点提要】文言文与现代汉语不同的句式主要有判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、成分省略句,用法指词的活用。
古代汉语与现代汉语的句法大致相同,但由于语言的发展和演变,也存在着一些差异。
辨析这些差异,掌握上述文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读必需的能力。
1、判断句:文言文判断句的显著特点,是由名词或名词性的短语直接充当谓语对主语进行判断。
现代汉语中的判断句,一般要用判断词“是”;在古汉语中“是”主要作指示代词,汉魏以前一般不用来表判断。
例如:“者……也”及其变体:廉颇者,赵之良将也。
余宗老涂山,左公甥也。
博鸡者袁人,素无赖。
宴婴,齐之习辞者也。
用“乃”“为”“则”等表示:厅旁一屋,为吾与汝双栖之所。
臣乃市井鼓刀屠者。
此诚危急存亡之秋也。
非死,则徙尔。
我非爱其财而易之以羊。
无标志性词语:刘备,天下枭雄2、被动句:现代汉语中的被动句,一般用介词“被”表示,还有不含“被”字的被动句。
这两种形式,在古代汉语中同样存在,如“忠而被谤”、“兵挫地削”。
但大量的被动句是以下几种形式:〈1〉谓语加“于”—夫赵强而燕弱,而君幸于赵王〈2〉“见”加谓语—燕国见陵之耻除矣〈3〉“受”加动词加“于”—吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人〈4〉“为”或“为所”或“为……所”—遂为猾胥报充里正役不者,若属皆且为所虏有如此之势,而为秦人之积威所劫〈5〉“被”—风流总被雨打风吹去〈6〉无标志性词语—由此观之,王之蔽甚矣锲而不舍,金石可镂戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土3、疑问句:现代汉语多借疑问词〈代词、副词、语气词〉表示疑问,还可以借否定词表示〈如:你同意不?〉。
古代汉语疑问句的构成形式与现代汉语基本相同,但使用的疑问词和否定副词的具体语言形式却几乎完全不同。
〈1〉借疑问代词表疑问。
例如:客何为者?田园将芜胡不归?奚惆怅而独悲?薄乎云尔,恶得无罪?翩翩两骑来是谁?安能辨我是雌雄?然天子读书者有几?〈2〉借疑问语气词表疑问。
考点三:理解与现代汉语不同的句式和用法
B.格式:中心词+之+定语+者 例如:马之千里者,一食或尽粟一石。 C.中心语+之+定语 例如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。《劝学》) D.数量词做定语多放在中心语后面。 格式:中心语+数量定语 例如“我持白璧一双,欲献项王。
④介词结构作状语后置
介词结构作状语后置,介词结构即介宾短语, 文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介 宾短语,作状语后置有以下几种情况:
陈治中骑着跛驴,当时还是平民,看到吕先生风采神韵高洁简淡, 就问道:“莫不是吕徽之吧?”
“得非· · · · · · 乎”是常见的固定结构,可以翻译为“莫不是· · · · · · 吧”。类似 机构还有“得无· · · · · · 乎”,可翻译为“恐怕· · · · · · 吧”或者“是不是· · · · · · 呢
C.对话省。 (曹刿)对曰:“(此)忠之属也。可以一战, 战则从速。”
D.自称省。 逮(臣)奉圣朝,沐浴清化。(《陈情表》)
2〃省略谓语
谓语是句子里最重要的成分,一般是不能省 略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下 文或因对话而省略的。 例如:一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而 竭。
4〃省略介词
在文言文中,介词“于”和“以”常被省略。
例如:项王则受璧,置之(于)坐上。(鸿门 宴》) 译为现代汉语时,省略了的介词也要补充出来。
总之,文言文特殊句式是指与现代汉语的句式 特点有明显的不同之处,熟悉和了解这些不同 于现代汉语的文言文句式特点,有助于文言文 的阅读和理解。
随堂练习
第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文 中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除 少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状 语。 如:“青,取之于蓝,而青于蓝。”(荀子《 劝学》)两个“于蓝”在翻译时,都要放在动 词前作状语。
理解与现代汉语不同的句式和用法
、
特 殊 句 式
师, 未有 问而不告 , 求而 不得者 也。③呼 尔而与之 , 行道 之人弗受 。④蚓 无爪 牙之利 , 筋骨 之强 。⑤ 愿
早 定 大计 , 用 众 人 之 议 也 。 莫
1判晰 句 。 .
文言文中的判 断句一般是 以名词或名词短语为
谓 语 来 表示 判 断 的 , 于 和 现 代 汉 语 中 一 样 要 用 判 至
U
考试指导
4 7
理 解 与 现 代 汉 语 不 同 的 句 式 和 用 法
安徽省霍 邱二 中 何长武
【 能力要求 】
“ 理解 与现代汉语 不 同的句式和用 法” 这 一能 ,
力 要 求 包 括 两 方 面 的 内 容 : 是 与 现 代 汉 语 不 同 的 一
b有标志 的判 断句 。主要包括 以下几种 : .
( 1句 中 , 1) 是诉讼 费三千余元 , 还是经济 损失和
诉讼 费总共三千余元 ?
七、 不合事理 ( 逻辑错误 )
(2 地 震 发 生 之 后 , 地 政 府 及 解 放 军 部 队 全 1) 当
力救助 , 目前灾区群众 已住进 了临时账蓬 , 防止余震
考试指导 4 8
人。
一
刀俎 , 为鱼 肉。② 不知 木兰是 女郎。需要 注意 的 我 是, 文言文中的“ 作代词时 , 表示判断 。 是” 不 () 非 ”未 ” 弗” 无 ” 莫 ” 4 用“ “ “ “ “ 等表 示否定 的判
断 。 如 : 六 国破 灭 , 兵 不 利 。② 有 司 、 士 为 之 ① 非 博
的内容 , 就必然会 出现一形 多义现 象。一种 语言形 式表示多种意义 , 那么就犯 了歧 义的错误 , 这种错误 类型多与成分残缺 , 成分多余或用词不当有关 。
理解与现代汉语不同的句式和用法
理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】高考语文《考试大纲》规定理解与现代汉语不同的句式和用法。
力量层级为B,属于理解力量层级。
与现代汉语不同的句式,主要包括推断句、被动句、倒装句、省略句等句式。
所谓理解是指能辨认出这些与现代汉语不同的句式,知道它们与现代汉语的区分;所谓用法就是指能够用现代汉语的句式精确地翻译出这些文言句式。
由此可以看出,无论是辨认还是翻译,考查的都是考生阅读文言文的力量。
理解与现代汉语不同的句式和用法,是文言文阅读的一项基本技能,也是对考生阅读文言文的基本要求。
所以这一学问点始终是文言文阅读的重点,也是高考考查文言文的重点。
理解与现代汉语不同的句式和用法这一学问点的难点在于:考生常常接触现代汉语,已经习惯了现代汉语的语法习惯,有的不能辨别出文言文中的句式和现代汉语的不同;而有的考生则误以为文言句式与现代汉语句式到处不同。
这两种错误的观念影响了考生对文言句式与现代汉语句式的比较和区分。
因此,只有精确辨认出两种句式的不同才能精确理解文言文。
【考势猜测】通过对2023年全国及各省市高考语文试题中,对与现代汉语不同的句式内容考查状况的分析,可以总结出以下命题规律:1.理解与现代汉语不同的句式和用法仍旧是考查文言文阅读的重要内容之一。
在全国及各省市18套高考语文试题中,有13套试题不同程度地考查了这一学问点,可见命题者对这一学问点的重视程度。
2.对这一学问点的考查主要通过翻译来实现。
在这18套语文试题中,没有一套是采纳选择题方式来考查这一学问点,都是将这一学问点设置于文言文翻译中,通过对文言文翻译的考查,来检查考生对这一学问点的把握状况。
3.在这18套试题中,考查与现代汉语不同的句式共20次,其中倒装句7次,省略句7次,推断句3次,被动句3次,可以看出,考查主要以倒装句和省略句为主。
依据2023年的命题规律,笔者在此对2023年该考点的命题趋势作出猜测:1.理解与现代汉语不同的句式和用法仍旧是文言文阅读考查的重点。
文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法
文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》语文科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级。
“不同的句式”,包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。
重点是名词、动词、形容词的活用。
近年高考,文言文阅读在“理解与现代汉语不同的句式和用法”上,已不见单独设题,体现了文言文阅读重在整体理解的宗旨。
我们虽然不必像以前那样花很多精力去细抠各类文言句式,但绝不表示这个考点不重要。
准确地把握文言句式,有助于译文、译句的“信”与“达”。
文言文阅读的晓畅与否,当然要取决于我们对字词的把握,也要看我们对相关文言句式的辨析。
这些知识遍布文言文中,阅读时难以逾越和回避,况且作为保留题型的文言文翻译,命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考虑。
故在文言句式及其用法上,我们是不能掉以轻心的,应予以足够地重视。
【例题精析】《2015年普通高等学校招生考试试卷》(新课标I)孙傅,字伯野,海州人。
……及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。
密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。
因帅兵讨定,斩其为乱者以献。
苟不已,则以死继之。
”越五日,无肯承其事者。
傅曰:“吾为太子傅,当同生死。
金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。
”是夕,宿门下;明日,金人召之去。
明年二月,死于朔廷。
绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。
(节选自《宋史·孙傅传》)7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。
《理解与现代汉语不同的句式和用法》
2.被动句
例(2004年江苏卷考题)尤为帝所礼重, 而不至大用,时议惜之。 解析:本句能否得分的关键就在于“ 为……所”表示的被动与“惜”字的为动用 法能否译出。 译文:特别受皇帝礼遇器重,但没有得 到重用,当时的议论为此感到惋惜。
3.宾语前置句
例1(2004年广东卷考15题第2小题)不识吾 子奚以知之? 解析:本句中“以”是介词,“奚”是疑 问词作宾词提前了,翻译时必须将“奚”归到 它原来的位置上才符合现代汉语的规则。 译文:不知道您凭什么知道这件事?
3.宾语前置句
例2(2004年湖南卷考题)饮酒于斯亭而乐 之。 解析:此句中“于斯亭”是介宾短语作 状语后置,翻译时应将它提到动词“饮酒” 之前。 译文:在这个亭子里喝酒并以此为乐。
4.成分省略
(1999年全国高考卷第13题)下列各句括号中是
补出的省略成分,正确的一项是(3分) A.在郡多有出息,(研)常得郡县为征。 B.及(琼)欲求谒,度知其意。 C.苦请,(颍)遂便为留。 D.自从(琼)贷粟以给付饥者。
3.“如……何”、“奈……何”、“若……何”
文言文中,“如(若)”、“奈”是动词, “何”是疑问代词,这两个词经常连在一起用, 组成凝固结构。“如何(若何)”、“奈何”, 可译为“怎”、“怎么办”、“怎么样”或“为 什么”等。如: 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙? (《阿房宫赋》)
如果将“如何”(或“奈何”、“若何”)二 字拆开,当中夹进名词或代词,就形成表示疑 问的凝固格式“如……何”、“奈……何”、 “若……何”,这种格式可译作“对(拿、 能)……怎么样(怎么办)”。如: 虞姬虞姬,奈若何? (《项羽之死》) 国不堪贰,君将若之何? (《郑伯克段于鄢》)
7.“无(毋)乃……乎(与、欤)” “无乃……乎”是表示一种委婉商量的 疑问语气,对某种情况加以测度。句式中的 “无”为副词,表示的意义相当于“非”; “乃”字,无实际意义,只起调节音节的作 用。“无乃”,表示“不是”的意思,与疑 问语气词“乎”相呼应,可译为“恐怕(只 怕、大概)……吧”。如: 无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)
文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法
文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法【考点解读】《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》语文科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级。
“不同的句式”,包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。
重点是名词、动词、形容词的活用。
近年高考,文言文阅读在“理解与现代汉语不同的句式和用法”上,已不见单独设题,体现了文言文阅读重在整体理解的宗旨。
我们虽然不必像以前那样花很多精力去细抠各类文言句式,但绝不表示这个考点不重要。
准确地把握文言句式,有助于译文、译句的“信”与“达”。
文言文阅读的晓畅与否,当然要取决于我们对字词的把握,也要看我们对相关文言句式的辨析。
这些知识遍布文言文中,阅读时难以逾越和回避,况且作为保留题型的文言文翻译,命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考虑。
故在文言句式及其用法上,我们是不能掉以轻心的,应予以足够地重视。
【例题精析】《2015年普通高等学校招生考试试卷》(新课标I)孙傅,字伯野,海州人。
……及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。
密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。
因帅兵讨定,斩其为乱者以献。
苟不已,则以死继之。
”越五日,无肯承其事者。
傅曰:“吾为太子傅,当同生死。
金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。
”是夕,宿门下;明日,金人召之去。
明年二月,死于朔廷。
绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。
(节选自《宋史·孙傅传》)7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。
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文言文阅读指导系列之三——理解与现代汉语不同的句式和用法一、名师指导句式,即句子的结构形式,属语法方面的内容。
而与词汇相比,文言语法因其自身具有相对稳定的特点,从而变化不大;同现代汉语相比,文言的句法结构也没有太多的不同。
但是在漫长的历史变化中,不可避免地产生了一些新的语法现象,从而形成了有别于现代汉语的特殊句式。
掌握特殊的文言句式,有助于阅读理解文言文。
文言文中的特殊用法,是指文言中的某些实词,在一定的语言环境中临时改变它的词性或用法,也使词的意义发生了一定的变化,这种现象也叫词类活用。
理解与现代汉语不同的句式和用法,其考查重点在《考试说明》中明确为:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。
另外,定语后置、主谓倒置、状语后置以及文言中的一些固定结构虽未明确列入考查范围之中,但也是文言学习中的重要内容,应引起我们的重视。
对文言句式的考查不要求学生去死记一些句式的具体格式,而着眼于应用,考查根据上下文的具体语境理解和辨别与现代汉语不同的文言句式的能力。
从命题实践来看,对被动句、宾语前置句、成分省略考查较多。
近几年来,针对这一考点有的省在高考时专门设立选择题,对不同的句式予以判断,而大部分则将其放在其他试题中考查。
文言的特殊句式一般放在翻译中考查,词类活用一般在理解常见的实词的含义和翻译中考查。
下面简要介绍一下文言特殊句式的一般特点和词类活用的几种情况。
文言句式的一般特点:1.判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
在现代汉语中,判断句一般用判断词“是”来表示,而在文言判断句中却往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。
翻译时要加判断词“是”。
文言中常用以下几种形式表示判断:用“者”“也”“者也”或“……者,…也”表判断;用副词“乃”“则”“即”“皆”“非”等表判断;用动词“为”“是”表判断(在文言中,“是”一般用作代词,表判断较为少见。
要特别留意表示判断的“是”和用作代词的“是”的区别);还有极少数判断句既不用判断词,也不用语气词,是通过语意直接表示判断。
2.被动句被动句,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者,而不是主动者、实施者。
现代汉语中,被动句通常用介词“被”来表示;文言中却相反,通常不用“被”字,而往往借助一些介词表示被动。
翻译时一般都要加“被”。
文言中被动句的常见句式有以下几种:用介词“于”“为”“为……所……”“……为所……”“见”“见……于……”“受……于……”表被动;用介词“被”表被动;没有其他标志,动词本身直接表示被动,这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别。
3.省略句古代汉语和现代汉语都有很多省略现象,古代汉语中更为多见。
翻译时省略的内容应该补上。
常见的有以下几种:省略主语。
有承前省、蒙后省,自述或对话中也常常省略;省略谓语。
谓语是句中最重要的成分,一般是不能省略的,但在对话中或不发生误解的情况下也可以省略,特别是动词谓语。
与现代汉语比较,文言中谓语的省略较多见;省略动词宾语或介词宾语;省略介词。
4.宾语前置文言文中,动词或介词的宾语,一般置于动词或介词之后,但在一定条件下,宾语会前置。
常见的有以下几种情况:否定句中代词宾语前置;疑问句中代词作动词的宾语,前置;疑问句中代词作介词的宾语,前置;用助词“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语。
词类活用主要有以下几种情况:1.动词、形容词、名词的使动用法。
即动词、形容词、名词活用作有“使”“令”意义的动词,表示“(主语)使(宾语)怎样”。
2.形容词、名词的意动用法。
即形容词、名词活用作有“认为”“以为”意义的动词,表示“(主语)认为(宾语)怎样”或“(主语)把(宾语)当作什么”。
3.名词用作动词。
名词用作动词后,就具有动词的语法特点,不再表示人或事物,而是表示与这个名词有关的动作、行为,可以带宾语或补语,前面能够加能愿动词,或受到副词的修饰等。
4.名词用作状语。
在文言中,名词经常作状语,直接修饰、限制动词谓语。
有时用名词所代表的事物作比喻,表示动作、行为的特征、状态;有时表示动作、行为的方式;有时表示动作、行为所凭借的工具;有时表示动作、行为的处所;有时表示动作、行为的趋向。
词类活用另外还有形容词活用作动词、形容词活用作名词、动词活用作名词等现象,在学习中也要注意加以积累。
理解与现代汉语不同的句式和用法,是阅读文言文的基础。
在平时学习过程中,要养成分析语法结构的习惯,辨明与“现代汉语的不同”,以形成技巧;要将该考点与理解文言实词和翻译句子联系起来,加强训练,以形成能力。
二、例题解析1.下列各句括号中补出的省略成分,不正确的一项是()(高考浙江卷)A.天台生困暑,夜卧(于)絺帷中B.童子拔蒿束之,置火于(其)端C.其烟勃勃,(烟)左麾右旋,绕床数匝D.蚊一举喙,(人)即号天而诉之解析:本题主要考查的是句中主语的省略。
句中主语的省略一般有承前省、蒙后省,自述或对话中也常常省略。
解决该题的关键是一定要结合具体的语言环境,根据上下文加以判断。
根据文意,可以发现,C句“左麾右旋”省略的部分不是“烟”,而应是承前省“童子”。
故选C。
2.下列各句,与“何为而至于此”句式完全一致的一项是()(高考广东卷)A.君何以知燕王B.夫子何哂由也C.夫晋,何厌之有D.何故而至此解析:本题主要考查是宾语前置句。
A句中“何以”是介词宾语前置。
B句D句两句都是正常语序。
C句“何厌之有”应是“有何厌”,是动词宾语前置。
而例句中“何为”即“为何”,也是介词宾语前置。
故选A。
3.将下面的句子翻译成现代汉语。
(高考全国卷Ⅰ)自县为近畿大郡,近代未之有也。
译文:__________________________。
解析:该题虽然考查的是翻译,其实关键是特殊句式。
“近代未之有也”即“近代未有之也”,是否定句中代词作宾语前置,翻译时应该注意到这一点。
该句应该翻译为:从县令任京城附近的大郡长官,近代从未有过这样的事。
三、金题训练阅读下文,完成后面的题目。
眭夸,赵郡高邑人也。
夸少有大度,不拘小节,耽志书传,未曾以世务经心。
好饮酒,浩然物表。
年二十遭父丧,须鬓至白,每一悲哭,闻者为之流涕。
高尚不仕,寄情丘壑。
同郡李顺愿与之交,夸拒而不许。
邦国少长莫不惮之。
少与崔浩为莫逆之交。
浩为司徒,奏征为其中郎,辞疾不赴。
州郡逼遣,不得已,入京都。
与浩相见,延留数日,惟饮酒谈叙平生,不及世利。
浩每欲论屈之,竟不能发言。
其见敬惮如此。
浩后遂投诏书于夸怀,亦不开口。
夸曰:“桃简,卿已为司徒,何足以此劳国士也。
吾便于此将别。
”桃简,浩小名也。
浩虑夸即还,时乘一骡,更无兼骑,浩乃以夸骡内之厩中,冀相维絷①。
夸遂托乡人输租者,谬为御车,乃得出关。
浩知而叹曰:“眭夸独行士,本不应以小职辱之。
又使其人仗策复路,吾当何辞以谢也。
”时朝法甚峻,夸既私还,将有私归之咎。
浩仍相左右,始得无坐。
经年送夸本骡,兼遗以所乘马,为书谢之。
夸更不受其马,亦不复书。
及浩诛,为之素服,受乡人吊唁,经一时乃止,叹曰:“崔公既死,谁能更容眭夸!”遂作《朋友篇》,辞义为时人所称。
妇父钜鹿魏攀,当时名达之士,未尝备婿之礼,情同朋好。
或人谓夸曰:“吾闻有大才者必居贵仕,子何独在桑榆乎?”遂著《知命论》以释之。
年七十五卒。
葬日,赴会者如市。
(《魏书·逸士传》)注:①维絷:留住,挽留。
1.下列各句中加点字词用法与“浩每欲论屈之”的“屈”用法相同的一项是()A.假舟楫者,非能水.也,而绝江河B.先破秦入咸阳者王.之C.其闻道也亦先乎吾,吾从而师.之D.群臣吏民,能面.刺寡人之过者,受上赏2.下列各句与例句句式特点相同的一句是()例:遂作《朋友篇》,辞义为时人所称A.夫晋,何厌之有?B.城北徐公,齐国之美丽者也C.则无望民之多于邻国也D.由此观之,王之蔽甚矣附金题训练参考答案:1.B.(“王”和“屈”都是使动用法,王:使……为王;屈:使……屈。
A是名词活用作动词,水:游泳。
C是意动用法,师:把……当作老师。
D是名词用状语,面:当面)2.D.(D和例句都是被动句,例句是用“为……所”表示被动,D是动词“蔽”直接表示被动,意为“被蒙蔽”。
A是宾语前置句,B是判断句,C是介词结构后置句)附金题训练材料参考译文:眭夸,是赵郡高邑县人。
眭夸年轻时就气度不凡,不拘小节,专好读书,不曾把世俗事务放在心上。
喜欢喝酒,超然于世事之外。
二十岁时父亲去逝,以至于鬓发全白,每一次恸哭,听到的人都会感动得流泪。
情怀高尚,不步仕途,将自己的情志寄托在自然山水之间。
同郡的李顺愿意结交他,然而眭夸拒绝了,不同意。
地方上年轻年长的没有不敬畏他的。
年轻时和崔浩成了莫逆之交。
崔浩担任司徒一职,进言要皇上征召眭夸作自己的中郎,然而眭夸借口自己有病推辞了。
州郡的官员仍然逼他就职,迫不得已,他才到了京城。
和崔浩相见后,逗留了好几天,只喝酒叙谈平生琐事,不涉及社会上的各种利害关系。
崔浩每次想开口说服他,最后终于没能说出来。
他让人敬畏就像这样。
后来崔浩把诏书扔到眭夸的怀里,也不说话。
眭夸说:“桃简,你已经是司徒了,为什么还要用当官来烦我呢?我现在要告辞了。
”桃简是崔浩的小名。
崔浩想到眭夸就要回去了,来时只骑了一匹骡子,没有其它的坐骑,于是把眭夸的骡子藏到马圈中,希望以此来留下眭夸。
眭夸托运租的乡下人弄了一辆车,谎称是御车,才逃出关。
崔浩知道了叹息说:“眭夸是独来独往的人,本来不该用小小的职务去侮辱他。
又使他赶着车子回去,我将怎么说才能道歉呢?”当时的朝廷法律严峻,眭夸既然是偷偷回去的,就有私归之罪。
崔浩仍辅佐在君王左右,才得以不受牵连。
过了一年,(崔浩)送还眭夸的骡子,并把自己的坐骑赠送给他,写了一封信表示歉意。
然而眭夸不接受他的马,也不回信。
等到崔浩被杀以后,眭夸为他穿素服,接受乡里人的吊唁,过了一段时间才结束,叹息道:“崔公已经死了,谁还能容得下我眭夸!”于是作《朋友篇》一文,言词礼仪为当时人所称赞。
妻子的父亲钜鹿人魏攀,也是当时的知名人士,和眭夸不曾以翁婿对待,感情如同好朋友一般。
有人对眭夸说:“我听说有大才的人一定会取得高官厚禄,为什么你偏偏在乡下民间呢?”于是眭夸作了《知命论》一文,予以解释。
七十五岁时去逝。
安葬的那天,送葬的人像赶集一样。