高中地理兴趣培养途径
在高中地理教学中激发学生学习兴趣
在高中地理教学中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如何激发学生的学习积极性、培养学生对地理学科的兴趣是高中地理教学中一个至关重要的方面。
要想使学生喜欢听，爱学自己的地理课，一方面教师应具有良好的素质和扎实的教学基本功，使自己的课层次清楚，重点突出，还应结合地理学科自身特点，努力做好以下几个方面：一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。
如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。
二、语言生动形象，通俗有趣地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。
在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。
比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。
再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。
高中地理培优方案
高中地理培优方案引言为了帮助高中生提高地理学科成绩，提升综合素质，我们制定了一份全面、系统的地理培优方案。
本方案将帮助学生深入理解地理知识，掌握研究方法，提高解题能力，培养对地理学科的兴趣和热情。
培优目标1. 掌握高中地理基础知识，理解地理概念和原理。
2. 培养地理思维，提升分析问题和解决问题的能力。
3. 提高地理学科成绩，达到优秀水平。
4. 培养对地理学科的兴趣和热情，提升综合素质。
培优内容1. 基础知识研究- 地理概念和原理的研究：通过系统研究，掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
- 地图和地理图表的阅读：培养阅读和理解地图、统计图表、示意图等的能力。
- 重点专题突破：针对高中地理的重点和难点内容，进行深入研究和突破。
2. 地理思维培养- 分析问题：学会从地理角度分析问题，运用地理知识和方法解决问题。
- 批判性思维：培养对地理现象和问题的批判性思维，提出自己的见解和观点。
- 创新思维：鼓励学生进行地理学科的创新思维，提出新的问题和解决方案。
3. 解题能力提升- 解题方法指导：研究和掌握地理学科的解题方法和技巧。
- 历年真题训练：通过历年高考真题的训练，提高解题速度和准确率。
- 模拟试题实战：定期进行模拟试题的实战训练，检验研究效果。
4. 兴趣和热情培养- 实地考察：组织学生进行地理实地考察，增强对地理学科的兴趣和热情。
- 学科竞赛：鼓励学生参加地理学科竞赛，提升自身能力和综合素质。
- 学科活动：举办地理学科相关的活动，增加学生对地理学科的了解和兴趣。
实施步骤1. 评估学生基础：了解学生的基础知识掌握情况，制定个性化的研究计划。
2. 系统研究：按照研究计划，系统研究地理基础知识，逐步提升能力。
3. 定期评估：定期进行评估，了解学生的研究进展和问题所在，及时调整教学方法和研究计划。
4. 强化训练：针对学生的薄弱环节，进行强化训练和辅导。
5. 跟踪反馈：跟踪学生的研究进展，及时给予反馈和指导。
预期效果通过本培优方案的实施，学生将能够：1. 掌握高中地理基础知识，理解地理概念和原理。
如何激发高中学生学习地理的兴趣
如何激发高中学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
一、创造学习地理的良好氛围课堂教学是教师的教与学生的共同活动。
在组成教学的各个动因中，学习情绪的培养、教学气氛的营造，是十分重要的。
学生在不同的情绪和情感中学习，效果有着极大的区别。
现代教育论告诉我们：课堂教学除了师生间的知识对流外，还有情感的对流。
教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。
情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。
现代心理研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认知。
哥白尼曾说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。
课堂上教师的情绪影响和引导着学生的情绪，是学生出现某种心理反应。
如教师向学生示以关怀、期望、信任等情感信号，对学生就有着激励、督促作用。
因此，教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。
使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识，受到良好的教育，是学生的智力得打最好的发挥和发展。
二、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识“兴趣”是人积极探究某种事物的认知倾向，是一种喜好的情绪。
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。
所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。
心理研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。
因此，教师应该充分利用各种科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识星系灌输到学生的“长期记忆库”里。
高中地理学科核心素养培养的有效途径
高中地理学科核心素养培养的有效途径
1. 深化地理学科知识：地理学科核心素养的培养首先需要学生掌握基本的地理知识。
教师可以通过精心设计的教学内容和方法，帮助学生深化对地理学科知识的理解和掌握，
激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
2. 拓宽地理学科视野：地理学科核心素养的培养需要学生具备广阔的地理学科视野。
教师可以通过引导学生关注和研究国内外地理学科前沿动态，组织参观实地考察，丰富学
生的地理学科经验，培养学生的观察能力和创新思维。
3. 提高地理学科实践能力：地理学科核心素养的培养需要学生具备实践能力。
教师
可以通过组织地理实地考察、实验和模拟实训等活动，培养学生的实践操作能力和解决问
题的能力。
6. 培养地理学科社会责任感：地理学科核心素养的培养需要学生具备社会责任感。
教师可以通过关注地理学科与社会发展的关系，引导学生关注并解决地理学科问题与社会
问题的结合，培养学生的社会责任感和担当精神。
地理学科核心素养的培养是一个全面的过程，需要教师在教学过程中注重学生的知识、能力和情感的培养，引导学生全面地参与到地理学科学习和实践中去。
高中地理学科核心素养培养的有效途径
高中地理学科核心素养培养的有效途径一、引导学生树立地域观念地理学科的核心在于研究地球上的自然、人文与社会现象，同时也包括对地球空间的认知和理解。
引导学生树立地域观念是培养学生地理综合素养的一项重要途径。
学校可以通过组织学生实地考察、地理实践活动等形式，使学生深入了解不同地域的自然地理和人文地理特征，从而增强学生的地域意识和综合素养。
二、注重地理实践教学地理学科注重实践教学，通过实践教学可以加深学生对地理知识的理解，培养学生的地理观察能力、调查能力、分析能力和解决问题的能力。
学校可以在地理教学中引入地理信息系统、地图制作、地图阅读等实践内容，激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的实际操作能力。
通过实践教学，培养学生的地理信息素养和地理技能，提高地理学科核心素养。
三、多媒体与信息技术在地理教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体和信息技术正在逐渐渗透到地理教学中。
学校可以通过多媒体课件、网络资源等形式，为学生提供更加丰富、直观的地理学科知识，增强学生的地理信息素养。
信息技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学科核心素养。
四、发展地理思维能力地理学科的核心在于培养学生的地理思维能力，培养学生的系统观念、空间观念、周期观念和地域观念等。
学校可以通过编写开放性问题、展开地理创新实践等方式，引导学生学会运用地理知识解决问题，培养学生的地理思维能力和地理创新意识，从而提高地理学科核心素养。
五、加强学生的自主学习和探究能力培养高中学生地理学科核心素养，需要加强学生的自主学习和探究能力。
学校可以通过开设地理科研兴趣小组、组织地理科研学习集会等活动，引导学生主动进行地理学科知识的学习和探究。
学校还可以鼓励学生进行地理科研实践活动、地理科研竞赛等，提高学生的地理科研能力，为培养学生地理学科核心素养打下坚实的基础。
六、结合社会实践培养地理素养地理学科核心素养的培养，不能仅仅依靠课堂教学，还需要结合社会实践来培养。
浅谈高中地理学习兴趣的培养
地球上的温度带怎样变化 ， 进而又会导致各种 自然现象发生什 么样 以达到预 期的教 学 目的和 效果。那 么如何 培养 学生 的地理 学习兴 趣 小 ， 呢？ 的变化。使学生产生好 奇心 。 然后让 学生带着 这种好 奇心去 学习地理
教师的爱是学 生学 习兴趣的源泉 知识 。 教学效果非同一般 。 教师对 学生 的爱 。 是一种巨大的教育力量 。 也是一种重 要的教育手 五、 低层次、 多起点 ． 激发学 生求知欲
教 学 改 革
浅谈高中地理 学习 兴趣的 培养
浅 谈 高 中 地理 学 习 兴趣 的培 养
付丽英
（ 蒲城 县尧山中学 陕西蒲城 ７ ５ ０ ） １５０
【 摘
习能 力 。
要 】 面对地理学科 一向不被 学校和学生重视 的现状 ， 要提 高地理成绩 ， 培养学生学习地理 的兴趣是一条重要的途径。本 文分析 和
七 、 强课堂艺术性 。 加 提高学生学 习兴趣
我们在教学中 ， 通常遇到这样的问题 ： 一些机械记忆 的知识点和一
行政区纸板拼成一副中国行政 区图。或者地 理智 力接力赛 ， 教师先 制 些抽象的理论性强的地理规律 ， 往往使 学生感到学 习枯燥无味。因此 ， 定好题目 ， 有 艘货轮从黑海出发 ， 如“ 驶往英国伦 敦 ， 次经过黑海 、 我们进行地理教学肘要 加强课堂教 学的艺 术性。将引 人入胜 的寓言 ， 依 一 海峡 、 地中海 、 海峡、 西洋一 一海 峡 ， 大 再到达 伦敦。 然后要 求 脍炙人 口的诗歌 ， 饶有风趣 的民谣 ， 言简 意赅的 歇后语 ， 迪智慧 的地 启 幽默动人的地理漫画等融入到教学过程之中 ， 每节课的知识 使 每组推选 １ 位同学代表本组答题 。这样促使 全体 同学都积极思考 探索 理谜语 ， 性和趣味性有机地结合 起来 。同时 ， 师使用 幽默、 动、 教 生 形象 的教学 答案 ， 从中体验成功的滋味。
高中地理教学如何有效培养学生学习兴趣
、
师生建立平等和睦的关 系
师生关系 的好坏 ， 教学的实际效果 有着极 大的影 对
响。教师与学生之 间相互 尊重理解 ， 是教 学活动取得 有 效 结果的前提之一 。教 与学的过程 ， 不是 一个机械 的过 程， 是师 生间双 向互 动的过程 ， 是教 师与 学生心 灵交 往
必须拥有平 等和睦的师生关 系。融 洽的师生关系 ， 能提 高学生 的学 习兴趣 和学习积极性 ， 于学 生的 自信心也 对 是极大 的鼓 舞 。融 洽的师生关系 ， 以极 大地提高教学 可 的效果 。
使学 习潜力得 到最 大限度 的发挥 ， 就应 该对所学 习 的科
目具有浓厚 的兴趣 ，然后才会进发 出强烈 的求 知渴望 。 在整个教学 活动当 中， 教师应 当把有效 培养学生 学习兴 趣作为一项核心工作来做 ， 并贯穿始终 。 以， 所 在地理教 学的过程 中 ，如何才 能有 效地培养学生对 知识 的兴趣 ，
充 分考虑信息技 术对高 中地理教学 的影响 ， 营造 有利于 学 生形成地理信息意识和能力 的教学环境 。 还要加强信 息技术与地理教 学的整合 ，优化地理教 学手段 和方法 ， 促 进学生 自主 、主动且 富有个 性化 地学 习高 中地理 课 程 。例如 ， 在讲“ 面系统” 锋 时就可 以利 用现代信 息技术 分 析“ 锋面气旋对 我国天气 的影 响” 丰富和完善地 理事 ， 物 和现象 的动态模拟过 程 ，把复杂 问题表 达得很直 观 、 形象 。 五 、 课程评价上注重 学 习过程评价 与学 习结果评 在 价相结合 ， 发展 学生的批判性 思维和创新思维 重视 反映学生发展状况 的过程性评价 ， 评价 目标 追 求多元化 ， 评价 内容力求全 面化 ， 评价手段倡 导多样化 、 评价 主体 注重多元 化 ， 且强 调地 理学 习评价 的 三个 “ 相 结合 ”即形成性评价与终 结性 评价相结合 ， ， 定性评价 与 定量评价 相结合 ， 反思性评 价与鼓励性评价相 结合 。在
如何激发高中生的地理学习兴趣
７ ８ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ９月 总第 １ ７ １ 期
Ｉ
知天气冷暖 ， 大到卫星发射 。仰望夜空 ， 繁星满天 ， 可预 知第 二天的天气 ； 观察云 的状态 ， 可预知晴雨天气 ； 学 习 了地球 的运动 ，可计 算 出新 世纪 的钟 声最早 在 哪里敲 响； 根 据时令物候 ， 农 民进行农事安 排 ； 根据 地形地 貌 ， 工程师设 计交通 ， 甚至根据 地 区差异 ， 商人 可 以发家致 富 。可见 ， 地理与我们 的生活息息相关。提倡学用结合 ， 达到学 以致用 。例如 ， 在 复习地球 运动和太 阳辐射 的内 容时 ， 教师联 系生活实 际举 “ 太 阳能热水 器” 的案例 ， 让 学生探究 、 摸索 ， 揭示其中的原理 。最后正确摆放热水器 的位置 ， 最大 限度发挥 热水 器的功能 。学生亲历探究 过 程， 享受获得学 习成果 的喜 悦 ， 转化为学 习地理 的志趣 ， 树立学好地理 的志 向。 四、 教学语言生动形象、 通俗有趣 地理 教学 ， 无 论用什 么形式或 方法 ， 都要有 教 师的 生动语 言。在地理教材 中， 许多地理事物是学 生未经感 知过 的 ， 在教学 中需 要用丰富 、 生动 、 形象 的语 言来引导 学 生想象 ， 引起学生 的兴趣 ， 从而使他 们正确 理解 地理 事 物的特点 。我在教 学 中抓住 区域地 理相互 联 系的规 律， 编成 简洁明快 、 朗朗上 口的歌诀 ， 学生颇感 兴趣 ， 记
富的乡情教育和爱 国主义教育 内容 ， 可在 实施爱 国主义 教育 和国情教育的同时， 培养学生的积极情感 。 总之 ， 兴 趣 的培养 是多方 面 的 ， 只有潜 移默 化地培 养， 时间一长 ， 学生才能在上地理课 时感到轻松愉快 ， 觉 得既能学 到知识 ， 又是一种 享受 ， 从 而形 成爱学 地理 的
培养学习高中地理兴趣
浅谈如何培养学习高中地理的兴趣“兴趣是最好的老师。
”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。
但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。
那么，作为高中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？1、师生之间要建立平等和谐的关系，以此来激发学生的学习兴趣我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的关系，并以此来激发学生学习地理的兴趣。
教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，丰富渊博的知识，还要有尊重学生的胸怀，只有这样，才能在每次上课时，形成巨大的凝聚力，把学生的兴趣都吸引起来。
另外，对好中差的学生也要一视同仁，让其都参与到快乐的学习中来，把学习地理当成一份享受的事情。
2、灵活运用教学手段，激发兴趣针对地理学科的特点，合理使用教学手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，可以使学生的身心处于轻松愉悦的状态，学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，使地理课的教学变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
充分利用电化教育手段（投影、幻灯、录像、多媒体等）形象、直观、生动、感染力强的优势，增强学生的感知能力，地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，收到事半功倍的教学效果。
无形中也培养了学生的学习兴趣，使之成为优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
3.浓郁突出的”地理味”--图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现”地理味”的三个突出表现。
解析高中地理核心素养及培养途径
解析高中地理核心素养及培养途径高中地理核心素养是指学生在地理学习过程中应该具备的核心能力和素质。
培养学生的地理核心素养有助于增强学生的地理学科素养和综合能力，更好地应对未来的学习和工作挑战。
下面将从地理核心素养的定义、内容和培养途径等方面进行解析。
一、地理核心素养的定义地理核心素养是指学生在地理学习中所具备的核心能力和素质。
它包括地理基本知识的掌握、地理思维的培养、地理实践能力的提升以及地理价值观念的形成等几个方面。
地理核心素养的培养是地理教育的重要目标之一。
二、地理核心素养的内容1. 地理基本知识的掌握：学生应当掌握地理学科的基本概念、基本理论和基本内容，包括地理要素、地理地貌、地球的构造和运动、自然资源、环境问题等。
2. 地理思维的培养：学生应当培养地理思维和空间思维，具备地理问题的分析和解决能力，能够运用地理知识解释和分析现实生活问题。
3. 地理实践能力的提升：学生应当通过实地考察、地图阅读、地图制作等实践活动，提升地理实践能力，加强地理观察和观察力、分析和判断力等。
4. 地理价值观念的形成：学生应当通过地理学习，形成保护环境、珍爱生命、关爱他人的地理价值观念，培养地理责任感和环境意识。
三、地理核心素养的培养途径1. 强化地理课堂教学：地理教师在课堂教学中应注重培养学生的地理思维能力，通过问题导向的教学方法，引导学生独立思考和分析地理问题。
3. 利用多媒体教具和科技手段：利用多媒体教具和科技手段可以丰富地理教学内容，增强教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 培养地理综合能力：地理教育应该注重培养学生的地理综合应用能力，教师可以通过课堂教学和考试评价等方式，促使学生将地理知识应用到真实情境中。
四、总结地理核心素养的培养是地理教育的重要目标之一。
通过强化地理课堂教学、加强地理实践活动、利用多媒体教具和科技手段、培养地理综合能力、发展地理意识和价值观念等途径，可以促进学生在地理学习中全面发展，提高学生地理核心素养的水平。
如何培养高中生的地理学习兴趣
如何培养高中生的地理学习兴趣地理学是一门极具实用性和广泛适用性的学科，对于培养高中生的地理学习兴趣，我认为以下几点是至关重要的：1. 创设情境：将地理学知识与实际生活紧密结合，为学生创设情境。
例如，通过实地考察、虚拟实验、案例分析等方式，让学生亲身体验地理学的应用场景，激发学习兴趣。
2. 培养探索精神：地理学有很强的探索性质，培养学生的探索精神是激发地理学兴趣的关键。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生主动提出疑问，进行自主思考和探索解决方案，培养他们的地理学思维方式。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图表、动画、视频等形式呈现地理现象和理论知识，丰富授课内容，激发学生的好奇心。
同时，结合互联网资源，让学生在学校和家中都能获得更多优质的地理学习资源。
4. 地理实践活动：组织地理实践活动，例如社会实地考察、地理科技应用比赛等，让学生亲身参与、实地感受地理现象，激发他们的兴趣。
此外，学校可与地方社区、景区等资源开展合作，提供更多实践机会。
5. 融入创新教育元素：在地理学习中融入创新教育元素，例如信息技术应用、合作学习、项目制学习等，使学生主动参与学习过程，培养解决问题的能力和创新思维。
为了更好地执行上述建议，我提出以下实施方案：1. 教师培训：组织地理学科的教师培训，提升教师的教学能力和科研素养，使其能更好地开展创设情境、引导学生探索、借助多媒体等有效教学活动，激发学生的地理学习兴趣。
2. 学科资源建设：学校应加大投入，购买更新的地理教学设备、工具和多媒体资源，优化地理学习环境，为师生创造良好的学习条件。
3. 合作交流：学校应积极与地方社区、景区等资源开展合作，组织学生参与地理实践活动，提供实践质量和效果，并且定期邀请地理学专业人士为学生进行学术指导和分享，使学生能够接触到更广阔的地理学知识和实践经验。
4. 评价机制：学校应建立科学合理的地理学习评价机制，注重对学生的地理学习兴趣、地理思维和解决问题的能力等方面进行评价，以激励学生对地理学习的积极参与和持续探索。
高中生地理学习兴趣的培养
一
小的 日记 看 出你是个 细心 的学生 ， 能够细心
教师可以利用富有激情的引言进行教学 。比如在讲长江时， 教师可利用优美的《 长
捕捉到 日常生活 中的一件 小事 ， 并能用真 实 江之歌》 进行教学 。教师可利用直观教学手段进行教学 。地理课 堂上 ， 我常常利用课本 的语 言写 出内心的感 受， 真好 。” “ 你这个 小 插 图 、 插画一边讲解 ， 一边板 画进行教学 ， 可使学生迅速感知事物 的形成及演化过程 ；
的 兴趣 必 须 从 以下做 起 ：
一
北：
迁 西
、
教 师 要 凸 显 自身 的 人格 魅 力
教 学 内容 靠 教 师 去 驾 驭 ， 习兴趣形成与发展的主要条 ● 苦， 左右 逢 源 ， 则为 学 生 引路 ， 可 以事 半功 情靠教师 去激发 ， 王 因此 ， 教 师 本人 的思 想 、 情感 、 学识 、 能 力 素质 包 括 对学 生 进 行兴 趣 培 万 倍 。” 前 苏联 教 育 家 苏霍 姆 林斯 基 非 常重 件 。 养的意识是教师对学生学习兴趣培养的内在根据 。 尤其是地理学科 的特 东
【 教海拾 贝 】 ・探 索 ・
为知识是 有限的 ， 而想 象力概括 着世 界的一
爱因斯坦曾经说过“ 兴趣是最好 的老师” 。不错 ， 如果学生对某个学
切， 推 动 着进 步， 并且是 知识进步的 源泉 。” 科 有强烈的兴趣 ， 对该科 的学习就会更加主动 、 积极 ， 学 习成绩也会 Ｅ ｌ益
简析高中地理课堂兴趣培养
简析高中地理课堂兴趣培养摘要：本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，真正成为培养学生素质和能力的有效载体。
主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理知识的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。
希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考，为实现新课程目标服务。
关键词：新课程民主合作焕发活力自主学习一、创设教学情境，激起学习地理的兴趣著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。
苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。
使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。
那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。
因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。
在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。
高中地理 地理实践力
高中地理地理实践力
高中地理实践力是指学生在地理学习过程中，通过实践活动获取、处理、分析和解决实际问题的能力。
这种能力包括观察和描述地理现象、分析和解释地理数据、评估和预测地理环境变化等方面的能力。
要培养高中生的地理实践力，可以从以下几个方面入手：
1. 创设情境教学：教师可以利用多媒体技术，为学生设计生动有趣的教学情境，引导学生融入地理课堂，激起参与实践探究的兴趣。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，观察地理现象，收集地理数据，分析地理环境变化等。
2. 巧借模拟实验：通过模拟实验，学生可以在实践中学习地理知识，提高实践能力。
例如，教师可以组织学生进行模拟气象观测、模拟地质勘探等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实践。
3. 开展探究性学习：探究性学习是培养学生地理实践力的有效途径。
教师可以引导学生提出问题，设计调查方案，收集和分析数据，得出结论等活动，让学生在探究过程中提高实践能力。
4. 注重案例分析：案例分析是培养学生地理实践力的有效方法。
通过分析具体的地理案例，学生可以了解地理知识的实际应用和实践方法。
例如，教师可以选取一些实际的城市规划、环境保护等方面的案例，让学生进行分析和讨论。
5. 加强实践教学：实践教学是培养学生地理实践力的关键环节。
教师可以组织学生进行实地考察、野外实习等活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高实践能力。
总之，培养高中生的地理实践力需要教师在教学中注重实践环节，引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中学习和掌握地理知识，提高解决实际问题的能力。
高中地理兴趣小组活动计划
高中地理兴趣小组活动计划目标和宗旨本次活动旨在激发学生对地理学科的兴趣，以增强其对地理知识的了解和掌握。
通过有趣的活动，促进学生之间的合作，并培养他们的观察力和分析能力。
活动安排1. 初步讨论：在第一次活动中，组织导师将与学生一起讨论地理学科的重要性和研究地理的好处。
通过介绍一些有趣的地理现象和实际案例，激起学生的兴趣。
2. 专题研究：根据学生的兴趣和需求，将选择一到两个地理主题进行深入研究。
学生将自行组成小组，通过收集资料、讨论和展示等方式深入探究相关主题。
3. 实地考察：组织学生进行地理实地考察活动，以加深他们对所学知识的理解。
可以选择一到两个有代表性的地理场所进行考察，如自然保护区、风景区等。
4. 活动展示：在活动结束时，每个小组将向全体学生和导师展示他们对所研究的地理主题的理解和成果。
可以通过海报展示、口头报告或其他形式进行展示。
5. 学科交流：在展示结束后，组织学生间进行学科交流，分享彼此的研究心得和体会。
可以安排小组之间的讨论和互动，以促进学生之间的合作和研究。
时间安排- 第一次活动：介绍地理学科和讨论地理现象（1小时）- 专题研究：分组研究地理主题（2周）- 实地考察：组织地理实地考察活动（1天）- 活动展示：每个小组展示其研究成果（1小时）- 学科交流：分享研究心得和体会（30分钟）资源需求- 地理学科教材和相关参考书籍- 电子设备和互联网连接用于资料收集和研究- 活动地点和交通安排（实地考察）- 海报和展示用品预期成果通过这次地理兴趣小组活动，我们期望学生能够更加深入地理解地理学科的重要性，并对地理知识产生浓厚的兴趣。
同时，学生将通过研究、实地考察和展示等活动，提高他们的研究能力、团队合作能力和表达能力。
请注意在具体实施活动时，需要根据学校和学生的实际情况进行具体安排和调整。
为确保活动的顺利进行，建议与学校管理层和教师进行充分沟通，并做好必要的准备工作。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。
新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。
因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。
那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。
然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。
最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。
总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。
这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。
这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。
使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。
正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。
”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
高中生地理学习兴趣的培养
浅谈高中生地理学习兴趣的培养【关键词】地理；培养；兴趣学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们“爱学”、“会学”。
涉及面很广的地理知识学习更须如此。
兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。
学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。
兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。
1 提高教师素质，激发中学学生学习地理的兴趣。
对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。
教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。
老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。
在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。
因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。
2借用传统文化，引起学生关注，增强学生地理学习兴趣。
中国具有十分丰富的传统文化，这为地理学的教育教学提供了许多可供借用的文学作品。
如描述地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”又如学到“天气与气候”的概念时，选用下列诗句让学生进行分析、对比、判断，这时，学生的兴致很高。
“一山有四季，十里不同天。
”“夜来风雨声，花落知多少。
”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。
” [2] 能应用于地理课堂教学的诗句还有：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”（反映出春天的气候特点）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”（反映出夏天的气候特点）“看万山红遍，层林尽染。
”（反映出秋天的气候特点）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
高中部趣味地理活动方案
高中部趣味地理活动方案
活动背景
地理学是一门可以培养学生对于世界的认知和理解力的学科，通过开展趣味地理活动，我们可以激发学生对地理学的兴趣，提高他们的研究积极性。
活动目的
1. 培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
2. 加深对地理知识的理解和记忆。
3. 提高学生的地理研究成绩。
活动内容
1. 地理竞赛：组织一场趣味地理知识竞赛，让学生在竞争中研究。
2. 地理实地考察：组织一次实地考察，让学生通过实际观察和体验掌握地理知识。
3. 地理游戏：设计一些趣味地理游戏，如拼图游戏、地理谜题等，让学生在游戏中研究地理知识。
4. 主题报告：要求学生选择一个地理主题，进行深入研究并做报告，增加学生对地理学科的了解和研究兴趣。
活动安排
1. 活动时间：每周安排一个地理活动时间，持续一个学期。
2. 活动方式：根据具体活动内容，灵活安排，可以在课堂内或课外进行。
3. 活动评估：针对每个活动设立评估标准，以确保学生的参与度和活动效果。
活动期望
通过这些趣味地理活动的开展，我们希望学生们能够更加积极主动地学习地理知识，提高他们的学习成绩，并对地理学科产生浓厚的兴趣和热情。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。
以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。
当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。
地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。
我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。
高中地理教学中提高学生兴趣途径
浅析高中地理教学中提高学生兴趣的途径摘要：高中地理课程是我国素质教育中的重要组成部分，对高中学生了解地球知识与地理奥秘具有很强的引导性，可以激发学生探索大自然和地球的动力，也可以增强学生的学习动力。
文章分析了提高学生学习高中地理兴趣的途径，旨在为提高学生兴趣的研究提供理论铺垫。
关键词：高中地理教学学习兴趣提高途径一、以故事教学为主，提高学生的学习兴趣高中地理是一门非常枯燥的科目，教师可以通过给学生讲述故事提高学生对高中地理的热爱程度，学生学习高中地理知识需要教师进行深入的引导，以便集中学生的学习注意力，达到更好的学习效果。
例如教学关于黄河的内容时，教师要有感情地讲述关于黄河的故事：从前，有个捕鱼的老人，他有一个小女儿叫黄荷。
有一天老人去田里干活儿，在清澈的黄河水里救起一个被抛弃的与自己女儿一样大的小男孩儿，取名为黄河。
两个孩子欢欢喜喜地一起长大。
老人得了很重的病，看了很多大夫都治不好，这事乐坏了当地的一个财主，他一直想把黄荷霸占，于是他就出面说自己能治好老头儿的病，把黄河打发到黄河底去取沙。
结果黄河一去不回，死在了黄河里。
黄荷明白了财主的坏心，假装同意嫁过去，但是让财主向黄河死去的地方叫三声“爷爷”。
当财主面对黄河叫“爷爷”时，黄荷就把他推了下去，自己也跳了进去。
从此，黄河水再也没有清澈过……学生听完这个故事，对黄河有了更新的认识，对学习与黄河相关的课本内容有了大的动力。
老师在讲完故事后应更深入地引导学生学习其他与黄河相关的知识，让学生更好地掌握知识。
二、充分利用直观教具激发学生的学习兴趣教师可以充分运用教学仪器与工具激发学生的学习兴趣，这些高中地理的教学仪器与工具包括电子地图、信息化平台、投影仪、动感电影、3d效果的图片等，以此扩大学生的眼界。
教师必须适当创新，引入全新的教学工具，营造好的学习氛围。
地理学科涉及内容非常多，只按照书本内容进行教学，学生的学习动力就会呈现出不足，但将空间和时间进行结合，开展三位一体教学，就可以达到很好的教学效果。
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高中地理兴趣培养途径探析
摘要：在高考新政策下，地理在高考中并不做分数要求，学生只要通过会考即可，弱化了对地理知识的追求。
但不可否认的是，地理在生活中占据着重要地位。
面对这一现状，要提高学生对地理的重视，一条切实可行的途径是培养学生的兴趣。
对学生的地理兴趣培养途径进行了探析。
关键词：高中地理；兴趣；培养途径；探析
一、引言
高中地理是高中阶段的一门必修的基础课程，地理知识在日常生活中运用十分广泛，对学生的成长也有重要的作用。
有句古话说：“兴趣是最好的老师。
”学生地理的成绩好坏与他们对这门课的兴趣浓厚程度有很大的关系。
高中学生传统的地理学习方式中教师主宰着整个过程，决定学生的学习方式以及学习内容，使得原本属于主体地位的学生被动地接受灌输的知识。
传统的地理学习观认为学习就是听课考试，成绩高的被公认为好学生，而成绩低的自然成为学困生。
这种观念泯灭了学生的求知精神，一味地追求死记硬背，并没有真正掌握所学的知识。
高中地理与初中地理是有差别的，高中地理课程向人文地理、社会地理方向深入讲解，综合性相对比较强，不要理解记忆的知识点也相对比较多，这可能会引起学生的反感情绪。
从心理学的角度分析，兴趣是学生开发头脑、主动学习技能、探索知识的动力源泉。
激发学生对地理学习的兴趣，才能使他们积极参与到课堂中，化灌输式的教学为主动汲取式，让地理课堂充满趣味性、丰富性。
二、兴趣培养的途径
1.活动情景创设
无论是哪个阶段的学生，都喜欢参加活动。
因此我们可以以活动的形式开展地理教学，以便激发学生对地理课程的兴趣。
比如，开展宣传世界文明古迹活动，让每个学生通过讨论、上网查询等各种渠道准备宣传材料，将活动内容设计、活动方法制订、活动编排等工作对学生进行合理分工，让学生在地理课堂上将地理学知识灵活运用起来。
当然，开展的活动一定要做到创新别致、内容新颖、形式多样，让学生充分发挥想象力，这样既能调动他们的积极性，在分享自己劳动成果的同时，又促使他们加深对地理知识的了解。
2.巧用艺术语言
艺术性的语言教学加之生动的描绘可以激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来。
举个例子，用童话故事讲述天气系统的锋面系统。
在赤道附近住着一位叫做暖气团的公公，而在南极边缘住着一位冷气团公公，冷气团公公还有另外一个家在北极。
因为气候的四季变换，这两位公公心情也在变化多端，时不时会打起来。
在春意盎然的时候，暖气团公公的热量会逐渐增加，力量也不断增强，通常在这个时候他会想要扩张领土，于是他悄悄地往地球两极移动。
但是再小心的行动都会被冷气团公公发现，冷气团公公为了保护自己的地盘，就跟暖气团公公打起来，他们使尽浑身懈术，不惜一切代。
他们开战的地方通常称为锋面，那场面真可谓昏天暗地。
在战斗过程中他们身上的气团被抖落，这就会引起天气变化。
随着夏天的到来，暖气团公公的功力已经无人能敌，占领了整个地球的大部分领土，冷气团公公只好撤退到自己的安全营里去，也就是高纬度的极寒冷的地区，这时被称为暖锋过境。
但是依靠暖天气变强大的暖气团公公并不能得意太长，秋天到来，冬天逼近的时候，冷气团公公将会卷土而来，夺回原本属于他的领土。
3.跟进现代化时代
社会在不断发展，科技在不断进步，在信息化的世界中，我们只有将信息技术应用到教学中，发挥计算机的强大功能，才能实现面向现代化的目标。
信息技术利用多媒体进行教学，可以从多个角度、多个层次、多个方位来展示教学的内容，不仅可以激发学生的兴趣，还有助于学生对知识的消化理解。
地理教学中地图是必不可少的教学用具，学生可以直接从地图上获取地理知识，达到以图释文的效果。
但是存在不少让学生感觉抽象不好理解的地图，如，等高线地形图部分、昼夜长短变化部分。
现代化技术可以有效地解决这一问题。
计算机可以将等高线地图动态展示，生动逼真地演示等高线的变化过程，帮助学生理解，同时提高学生的空间想象力，充分调动学生的兴趣。
三、总结
高中地理这门学科包含有社会科学和自然科学的内容，地域性强，教师应树立正确的教学观念，创设灵活多样的形式，挖掘能激
发学生学习兴趣的因素，诱发、发展及升华学生对地理的学习兴趣，有效、全面地提高学生的地理素质。
参考文献：
[1]刘启宪.利用兴趣的驱动作用调动学生学习的积极性[j].生
物学通报，2000（01）.
[2]廖品伟.略谈学生学习兴趣的培养[j].广西师范学院学报：自然科学版，2002（01）.
[3]袁彦东.优化课堂教学还学习以趣味[j].河北师范大学学报：教育科学版，1999（04）.
（作者单位江西省赣州市定南中学）。