我的文学作品教学观
诗意语文的教学理念
诗意语文的教学理念
诗意语文的教学理念
1、以文学激发思想——让学生把文学作品融入到自己的思想中，反思社会现实，领悟人生，增强精神财富。
2、以艺术激发情感——用文字激发学生的情感，把文学的情感浸润到学生的每一天，让学生在文学的海洋中学会最美的情感艺术。
3、以思想拓展视野——用文学来育人，培养学生思考问题的能力，启迪学生，开拓学生的思维，让学生在不断思考和比较中进步自己的知识和技能。
4、以语言点缀生活——用文字享受美，让语言贴近生活，让学生在学习语言的时候学会把优美的文字应用到生活中，营造一种朴实的文艺氛围。
5、以展示充分自信——通过完成诗歌朗诵、书法书写等实践活动，让学生学会表达自己的声音，增强学生的自信心，让学生建立良好的信誉度。
6、以考察探索自我——让学生重新审视自我，从文学作品中反思自己是什么样的人，梳理自我的价值观，使学生从中得到满足和成长。
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我对儿童文学作品的教学认识及几点看法
我对儿童文学作品的教学认识及几点看法儿童文学是根据儿童的需要，专为少年儿童创作或改编的，适合他们阅读、并能为他们理解和接受的各种文学作品，是审美和教育的结合。儿童文学在小学语文教育中,正扮演着越来越重要的角色。由于儿童文学作品源于儿童生活，儿童文学具有明显的特点：清晰、明确、温和、美丽。语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，而且在儿童教育、成长中的作用就尤为重要。因此深受少年儿童的喜爱。对于儿童文学体裁作品的教学策略，下面我就联系自己的教学，我粗浅地谈目前儿童文学类作品的教学困境及几点个人的看法：结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境主要如下：
一、大家对儿童文学类作品的教学不够重视，认识还不到位。
在当前的教育中我们普遍认为儿童文学有利于培养儿童的综合素质，可在生活学习中，我们家长、教师、社会却没有真正意识到其在社会精神文化中发挥不可忽视的作用。大部分的人还存在着把儿童文学作品当作是“小儿科|”“没有用处”的观点。他们所说的“有用处”就是在学习考试中取得高分。从实际教学来看，我们看到的是孩子们大多能对这类作品背得滚瓜烂熟，但真正他欣赏到了什么，就不得而知了。尤其是农村的小学语文教学，教师往往把重点聚焦在文本内容上，而轻视了语言文字的欣赏与训练，加上农村的孩子课外阅读量极少，综合起来导致农村孩子语言欣赏与文字表达能力的欠缺。
二、在儿童文学类作品的教学中方法比较简单，同时受网络和电子媒体的影响，故使孩子们对儿童文学的兴趣不浓。
我们在语文儿童文学作品教学中，过分地重视字词句段的学习，把作品中蕴含的文化和思想割裂开，完全丢失了该作品的文学魅力和震撼人心的力量。随着社会转型时期价值观念的改变带来的冲击,影视
浅析文学作品阅读的教学
浅析文学作品阅读的教学
吴 天
摘 要:在中学文学作品的阅读教学中应特别强调“悟性”与“个性”,鼓励“以意逆志”。要特别重视培养学生敏锐的语感,挖掘文学作品中的语言因素,重视语言逻辑对阅读的控制方向、指导进程的作用。
关键词:中学;文学作品:教学
中图分类号:F123.16 文献标识码:A
文章编号:CN43-1027/F(2008)7-243-01
作 者:南昌市第三中学教师;江西,南昌,330006
文学作品教学中的自读、讲读、训练、测试等各个环节,都应以相似为契机,因为文学以形象反映现实,也只能或“逼真”,或“神似”,或只在“似与不似之间”。这种相似处就成为生活、创作、鉴赏三者的结合点。文学也以语言反映现实。然而,对于读者来说,语言不过是引发相象的触媒,还需要读者调动自己的生活经验、情感体验,想象出一个“逼真”的形象来。这就是语言的显象、唤情功能,不难看出语言形象———“想象形象”的完成,包含了读者再创造的成果,是客观事物的形象、作者笔下的形象和读者心中的形象,在相似基础上的和谐统一。
一、在文学作品的阅读教学中应特别强调“悟性”与“个性”,鼓励“以意逆志”
文学是创造,是作家的情思同客观事物碰撞、渗透、融合的产物,是作家激情外射、智慧的物化。文学作品的阅读也是在创造,同样需要读者投入智慧和激情。文学作品的阅读,究其实质是阅读与作者经验的对话,情感的交流、心灵的沟通。文学作品不但具有自身的客观存在的意义,而且包含了读者再创造的成果。因此,不介入经验与感情,不进行再创造的阅读,对文学作品来说,不是真正的阅读。优秀的文学作品也鼓励读者的再创造。所谓“似与不似之间”、“无言之言”,其实都是对读者再创造的默许和诱发。
我的语文教学观
我的语文教学观
语文是学生天天面对的学科，记生字、背诗词、写作文，年年如此，周而复始，这样机械的循环就是学习语文吗？我常常思考，什么是语文？我记得一篇文章是这样定义语文的，“语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科”。这样定义固然不错，因为我们学习的语文课就是这样的。但我认为这应该是狭义的语文的定义。在提倡素质教育和高效课堂的今天，仅这样理解语文是不全面的。其实，语文就是“语言和文字”、“语言和文学”，不管是“语言和文字”还是“语言和文学”，其中，语言是最主要的，现代汉语只是为了更多的人方便交流形成的语言中的一种，通过语言这种工具，来丰富人的情感，提高人的思想认知境界，激发增强人的思维能力，传承人类文明才是语文的本质和精髓。如何能更好的丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力才是一个语文教师努力的方向和着力点。要达到这一目标，就离不开语言这个基本要素。而语言又是多样而复杂的，任何一个民族和地方的语言，都有着丰富而独特的内涵。作为一个民族地区的语文教师，如果能因时因势加以本民族语言用于教学中，能取到更好的教学效果。
１使用一些本民族语言，让学生有亲切感，拉近了师生的距离，使学生更愿意学习
记得我１９９７年刚刚调入者楼中学时，我记得最为深刻的一件事，是我上课时点名一个学生，请他站起来回答我的提问，没有人站起来，听到他旁边的学生在小声的告诉他，老师叫你站起来回答问题，（有的跟他说布依话、有的说地方的汉话），后来，我自己主动学习他们布依族语言。并注意在平时课间活动时常常和他们交流。
文学作品教案
文学作品教案
一、教学目标
通过本教案的学习，学生应能够：
1. 理解文学作品的定义和特点；
2. 掌握文学作品的分类和鉴赏方法；
3. 分析文学作品的结构与风格，提高文学鉴赏能力；
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点
1. 文学作品的定义和特点；
2. 文学作品的分类和鉴赏方法。
三、教学内容
1. 文学作品的定义
文学作品是用语言艺术形式表达思想和情感的创作，具有审美功能。它包括文学作品的形式和内容两个方面。
2. 文学作品的特点
（1）表达性：文学作品通过语言艺术形式，通过文字的运用来表达作者的情感和思想。
（2）艺术性：文学作品具有审美价值，能够给人带来美的享受和感受。
（3）综合性：文学作品是多种艺术形式的综合体，包括语言、形象、情节、结构等多种元素。
（4）可理解性：文学作品是为读者所创作的，它应当具有一定的可理解性，以便读者能够理解和欣赏。
3. 文学作品的分类
（1）按体裁划分：小说、诗歌、戏剧、散文等。
（2）按内容划分：现实题材、历史题材、科幻题材等。
（3）按形式划分：长篇小说、短篇小说、长诗、短诗等。
4. 文学作品的鉴赏方法
（1）关注文学作品的情节和人物形象，分析故事结构和人物塑造；
（2）注重作品的语言表达和意象的运用，包括修辞手法、比喻手法等；
（3）关注作品的背景和时代背景，了解作者的生活和时代背景对作品的影响；
（4）研究作品的风格和主题，探究作品所传递的思想和情感。
四、教学活动
1. 导入活动：通过欣赏一首名诗，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 课堂讲解：依次介绍文学作品的定义和特点，分类和鉴赏方法，
教学总结通过文学作品引导学生思考人生价值观
教学总结通过文学作品引导学生思考人生价
值观
工作总结：教学总结通过文学作品引导学生思考人生价值观
在过去的一段时间里，我一直致力于通过文学作品引导学生思考人
生价值观。通过与学生面对面的互动，我深刻认识到，文学作品在青
少年的成长过程中起到了重要的指导作用。在本次教学实践中，我结
合学生的年龄特点和学科内容，采用了多种教学方法和案例，以培养
学生的人生意识和人生价值观为目标。下面将从三个方面总结近期的
工作和心得体会。
首先，我通过选取适合学生阅读的文学作品，激发学生的学习兴趣。我选择了一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，结合学
生的年龄特点，将故事情节进行简化和改编，使其更加贴近学生的生
活和思维方式。学生通过阅读和讨论，逐渐体会到其中蕴含的深刻人
生哲理和价值观。例如，在学习《红楼梦》时，我引导学生思考人生
的真实与虚幻、现实与理想的关系，以及人际关系中的亲情、友情和
爱情的分辨与选择。通过这种方式，学生不仅能够理解文学作品的内涵，还能够以此来反思和指导自己的生活。
其次，我注重引导学生从文学作品中找到自己的人生价值观。通过
分组讨论、小组演讲和写作等方式，我积极促进学生思考和表达自己
的观点。例如，在学习《西游记》时，我组织了一次小组讨论，邀请
学生围绕着“奋斗与成长”的主题展开讨论。学生们结合自身和作品中
角色的经历，分享了自己对于奋斗与成长的理解，并理解到只有通过
不断地努力和坚持，才能够实现自身的人生目标。他们从中认识到人
生价值观的重要性，也体会到人生需要经历各种挫折和磨砺。通过这
样的引导，学生们能够更加清晰地认识到自己的人生追求和价值观，
语文教学中的文学欣赏与鉴赏
语文教学中的文学欣赏与鉴赏文学欣赏和鉴赏是语文教学中非常重要的一环，通过对文学作品的深入理解和细致品味，学生不仅可以培养自己的审美情操，还可以提高语言表达能力和思维能力。本文将从文学欣赏与鉴赏的意义、方法和注意事项等方面进行探讨。
一、文学欣赏与鉴赏的意义
文学欣赏与鉴赏作为语文教学中的重要内容，具有以下几个重要意义。
首先，文学欣赏与鉴赏有助于培养学生的情感和审美情操。通过阅读、分析和品味优秀的文学作品，学生能够感受到作品中所蕴含的情感和美感。这样可以拓宽学生的情感视野，培养其细腻的情感体验能力，提高审美水平。
其次，文学欣赏与鉴赏有助于提高学生的语言表达能力。在欣赏文学作品的过程中，学生可以学习到大量的优秀语言表达方式，包括词汇的运用、句式的构造以及修辞手法的运用等。通过模仿和学习这些语言表达方式，学生的语言表达能力将得到有效的提升。
最后，文学欣赏与鉴赏有助于培养学生的思维能力。在欣赏文学作品的过程中，学生需要进行深入的分析和思考，理解作品中的隐含意义、主旨和思想。这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
二、文学欣赏与鉴赏的方法
实施文学欣赏与鉴赏的教学，需要采用多种方法和策略，以达到良
好的效果。
首先，教师应该从经典文学作品入手，精心挑选一些优秀的文学作
品让学生进行阅读和欣赏。通过导读和解读，引导学生深入理解作品
中的意义和艺术魅力。
其次，教师可以通过分析作品的结构、人物形象、语言运用等方面，让学生掌握欣赏文学作品的关键要素。例如，对于小说作品可以分析
其情节结构和人物塑造，对于诗歌作品可以分析其诗意和修辞手法等。
语文阅读课教案文学作品的解读与评析
语文阅读课教案文学作品的解读与评析
教案主题：语文阅读课教案——文学作品的解读与评析
目标：通过解读和评析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和阅读
理解能力，提高学生的文学素养和综合语文水平。
一、导入（200字左右）
在导入环节，教师可以使用一些有趣的故事或者问题引起学生的
兴趣，例如可以通过展示一幅画作或者播放一段音乐视频等方式引出
本节课的主题，引导学生思考文学作品所表达的个人情感和社会价值。
二、解读文学作品（400字左右）
1.选择合适的文学作品
在解读文学作品的环节，教师可以根据学生的理解能力和年级
特点选择一篇适合的文学作品，如诗歌、散文、小说、寓言等。同时，要求学生提前阅读文学作品，并思考作品中的核心主题和情感。
2.背景介绍
教师应当向学生介绍作品的写作背景、作者的生平及创作动机，这有助于学生更好地理解和评析作品。
3.文学形式和艺术手法
教师可以引导学生探讨文学作品的形式特点和艺术手法，如运
用比喻、夸张、对比等修辞手法和描写、抒情、叙事等文学形式。通
过了解和分析这些艺术手法和形式，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
4.主题与情感体验
教师可以引导学生从作品中寻找主题和情感，通过细致的分析和解读，引导学生深入体验作品所表达的情感、思想及社会价值观。
三、评析文学作品（600字左右）
1.思考与讨论
教师可以引导学生对文学作品进行思考与讨论，例如：作品中的人物形象是否真实可信、作品中的情节安排是否合理自然、作品中的价值观是否积极向上等。学生可以分小组进行讨论，表达自己的观点与看法。
2.提供多元视角
教师可以提供不同的视角和观点，以启发学生思考。例如，引导学生从历史、社会、文化等多个维度来评析文学作品，培养学生的批判性思维和多元文化意识。
文学作品鉴赏教案
文学作品鉴赏教案
教案一：前期准备
1. 教学目标：
- 学生能够理解文学作品的定义和特点。
- 学生能够分析文学作品中的情节、人物、语言运用等要素。
- 学生能够运用所学知识进行文学作品的鉴赏和评价。
2. 教学资源：
- 文学作品：短篇小说、诗歌、戏剧等。
- 教具：黑板、多媒体设备。
3. 教学步骤：
- 引入：通过观看一段文学作品改编的电影片段或阅读一段文学作品的摘录，引发学生的兴趣和思考，并引导学生思考文学作品的定义和意义。
教案二：文学作品的定义和特点
1. 教学目标：
- 学生能够理解文学作品的定义和特点。
- 学生能够分析文学作品中的情节、人物、语言运用等要素。
2. 教学内容：
- 文学作品的定义和分类：小说、诗歌、戏剧等。
- 文学作品的特点：艺术性、综合性、言说性、审美性等。
3. 教学步骤：
- 导入：复习引入部分的电影片段或摘录，引发学生对文学作品的思考。
- 介绍文学作品的定义和分类，并结合实例进行说明。
- 分析文学作品的特点，让学生思考并发表自己的观点。
- 指导学生对一个文学作品进行简要分析，包括情节、人物和语言运用等要素。
教案三：文学作品的鉴赏和评价
1. 教学目标：
- 学生能够运用所学知识进行文学作品的鉴赏和评价。
2. 教学内容：
- 文学作品的鉴赏要点：主题、结构、风格、语言运用等。
- 文学作品的评价标准：思想性、艺术性、内涵性等。
3. 教学步骤：
- 引导学生分析一个文学作品的主题、结构、风格、语言运用等要点，并就这些要点进行讨论。
- 引导学生进行文学作品的评价，指导他们从思想性、艺术性和内涵性等方面进行分析和评价。
文学作品的教学方法
探析文学作品的教学方法
摘要文学作品教学采用什么样的教学方法是由作品的文学语言决定的，文学语言的特性必将决定采用什么样的教学方法开展文学作品教学。本文主要是对文学作品的本质属性，教学内容的确定，文学作品教学方法的选择等做了简要的分析。以供同仁参考！
关键词文学作品教学方法语言内容
一、文学作品的本质属性
文学作品通过使用文学语言塑造文学作品的人物形象，传达其独特的文学意蕴，因而，文学作品的本质属性是由文学语言的特性决定的。
（一）文学作品的审美性是导致文学作品模糊性的根源
从文学创作的动机看，作者最初产生创作冲动是源于对生活的体验和审美感受，是社会生活与作者主观情感的碰撞点燃起的灵感火花，所以作者在描绘社会生活的同时，必然会把自己的审美理想、审美情感、审美趣味融入其中。这样的作品，既是生活的，也是审美的。从文学反映社会生活的方式看，作者不是对社会生活作纯客观的模仿和复制，而是塑造鲜明生动的艺术形象。这些形象，一方面是客观地保持着生活本身的鲜活与自然，另一方面又是主观地渗透着作者对生活的认识、评价等主观因素，是作者在更高层面上对生活作出的能动反映，具有深厚的艺术感染力，因而具有更强的审美功能。
（二）语言的模糊性是导致文学作品模糊性的基础
概念的模糊性、人的思维意念和主观世界的模糊性、客观事物和现象的无限性和语词的有限性等原因，使得语言的模糊现象普遍存在，具体体现在认知过程中大脑同外部世界、认识主体同认识客体、思维情感同表达、表达方式同表达愿望以及表达理解之间的多种层次上。
二、文学作品教学内容的确定
文学欣赏教学反思
文学欣赏教学反思
引言：
文学是一种艺术形式，通过语言的表达，传达着人类的情感、思想和经验。而
文学欣赏教学则是培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维的重要途径。然而，现行的文学欣赏教学普遍存在着一些问题，本文将从定位与目标、教材的选择、教学方法和评价体系等方面进行反思和探讨。
一、定位与目标
1.1 文学欣赏教学的定位
文学欣赏教学应该被看做是一种帮助学生理解并体味文学作品内涵的过程，而
不仅仅是一种知识传授。然而，现实中的文学欣赏教学往往被局限于考试教育，强调的是对课文的理解和背诵，忽视了对文学艺术的感受和创造性思维的培养。
1.2 目标的设定
文学欣赏教学的目标应该是培养学生独立思考、批判性思维和创造性表达能力，使其对文学作品有深入的理解和欣赏。然而，现实中的文学欣赏教学常常将目标定位为提高学生的阅读理解能力和分析技巧，过于注重知识和技巧的灌输，而忽视了对学生思维能力的培养。
二、教材的选择
2.1 教材内容的多样性
现行的文学欣赏教学常常依据教学大纲和考试要求，选择的教材千篇一律。这
样的教材选择方式，限制了学生的视野和对不同文学流派的认识。因此，我们应该引入更多丰富多样的文学作品，涵盖不同文化背景、不同题材和风格的作品，从而激发学生的兴趣和想象力。
2.2 教材与学生的互动
目前，教材还很少充分考虑学生的实际情况和兴趣。我们可以通过调查问卷等
方式，了解学生对文学作品的喜好和意见，然后根据学生的需求选择相应的教材。另外，也可以鼓励学生积极参与教材的选择，组织学生进行文学作品的推荐和分享，使文学欣赏教学更贴近学生的生活。
我的文学教学观
我的文学教学观
安徽省蚌埠市第二中学张月萍现在有很多的中学语文教学研讨，大多数是探讨怎样教好语文，用什么样的方法或者手段去教学生才能收到事半功倍的效果。但是，他们忽略了一个问题，那就是很多的学生不喜欢语文，更不喜欢语文课。没有了兴趣，就像吃饭没有了胃口，再做极品的珍馐佳肴，也落下一个吃不下去的枉然。纵然高考语文占了150分，有的同学也照样我行我素，利用语文课搞“副业”，似乎要是正常地听语文课，那是吃了大亏了。我曾经调查了一些同学，一些同学认为语文课太空，太虚，课堂内容和实际的考试评价相差太远，听不听一样，学不学一样，所以把语文课堂变成处理数理化作业的场所。
这是语文的悲哀，更是语文教师的悲哀。博大精深的中华文化，源远流长的灿烂文明，就这样在我们的手中遭到遗弃吗？不，决不能够！我们的语文教师应当反思：不是如何教的问题，而是教什么的问题。没有精粹的、实际的内容，没有人文素养的培育，没有语文能力的训练，语文课必将成为一种可怜的摆设和陪衬。
马克思主义哲学认为，客观事物的发展是有其本质规律的，人们只有全面地、深刻地认清事物本身及其发展的规律，并能在改造客观事物时自觉地利用规律，才能在实现预期目的的过程中取得好的效果。语文教学也是如此。我们要解决语文教学内容的确定的问题，追根溯源，应该归结于对语文学科的认识。要认清语文教学的根本使命及其特殊功能，学生想通过语文课学到些什么，最终应该让他们具有怎样的语文能力。
首先要认识“语文是什么”。2000年的中学语文教学大纲从语文的性质角度指出：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”从语文的学科内容的角度来讲，语文又是一个系统性的整体，包括“语（语言）”和“文（文字、文学、文化）”两个方面。
小学语文教学中的文学鉴赏
小学语文教学中的文学鉴赏
当谈到小学语文教学中的文学鉴赏时，我们可以引导学生欣赏文学作品并发展他们的审美能力和情感体验。以下是一些教学方法和观点，可以帮助小学生进行文学鉴赏：提供多样性的文学作品：为了培养学生的兴趣和欣赏能力，应该给他们提供广泛的文学作品。这些作品可以是童话故事、诗歌、寓言、传统故事等。通过多样性的文学作品，学生可以接触不同的题材和文体，加深他们的阅读理解和观察力。
解读文学作品的情感主题：文学作品往往包含丰富的情感描写，学生可以通过阅读和讨论来理解和感受其中的情感。教师可以引导学生关注作品中的情感主题，如友谊、家庭、勇气等，并帮助他们表达自己的情感体验。
分析文学作品的结构和语言：了解文学作品的结构和语言是文学鉴赏的重要一环。教师可以引导学生分析作品的故事情节、人物形象、环境描写等，帮助他们理解作者的写作意图。此外，学生还可以学习一些文学手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，从而加深对作品的理解和欣赏。
创设互动的学习环境：为了激发学生的学习热情，可以设计一些互动性强的活动。比如，学生可以进行角色扮演，通过模仿文学作品中的人物，感受他们的情感和思维方式；或者组织小组讨论，让学生分享对作品的理解和感受。
尊重学生的个人感受和观点：在文学鉴赏中，学生的个人感受和观点是重要的一部分。教师应该尊重学生的不同意见，并鼓励他们表达自己的想法。通过充分发挥学生的主动性，可以培养他们独立思考和独特见解的能力。
总之，小学语文教学中的文学鉴赏旨在引导学生对文学作品进行理解和欣赏。通过多样化的作品、情感主题、结构语言的分析、互动学习环境以及尊重学生的个人观点，我们可以帮助小学生培养审美能力，并丰富他们的情感体验。
文学课教学反思
文学课教学反思
近年来，文学课的教学方式和教学方法不断变化，以适应时代的发展和学生的需求。然而，我们应该反思一下目前的文学课教学，是否真正能够引导学生对文学的深入理解和热爱。在这篇文章中，我将从多个角度对文学课教学进行反思，并提出一些建议。
第一，应该重视文学的内涵和意义。目前的文学课教学往往集中在文学作品本身的解读和分析上，而很少关注文学作品背后的文化、历史和思想内涵。这种片面的教学方式会导致学生只是机械地解读文学作品，而忽视了文学作品中蕴含的更深层次的意义。因此，我们应该在文学课上注重引导学生思考文学作品所反映的人类生活、情感和智慧，使他们能够从中体验到文学的力量。
第二，需要打破传统的文学课教学模式。传统的文学课教学模式往往是教师讲授，学生听讲，重点是教师对文学作品的理解和解读。然而，这种模式往往剥夺了学生的主动性和创造性，在教学过程中缺乏互动和积极参与。因此，我们应该鼓励学生参与教学的过程，可以通过小组讨论、文学演讲、文学展览等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，需要多元化的教学资源和教学方法。目前的文学课教学仍然过于依赖传统的纸质教材和课堂讲授，缺乏多样化的学习资源和教学方法。我们可以结合现代技术手段，在文学课上引入多媒体教学、网络学习平台等，通过图像、音频、视频等多种形式展示文学作品，使学生能够更深入地理解和体验文学的魅力。
第四，注重学生的阅读能力培养。阅读是文学的基础，而目前的学生阅读能力普遍较低。因此，我们应该在文学课教学中注重培养学生的阅读能力，让他们能够熟练运用各种阅读策略和技巧，理解和分析文学作品中的隐含信息，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
我的写作观和写作教学观
行 动 与 反 悬
■圆圈蛋圜Ｅ鎏掰： ”
我 的写作观和 写作教学观
李 真 微
一
、
写作是一种生命活动
己在政 治高压下人性扭曲的真实而 总有一个真实 的目的 ， 有一个真实 的
写作是一种生命活动 ，是生命 深沉的忏悔 。 可以说 ， 好文章都是生 写作情境 ， 有一个或一群真实 的读者
真” 的作文 ， 当然 就难 出佳 篇了。也 异 ” “ 、 谈第 二次世 界大战 的责 任” 学 ， 。 应该重在教学生解决写什么 的问
有写的很不错 的，起码一条他必然 题 目布置后让学 生用 一个 月的时间 题 ， 主要不 是怎么写 的 问题 ， 而 在解 同步顺带解决怎 进入 了 自我 的写作境界 ，在那里 随 去 找资料 ， 准备 ， 作 然后 写成作 文 。 决写什么 的问题 时， 高 心所欲地道说 自己的真知真情 了。 让小娃娃写这种 大题 目，在我们看 么写的问题 。 中作文教学应该积极
力 的张 扬 ， 心 灵 的外 显 ， 寻 找 生 命的律 动。一切杜撰 的、 是 是 虚假 的、 矫 对象。真实 的写作 目的 ， 例如 向别人 命环境的改善 和拓展 。词典解释说 情 的、装腔作势 的、鹦鹉学舌 的文 陈述一个思想观点 ，提出一个 主张 、
“ 写作是写文章 ， 创作文学作 品” 这 章 ，它们都 只是为 了某个 目的而拙 建议 ， ， 交流情感 ， 或者 具体地 传达一 是词面意义的解说 ，只说 明了写作 劣地“ 制造 ” 不曾有 自己真实 的生 个信息 ， 到长 文 、 ， 大 报告 ， 小到广告 、
关于文学作品教学的几点思考
“ 赏 ” 学 习 ． 生 的 思 维 也 只 能被 这 种 传 授 过 来 的传 鉴 和 学
统 思 维模 式 给牢 牢 困住 ［ 教 师定 位 准确 ， 有 机会 获得 文学 作 品教 学 的成 功 。 才 文 学 作 品 教 学 的 定 位 应 当从 学 生 对 文 学 作 品 的 认 知 水 平
点 。 广 延 性 是 整 体 语 言 课 程 的课 程 内 容 在 范 围 上 的 主 要
特 点 。 体 语 言课 程 强调 语 言知 识 、 言技 能 、 感 态度 、 整 语 情
学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 五 个 方 面 相 辅 相 成 ．不 可 顾 此 失
彼 。此外 ， 延 性 还表 现在 语 言 和 生活 息 息相 关 ， 言 来 广 语
整 体 语 言 课 程 的 主 体 有 两 大 特 点 ：教 师 的 促 进 和 学
数 从 属 于 语 言 和 文 章 教 学 ， 致 现 代 的 语 文 教 学 普 遍 缺 乏 导 “ 学 味 ” 并 悄 悄 地 远 离 了文 学 作 品 本 该 富 有 的 美 感 和 情 文 。 感 。 由 此 ， 针 对 文 学 作 品 教 学 提 出 了 几 点 见 解 。 ｌ ＿ 我
２１＃１ 号中旬刊 又 敖 贸 ０２－ｆ ｌ
关 于 文 学 作 品 教 学 的 点 思 几 考
武 亚 丽
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我的文学作品教学观
发表时间：2014-10-17T16:11:02.047Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第8期（上）作者：黄雅丽[导读] 对文学作品的鉴赏的第一步就是要对文学语言有感受力。
黄雅丽
（宣汉职业中专学校宣汉636150）
培养学生的文学鉴赏能力是一个日积月累的过程，不仅需要老师在教学过程中的引导，还需要学生的配合。本文就要从下面几方面对语文教学中文学作品的鉴赏能力的培养进行分析。
一、读懂文章，训练语感，增强对文章的理解力
对文学作品的鉴赏的第一步就是要对文学语言有感受力。每一篇文学作品都是由字、词、句、段落组成的，能将文章中的字、词、句读懂是鉴赏文学作品最基本的要求。而在课本中选编了大量的文言文与白话文，而学生对于作品理解上难免会有困难。因此，在阅读文学作品时还需要老师对一些困难的词句进行指导。特别是对于文言文，很多的字和现在的汉语有不同的意思，而且有的词还有多种词义和用法。在这方面，老师在讲解的时候就要对词句分析透彻，找出一些规律，或者是增加一些趣味性的教学，让学生有更深刻的印象。学生只有将文章中的字、词、句的意思掌握精确，才能运用的熟练，从而进一步加深理解。
除了读懂文章之外，朗读训练也是语文教学中重要的组成部分。学生在阅读文学作品时，脑海中会浮现出自己所阅读的文章所描述的情景，这样，就会使得文学作品变得鲜活、立体。多次对文章进行朗读就能更多的去感受作者文章中所描述的意境，从而也能加深对作品思想感情的体会。这样，反复的进行阅读训练，不仅能提高语言感受力，还会因为更能体会作者的思想感情而加强对文章的理解，从而慢慢的提高鉴赏能力。
然而，读文章也不能马马虎虎的去阅读，在朗读文章的时候，不仅要语音准确、语句清晰，还要做到声情并茂。只有在朗读时读出文章的情感，才能加深对文章的理解。因为，在朗读出文章中的情感时必定是对文中的词句进行了揣摩。而在揣摩的过程中自然而然的就会对文章的理解更进一层。朗读与理解文章是培养文学作品的鉴赏能力的最基本得一步，而要进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力还需要对文学知识和其他领域的知识不断的拓宽。
二、学习文学作品知识
文学作品的鉴赏除了需要对文章进行阅读之外，还需要掌握文学作品中必须要掌握的基本知识。因为在鉴赏文学作品时还包括对主题、材料、语言、等进行鉴赏。在这方面老师可以开展一些活动，将课本上的知识深入生活中，让学生去亲身体验和感受生活，激发学生的学习兴趣性。另外，还可以计划一些系统的学习计划和训练，通过学习与训练让学生对文学知识有比较深刻的印象，才能将那些知识记住并进行运用。
学生除了要掌握老师在课堂上所教授的文学知识外，还要自己在课后积累其他的知识。只有多积累知识和材料，才能提高感悟能力、文字表达能力等一些其他的能力。要做到这些可以再课后去扩展阅读量，阅读量增大也能对文学作品的感悟力加强。
三、了解文学作品的作者与创作背景
对文学作品的作者的了解应该算是积累文学知识的一部分，因为在学习文学作品时必须要掌握一些着名作者的基本情况，那样在要对这些作者的其他文章进行鉴赏时才能更容易理解他的文章。但是，在对一篇文章进行鉴赏之前，除了要了解作者的基本情况之外，还要对作者当时的思想和心境进行了解，那样才能更容易了解文章的思想感情。
文学作品是现实社会生活在作者头脑中反映的产物，是作者用来表达对现实社会生活的意见态度。因此，不同时代的文学作品具有不同的风貌;同一时代、不同作者的作品也具有不同的思想与情调;而同一个作者也会因为时代和社会的变迁，其文学作品也会有不同的感情。所以，在鉴赏文学作品之前，了解作者的写作背景是必备的功课。
四、学习鉴赏文学作品的鉴赏方法
１、着眼整体，鉴赏局部。作者在创作文学作品时，都是先确定其中心，从整体出发写作局部，以各个局部构成完整地作品。作品的某一个局部既有它独特的感情，又和其他局部相联系，共同表达主题。因此，在鉴赏局部时不能将其分开来理解，而应该结合文章的主题思想对局部进行理解，再融入到整体的文章中。这样能更全面地体会和把握作品的思想感情。
２、根据文章的体裁进行鉴赏。文章有很多不同的体裁，而不同体裁的文章在鉴赏时也要抓住不同的重点进行鉴赏。虽然不同体裁的文学作品的表达主题的方式不同，但是运用的表达手法却大多相同。所以，在鉴赏文章时，只要根据不同的体裁抓住表达主题的方式，然后围绕主题的中心思想对文章运用的表达手法进行分析与鉴赏。下面以小说为例，根据其体裁特征进行鉴赏。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写反应当时的社会生活。鉴赏小说之前，要先对小说的写作背景进行了解，然后对小说所描述的环境进行分析，结合文章的中心思想去理解文章中所描述的环境在文中所起的作用以及作者的思想感情与环境的关系。在了解了文章中的环境描述后，就要结合当时的社会环境对文中的环境进行分析，从而达到更加了解文章中心思想的目的。对文学作品的环境了解和分析后，接下来要做的就是理清文中的人物关系以及人物的特点。在小说的鉴赏中对人物形象的分析是非常重要的一部分，对文章中人物形象的分析能更进一步理解小说的主题思想。小说中人物的性格是因为当时的社会环境影响而造成的，所以对人物形象的分析就能更好地去理解文章。在分析了任务的性格以后，要对文中每一篇文章中的人物的关系进行分析。小说中人物的关系也能体现故事的曲折与生动，还能更好的塑造人物的形象，体现小说中尖锐的矛盾斗争。
总之，在鉴赏文学作品时，应该要根据不同的文章体裁，抓住文章的要点与中心思想，深刻的体会文章的思想感情。除此之外，还要让学生了解文学作品的多种体裁，只有对各种体裁都了解了才能提高对文学作品的鉴赏能力。当一切都需要积累的知识都到达一定的程度时，在鉴赏文学作品时就需要将文章的体裁与作者的相关信息、文章的背景等其他方面相结合对文章进行鉴赏。培养文学作品的鉴赏能力是语文教学中必不可少的一部分，对这一方面的能力提高后在语文的学习时也能更加轻松，还能提高学生的感受力与领悟能力。所以，在语文教学中培养学生对文学作品的鉴赏能力是非常必要的一个阶段。