有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用

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谈谈注意规律在教学中的运用

注意规律在教学中的运用在教学过程中，注意规律的应用是一种非常重要的教学方法。

它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，同时也有助于教师更好地组织和管理课堂教学。

以下将从三个方面阐述注意规律在教学中的运用。

一、利用无意注意，激发学生的学习兴趣无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。

在教学过程中，教师可以利用无意注意来激发学生的学习兴趣。

例如，通过使用生动有趣的教具、创设情境、组织游戏等方式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，教师还可以利用无意注意的规律，如变化刺激、保持刺激的新颖性等，来维持学生的注意力，提高教学效果。

二、合理运用有意注意，提高学生的自主学习能力有意注意是指有预定目的、需要意志努力的注意。

在教学过程中，教师可以通过合理运用有意注意来提高学生的自主学习能力。

首先，教师可以提出明确的学习目标和学习要求，引导学生有意识地关注学习内容。

其次，教师可以利用学生的好奇心和求知欲，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的意志力，促使他们主动思考、积极探索。

通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力。

三、灵活运用两种注意的转换，提高学生的学习效率在教学过程中，学生的注意状态是不断变化的，两种注意的转换也是不可避免的。

因此，教师需要灵活运用两种注意的转换，以提高学生的学习效率。

在课堂开始时，教师可以利用无意注意来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在课堂进行中，教师可以逐渐引导学生进入有意注意，加强学生对知识的理解和记忆；在课堂结束前，教师可以再次利用无意注意来总结和巩固所学知识，促使学生更好地掌握和理解。

通过灵活运用两种注意的转换，教师可以更好地组织和管理课堂教学，提高学生的学习效率。

总之，注意规律在教学中的运用是非常重要的。

教师需要了解学生的注意特点，灵活运用无意注意和有意注意的规律，合理安排教学内容和教学方法，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效率。

有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用

有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用作者：杜娅雅来源：《俪人·教师版》2015年第20期【摘要】在二十一世纪的今天，我国政府对于教育的重视度正在逐年增加。

英语在我国的发展历史虽然相对较短，但是其在学生学习生活中的重要地位却得到了国家教育部门以及广大家长的一致肯定。

在高中英语课程的教学当中全体的教师一直都在致力于寻求一套更好的教学方式来提高学生的英语能力。

随着社会的发展，英语教学中融入到了更加多元化的元素，例如行为学、心理学、艺术学等等。

有意注意和无意注意是在英语教学中学生在课堂上面经常会发生的两种行为，对其加以合理的利用，会对英语课堂效率的提高起到一定的辅助作用。

【关键词】兴趣有意注意无意注意英语教学随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。

英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。

随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。

在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。

这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。

根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。

高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。

例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。

教师招聘笔试教综之注意规律在教学中的运用

教师招聘笔试教综之注意规律在教学中的运用一、无意注意的规律在教学中的应用1.防止外部干扰;2.讲究教学艺术。

二、有意注意的规律在教学中的应用1.增强学习自觉性;2.培养学生意志力;3.调动多种分析器;4.启发学生积极思维。

三、两种注意交替的规律在教学中的应用无意注意和有意注意可以相互交替或转化。

教学过程中应注意两种注意的交替使用：第一，刚开始上课时，学生的注意往往还停留在上一节课的内容或课间的活动上，因此，需要通过组织教学去引起他们对新一节课的有意注意;第二，要让学生对新课题或新内容发生兴趣，产生无意注意;第三，学生开始认真理解与思考课堂内容，此时学生的注意又转为了有意注意;第四，在紧张而努力的有意注意之后通过教学方法的改变，如适当运用直观材料或有趣的谈话等使学生转入无意注意;第五，下课前学生的注意最容易分散，所以布置作业时要求学生有一定的有意注意，必要时可以采取让学生复述作业等办法。

【试题示例】1.【多选】教师善于运用无意注意的规律组织提高课堂效率，具体应当做到( )。

A.课堂的布置有利于集中学生注意力，防止分散注意B.要丰富多样，有吸引力，防止单调死板C.明确课堂教学的目的和任务D.有意地创设教学的问题情境E.发散学生的思维1.【答案】AB【解析】本题考查的是无意注意的规律。

无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

无意注意的规律在教学中的应用主要表现在：防止外部干扰，讲究教学艺术。

CDE 选项均是有意注意的规律在教学中的应用。

故本题选AB。

2.【简答】上课时，教师要求学生专心听讲，不许学生交头接耳，做小动作和睡觉。

请运用心理学中注意的相关规律，谈谈如何使学生专心听课?2.【参考答案】(1)无意注意的规律在教学中的应用①防止外部干扰;②讲究教学艺术。

(2)有意注意的规律在教学中的应用①增强学习自觉性;②培养学生意志力;③调动多种分析器;④启发学生积极思维。

(3)两种注意交替的规律在教学中的应用无意注意和有意注意可以相互交替或转化。

小学英语教学工作总结优秀10篇

小学英语教学工作总结优秀10篇小学英语教学总结篇一一、充分调动学生的无意注意力，掌握新知。

英语习得指“在自然的或有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握英语的过程”。

人的注意力通常由无意注意、有意注意和有意后注意组成。

无意注意往往是没有预定目标、无须意志努力的一种注意。

小学低年级学生通常以这种方式进行学习。

我在授课的导入环节采用了讲故事的方式，反复呈现所要学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，加强了他们对单词的记忆，并大量地再现已学过的单词和句型，增加了语言的输入量，在“无意”中培养了学生运用英语的能力。

学生通过对语音语调识别、分辨，以及教师的手势、表情把握故事中信息从而增强了语感，学习了新知识。

二、创设生动有趣的情境，整合知识。

苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

2在呈现教学语言材料前，教师创设出新颖有趣的情景，再由该情景逐步过渡到课文所展现的情景中，从而就能增强学习兴趣和记忆效果，实现教学目标，达到教学目的。

好奇心能够极大的提高学生的学习兴趣如果学习的内容能使学生感到好奇的话，他们便会迫不及待、乐此不疲地学习下去。

为了吸引他们的好奇心，在这节课，我没把故事讲完，之后的几个课时，我为这个故事编了续集，又加入了关于Leon3的新单词fathippothinmonkey等作为主角，然后，也加入了magictree，智斗monster，凯旋而归等新情节，把整个单元的知识点都编入了我的故事之中。

我绘声绘色的讲叙、夸张的表演将孩子们带入了一个奇幻的世界，他们陶醉其中并在这个世界中深刻而又轻松的掌握了英语知识。

在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事，如本文中所呈现的故事。

而另外一种就是流传多年，一直被人们传说着的童话类故事，如：SnowWhite；Thefishandtheoldman等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。

外语教学中注意理论的应用

生在学英语时自动地注意意义而忽略了形式这就为外语教学提出了
一
学生需要解决的。所谓注意的分配是指人在进行两种以上的活动时，同
时注意不同对象的能力。有的学生在课堂上会积极的提问，或者积极的
个问题，即如何使学生注意语言形式，使输入变为吸收，最终达到提
・教育实践研究
外语教学中注意理论的应用
四川大学外国语学院王兰
摘
要：注意是语言学习活动中的一个必要条件，只有在有意注意之后，学习者才会将意义与形式联系在一起才能有效促进外语学习，这对学习者
和教师都有非常重要的启示。
关键词：注意理论外语教学应用
学习的效率。１学习者．
向吸收的转化。③ 多设计能够提升注意的任务。如先引导学生去犯错误，纠正来强化注意。④ 加强学生与学生或老师，再母语学习者问的互动性反馈，即通过协商和修改策略，如重复、请求澄清、查确认等让学检
习者以显性或隐性的方式注意目的语中语法的形式。
一
二、注意理论与外语教学
（注意假设一）
注意是一心理学概念，指心理活动对一定事物的指向和集中，其
般来说，新奇的刺激，变化的刺激以及对比的刺激比较容易激起学生
的无意注意。作为教师师，了解影响注意的因素后，就应从各个方面改
中指向性是由大脑对信息的选择过滤功能实现的，是有意识地对信息
高语言输出水平和准确性的目的。许多研究者从语言、心理、知等角认度证明注意是语言学习活动中的一个必要条件，他们认为注意在第二语言习得中的每一个方面都不可或缺，只有在有意注意之后，学习者才

无意注意规律在教学中的应用

无意注意规律在教学中的应用一、引言在教学中，学生的注意力往往难以集中，特别是当学生对某些内容缺乏兴趣或者没有直接的联系时，更容易分心。

然而，人类的大脑天生就具有寻找规律的本能，这为我们在教学过程中应用无意注意规律提供了可能。

二、什么是无意注意规律无意注意规律是指人类大脑在没有明确意图的情况下自动寻找事物之间的关联和规律。

例如，在观察一系列数字时，我们会自然而然地寻找其中的模式或者规律。

三、无意注意规律在教学中的应用1. 引起学生兴趣通过创造性地设计课程内容和活动，让学生发现其中隐藏的规律和关联。

例如，在数学课上设计一个数列游戏，在游戏中让学生发现其中隐藏的数列规律。

2. 提高记忆效果将知识点组织成有序、连贯的结构，并通过重复强化来帮助学生记忆。

例如，在语文课上，老师可以根据文章结构设计出相应的笔记格式，并要求学生在阅读时按照该格式记录笔记。

3. 培养学生思维能力通过让学生寻找事物之间的联系和规律，培养学生的归纳推理能力和创造性思维能力。

例如，在物理课上，老师可以让学生观察一系列实验数据，让他们自己发现其中的规律并进行分析。

4. 帮助学生解决问题在教学中，引导学生寻找问题本质和规律性是解决问题的重要方法之一。

例如，在化学课上，老师可以让学生通过观察元素周期表来解决一些化学反应的问题。

四、如何应用无意注意规律1. 创造性地设计教学内容和活动，使其具有一定的规律性和连贯性。

2. 引导学生在探究知识点时关注其中隐藏的规律和联系。

3. 通过重复强化来帮助学生记忆知识点，并将其组织成有序、连贯的结构。

4. 鼓励并指导学生进行归纳推理和创造性思考。

5. 引导学生从事实中发现本质，从现象中寻找规律。

五、注意事项1. 应用无意注意规律需要在教育心理学、神经科学等多个领域的理论基础上进行。

2. 应用无意注意规律需要结合具体的教学内容和学生的认知水平进行。

3. 应用无意注意规律需要在教师的指导下进行，避免过度依赖自主探究。

如何运用无意注意与有意注意规律组织教学

2015年4月上旬刊如何运用无意注意与有意注意规律组织教学姚秀龙(陕西省安康市白河县职教中心陕西安康725899)【摘要】教学是教与学的双边活动,是心与心的交流,所以教师必须遵循教育规律,特别是无意注意和有意注意规律。

并把教育规律合理的运用到教学中,才能使课堂教学活起来,收到事半功倍的效果。

【关键词】无意注意有意注意规律教学刺激【中图分类号】G52【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)04-0002-01教学是一门艺术。

在课堂教学中,要使学生既注意力集中,又不易疲劳;教学气氛既活跃,教学效果又好,除了强调有意注意外,还必须巧用无意注意规律。

无意注意不是有意识控制的,也不需要作意志努力的注意。

无意注意往往是由周围环境变化所引起的,它表现为在某些刺激物的直接影响下,人就不由自主的把感官朝向这个刺激物,以求了解它。

这就是人们常说的“进入了角色”。

在教学过程中,教师讲明了教学目标任务,学生在心理上就产生一定的学习压力,使其在一定的时间内能保持有意注意。

但这种保持不可能太长,时间太长就会引发精神疲倦,产生分心现象,这就需要用无意注意来调节学生大脑,转换一下学生大脑机制,再激发学生学习兴趣,使学生持久的保持求知的欲望。

那么怎样才能恰到好处地利用无意注意和有意注意组织教学呢?一、充分利用刺激物的特点组织教学(一)刺激物的强度是引起无意注意的原因之一。

如:巨大的声响、强烈的光线、浓郁的香味等都易引起人们的无意注意。

为此,在教学中,教师讲课的声音不应过小,声音过小不仅达不到一定的刺激强度,而且远离教师的学生无法听清楚教师讲课。

但只是大喊大叫也不行,教师讲课的声音强度应当是大小适中,恰到好处。

如果教师讲课中再做些变化处理,大声之中有小声,小声之中有大声,“大弦嘈嘈,小弦切切”,并且注意抑扬顿挫,轻重缓急,无疑会引起学生的无意注意。

(二)刺激物之间的对比关系也易引起无意注意。

如:万绿丛中一点红,就容易被人注意,白雪皑皑找白熊则很难。

有意注意与无意注意在教学中的运用

有意注意与无意注意在教学中的运用有意注意和无意注意是人类生理和心理反应的两种形式。

在教育和教学的环境下，两者有着不同的运用。

有意注意是指特意关注一件事情，瞄准重点去进行观测、思考和记忆；而无意注意则是自然而然地自主产生，没有明确地寻找和选择，但它也能激发学生的兴趣和对所学的好奇心。

有意注意的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

在知识较为抽象的情况下，教师可以通过强调必要性或重要性，或者是让学生自己寻找关键点和方法，来引导学生主动地进行有意识的注意和思考。

这能够让学生深入了解所学的知识，将学过的知识与其它知识内容相连接，达到学科知识间的整合。

同时，有意注意的运用还可以提高学生记忆效果，使记忆更深刻、牢固，更能够为今后的学习打下坚实的基础。

无意注意的运用，则可以在教学的过程中提高学生的兴趣和好奇心。

无意注意可能是由环境、声音、图像等因素引起的，它让学生不自觉地“注视”、“观察”某些现象或事物，从而对此产生好奇心和探索欲。

教师可以利用这种无意注意的特点，设立一系列的“悬念”或者是“惊奇”，来引导学生探究知识和寻找答案，从而让学习更有趣味性和学习动力。

例如，在讲解某个知识点时，可以特别安排一些操作或实践环节，让学生亲身体验并感知该知识点的实际应用价值。

无意注意的运用还可以增加学习的愉悦性，减轻学习疲劳，从而帮助学生更好地集中注意力。

综上所述，有意注意和无意注意各有优点，在教育教学过程中，我们应当合理地应用。

明确知识点的重要性，有意识地引导学生集中精力，能够帮助学生深入了解所学知识，加深理解和牢记；而在增加学生学习动力和兴趣方面，则可以通过创造一个好奇心和探究欲的环境，激发无意注意，让学生更加愉悦地学习并积极参与到教学活动中来。

初中英语教学中引起学生有效注意的重要性与方法--以教育心理学为视角

初中英语教学中引起学生有效注意的重要性与方法--以教育心理学为视角廖凌悦【期刊名称】《福建基础教育研究》【年(卷),期】2013(000)001【总页数】3页(P80-82)【作者】廖凌悦【作者单位】福州三牧中学【正文语种】中文目前英语教育受到高度重视，如何提高英语教学的效率，营造良好的英语学习的课堂氛围也成为众多英语教育者思考的问题。

笔者认为学生学习语言的潜能无限，但是受到语言环境、学生基础能力、学习习惯等多方面的原因限制，学生是否注意教师所授内容，从而转化为自己内在的语言素养和能力，将直接的决定学生学习的效果和潜能的开发。

1.从心理学的角度谈有效注意在心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。

它分为有意注意、无意注意和有意后注意。

前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。

后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。

“注意的两个基本特性——指向性和集中性统一于注意过程中，保证了注意的产生和维持。

”在有效的课堂上，学生们的心理活动应当指向教师组织的各项教学活动，只有在正确指向的基础上加以集中，才能使学生清晰、完整、深入地理解课堂中的教学内容。

本文中所谈的是有效注意是包括了有意与无意两个方面的注意。

2.引起有效注意的重要性随着近年来课程改革的不断提出，新的教育教学理念一再更新以及教材的更新改进，社会和教育的呼声逐渐将陈旧课堂中的“教师怎样教”变为崭新课堂中的“学生怎样学”。

校内课程节数安排时间的减少，学生自由学习的时间增多、课业负担的减轻，都对学生和教师提出了更高的要求，那就是“向课堂要效率”。

引起学生有效注意正是实现提高课堂效率，实现学生充分发挥潜能、自主学习的的重要保证。

根据当代中学生具备的特点来看：生理成熟期提前、思维活跃，但学习兴趣不高、价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观、自我意思增强，具有一定的社会交往能力以及心理问题增多，影响学生注意力集中的因素越来越多。

有意注意和无意注意在教学中的应用研究

有意注意是需要有预定的目的那么在课前和课中要及时的强调预定目的的重要性以三角函数为例教师可以从三角函数的应用范围十分广泛与现实生活联系紧密并举生活中的实际例子三角函数也是解决数学问题所必备的知识能力不学好三角函数以后的数学课将很困难等等强调三角函数的重要作用可以使学生在学习三角函数时特别的下功夫有利于学生有意注意意志力的培养
的声音和事件所打扰，课堂组织效果不理想，教学效率下降等
诸多教学问题，而影响了正常的教学秩序，文从心理学和从本
社会学的角度对注意的规律加以分析总结，并结合实际教学情况，探析有意注意和无意注意在教学中的应用，以帮助教师
学身上来提示和暗示走神的同学，以达到使无意注意转移到
有意注意上来。３２无意注意在教学过程中的应用。．教室的内部环境要具有稳定性，防止来自内部和外物的刺激，少新的刺激物的出减
现或消失，这是保持教室环境稳定的必要条件。从教师本身来讲，上课时着装要朴实，能穿颜色过于鲜艳的衣服或者奇装不
商水县希望中学
郭季红
【摘
要】文章通文献资料法和逻辑分析法过对有意注意和无意注意的特点、以及其价值与作用的分析与研究结合实规律
．
际教学情况，探讨有意注意和无意注意在教学中的应用为教师正确把握和使用有意注意和无意注意的规律提供指导和参考．保证教学过程顺利进行。
数，么学习三角函数就是预定的目的，那要学习三角函数，就需要认真的，努力的听老师的讲课，这种认真和努力都需要一定的意志力努力事自己的思维一直在课上。在课堂上保持有意注意的持久性和连续性具有非常重要的意义。如何使学生

教学中如何实现无意注意与有意注意的相互转换

教学中如何实现无意注意与有意注意的相互转换作者：陈林生来源：《辽宁教育·教研版》2017年第04期一、无意注意与有意注意的概念辨析无意注意是指没有预定目的、不需要付出意志努力的注意。

通俗地说，是一种没有目的与任务，不需要克服困难的轻松愉快的心理活动。

有意注意是指有预定目的、需要付出意志努力的注意。

通俗地说，是一种在活动目的与任务的驱使或迫使下产生与维持的一种艰难（有时很痛苦）的心理活动。

无意注意与有意注意，是两种既有联系又有区别的心理活动。

它们在教学过程中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，关乎教学活动的成败。

在教学过程中，教师若能将它们有机结合，适时转换，可以激发学生的学习兴趣，减少学生的学习压力，使教学活动收到意想不到的效果。

反之，将会导致一种注意长时间闲置，另一种注意长时间工作，致使教学活动无法有效开展，教学效果失去保障。

二、引发无意注意与有意注意的条件一般来说，引发学生无意注意的主要因素有两个：一是刺激物的特点，如刺激物的强度、活动性、新异性等；二是学生的内部状况，如是否有病、心情如何等。

由于有意注意是一种艰难的、需要付出意志努力的注意。

所以，能引发无意注意的刺激物不一定能引发有意注意。

在教学活动中，能引发和维持学生有意注意的关键因素不外乎以下几个：一是刺激物的价值与意义；二是活动的目的与任务；三是学生的知识经验与理解程度；四是师生关系；五是知识或任务的难易程度，过易过难的知识或任务都不利于学生有意注意的产生或维持。

教师在选择教学内容或进行教学活动时务必注意这些问题。

三、无意注意与有意注意相互转换的必要性不少教师抱怨学生厌学，课堂纪律差，对教师和学习有抵触情绪。

引发这一问题的原因有很多，但教师在教学活动中没有将无意注意与有意注意适时转换是其中的主要原因之一。

在教学活动中，教师没有将教学内容内化、加工改造、科学处理；没有对教学方法仔细斟酌、反复筛选、认真对比、优中选优，导致教学方法简单、粗糙，缺乏艺术与价值，不能引发学生的无意注意，使学生长时间处于有意注意和沉闷的课堂环境中，难免疲劳与厌倦，对教师和学习产生抵触情绪。

如何在教学实践中利用注意规律

如何在教学实践中利用注意规律【摘要】教学实践是很复杂的，如果在教学实践中巧妙地运用规律，就会是教学产生更好的效果。

在教学实践中，要做到使学生的有意注意和无意注意相结合。

既要让学生在无意之间学习知识，也要注重有意注意对学生学习的影响，利用学生的兴趣，使学生对学习有自己的兴趣和理解，从而更好的学习，提高学习效率。

【关键词】有意注意；无意注意；规律注意分为两种：无意注意和有意注意。

1.无意注意的规律在教学实践中的运用无意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，又受人的主观状态的制约。

一般来说，强度大，新颖，生动，有趣和运动变化的刺激物，容易引起人的无意注意。

在相同的客观刺激条件下，与人的需要，兴趣，情绪，知识经验密切相关的刺激物容易引起人的无意注意。

在教学活动中，学生的无意注意既有积极作用，又有消极作用。

因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学生注意的消极因素，充分利用那些有助于集中学生注意力的积极因素。

1.1控制和减少分散学生注意的无关因素（1）优化教学环境。

为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静和整洁的教学环境。

首先，应该注意教室外部环境对课堂的干扰。

教室的位置要合适，远离噪声和空气污染；风大的时候应关好门窗；日晒的时候要拉好窗帘，以免分散学生的注意。

其次，应该注意教室内部环境的影响。

教室内部要保持空气清新，地面干净，桌椅整齐，布置简洁而富有教育意义。

过于华丽繁杂的室内布置，有时会成为课堂教学的“污染源”，使学生注意力分散。

比如有些教师会在教师布置一些花哨的帖纸等，这样学生上课就无意注意到这些东西，无意间就会分散注意，影响听课效率。

（2）注意教室仪表行为。

首先，教师着装服饰在自然大方，不宜过于耀眼（如夸大的首饰和浓妆艳抹等），换了新装或新发型要在课前“亮亮相”，以减弱学生上课时的注意分散。

比如，大部分教师都会着装朴素，不带或少带首饰。

其次，教师的言谈举止要大方得体，避免过多的口头禅；教师呈现教具要适时，使用时及时充分地展现，不适用时及时收起；教师要慎重处理好课堂上的争吵打架等偶发事件，缩短不利刺激的感染时间，保持课堂教学秩序的稳定，努力防止学生注意的分散。

大学英语课堂的有意注意和无意注意

大学英语课堂的有意注意和无意注意摘要心理学的“注意”是指对外部世界的事物或活动以及人们对自己的行动或观念的一种心理活动。

本文以相关“注意”的心理学理论为指导，探讨有意注意和无意注意的转换规律对大学英语教学的启示。

关键词注意有意注意无意注意大学英语教学注意是进行有效学习不可或缺的条件。

在课堂教学的诸因素中，起主导作用的是教师，如何利用课堂四十五分钟充分调动学生的注意是教学成败的重要因素之一。

本文旨在探讨大学英语教师应如何运用有意注意和无意注意的转换规律增强课堂教学效果。

一、有意注意和无意注意注意是对外部世界的事物或活动以及人们对自己的行动或观念的一种心理活动。

它与知觉、思维、想象等心理过程同时产生，并贯穿于它们始终，从而，保证心理过程的顺利进行。

注意主要分为有意注意和无意注意。

（一）有意注意有意注意是事先具有预定的目的，必要时需要做出一定的意志努力的注意。

这种注意不仅指向个人愿意做的事情，而且指向他应当做的事情。

例如，一些学生对英语没有兴趣，不认真学习。

教师可以借助身边朋友的亲身经历帮助学生认清英语的重要性，明确学习目的，这样学生就会有意识地克服困难，把注意集中到课堂上，实现持续有效地学习，即保持有意注意。

（二）无意注意无意注意是事先没有预定的目的，也不需要做出意志努力的注意。

课堂教学中，教室内外的环境、师生的衣着、讲课的声音、教具的使用以及多媒体课件的展示等都会使学生不由自主地去看，都是无意注意的对象。

教师在教学中要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。

一方面要尽量消除分散学生注意力的因素，如教室周围要保持安静，教室布置要简单，教师着装要大方。

另一方面要努力创造条件使学生注意听课，如在讲解重点内容时提高声调、加强语气，在以英文授课为主的前提下适当用中文重复，采用情景表演、小组讨论等多种教学方法，都可将学生带入无意注意状态中。

（三）有意注意与无意注意的融合在两个四十五分钟的课堂教学中，要求学生完全依靠有意注意来学习，容易引起疲劳和注意力涣散，影响学习效果。

有意注意和无意注意的巧运用

有意注意和无意注意的巧运用作者：张弓来源：《教书育人·教师新概念》2015年第06期当人们目不转睛或聚精会神把整个心理活动指向或集中于一定事物时，这就是注意。

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

是人们对事物更清晰地认识和做出反映的保证，是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。

无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

初中生的年龄和心理特点使得他们不可能对同一刺激进行有意注意，总是交替进行，这就要求教师抓住这一心理特点，把握好各个环节的教学手段和时间分配，更好地完成每一节课。

一、如何利用无意注意教师应该充分利用有关刺激物的特点引导学生的注意：一方面要避免那些易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静、教室布置的简单、自己穿着的大方得体，上课前老师要提前进入教室等;另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上轻轻松松地在没有明显迫使感的配合教学，如教学要避免语调呆板，教学形式要多样化：多运用PPT，多做化学实验，小组讨论，小组竞赛等，教学组织要生动有趣标新立异，教学内容安排的丰富且逻辑性强，设置突发变化，教师还可以设置特别的东西来刺激学生的无意注意。

教师要在教学中考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。

这就要求教师善于了解学生的状态，课下多与学生互动，了解他们的内心世界，知晓本班学生整体的情况，发言是否踊跃，思维是否敏捷等，充分引起学生的无意注意，牢牢抓住学生的思维。

二、如何保持有意注意有意注意的发生和维持，虽然与主体的兴趣、经验、知识、意志有关，但这些主观因素的作用只是一方面，它们都受主体当时明确的活动目的的制约，换句话说，老师对学生有意注意的保持起至关重要的作用。

一方面要经常进行学习目的性教育，明确为什么要学习，灌输学习的重要性，以及每一阶段学习内容的具体要求是怎么样的，定时定任务。

目的越明确，注意力越集中。

英语课堂教学方法的意见与建议

英语课堂教学方法的意见与建议四川省德阳市中江县永丰中心学校谭受分校刘和平邮编6181001.营造氛围、教师导入。

在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。

此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。

同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。

直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。

当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。

视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

实物导入：直接用实物作为导入的媒介。

绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。

（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。

通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。

）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。

肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。

（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。

歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。

有意注意与无意注意

有意注意与无意注意近年来，我为小学生进行了一些数学启蒙教学，在教学实践中，我改变了以往那种“我教你学”灌输式的传统方法，充分运用语言技巧，以无意注意为基础，培养学生的有意注意。

既教有所教，又教无所教，虚实结合，收到了事半功倍的效果。

不少学生在各级比赛中获得了较好成绩。

乌申斯基说过“注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西都要通过它”。

注意就是心理活动的指向与集中，学生在学习数学时如果能把全部心理活动的积极因素都动员起来，集中和指向于所要学的，抛开一切无关的东西，这时学生便是在注意学习了。

学生只有聚精会神地注意学习的内容，才能感知的最清楚，理解的最深刻，记忆的最牢固，运用的最灵活。

所以说，善于集注意力是学习数学的前提。

“注意”一方面是数学教学取得成功的基本条件之一，同时也是在数学教学中形成的。

使学生在课堂上形成“注意”要点有：首先，要提高教师讲课的艺术性，做到生动、活泼、有血有肉。

目前，学习数学的小学生，他们经过学习，对数学有一知半解的现象，没弄明白。

因此，在进行数学教学过程中，我们如果不注意讲课的艺术性，只是僵硬地去讲那些数学知识，最容易使学生“走神”“溜号”。

所以，要通过幽默的语言，有趣的故事，恰当的例子，把数学讲活。

比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。

通过这样有趣的比喻，学生既加深了解了基数和序数的印象，又打破了数学教学中容易出现的课堂沉闷的现象，可以收到意想不到的效果。

其次，要培养学生的学习兴趣。

一般来说，某些事物能够满足一时的需要，人们就会对这个事物发生兴趣。

所以，“注意”总是和人的需要，兴趣密切相关。

数学课的有些内容都是抽象的，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？那就是要做到两个“心中有数”，切忌备课不认真，上课信口胡说，马虎应付，误人子弟；二是要对自己的学生心中有数，平时注意观察了解学生掌握知识的程度。

在这两个心中有数的基础上，讲课时可以利用他们的兴趣与好奇心理，举一些他们感兴趣的事例，将他们注意力吸引过来。

小学英语教师课堂教学的有效方法

小学英语教师课堂教学的有效方法小学英语教师课堂教学的有效方法导语：小学阶段是学生了解认识一种语言的黄金时期，若是能够在小学英语课堂上采用高效的学习方法带领学生们进入英语的学习当中，并将他们的兴趣与热情保持下去，将对学生掌握这种语言并做到灵活的应用产生深远的影响。

小学英语教师课堂教学的有效方法一、使用英语歌曲来提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力小学生的自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。

那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。

例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。

二、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。

其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。

如：唱歌、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

我尽可能的运用好表现――成功――快乐三步曲方法，尤其对三、四班的后进生，多给予肯定评价。

三、充分利用态势语教学法态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。

性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。

四、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。

无意注意与有意注意在教学中的运用

无意注意与有意注意在教学中的运用注意可分无意注意和有意注意。

因此注意规律在教学中的应用也应分为无意注意规律和有意注意规律的应用一、无意注意无意注意是由实际物本身的特点和人的主体状态所引起的。

刺激物的特点和主体状态既可以引起个体注意的分散，也能激发好奇心，导致探索行为的出现。

因此在教学过程中教师应尽量避免分散学生注意力的无关因素，同时紧紧把握那些吸引学生注意的因素，有效的搞好教学活动。

1.创设良好的教学环境，减少分心因素的干扰。

2.合理利用板书、教具进行教学。

3.注意教学内容的组织和教学形式的多样化。

4.教师应注意自身的语言艺术和表情，提高教学感染力。

二、有意注意在教学活动中，学生注意的形式主要是有意注意，因此教师应运用有意注意的规律合理组织教学。

1. 让学生明确学习的目的和意义。

2. 合理地组织课堂教学。

a) 信号控制b) 问题控制c) 表扬与批评控制3. 引导学生积极思考。

4. 帮助学生形成良好的注意习惯和坚强的意志力。

三、总结无意注意与有意注意是两种性质不同的注意，但学习和各种实践活动中又是相互联系、相互转化、和交替进行的。

在教学中，学生完全依靠有意注意来学习，大脑长时间处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意力分散。

但是单凭无注意来组织教学也难以维持较长时间的学习，因为任而一门学科的内容和任一位教师的讲授，都不可能完全具备吸引人的趣味性，也不能轻而易举的就可以学会并掌握的。

两种注意相互交替，才能使学生的注意力能长时间的保持集中四、练习课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育，培养学生兴趣，激发学习动机，这是教师运用( )的规律来组织教学。

A无意注意B有意注意C有意后注意D无意注意与有意注意答案:B解析：题干中“加强目的性教育”所引起的是有意注意。

B项正确。

有意注意与无意注意在教学中的运用

有意注意与无意注意在教学中的运用课堂上，教师最讨厌坐不住或者不时东摸西搞的学生。

虽然对他们多次提醒，反复教育仍不见起色，真有恨铁不成钢之叹息。

那么，真的是“不可救药”、“没有办法”了吗？其实，是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。

1 注意的两种类型；根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。

无意注意，它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。

例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。

有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。

在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就会分散，使工作不能顺利进行下去。

相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。

2 各种年龄的人注意稳定持续的时间有所不同；能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习、工作高效率的保证，是具有良好注意稳定性品质的表现。

但实际上人的注意是不能长时间地保持固定不变的。

据研究证实，不同年龄的人，注意稳定持续的时间有所不同。

一般5---7岁和儿童，每次注意稳定的时间约15分钟；7---10岁每次注意稳定的时间约20分钟；10---12岁是25分钟左右；12岁以后是30分钟左右。

观察和实验都表明，经过一定时间之后，人的注意会不随意地离开客体，产生一种周期性起伏的现象。

3无意注意和有意注意的关系；根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。

无意注意是指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。

如上课时，一个同学的文具盒掉到地上，大家会不由自主地砖头朝向他。

这种注意就是无意注意。

有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。

例如在数学教学中，教学内容有些是学生难以理解的，不可能自然地引起学生的学习兴趣。