浅探小学英语词汇教学法
浅谈小学英语词汇教学中常用的方法和技巧
浅谈小学英语词汇教学中常用的教学方法和技巧聂斌元在小学英语的教学中，学生学习英语词汇的积累非常重要。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。
由此可以看出，词汇是学习一种语言的基础。
这同样适用于我们的英语学习。
英语词汇学习是英语学习的基石，是小学英语教学的重要组成部分。
所以说，词汇教学是重中之重。
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平高低。
词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。
反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
深入了解英语词汇的基本特点，有利于我们选择正确的教学方式和方法。
虽然英语词汇的教学有许多种方法，但归根结底都是按照单词的呈现、巩固、复习检测的顺序进行的。
因此，我们可以按照词汇教学的不同阶段来运用不同的教学方法。
一.直观法直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。
课堂中除了语言环境以外，主要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。
例：讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。
更多直观教学法举例：1) Labels: （标签）2) Magazine pictures（图片）3) Props（实物道具）4) Classroom objects（教室内物品） The calendar may be used to teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “last week”, “next week”, “next month”, “in two weeks5)Slides（幻灯片）6）Using gestures（手势，肢体语言）二.语境法（Teaching vocabulary in context）所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法在小学阶段，英语词汇的教学对于孩子的英语学习起着至关重要的作用。
良好的词汇教学方法能够帮助学生掌握基础的英语词汇，为今后的语言运用奠定坚实的基础。
下面将从引导学生记忆、巩固词汇的方法以及词汇运用等方面来浅谈小学英语的词汇教学方法。
引导学生记忆词汇是词汇教学中的关键环节。
学生们在接触新词汇时，往往会面临记忆负担重、没有实际运用的困扰。
在教学中，可以采用一些引导学生记忆的方法，例如利用卡片或图片进行游戏，让学生通过观察和猜测的方式记忆词汇。
教师还可以利用课堂互动的方式，引导学生与他人用新词汇进行对话、讨论，从而帮助学生将新词汇融入到实际语境中。
在巩固词汇的过程中，可以采用一些多样化的教学方法。
一种常用的方法是采用课外阅读来扩大学生的词汇量。
教师可以根据学生的英语水平，选择一些简单、有趣的英语故事或读物，让学生在愉快的阅读氛围中增加新的词汇。
教师还可以设计一些练习题、游戏或小组活动，让学生在实际情境中巩固词汇。
可以利用词汇速写、词汇卡片匹配等活动，让学生通过实际操作和互动来深化对词汇的理解和掌握。
词汇的运用是英语学习中的最终目标之一。
在小学英语的词汇教学中，应注重培养学生的语言运用能力。
教师可以通过示范、情景模拟等方式，引导学生运用词汇来描述人物、事物或情感。
应鼓励学生多进行口语练习，通过口语表达来加深对词汇的理解和运用能力。
教师可以利用写作练习来促进学生对词汇的积累和运用。
可以布置一些与课文内容相对应的写作任务，鼓励学生运用所学词汇进行创作。
小学英语词汇教学方法探析
小学英语词汇教学方法探析在小学英语词汇教学中，教师可以采用多种方法帮助学生掌握词汇。
一、直观教学法直观教学法是指通过图片或实物等直观的媒介展示词汇的含义，帮助学生直接理解和记忆。
教师可以准备一些与课文内容相关的图片或实物，让学生通过观察和感觉来理解和记忆新词汇。
二、联想教学法联想教学法是指通过与学生现有知识或经验的联系，帮助学生记忆新词汇。
教师可以引导学生通过与已知的单词、句型或事物等进行联系，形成联想，帮助他们牢记新词汇。
三、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的形式来教授和巩固词汇。
教师可以设计一些词汇游戏，如搭配游戏、猜谜游戏等，让学生在游戏中运用词汇，增加学习的趣味性和参与度。
五、多媒体教学法多媒体教学法是指通过使用多媒体技术来教授词汇。
教师可以使用投影仪或电子白板等多媒体设备，让学生通过观看动画、听音频等方式来学习和记忆词汇。
六、歌曲教学法歌曲教学法是指通过唱歌的方式来教授词汇。
教师可以选择一些简单而富有节奏感的英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，并逐步理解和记忆其中的词汇。
七、分类教学法分类教学法是指将单词按照一定的规则或分类进行教学。
教师可以将单词按照词性、主题、词根等进行分类，帮助学生理解和记忆词汇。
八、带薪教学法带薪教学法是指通过给学生一定的报酬或奖励来激发他们学习词汇的兴趣和动力。
教师可以设定一些学习目标，并以积分、小礼物等形式来奖励学生的学习成果。
小学英语词汇教学中可以采用直观教学法、联想教学法、游戏教学法、竞赛教学法、多媒体教学法、歌曲教学法、分类教学法和带薪教学法等多种方法来帮助学生掌握词汇。
教师可以根据自己的实际教学情况和学生的特点选择适合的方法，提高教学效果。
要注意激发学生的学习兴趣，使词汇教学变得趣味化和实用化。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学是英语教学中至关重要的一部分。
它是小学语言能力的基础，对提高学生的英语听、说、读、写的能力起着重要的作用。
正确、有效地教学英语词汇，对学生打下坚实的英语语言基础至关重要。
下面将从多个方面浅谈小学英语词汇教学方法。
一、注重环境创设创设英语环境对提高学生英语词汇的学习也非常重要。
可以利用课本、黑板、墙面等教育资源，营造出一种英语氛围来。
可以在教室墙壁上设置英语单词、短语、故事图片，使学生有机会接触到生动的语言环境，在培养学生语感上起到了非常重要的作用。
还可以组织学生参加英语角、英语听力练习等活动，创设一个良好的英语学习环境，以提高学生英语听力、口语、阅读和写作技能。
二、采用多种形式的教学方法在小学英语词汇教学中，采用多种形式的教学方法能发挥双重效果。
首先，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合教学的教材。
一些富有趣味性的活动和游戏可以促进学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，强化学生的记忆和理解能力，达到课程预期目标。
其次，教师应该尝试使用不同的教学方法，包括口语、听力、阅读和写作练习，以全面提高学生英语词汇的掌握程度。
三、通过生动的教学方法激发学生学习英语的兴趣学生的兴趣爱好是教学的催化剂，因此教师应致力于培养学生对英语的兴趣和热情，通过富有乐趣和挑战性的课堂活动，激发学生掌握英语词汇的动力。
例如，通过唱歌、朗诵、表演、趣味比赛等形式，提高学生语言综合能力，增进英语学习的趣味性和效果。
教师还可以注重在英语词汇教学的过程中，引导学生充分表达自己的思想，培养英语表达能力，增强学生的语感和语感。
四、巧妙运用识记方法识记教学法是英语教学中的一种基本教学方法，也是小学英语词汇教学效果的重要保障。
教师可以采用多种巧妙的识记方法，例如通过图片、场景展示、重复练习、分类归纳、联想联想、暗示法等方式，使学生能够迅速掌握形似词、大小写区别、音形关联等技巧，并在记忆和记忆英语单词的同时，培养学生的英语思维和创造能力。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法小学英语的词汇教学是学习英语的基础，对学生的英语学习起着非常重要的作用。
教师应该采用适当的教学方法来帮助学生掌握英语词汇。
本文将从以下几个方面浅谈小学英语的词汇教学方法。
启发学生的学习兴趣。
学习英语词汇对于小学生来说可能是一件枯燥乏味的工作。
教师可以通过创设有趣的学习氛围，如游戏、歌曲、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术和教具，如图片、视频、小玩具等来辅助教学，使词汇学习变得生动有趣。
抓住学生的学习特点。
小学生的语言表达能力有限，对于新词汇的学习可能比较困难。
教师应该抓住学生的学习特点，采用分级教学的方法，从简单到复杂、从具体到抽象地教授词汇。
结合学生的生活经验和实际情境，让学生能够在实际运用中理解和记忆词汇。
强化词汇的巩固与复习。
词汇的记忆需要时间和巩固，教师应该设计相应的复习和巩固措施。
可以采用词汇卡片、词汇本等方式，让学生复习和记忆词汇。
教师还可以利用课余时间，如课间操、早读、午休时段等安排相关的复习活动，使学生对于已学词汇的掌握更加牢固。
第四，培养学生的词汇学习策略。
词汇学习是一个长期积累的过程，学生需要掌握一些有效的学习策略。
教师可以在课堂上引导学生探索并运用各种学习策略，如词根词缀法、分类法、联想法等。
教师还可以推荐一些相关的学习资源和工具，如英语词典、词汇APP 等，帮助学生更好地学习和应用词汇。
多元评价学生的词汇掌握情况。
词汇的掌握不仅要求学生能够听、说、读、写，还需要学生能够灵活运用词汇进行交流和表达。
教师可以通过多样化的评价方式，如听力测试、口语对话、阅读练习、写作作文等，综合评价学生的词汇掌握情况，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
小学英语的词汇教学方法应该注重学生的学习兴趣，抓住学生的学习特点，强化词汇的巩固与复习，培养学生的词汇学习策略，多元评价学生的词汇掌握情况。
通过科学有效的教学方法，帮助学生掌握并运用好英语词汇，提高他们的整体英语水平。
小学英语词汇教学的方法有哪些
小学英语词汇教学的方法有哪些词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。
下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学的策略(一) 重视课前的预习、为课堂教学铺路。
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。
课前的预习过程就是学生自己学的过程。
但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何?老师很难监控。
如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。
学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音---怎么读;2、看单词的构成---怎么写;3、找词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)---词义及用法;4、想同类同形的词---找回忆;5、查英汉字典---使用工具书。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。
小学英语词汇教学的主要方法
小学英语词汇教学的主要方法(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学词汇教学的主要方法1直观法直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
例如：讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。
更多例子1) Labels: （标签）2) Magazine pictures（图片）3) Props（实物道具）4) Classroom objects（教室内物品） The calendar may be used to teach “today”, “yesterday”, “tomorrow”, as well as “last week”, “next week”, “next month”, “in two weeks5)Slides（幻灯片）6）TPR7）drawing2.语境法The same word can have various meanings in different contexts. To convey the meaning of a new word exactly, it is better to present the word in the sentence or in the text.1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力。
2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。
3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。
3.分类法将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。
1）按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法一、了解小学生的认知特点要了解小学生的认知特点。
小学生处于认知发展的初级阶段，对于外语学习的认知能力有限，因此教学方法应该符合他们的认知特点。
在词汇教学中，应尽量避免纯粹的机械记忆和死记硬背，而是要运用故事、歌曲、游戏等生动形象的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学生的好奇心和求知欲强，因此在词汇教学中，可以通过引导学生主动探索、积极参与和合作学习，使词汇教学更加生动有趣。
小学生的心理特点是活泼好动，对于刺激性和趣味性强的教学方式更容易产生共鸣。
在课堂教学中，要注重多媒体技术的应用和多种教学手段的运用，使词汇教学更加多样化和趣味化。
二、培养小学生的学习兴趣在小学英语词汇教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对于英语学习的热情。
在词汇教学中，可以引入一些有趣的故事、小品、动画等多媒体资源，提高学生对词汇的记忆度和理解能力。
通过一些趣味性的教学活动，如单词接龙游戏、词汇抢答比赛等，增强学生对词汇学习的兴趣和参与度，让学生在快乐的氛围中学习英语词汇。
教师也应该注重鼓励学生，给予他们充分的肯定和认可，激发他们学习英语的自信心，提高他们的学习积极性。
三、注重小学生的实际运用能力在小学英语词汇教学中，不能只重视词汇的记忆和掌握，而忽视了学生的实际运用能力。
教师应该注重培养学生的英语交际能力，鼓励他们灵活运用学过的词汇进行口语表达和书面表达。
在词汇教学中，可以通过设计一些情境对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中使用所学的词汇，提高他们的交际能力和语言表达能力。
还可以通过一些写作练习和口语练习，让学生在实际运用中不断巩固和丰富所学的词汇，提高他们的实际运用能力。
四、创新教学方法，提高词汇教学效果为了提高小学英语词汇教学效果，教师应该不断创新教学方法，调动学生的学习积极性。
可以通过多媒体技术的应用，丰富词汇教学的形式，使课堂教学更加生动、直观。
通过PPT、动画等多媒体资源展示单词的图片、音标、示范发音等，使学生更容易理解和记忆单词。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法小学英语的词汇教学方法是英语教学中非常重要的一环，因为词汇是语言学习的基础，对于小学生来说更是如此。
通过科学合理的词汇教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力。
本文将围绕着小学英语的词汇教学方法进行探讨，希望能够为英语教师们提供一些有价值的参考。
一、多种教学手段相结合小学生的认知能力和学习方法都不同于成年人，因此在词汇教学中应该采用多种教学手段相结合的方法。
比如可以通过图片、动画、游戏等形式向学生传授词汇，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语词汇。
还可以利用歌曲、朗诵等方式教学，增强学生对词汇的记忆和理解。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，促进他们对英语词汇的记忆和掌握。
二、注重词汇的积累和运用在小学英语的词汇教学中，除了注重学生对词汇的记忆和掌握，还应该注重词汇的积累和运用。
教师可以通过开展词汇比赛、词汇积累活动等方式，帮助学生扩大词汇量，加深对词汇的理解。
在词汇教学中，也要注重词汇的运用，让学生通过各种不同的场景和情境来运用所学的词汇，从而提高他们的语言表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
三、灵活运用词汇教学策略四、对词汇进行系统化的教学在小学英语的词汇教学中，教师应该对词汇进行系统化的教学，按照一定的规律和顺序向学生传授词汇知识。
可以根据学生的学习特点和年龄特点，将词汇按照主题、场景等分类，通过系统化的教学方式向学生传授词汇知识。
还可以设置不同难度的词汇任务，让学生逐步学习和掌握词汇知识。
这样的系统化教学方式能够帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
五、注重词汇的复习和巩固小学英语的词汇教学方法对学生的学习有着非常重要的影响。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学手段相结合的方法，注重词汇的积累和运用，灵活运用词汇教学策略，对词汇进行系统化的教学，注重词汇的复习和巩固，从而帮助学生更好地学习和掌握英语词汇。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法
小学英语的词汇教学是英语教学的基础，关系到学生的英语学习能力和语言运用能力的发展。
探讨小学英语的词汇教学方法具有重要意义。
本文将浅谈小学英语的词汇教学方法，从教学目标、教学内容、教学手段以及教学评价等方面进行讨论。
在教学目标方面，小学英语的词汇教学应该以培养学生的词汇量为主要目标。
通过学习词汇，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
还应培养学生掌握一定的词汇应用策略，能够独立学习和掌握新的词汇。
在教学内容方面，小学英语的词汇教学应当注重基础词汇的教学和巩固。
基础词汇是学生学习英语的起点，学生应该先掌握一些基本的日常用词。
可以通过教授单词卡片、图片、游戏等形式，让学生逐个记忆和掌握词汇。
还可以将词汇与情景、图片、故事等融合在一起，帮助学生更好地理解和记忆。
在教学手段方面，小学英语的词汇教学可以采用多种多样的方法。
可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，让学生在视觉和听觉上受到刺激，提高学习效果。
可以设计一些游戏、竞赛等活动，激发学生学习英语的兴趣。
还可以利用互动教学的方法，鼓励学生进行口语表达，提高语言运用能力。
在教学评价方面，小学英语的词汇教学应该注重综合评价。
评价应分为口语、听力、表达和阅读等多个方面，综合考察学生的词汇量和语言运用能力。
评价也应根据学生的实际情况，设定合理的目标，给予积极的鼓励和建议。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法小学英语的词汇教学对于孩子的英语学习起到了至关重要的作用。
以下是一些浅谈小学英语的词汇教学方法。
为了帮助学生更好地掌握英语词汇，教师可以使用多媒体教学的方法。
通过使用图片、视频、音频等多种媒体形式，可以提高学生的学习兴趣，激发他们对词汇的兴趣和记忆力。
教师可以使用图片来展示物品或场景，并鼓励学生用英语描述它们。
教师还可以播放英语歌曲或动画片，让学生跟着唱或积极参与其中。
教师可以采用游戏的方式来教授词汇。
游戏是小学生们最喜欢的学习方式之一，它能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地记忆和理解词汇。
教师可以设计一个词汇卡片游戏，把词汇卡片分发给学生，让他们互相配对，找出相同的单词。
教师还可以组织词汇接龙游戏，让学生根据已学的词汇，依次说出以同一个字母开头的单词。
教师可以通过一些记忆技巧来帮助学生记忆词汇。
记忆技巧可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，并提高他们的学习效果。
教师可以教学生使用联想法记忆词汇，将单词和具体的形象或经验联系起来，帮助学生更好地记住。
教师还可以教学生使用单词卡片或单词表来进行词汇复习，并帮助他们做好词汇整理和归纳。
教师可以通过教学实践和多次复习来巩固学生的词汇记忆。
词汇记忆需要时间和反复的练习，所以教师应该安排一定的复习时间，让学生对已学的词汇进行巩固和复习。
教师可以通过背诵、默写、填空等形式，进行词汇的巩固练习。
教师还可以设计一些词汇测试，用以检查学生的词汇掌握情况，并根据测试结果进行针对性的辅导。
小学英语的词汇教学方法应该注重学生的学习兴趣、记忆力和理解能力。
通过使用多媒体教学、游戏、记忆技巧和多次复习等方法，可以帮助学生更好地记忆和掌握英语词汇，同时也激发他们学习英语的热情和积极性。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法在小学英语教学中，词汇的掌握是非常重要的，因为它是语言学习的基础。
词汇教学需要采用一些特殊的方法，使学生更容易掌握英语单词，提高他们的听、说、读、写四项语言技能。
下面我将浅谈一些小学英语的词汇教学方法。
1. 图像法图片是一种很好的词汇教学工具，可以从形象角度帮助学生更好地理解单词的意思。
在课堂上，老师可以使用图片或卡片展示词汇，让学生看图猜单词或听读单词后指出正确图片。
此外，还可以将图片和单词组合起来，让学生用英语描述图片。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高单词记忆效果。
2. 游戏法游戏是提高学生参与积极性的好方法。
在词汇教学中，可以开展各种词汇游戏，如拼字游戏、接龙游戏、猜谜游戏、快速阅读比赛等等。
这些游戏既有益于激发学生学习兴趣，增强合作意识，又可以提高他们的词汇水平和口语表达能力。
3. 词根法词根法是一种从英语单词结构入手进行词汇教学的方法。
英语单词是由前缀、后缀和词根组成的，词根是单词的中心组成部分，包含单词的主要含义。
在课堂上，老师可以教学生一些常见的词根，让学生理解单词的内在含义。
例如，词根“loc”表示地方，可以解释出“location”、“local”等单词的含义。
4. 上下文法上下文法是通过理解单词在句子中的含义，帮助学生学习单词的方法。
在课堂上，老师可以提供一些真实的语境，让学生理解单词的具体含义，并通过多次重复应用，让学生记忆单词。
例如，通过一篇短文介绍动物，学生可以理解“elephant”就是大象，然后通过多次强化记忆，让学生掌握这个单词。
5. 影视法影视法是教学中常用的一种方法，通过让学生观看英语电视剧、动画片、电影等，来提高学生的听力和口语表达能力。
在观看过程中，老师可以设置一些问题，让学生思考，以此进行单词复习。
例如，观看动画片中关于海洋的场景时，老师可以问：“What is this?”或者句子“Look，there is a shark。
小学英语词汇教学方法探析
小学英语词汇教学方法探析在小学阶段，学习英语词汇是非常重要的一部分。
词汇是语言的基础，是学习英语的基础。
如何有效地教学小学生英语词汇成为了每个英语老师需要面对的挑战。
本文将探讨一些常见的小学英语词汇教学方法，以期能够帮助老师们更好地教授英语词汇。
一、游戏教学法游戏是小学生学习的一种重要形式，因此游戏教学法是一种非常有效的小学英语词汇教学方法。
老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生学习英语词汇，比如记忆游戏、拼图游戏、卡片游戏等。
这些游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以加深他们对词汇的记忆和理解。
游戏教学法还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，是一种非常有趣和有效的教学方法。
二、视听教学法视听教学法是通过视觉和听觉的方式来教学英语词汇的方法。
通过图片、视频、动画等形式，让学生直观地了解词汇的意义和用法，这样可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
通过听力训练，可以帮助学生更好地掌握词汇的发音和语音规律，提高他们的口语表达能力。
视听教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇，是一种非常有效的教学方法。
三、情境教学法四、互动教学法互动教学法是通过师生互动、生生互动的方式来教学英语词汇的方法。
老师可以利用课堂互动、小组讨论、合作学习等形式，让学生在交流中学习，从而激发他们学习的兴趣和动力。
互动教学法可以使学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习效果，是一种非常有效的教学方法。
五、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法正在越来越受到关注。
通过利用多媒体技术，比如幻灯片、电子词典、电子教材等，可以使英语词汇的教学更加生动形象，吸引学生的注意力，增强他们的学习效果。
多媒体教学法还可以让学生在更广阔的信息空间中学习，开拓他们的视野，是一种非常有益的教学方法。
小学英语词汇教学是一个复杂的过程，需要教师们根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
希望本文探讨的一些教学方法能够帮助老师们更好地教授英语词汇，让学生在愉快的氛围中轻松掌握词汇，提高他们的英语水平。
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浅谈小学英语单词教学词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。
小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的。
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要持续地改进或发展。
一、小学英语词汇教学中的存有问题（一）教师孤立教词，讲得过多孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存有的一大弊病。
这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。
而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，所以在词汇教学中应充分使用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
（二）学生与词汇接触少、吸收少很多词在初学时虽被记住，但以后则被逐步地忘却。
因为有计划、有目的地结合词汇教学实行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量实行。
这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，很多学生英语难过关。
因为害怕记单词而讨厌学英语。
（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重在实际中很多教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。
结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。
作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提升教学效率。
二小学生单词记忆难的原因1、缺乏对单词记忆的准确态度因为小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有即时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。
不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。
2、遗忘率较高，学生认读单词存有较大困难小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。
因为对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。
一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信3、缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习水平差4、难以读准单词，且受汉语拼音干扰学生对于陌生的英语语音不易识别，所以，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将[i]念成拼音的“i”。
也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。
如把“pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。
这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，所以，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实搞好小学英语教学至关重要的一环。
三、词汇教学内容（一）读音和拼写的教学单词的读音和拼写形式是词的存有基础，是各个方面相互区别的第一要素。
音和形的教学历来受到重视，无论中学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。
在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
（二）意义和用法的教学教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。
在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。
对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。
四、小学英语词汇教学中常用的几种教学法《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际使用的过程。
以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际水平作为一个重要目标。
学生在教师设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。
所以，要提升教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。
在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般来说，词汇教学可采用以下几种方式实行。
（一）直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提升记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1. 利用实物实行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边表现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an …”或“I like …very much”引导学生实行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2. 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段实行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来实行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何使用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来实行；在条件较好的学校，则可使用多媒体。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义表现给学生。
3. 借助手势、动作或表情实行教学。
英语中有很多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing 、run、jump、swim等，教师能够边做动作边说出英语单词，也能够请一些英语较好、领悟水平较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
（二）创造情景法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法实行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。
如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。
教师说：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相对应单词的画的学生向前跨步体现该词的词形、词义。
或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这个特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活使用为止。
（三）对比教学法词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。
同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。
利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy; enjoy-like等等，可协助学生“温故而知新”。
反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。
如：Now the shop is open. It isn’t closed.或It is not very cold. It is warm.这样的对比不但便于熟记，还能使单词在句中一目了然，协助学生准确地使用。
同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。
如：no-know，week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
（四）词汇组织法随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴实行组织、归类，协助学生发现记忆规律,利用词汇组织法协助学生记忆单词。
归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这个类的词归集起来。
如，fruit：apple、banana、pear etc。
这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。
接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。
如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon，进而想到plane，spaceship，再联想到astronaut、airman等等。
（五）英汉释义法这种方法包含英语释义和汉语解释。
首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维水平。
如：bank-a place for keeping money等。
其次是用汉语解释词义。
英语教学中应尽量避免母语的使用。
但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能中学生较难接受，此时教师能够直接用汉语解释，这样不但能够节省课堂时间，而且意思清晰明了。
（六）游戏、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这个特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。
把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不但拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。
词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。
游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
（七）单词拼读规则法这种方法要建立在良好的语音基础上。
英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。
教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句实行更直观、形象的讲解。
如ａ在开音节中读[ｅｉ]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。
这种方法能够培养学生的自学单词的水平。
（八）探索法直接出示单词教学生发音是绝大部分教师过去常用的方法，它只注重传授知识本身，也就是我们常说的“认读法”。
在词汇教学中也能够将它变为“探索法”，让学生自己去发现知识的规律。
下面是一个词汇“bread”的教学实例。
T(teacher)：Do you know how to read it in English? ( Showing a picture of bread.)S(students)：No.T：Please find out the words (that we have learned) with “ea”.S：(All the students begin to think and find out the following words：tea, teacher, head, please, meat, …)T：Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S：tea[ti：], please[pli：z], meat[mi：t],head[hed],…T：Oh, wonderful! Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i：], but sometimes we may pronounce “ea”[e]. Here“ea” in bread should be pronounce d [e], the same as “head”.S：Ok, we can read it (bread) [bred].采用“探索法”，能够充分发挥学生学习的自主性和创造性。