反意疑问句复习教学设计
初中反意疑问句教案
教案：初中英语反意疑问句教学一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用反意疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造方法。
3. 反意疑问句的用法和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常对话引出反意疑问句的概念。
教师展示一段对话：“Tom: It's raining outside. (外面下雨了。
)Mary: Yes, it is. (是的，它在下雨。
)Tom: Isn't it? (不是吗？)”教师提问：“你们注意到Tom和Mary的对话中有什么特殊的地方吗？”引导学生思考并回答：“Tom在句尾加了一个特殊的问句。
”2. 讲解：反意疑问句的定义和分类。
教师解释反意疑问句的概念：“反意疑问句是一种特殊的疑问句，它由两部分组成：一个陈述句和一个简短的疑问句。
陈述句和疑问句的的意思是相反的。
”教师举例说明反意疑问句的分类：“反意疑问句可以分为两类：一类是肯定-否定形式，即陈述句是肯定的，疑问句是否定的；另一类是否定-肯定形式，即陈述句是否定的，疑问句是肯定的。
”3. 示范：反意疑问句的构造方法。
教师通过示例演示反意疑问句的构造方法：“首先，我们要确定陈述句的谓语动词。
如果谓语动词是肯定形式，疑问句部分要用否定形式；如果谓语动词是否定形式，疑问句部分要用肯定形式。
其次，疑问句部分的人称和数要与陈述句保持一致。
”4. 练习：学生分组练习构造反意疑问句。
教师将学生分成小组，每组提供一个陈述句，要求其他组成员构造相应的反意疑问句。
教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。
5. 应用：学生运用反意疑问句进行交际。
教师设计一个情景剧，要求学生用反意疑问句进行角色扮演。
学生通过实际运用，巩固所学知识，提高交际能力。
6. 总结：反意疑问句的用法和注意事项。
教师总结反意疑问句的用法：“反意疑问句用于询问对方是否同意自己的观点，常用于日常对话和口语交流中。
2024反意疑问句教案
2024版英语第一轮复习--反意疑问句教案【趋势分析】湖南高考从单项选择中对特别句式的反意疑问句有时考一小题，占1分。
反意疑问句主要考查以下几个重点：1）陈述部分是确定形式，反意疑问部分用否定形式2）在反意疑问句中，假如主句的谓语动词是think，suppose，believe，imagine，be sure等，且主语为第一人称，简略问句仅有确定或否定是与主句相对应，而主语和时态要与宾语从句一样。
【考点详解与高考例证】反意疑问句The Disjunctive Question）又叫附加疑问句。
它表示提问人的看法，没有把握，须要对方证明。
反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一样。
1．陈述部分确定式+疑问部分否定式2．陈述部分否定式+疑问部分确定式They work hare, don’t they?She was ill yesterday, wasn’t she?You didn’t go, did you?He can’t ride a bike, can he?1..(2024上海卷) 30. It doesn’t matter if they want to come to your party, _______?A. doesn’t itB. does itC. don’t theyD. do they2..（2024重庆卷）28.I told them not everybody could run as fast as you did, ______ ?A. could heB. didn’t IC. didn’t youD. could they3.(06广东27)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A.hadB.didC.hadn’tD.didn’t答案 D 解析主句是一般过去时态的确定句，因此其反意问句应当用一般过去时态的否定句。
教案表反意疑问句
教案表-反意疑问句教案一：引入反意疑问句的概念教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的定义和作用。
2. 培养学生正确使用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和情境。
教学步骤：1. 引入反意疑问句的概念，让学生听录音并回答问题。
2. 讲解反意疑问句的定义和结构，举例说明。
3. 通过情景对话，让学生理解反意疑问句的用法。
4. 进行小组讨论，让学生练习使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
教案二：构成反意疑问句的规则教学目标：1. 让学生掌握构成反意疑问句的规则。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
教学内容：1. 构成反意疑问句的规则。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解构成反意疑问句的规则，包括主语、助动词、情态动词等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握规则。
3. 进行小组讨论，让学生练习构造反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句规则的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的构造能力。
教案三：使用反意疑问句的时机教学目标：1. 让学生了解使用反意疑问句的时机。
2. 培养学生正确运用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 使用反意疑问句的时机和情境。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解使用反意疑问句的时机，如对话中需要确认对方观点或事实等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握使用反意疑问句的情境。
3. 进行小组讨论，让学生练习在适当的情境中使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句使用时机的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句在实际情境中的运用能力。
教案四：反意疑问句的语调与语气教学目标：1. 让学生掌握反意疑问句的语调和语气。
小学英语反意疑问句教案
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和注意事项。
3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。
2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。
3. 反意疑问句在特定情境中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。
2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。
4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。
2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。
3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。
八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。
反义疑问句教学设计方案
1. 知识与技能：学生能够掌握反义疑问句的结构、用法和变化规律；能够正确运用反义疑问句进行日常交流。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现反义疑问句的特点；通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：反义疑问句的结构、用法和变化规律。
2. 教学难点：反义疑问句的回答。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的问候，引导学生用反义疑问句回答。
（2）教师展示一些反义疑问句的例句，让学生观察并总结反义疑问句的特点。
2. 讲解反义疑问句的结构和用法（1）讲解反义疑问句的结构：主句+助动词/情态动词+主语+？（2）讲解反义疑问句的用法：询问事实、请求、建议等。
3. 讲解反义疑问句的变化规律（1）主句和反义疑问句的时态要保持一致。
（2）主语和助动词/情态动词的顺序要保持一致。
（3）反义疑问句的回答要根据实际情况进行。
4. 练习环节（1）教师出示一些反义疑问句的例句，让学生进行跟读和模仿。
（2）学生分组进行角色扮演，练习反义疑问句的问答。
（3）教师随机提问，检查学生对反义疑问句的掌握情况。
5. 总结与拓展（1）教师总结反义疑问句的结构、用法和变化规律。
（2）布置课后作业，让学生用反义疑问句进行写作练习。
四、教学反思1. 教师在讲解反义疑问句时，要注重结合实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。
2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，鼓励他们积极参与，提高他们的实际运用能力。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。
4. 教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的英语学习效果。
反意疑问句复习教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校反意疑问句复习Teaching goals:描述与陌生人聊天就注意的事项，学习该聊些什么，如何将话题展开,通过学习与陌生人聊天来达到了解关心别人并增进友谊。
Tag questions (反意疑问句)Language structure:-It’s a nice day, isn’t it?-Yes, it is. I really love hot weather.-You’re Jenny’s friend, aren’t you?-Yes, I am.-The No.15 bus stops here, doesn’t it?-Yes, it does.Functions :Make small talkTeaching of new lessonStep1.反意疑问句表示说话人对所陈述的事情有所怀疑或不确定，想通过对方的答语加以肯定或否定。
1. 主语、时态一致He will come back in a week, won’t he?2. 前肯后否，前否后肯There aren’t any trees beside the road, are there?This / that itThis line is moving slowly, isn’t it?These / those theyThose are Jenny’s socks, aren’t they?3.陈述句中含有never, few, little, hardly, nothing, nobody, seldom等具有否定意义的词，其后面疑问部分用肯定形式。
There is nobody in the room, is there?4.如果陈述部分的否定词带有否定前缀，那么，该陈述部分作肯定处理，附加疑问部分一般仍用否定形式。
最新反义疑问句(教案)
教学过程一、复习预习1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析；2、引导学生复习上节内容；3、并引入本节课程内容。
二、知识讲解考点/易错点1 反义疑问句基本原则1、遵循“前否后肯”或“前肯后否”的原则:Jim isn’t in Class Four, is he?2、前后两句主语相同:Mr Zhang has been here for four years, hasn’t he? 考点/易错点2 主语选用的特殊情况考点/易错点3 谓语选用特殊情况考点/易错点4 否定词的特殊情况句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：Nobody phoned while I was out, did they?He is hardly able to swim, is he?There is little ink in your pen, is there?三、例题精析【1】I am right , ____________ ?答案：aren’t I【2】They can hardly believe it,________ ___________ ?答案：can they，他们很难相信（这件事），是吗？【3】Give me some money, _________ ____________?答案：will you，给我一些钱，好吗？四、课堂运用【基础】一、填空1.It’s very hot today, _______________ ?2. He can speak Chinese, _______________ ?3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?4. He never gets up late , _______________ ?5. Don’t go out at night, _______________ ?【巩固】二、填空1.Everything starts to grow in spring, _______________ ?2.He can hardly finish his homework, _______________ ?3.I’m in Class 3,Grade 2, _______________ ?4.Let’s go shopping , _______________ ?5.She doesn’t like climbing hills , _______________ ?【拔高】三、单项选择1. Linda ate nothing this morning, ___?A. didn’t sheB. was sheC. did sheD. wasn’t she2. There’s hardly___ milk in the bottle, _____there?A. no, isn’tB. some, isC. little, isn’tD. any, is3. He has never ridden a horse before, ___?A. does heB. has heC. hasn’t heD. doesn’t he4. — He seldom came here, _____?— Yes sir.A. didn’t heB. does heC. doesn’t heD. did he5. Everything seems all right, _____ ?A. does itB. don’t theyC. won’t itD. doesn’t it7. One can’t be too modest, can _____ ?A. oneB. heC. itD. we8. No one failed in the exam, _____ ?A. was heB. did oneC. did theyD. didn’t he10. Neither you nor I am a artist, _____ ?A. am IB. aren’t weC. are weD. amn’t I答案：一、1 . isn’t it 2. can’t he 3.doesn’t she 4.does he 5.will you二、1.doe sn’t it 2.can he 3 .aren’t I 4.shall we 5.does she三、1—5 CDBDD 6—10 BACDC课程小结这节课我们主要学习了反义疑问句相关知识。
反义疑问句(教案)
反义疑问句适用学科初中英语适用年级初二适用区域全国使用人教版的地区课时时长（分钟）60 知识点1、反义疑问句的基本原则2、反义疑问句主语、谓语、否定词特殊情况教学目标总结、熟记知识的特点；要学会在实际中灵活运用。
教学重点1、教会能正确运用反义疑问句。
2、督促记住知识的难点。
教学难点正确运用时间反义疑问句的规则。
教学过程一、复习预习1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析；2、引导学生复习上节内容；3、并引入本节课程内容。
二、知识讲解考点/易错点1 反义疑问句基本原则1、遵循“前否后肯”或“前肯后否”的原则:Jim isn’t in Class Four, is he?2、前后两句主语相同:Mr Zhang has been here for four years, hasn’t he?考点/易错点2 主语选用的特殊情况前句主语后句主语例句This/thatIt This is your brother,isn’t it?Something\anythingeverything\nothingNothing is serious,is it?V.ing/to v. Swimming is great fun,isn’t it? These/those they Those are books,aren’t they? Everybody/everyoneSomeboby/someone Anybody/anyone He/theyEveryone knows this,don’t they?(Everyone knows this ,doesn’t he?)Both…and…They/you/we Both Tom and Jack came, didn’t they?Nobody He Nobody likes to lose money, does he?had better should或had We had better go right now, shouldn’t we / hadn’t we? would rather + 动词原形”would like to + 动词原形”wouldn’t You’d like to have some bananas, wouldn’t you?I am Aren’t I I am your friend, aren’t I?Let me …will you 或may I Let me help you, may I?Let’s…shall we Let’s go for a walk, shall we?let us …will you Let us do it by ourselves, will you?Let接第三人称will you Let him come in, will you?感叹句Isn’t it/aren’t …?What fine weather, isn’t it?否定的祈使句Will youcan youDon’t make a noise, will / can you?表示邀请,请求的祈使句will youwon’t you/would youCome here, will you?Turn off the light, will you?表示告诉别人做某事的祈使句will you、can you、would youcan’t you、won’t you ：Stop talking, can you?Write down the new words, will you / won’t you?考点/易错点3 谓语选用特殊情况前谓语后谓语例句have (有) have或do Mary has two brothers, doesn’t she / hasn’t she?与陈述He hasn’t a lot of time, has he?have (有)部分一致have不做“有”用do They all have a good time, don’t they?have to 用do或have We have to get up early, don’t we / haven’t we? have got to 用have We have got to answer all the questions, haven’t we had better 用should或had We had better go right now, shouldn’t we / hadn’t we may may 主语 + not They may be here next week, may they not?must(必须) 用needn’t You must do it today, needn’t you?must(应该) 用mustn’t I must study hard, mustn’t I?mustn’t用must或may You mustn’t talk like that, must you?实义动need和dear 用do He needs help, doesn’t he?情态动need和dear 用need和dear He dare not say so, dare he?needn’t用need或must He needn’t do that, must he?“ would rather + 动词原用wouldn’t You’d like to have some bananas, wouldn’t you? 形” “would like to + 动词原形”用oughtn’t或We ought to go there, shouldn’t we?“ought to + 动词原形”shouldn’t“used to + 动词原形”didn’t + 主语”usedn’t主语”He used to live in London, usedn’t he / didn’t he?考点/易错点4 否定词的特殊情况句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：Nobody phoned while I was out, did they?He is hardly able to swim, is he?There is little ink in your pen, is there?三、例题精析【1】I am right , ____________ ?答案：aren’t I【2】They can hardly believe it,________ ___________ ?答案：can they，他们很难相信（这件事），是吗？【3】Give me some money, _________ ____________?答案：will you，给我一些钱，好吗？四、课堂运用【基础】一、填空1.It’s very hot today, _______________ ?2. He can speak Chinese, _______________ ?3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?4. He never gets up late , _______________ ?5. Don’t go out at night, _______________ ?【巩固】二、填空1.Everything starts to grow in spring, _______________ ?2.He can hardly finish his homework, _______________ ?3.I’m in Class 3,Grade 2, _______________ ?4.Let’s go shopping , _______________ ?5.She doesn’t like climbing hills , _______________ ?【拔高】三、单项选择1. Linda ate nothing this morning, ___?A. didn’t sheB. was sheC. did sheD. wasn’t she2. There’s hardly___ milk in the bottle, _____there?A. no, isn’tB. some, isC. little, isn’tD. any, is3. He has never ridden a horse before, ___?A. does heB. has heC. hasn’t heD. doesn’t he4. — He seldom came here, _____?— Yes sir.A. didn’t heB. does heC. doesn’t heD. d id he5. Everything seems all right, _____ ?A. does itB. don’t theyC. won’t itD. doesn’t it7. One can’t be too modest, can _____ ?A. oneB. heC. itD. we8. No one failed in the exam, _____ ?A. was heB. did oneC. did theyD. didn’t he10. Neither you nor I am a artist, _____ ?A. am IB. aren’t weC. are weD. amn’t I答案：一、1 . isn’t it 2. can’t he 3.doesn’t she 4.does he 5.will you二、1.doesn’t it 2.can he 3 .aren’t I 4.shall we 5.does she三、1—5 CDBDD 6—10 BACDC课程小结这节课我们主要学习了反义疑问句相关知识。
高考：反意疑问句（人教版高考复习英语教案教学设计）
高考：反意疑问句（人教版高考复习英语教案教学设计）一、前面句子为肯定时，后面反意问句用否定。
反之，前面句子为否定时，后面句子用肯定。
Eg: He can’t swim, can he?注：当前面句子中有no/never/seldom/hardly/few/little nowhere/nothing等否定意义的副词出现时，反意问句应用肯定。
但如果前面句子中有加前缀或后缀后，而表示否定意义的词时（如: careless, impossible等时），反意问句应用否定。
Eg: 1) He seldom goes to see a film, ____?2) He is always careless, ______?二、当前面句子中有have(has/had) to 时，反意问句应用do 的相应的形式。
Eg : They had to leave early, ______?三、当前面句子中有used to 时，后面应用usedn’t … 或didn’t …eg: He used to live in the countryside,_____?四、当前面句子中有 ought to 时，应用oughtn’t …五、当前面句子中，有must 时，1．在must表示推测时，不用mustn’t，而根据句子所表示的时态来确定。
Eg: 1) You must be tired, _______?2) He must have done it last night, _______?3) Tom must have been to Shanghai before,_______?2. 在must表示禁止时，应用mustn’t.eg: You mustn’t walk on grass, _____?3.在must表示有必要时，应用needn’t.eg: You must go home right now, ____?六、当前面句子的主语是everyone/everybody/nobody/one/none 等不定代词时，反意问句的主语应用they; 当前面句子的主语是something/everything/nothing等不定代词时，反意问句的主语应用it.七、当主句为祁使句时，一般情况：1）肯定的祁使句：will you/won’t you?a)表示要求某人做某事时：will you?b)表示征求某人意见时：won’t you?2) 否定的祁使句：will you?特例：1） Let us go out for a walk, ______?2）Let’s go out for a walk, _______?八、当主句存在否前移时，反意问句应根据从句的时态、人称，主句的肯否定。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造规则。
3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。
三、教学重点与难点1. 反意疑问句的构造规则。
2. 反意疑问句的使用场合。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。
3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。
4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交际。
5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。
7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。
2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。
3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。
4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。
2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。
3. 相关语法：简要介绍与反意疑问句相关的语法知识，如时态、语态等。
八、教学资源1. 教材：选用合适的学生教材，提供相关知识点的学习。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的多媒体课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。
4. 实物教具：使用实物教具，帮助学生更好地理解和应用反意疑问句。
反意疑问句的复习教案
反意疑问句的复习教案路下华侨中学陆长钰Ⅰ教学目标﹙Teaching aims﹚1、认识反意疑问句2、分析并理解反意疑问句的结构3、学习特殊反意疑问句的疑问方式Ⅱ教学重点及难点﹙Teaching key and difficulty﹚1、反意疑问句的结构及回答2、特殊反意疑问句的构成方法Ⅲ教学工具﹙Teaching aid﹚电脑多媒体Ⅳ教学方法﹙Teaching methods﹚1、观察与讨论2、任务型教学法3、练习实践法Ⅲ教学步骤﹙Teaching steps﹚Step1认识反意疑问句：在陈述句后附上一个简短问句，对陈述句所陈述的事实提出相反的疑问，这种问句叫反意疑问句。
在句子结构上前部分为陈述句，后部分为简短问句。
两部分的人称,谓语动词的数和时态都要保持一致。
Step2、走近反意疑问句【一】完成步骤1.找动词. (与陈述句中一致)2.判断. (前肯后否. 前否后肯)3. 定主语.换代（将主语换为代词）4.完成（写上问号，注意语调）。
【二】问句部分的动词与陈述部分动词种类，时态，数要一致。
1、当陈述部分的谓语是Be动词时，问句部分肯定式为：be+主语，否定式为：be not+主语。
Your father is a worker, isn’t he?Jack wasn’t playing soccer, was he?陈述部分是I am 或I’m 时，疑问部分用aren’t I.I am sad,_aren’t I?I am not sad,aren’t I?2、当陈述部分的谓语是实义动词时，问句部分肯定式为：do/does/did+主语，否定式为：don’t/doesn’t/didn’t+主语。
●They go to school by bus, don't they ?●Kate swims best in her class , doesn't she ?●Alice stayed up late last night，didn't she？3含情态动词can, could , will, would, shall, should , ought to, may, must, *need, *dare的句子:情态动词+not;情态动词提前到句首。
学校成功英语复习导案 反意疑问句
学校成功英语复习导案（反意疑问句）一、成功复习（15-20分钟）My dear students: You have learned about the disjunctive questions since Grade eight, Today we’ll review something about it again, Let’s begin our learning now!1. 成功目标1>.复习了解反意疑问句。
2>.掌握反意疑问句的基本结构：1.前肯定后否定，前否定后肯定；2.前后人称和时态保持一致。
3.特殊形式的记忆。
2. 成功自学1>.大声朗读最新中考P182考点三关于反意疑问句的讲解，从中画出目标中需要掌握的关键知识点。
注意用最大声，最快速，最清晰的声音来训练自己的朗读能力哦!2>.发现学习：观察<一>：1. She left her schoolbag at home, didn’t she?2. He hasn’t passed the exam, has he?试总结:在反意疑问句中，当前面肯定时，后面______；当前面否定时，后面______，并且要注意，前后的______要保持一致。
观察<二>：1.She has never sung English songs, has she? He is hardly able to swim, is he?2.Don’t be late for school, will you? Let’s go to school together, shall we?3.I don’t think he can draw a horse, can he? I don’t think he is right, is he?4.There is no meat in the fridge, is there? There are many flowers, aren’t they?5.Nothing is difficult if you put your heart into it, is it?试总结:当陈述部分有表示否定意思的词，如never____________________等，疑问部分用肯定形式；祈使句的反意疑问句在后面加_________, 以Let’s 开头的祈使句在句末用________;当复合句中主句主语是I, we,谓语动词为think,believe,guess时，反意疑问句与_____保持一致；There be句型的反意疑问句为_____________;当陈述部分主语为something,anything,等时，疑问部分主语用代词_____.3>小组合作：相互讨论以上知识点。
反义疑问句课程设计
反义疑问句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解反义疑问句的概念和结构，掌握其基本构成法则。
2. 学生能够识别并运用常见的反义疑问句，如助动词、情态动词和Be动词构成的疑问句。
3. 学生能够掌握反义疑问句在口语交流中的应用，了解其表达的交际功能。
技能目标：1. 学生能够正确构造反义疑问句，做到语法准确、用词恰当。
2. 学生能够在实际情境中灵活运用反义疑问句进行提问和回答，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼反义疑问句在实际交流中的运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习反义疑问句的过程中，培养对英语语法学习的兴趣和热情。
2. 学生能够主动参与课堂活动，积极与同学互动，提高合作意识和团队精神。
3. 学生通过学习反义疑问句，增强自信心，敢于在口语交流中表达自己的观点和想法。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握反义疑问句知识的基础上，提高口语表达能力，培养学生积极主动参与交流的态度，从而提高英语综合运用能力。
课程目标分解为具体学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
以下是详细的教学大纲及内容安排：1. 引入反义疑问句的概念和结构，讲解其基本构成法则。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：助动词、情态动词和Be动词构成的反义疑问句2. 通过实例分析，让学生掌握反义疑问句的用法和语境。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：肯定句与否定句的转换，反义疑问句的提问和回答技巧3. 实践活动：小组讨论，角色扮演，练习构造和应用反义疑问句。
- 教材章节：第二章第五节、第六节- 内容列举：日常交流场景模拟，如购物、问路等，运用反义疑问句进行提问和回答4. 课堂互动：学生互相提问，教师点评并纠正错误，巩固所学知识。
- 教材章节：第二章第五节至第六节- 内容列举：课堂问答，小组竞赛，总结反义疑问句的用法和注意事项5. 课后作业：布置相关练习，巩固反义疑问句知识，提高学生运用能力。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的分类：陈述句反意疑问句、否定句反意疑问句、祈使句反意疑问句、感叹句反意疑问句。
3. 反意疑问句的使用场合和规则。
4. 反意疑问句的常见错误及纠正。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的分类和用法。
2. 反意疑问句的句子结构。
3. 反意疑问句在实际交际中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学会使用反意疑问句。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，提高学生的交际能力。
3. 采用分组讨论、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣。
4. 运用错误分析法，引导学生正确使用反意疑问句。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个日常生活中的场景，引出反意疑问句的概念。
2. 新课内容：讲解反意疑问句的定义、结构和分类。
3. 实例分析：分析一些典型的反意疑问句实例，让学生理解其用法。
4. 实践环节：让学生分组进行角色扮演，运用反意疑问句进行交际。
5. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，指出常见错误，并进行纠正。
6. 作业布置：让学生课后用反意疑问句编写一段对话，加强实际运用。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对反意疑问句的理解和运用情况。
2. 采用小组讨论的方式，评估学生在实际语境中使用反意疑问句的能力。
3. 收集学生的作业，分析其对反意疑问句的掌握程度。
4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予适当的评价和反馈。
七、教学拓展：1. 引导学生关注反意疑问句在日常英语交流中的重要性。
2. 推荐一些英语学习资源，如文章、视频等，帮助学生进一步了解反意疑问句的用法。
3. 组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习使用反意疑问句。
《中考考点复习：反义疑问句》微课程制作设计方案表_100
S
he is a lovely girl， isn't she? He wil
lgo home， won't
he? step2 考 点二、反义疑 问句的特殊情 况
(1) 反义疑问句的陈述部分带有 little，few， never，hardly，seldom，nobody，nothing，barely， scarcely 等否定意义的词时，问句部分用肯定式。
(2) 主语+does/do+动词原形+其他， do/does/did+代词?
(3) 主语+be/情态动词/助动词 +动词原形+其他，be 等助动词+代 词?特殊形式 ：
(1)有否定意义的 副词时，问句部分用肯 定形式。(2)I am. .............. 时，问句部分习 惯上用 aren't I ?
开头和否定的祈使句一样，问句用 will you? 一般的 祈使句用will you 或 won't you.
(5) 陈述部分为 There(Here)+be+主语时， be+ there (here)?形式。
反义疑问句教案
反义疑问句教案教案标题：反义疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和用法。
2. 学生能够正确构造反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 反义疑问句练习题。
3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学步骤：引入：1. 使用幻灯片展示一些常见的反义疑问句，如："You are a student, aren't you?" "She can speak English, can't she?"2. 引导学生观察这些句子的结构和用法，并解释反义疑问句的定义。
讲解：1. 解释反义疑问句的结构：主句和附加问句。
2. 解释附加问句的构成：与主句的形式相反的助动词/情态动词 + 主语。
3. 强调附加问句的语调：如果主句是肯定句，附加问句使用否定形式；如果主句是否定句，附加问句使用肯定形式。
示范：1. 在黑板/白板上写下一个肯定句，如："He likes ice cream."2. 解释如何构造附加问句："He likes ice cream, doesn't he?"3. 强调附加问句的语调。
练习：1. 分发练习题给学生，让他们根据给定的句子构造相应的反义疑问句。
2. 鼓励学生互相交流和讨论答案。
3. 随机选择学生回答问题，并给予积极的反馈和纠正。
巩固：1. 继续使用练习题进行巩固练习，让学生更加熟悉反义疑问句的构造和用法。
2. 提供额外的练习题或情境对话，让学生在实际交流中运用反义疑问句。
总结：1. 回顾反义疑问句的定义和用法。
2. 强调学生在日常交流中积极运用反义疑问句。
3. 解答学生可能有的疑问和困惑。
拓展活动：1. 让学生在小组中编写对话，使用反义疑问句进行交流。
2. 鼓励学生在写作中使用反义疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。
反意疑问句复习课教案
反意疑问句复习课教案设计教学目标：1、疑问句的概念2、明确反意疑问句的两种基本结构，并能在各种语境中灵活区别使用。
3、熟练掌握反意疑问部分的肯定和否定情况4、熟练掌握各种情况下反意疑问部分的主语的使用情况。
教学重、难点：1、熟练掌握反意疑问部分的肯定和否定情况2、熟练掌握各种情况下反意疑问部分的主语的使用情况。
教学课时一课时教学过程：反意疑问句1.祈使句。
祈使句后一般加上will you或won't you构成反意疑问句，用will you 多表示“请求”，用won't you 多表示提醒对方注意。
例如：Look at the blackboard, will you/won't you? 看黑板，好吗？Let引导的祈使句有两种情况：1）Let's…，后的反意疑问句用shall we或shan't we。
例如：Let's go home, shall we/shan't we? 回家吧，好吗？还可以用may I来表示征求对方的同意或许可。
2）Let us/me…后的反意疑问句用will you或won't you。
例如：Let me have a try, will you/won't you? 让我试一试，行吗？2.感叹句。
感叹句后加反意疑问句时，其反意疑问句需用be的一般现在时态的否定形式。
例如：What fine weather, isn't it? 多好的天气啊，是吧？3.当陈述部分谓语动词是need, dare, used to，且这些词被用作实义动词时，其反意疑问句需用do的适当形式。
例如：He needs help, doesn't he?他需要帮助，是吗？4.陈述部分主、谓语是I am…时，反意疑问句用aren't I 或ain't I ,而不是am not I （可用am I not）。
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教案课题反意疑问句复习授课人何远强授课班级高四（1）授课类型复习课教学课时第五课时学情分析本班现有12名参加高考的同学，他们的英语学习水平差异较大。
有4名同学英语基础扎实，学习能力比较强；有4名同学英语基础比较差，学习的困难也比较大；其他4名同学处于中等甚至中等偏下的水平。
在这节反意疑问句的复习课中，教师将进行分层教学尝试，对好中差学生分别提出相匹配的学习任务，使他们都能得到最大程度的发展。
教材分析本节课的内容是选自自编英语高考总复习的反意疑问句。
反意疑问句是高考的一个必考考点，从06年以来每年的高考卷都会出一道选择和一道改写句子，占总分值的 2.5%。
反意疑问句的考点主要集中在反意疑问部分：选用什么助动词；助动词根据什么采用肯定形式或否定形式；主语用哪个代词。
而选用什么助动词和助动词采用肯定还是否定形式是主要考点。
教学目标1. 能够说出反意疑问句的结构：“陈述部分，附加疑问部分？”而附加疑问部分则由助动词和代词（主语）构成；2. 能够说出助动词的种类：do(es)[一般现在时态]，did(一般过去时态)，will/be(一般将来时态)，be(现在进行时态)，have/has(现在完成时)；3. 能够依据陈述部分的谓语动词判定附加疑问部分应采用的助动词，如果谓语动词have/has表示“有”的意思，则附加疑问部分的助动词可以直接用have/has或助动词do(es)；4. 能够依据“前肯后否，前否后肯”原则，根据陈述部分的情况判定附加疑问部分助动词应采用肯定或否定形式。
教学重点1. 能够掌握反意疑问句的整体结构及附加疑问部分“前肯后否、前否后肯”的原则；2. 能够依据陈述部分的谓语动词判定附加疑问部分应采用何种助动词：do(es)，did，will，be，have/has。
教学难点在改写反意疑问句练习中，能够分析陈述部分含have/has的谓语中have/has是现在完成时态的助动词还是谓语动词，如果是谓语动词它是行为动词还是表示“有”，从而逐步确定附加疑问部分的应该选用的助动词是have/has，还是do(es)，还是have/has或do(es)。
教具准备教学用ppt笔记本电脑教鞭讲义和草稿纸教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入看表格，了解反意疑问句在历年上海高考中的题型和分值。
知道反意疑问句是高考的必考点。
让学生了解本知识点的重要性。
二、新授Step1: 复习各类疑问句，观察和归纳反意疑问句的特点。
Teacher: 看看下列问句中谁是反意疑问句？a) Do you often go to school by bus?b) How do you often go to school?c) Do you often go to school by bus or bybike?d) You often go to school by bus, don'tyou?e) You don't often go to school by taxi, doyou?Step 2: 什么样的句子是反意疑问句（定义）？学生思考，并复习过去所学的一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句。
提问比较侧重复习过去所学知识，请沈慧、邹劼、顾珍珍回答。
复习过去所学同类疑问句，使学生进一步明确疑问句的种类，以及反意疑问句与其他疑问句的区别。
Teacher: 通过观察d、e两个反意疑问句，总结反意疑问句的特点和概念。
d) You often go to school by bus, don't you?e) You don't often go to school by taxi, do you?反意疑问句的概念：①反意疑问句是疑问句的一种，②它对陈述部分的事实提出相反的疑问，形式上是个省略句，附在陈述部分之后，并用逗号与陈述部分隔开。
③所以人们又称之为附加疑问句。
进而导出反意疑问句的总体结构：①反意疑问句主要是由“陈述句+ 附加疑问”构成。
②反意疑问句的陈述句和附加疑问句遵循“前肯后否，前否后肯”的原则（相反）。
Step 3: 附加疑问部分的构成Teacher: 观察下列句子，思考附加疑问部分的构成？This music isn't very popular(流行), is it? Your parents can swim, can't they?You like classical(古典的) music, don't you?Tony doesn't like classical music, does he? He lived in Vienna(维也纳), too, didn't he? 构成：助动词+主语（代词）助动词：一般使用陈述句中的系动词be、情态动词或助动词；如果陈述句中没有be 观察两个典型的反意疑问句，从对反意疑问句的感性认识来归纳出反意疑问句的总体构成特点。
学生观察所给的反意疑问句，并对照陈述部分和附加疑问部分的主语和谓语，思考附加疑问部分的构成，理解附加疑问部分的两个构成部分以及各自的特点。
通过观察和总结，由过去的感性知识逐渐深入到对反意疑问句的理性认识。
逐步深入，引导学生认识到附加疑问部分是反意疑问句的重点所在。
动词、情态动词或助动词，则要根据陈述句的时态添加与时态一致的助动词do, does 或did等等。
代词：除了There be 句型外，它的主语总是使用代词，这个代词要和陈述句的主语保持一致。
Exercise One:一、选择：( ) 3.You haven't seen her,____ you?(上海06年)A. don'tB. doC. haven'tD. have ( ) 4. It often rains here, ____ it?(上海07年)A.don'tB. hasn'tC. didn'tD. doesn't 点评：选择题考查的附加疑问部分的助动词，助动词要根据陈述部分的谓语来确定。
第3题谓语部分为haven't seen, 为现在完成时，haven't是助动词，根据“前否后肯”的原则，所以用have，选D。
第4题谓语为rains，是行为动词的第三人称单数形式，并根据“前肯后否”原则，应该用助动词does的否定形式，所以选D。
二、改写下列句子：1. Li Ping runs the fastest in his class.(改为反意疑问句)[上海01年]_____________________________2. Tom is going to play tennis. (改成反意疑问句)_____________________________ 认真思考和做题，知道反意疑问句的考查方式，清楚选择题考查的是附加疑问部分的助动词，而改写句子考查的是附加疑问部分。
这部分题还是侧重基础知识的考查，选择题稍简单，改写句子难度中等，所以请陈磊、王佳健或张娇做选择题，请郁露洁、张艳、傅家俊、张能做改写句子题。
通过适当的练习考查学生对反意疑问句的基本概念和构成规则的掌握，使学生掌握反意疑问句的考查方式和考查的重点。
3. John has a white cat. (改成反意疑问句) _____________________________点评：改写句子考查到反意疑问句的整体结构，重点是附加疑问部分的助动词和代词主语。
答案为：1. Li Ping runs fastest in his class, doesn't he?（根据runs确定助动词doesn't，根据his确定代词主语he）2. Tom is going to play tennis, isn't he?通过第3题引导出反意疑问句的第一个高考考点，也就是本课的难点。
Step 4: 反意疑问句常考考点（一）Teacher:当陈述部分含有谓语动词have/has 时：①如果have作“有”解时，反意疑问部分用have/has/had或借助助动词do, does/did等来完成；②如果陈述部分中的have是实义动词（行为动词），则反意疑问部分应需借助助动词do, does, did等来完成。
Teacher: 我们一起复习下与have有关的短语：①与“有”有关的短语：have a lot of time 有很多时间have an English dictionary 有本英语字典have a white cat 有一只白猫②与行为动词have有关的短语：have breakfast/ lunch/ supper 吃早/中/晚饭理解考点，并结合考点把行为动词have和表示“有”的have 的短语分类了解，为理解考点、掌握考点做好衔接。
练习二改写句子的第3题谓语中出现了has，也就引出本课的难点：have作谓语该用哪个助动词，have/has,还是do/does?循序渐进，不仅讲考点的理论部分，而且结合考点把与谓语动词have有关的短have bread 吃面包have a good time 玩得开心have a cold 患感冒Exercise Two:一、完成下列反意疑问句：1. He hasn't a lot of time to spare, ______?2. They had milk and bread for breakfast,______?3. You all had a good time,________?点评：第1题hasn't a lot of time为“没有很多时间”之意，所以has可以直接做助动词，答案为has he；第2题had milk and bread为“喝牛奶吃面包”，所以had为行为动词，助动词须用did，答案为didn't they；第3题had a good time为“玩得开心”，所以had也是行为动词，助动词须用did，答案为didn't you。
二、改写句子：4. Tom has little bread for breakfast.(改为反意疑问句) [上海08年]_____________________________点评：该题在考点（一）的基础上又出现了第二个考点little这类表示否定的不定代词，附加疑问部分应该用肯定形式。
答案：Tom has little bread for breakfast, does he? 这类考点不是看形式，而是重理解，要理解谓语中的have/has/had是什么意思、是行为动词还是“有”，进而再根据分类做题。