答谢中书书说课稿教案
答谢中书书说课稿
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《答谢中书书》教学设计精品3篇
《答谢中书书》教学设计2教学目标：1、通过品读关键字词学习描写山川景物的方法。
2、通过了解背景及同类诗歌初步认知山川对以陶弘景为代表的中国文人精神的影响。
教学重点及难点：重点：1难点：2教学准备：熟读课文，依据注释口头翻译全文。
教学过程：一、导入：孔子说：“仁者乐山，智者乐水。
”仁与智正是中国古代知识分子所追求的最高道德规范，因此山川就成为了他们精神家园，也频频在他们的笔下出现。
正如本文开头所言，“山川之美，古来共谈”。
但是作者写作此文，并非要描写那些“共谈”的内容，正如他自己所说的，“自康乐以来，未复有能与其奇者”(学生翻译这句话)。
作者的言下之意就是只有自己与谢灵运看到是“古来共谈”者所没有发现的“奇”。
这里的“奇”就是“与众不同”之意。
那么作者看到哪些与众不同的景物呢?这个问题曾经也有人问过作者，他的好友萧衍称帝后曾邀他出山为相，问他“山中何所有”，能让他抛弃一切功名利禄。
他便以此问为首句，写了一首名为《诏答山中何所有》的诗：“山中何所有?岭上多白云。
但可自怡悦，不堪持寄君。
”白云是缥缈不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是缥缈不定的?本文所展现就是现实中的山川之美的与众不同之处。
二、初读课文，赏奇文。
1、请大家朗读课文，归纳出作者所描写的景物。
(学生列举表现景物的词语)高峰、清流、两岸石壁、青林翠竹、猿鸟、沉鳞。
2、前四种是山中之景，而后两种写的是山中动物。
但这一切在山中都是常见的，同时也是山水散文中不可缺少的部分。
这说明作者所描写的景物本身并没有与众不同之处，“奇”的是他的描写方法。
(学生补充作者描写这些景物的语句)“高峰入云、清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”3、要了解这些描写的独特之处，我们就需要先明白它们的意思。
下面就请大家结合书下的注释，口头翻译这段文字。
(标准翻译：巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流一望到底。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
青翠树林竹丛，四季长存。
八(上)27-1《答谢中书书》教学设计与说课稿(共3篇)
《答谢中书书》教学设计与说课稿《答谢中书书》教学设计1教学目标：1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。
2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：发挥学生的语言创造力，表达心中之美；培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：1.通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
2.发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：以读促教，合作探究。
教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，课题解读。
1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句，看到这些画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。
2.解题，了解作者以及背景知识。
（1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。
即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。
（2）了解作者以及背景知识。
明确：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。
二、正字断句诵美文1.师生互动，把握朗读音准和节奏。
（1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案《答谢中书书》优秀教案（精选4篇）《答谢中书书》教案1教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排:一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。
（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
4、背诵全文。
（分组进行，比赛的形式）三、精读课文，深入探究1、作者是怎样写美景的（学生畅所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《答谢中书书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《答谢中书书》教案1教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境;2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段(一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
(二)学法诵读法、讨论法、自学法等。
(三)教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：(一)导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
答谢中书书教案（精选6篇）
答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。
店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。
教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。
教师范读，学生注音。
板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。
究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。
答谢中书书听课教案[五篇]
![答谢中书书听课教案[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4877a20cae45b307e87101f69e3143323968f51c.png)
答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。
其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。
1简介作者及写作背景，理解课题。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。
（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。
答谢中书书说课稿4篇
答谢中书书说课稿4篇答谢中书书说课稿4篇作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的答谢中书书说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
答谢中书书说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。
知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备。
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。
）㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入新课1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿答谢中书书说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：本课是人教版中学语文教材八班级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意到在不同时间内〔晨昏、四季〕景物的改变，并且情景交融。
表达了能够品尝山水之美的骄傲感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。
知识与技能：⑴精确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让同学解决生字，记住文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、立场与价值观：培育同学喜爱大自然的美妙情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让同学反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导同学在思想上超越时空，与对话，领悟他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学预备。
老师：预备多媒体课件。
同学：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏技能〔应多读少讲，以读代讲〕。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要表达文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要留意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序〔利用多媒体课件，边读边引导分析。
〕㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音〔课件1〕。
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习状况，同时援助同学对有关字词的识记。
㈡导入新课1、导语〔课件2〕同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你忙于繁重的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。
天的晴朗，地的广袤，山的挺立，树的葱笼，鸟的飞行……无不让你心旷神怡。
今日我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观赏。
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《答谢中书书》优秀教案1教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
答谢中书书优秀教案
答谢中书书优秀教案答谢中书书优秀教案导语：答谢中书书的优秀教案是怎样的呢答谢中书书的优秀教案的教学重难点是什么呢答谢中书书的优秀教案的教学过程是怎样的呢答谢中书书优秀教案篇一：一、【教学目标】知识与能力目标：1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。
过程与方法目标：1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】(一)、主题引入“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者简介朗读课文1.走近作者陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。
仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。
入梁，隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2.朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
(三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
3.指导学生积累词语，理解文句。
4.理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。
《答谢中书书》教案设计(通用13篇)
《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计篇1教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗读训练。
教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
答谢中书书教案(通用3篇)
答谢中书书教案（通用3篇）答谢中书书教案（通用3篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的答谢中书书教案（通用3篇），欢迎大家分享。
答谢中书书教案1 一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。
该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。
因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。
二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。
而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。
应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标一、知识与能力目标1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
二、过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
三、情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。
四、教学重点在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。
五、教学难点理解和把握作者的情感。
六、教学过程一、新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》教学设计14篇
《答谢中书书》教学设计14篇《答谢中书书》教学设计1【教材把握】《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共６８个字，但在这短短的６８个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，表达了宠爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会的感情。
【教学目标】１、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会的思想感情。
２、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。
３、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
４、背诵全文，并积存秀丽的写景词句。
５、培育学生宠爱大自然的奇特感情。
【教学重点】引导学生感受作品秀丽的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】体会文章通过不同角度表现山川之美。
【教学方法】１、诵读法；２、品析法。
【教学过程】一、导入激趣（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上消灭了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对奇特的大自然的向往。
今日这节课我们就走进陶弘景的奇异的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。
二、朗读感知１、朗读：⑴学生自由朗读，找出不生疏的字词。
⑵教师范读，订正字音，留意节奏。
学生依据教师的范读找出朗读节奏：山川／之美，古来／共谈，顶峰／入云，清流／见底。
两岸／石壁，五色／交辉。
青林／翠竹，四时／俱备。
晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓（tuí），沉鳞／竞跃。
实是／欲界之仙都。
自／康乐／／以来，未复有／能与（yù）其奇者。
⑶学生大声朗读，品尝四字句的节奏。
⑷选一学生读课文，其余同学点评。
⑸学生齐读课文。
２、学生比照解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
答谢中书书优质教案
答谢中书书优质教案答谢中书书优质教案答谢中书书优质教案篇一：一、【教学目标】知识与能力目标：1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。
过程与方法目标：1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】(一)、主题引入“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者简介朗读课文1.走近作者陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。
仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。
入梁，隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2.朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
(三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。
教师巡视酌情指导。
3.指导学生积累词语，理解文句。
4.理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。
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《答谢中书书》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：
重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；
⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的
思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序
利用多媒体课件，边读边引导分析。
㈠检查预习
1、分组读课文
2、字词正音（课件1）。
陶弘．（hóng）景晓雾将歇．(xiē) 丹阳秣．（mò）陵
夕日欲颓．（tuí）与．（yù）其奇者
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入
1、导语（课件2）
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2、解题（课件3）
答谢中书书
①答：回复。
②谢中书：见课文注解①。
③书：书信，是一种应用文体。
我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
3、作者简介（课件4）
陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。
有《陶隐居集》。
他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
4、背景提示（课件5）
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。
2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容
不同，给同学们带来的疑惑。
㈢正课
1、齐读课文。
2、疏通文意。
⑴请同学翻译课文。
⑵同学之间补充，纠正。
⑶教师明确，指出应注意的问题。
如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。
“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。
“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。
[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。
3、齐读课文。
4、分析课文。
边分析边板书（课件6）。
“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹——静 具体描绘 （高） （低） （远） （近） 猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃——动 （听） （视）
最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都” [说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。
5、齐读课文。
6、评析语言特点（课件7）
问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点 答谢中书书 “沉鳞竞跃”
至
“高峰入云”
讨论并归纳：
句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。
[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。
7、小结（课件8）
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
㈣课堂练习
1、背诵课文
2、解释加点词义（课件9）
山川之美，古来共谈（共同）
共
为字共三十有四《核舟记》（一共）
夕日欲颓（将要）
欲实是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一个名词，指人间）欲穷其林《桃花源记》（想要）
㈤作业（课件10）
“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。
[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。