《解决问题》教学设计 .doc
人教新课标数学六上《解决问题》教案
人教新课标数学六上《解决问题》教案一、教学目标1.了解“解决问题”的概念和重要性。
2.能够灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生动脑、思维敏捷的习惯。
二、教学重点1.熟练掌握解决问题的方法和技巧。
2.运用所学数学知识解决各类实际问题。
三、教学内容1. 什么是“解决问题”•“解决问题”是指运用数学知识和技巧，按照一定的方法解决生活中的各类问题。
2. 解决问题的基本方法•引导学生掌握解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验答案。
3. 实例分析•通过实例展示如何运用数学知识解决实际问题，例如购物打折、出行路程计算等。
四、教学过程1. 概念讲解•在课堂上详细讲解“解决问题”的概念和意义，激发学生对解决问题的兴趣。
2. 例题演练•结合课本中的例题，带领学生逐步解决实际问题，让学生掌握解决问题的方法和技巧。
3. 课堂练习•分发练习册，让学生在课堂上解决一些简单问题，加深对解决问题方法的理解。
4. 小组合作•组织学生进行小组讨论，共同解决一个复杂的实际问题，培养学生的合作能力和思维能力。
五、教学反馈•课堂结束前，进行一次简单的回顾和总结，让学生及时检查所学知识点的掌握情况。
六、教学延伸•鼓励学生主动应用所学知识解决日常生活中的问题，并反馈解决问题的过程和结果。
七、教学评价•通过作业、小测验等形式对学生掌握解决问题方法的程度进行评价，及时发现问题并提供帮助。
以上为本节课的教案内容，希望学生们在学习过程中能够掌握解决问题的方法，并能够熟练应用到生活实践中。
《解决问题(乘法和除法)》教学设计
《解决问题（乘法和除法）》教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境，学会用乘法和除法解决实际问题。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.让学生体会数学在生活中的应用价值。
二、教学重难点
1.重点
学会用乘法和除法解决实际问题。
2.难点
分析问题，找出正确的解题方法。
三、教学过程
1.创设情境，引出问题
（1）出示一些生活中的场景，如买东西、分东西等，引出问题。
（2）让学生说说在这些场景中可能会遇到哪些数学问题。
2.探究新知
（1）乘法问题
①出示问题：一个文具盒8元，买3个文具盒需要多少钱？
②引导学生分析问题，用乘法计算，8×3=24（元）。
（2）除法问题
①出示问题：有24个苹果，平均分给6个小朋友，每个小朋友分几个
苹果？
②引导学生分析问题，用除法计算，24÷6=4（个）。
3.巩固练习
（1）完成课本上的练习题。
（2）设计实际问题，让学生用乘法和除法解决。
4.课堂总结
（1）让学生总结解决问题的方法。
（2）强调要认真分析问题，选择正确的解题方法。
5.布置作业
（1）自己编一道乘法和一道除法问题，并解答。
（2）在生活中找一找用乘法和除法解决的问题。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计
人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过本章节的学习，学生能够熟练运用基本的数量关系和运算方法解决实际问题，从而提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，在解决实际问题时，部分学生可能会遇到思路不清晰、运算方法不当等问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，引导他们建立正确的解决问题的思路和方法。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本方法和技巧。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本方法和技巧。
2.难点：如何引导学生建立正确的解决问题的思路和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生理解和掌握解决问题的方法。
2.案例教学法：通过分析典型问题，让学生学会分析问题和找出解决问题的关键。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论和交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活实际问题，用于导入和巩固环节。
2.准备典型案例，用于分析和讨论环节。
3.准备练习题，用于家庭作业环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。
例如：小明买了一支铅笔花了3元，他还有8元钱，问他还能买些什么？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题并找出解决问题的关键。
例如：一个水果店进了10斤苹果，每斤苹果3元，卖掉8斤后，剩下的苹果怎么卖？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题。
例如：小红有10元钱，她想买一本书花了4元，她还剩多少钱？4.巩固（10分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结解决问题的方法和技巧。
数学解决问题教案8篇
数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级下册数学《解决问题》教案
小学四年级下册数学《解决问题》教案•相关推荐小学四年级下册数学《解决问题》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学四年级下册数学《解决问题》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级下册数学《解决问题》教案篇1设计说明例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。
因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。
1．注重审题，培养敏锐的观察力。
学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。
比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。
2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。
《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。
这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。
在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。
在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙激趣引入，提出问题师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。
（播放歌曲伴奏）预设生：让我们荡起双桨。
师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。
你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设生：北海划船。
师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
解决问题教案
课题：解决问题的策略
学习目标：
1、学会解决问题的思路和方法。
2、在解决问题的过程中，体会策略的多样性，掌握估算的方法，提高估算的意识，进一步培养数感。
3、通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，感受估算在实际生活中的作用。
学习重、难点：
1、学会解决问题的思路和方法。
2、根据实际生活需要不同问题选择合适的计算策略解决。
熊大、熊二为了参加森林运动会，准备去买一个篮球和一个足球，篮球108元一个，足球88元一个，准备200元够吗？
43页情景图）同学们，小红一家去商场购物，准备买销售清单上的三带了件商品。
问题一:仔细想一想，小红的爸爸大约应该准备多少钱才够?在解决这个问题时需要注意什么?
问题二：你们帮小红的爸爸算算大约应该准备多少钱才够?把你的方法写下来。
和你的同桌交流一下你是怎么估算的？
2、问题三:请同学们根据自己从“销售清单”中获得的信息帮收银员算一算应收多少钱？直接给收银员960元行吗?
问题四:对比这两个问题，它们有什么不一样的地方?
原价: 898元原价: 960元
现价: 685元现价: 888元
大约降价( )元大约降价( )元
实际降价( )元实际降价( )元
2、已知电饭锅323元，电风扇448元，电吹风133元。
妈妈付款买这三种商品给收眼员900元，请问够吗?。
6.4《解决问题》教学设计
6.4 解决问题教学设计一、教学目标1、学习目标描述：学会用画图的方法，分析解决生活中的实际问题。
2、学习内容分析：《解决问题》是人教版小学数学五年级下册第六单元第四课时的内容，本课内容是在学生学习分数加减混合运算的基础上进行学习的。
本课的主要目的学会用画图的方法，分析解决生活中的实际问题。
培养学生解决问题的能力。
3、学科核心素养分析：经历探究过程，培养学生分析问题，解决问题的能力。
在解决问题的过程中，发展数学应用意识，形成独立思考的习惯。
二、教学重、难点1、重点：通过画图分析，找准标准单位“1”，利用分数的基本性质进行转化。
2、难点：用画图的方法找到解决实际问题的方法。
三、教学过程任务一：导入新课。
1、一杯纯果汁，小美喝了半杯后，就出去玩了。
喝了多少杯果汁？剩下多少杯果汁？学生独立完成。
教师指导。
2、播放视频：喝牛奶。
教师：这类问题怎么解决？今天我们就来研究这类问题。
板书课题：解决问题。
任务二：学习解决问题。
2、阅读与理解：1）一共喝了 次果汁。
2）第一次：一杯纯果汁，喝了 杯。
3）第二次：兑满水，又喝了 杯。
4）问题： ？ ？ 3、要求：1）小组合作解决上面的问题。
2）说一说解决这类问题的关键是什么。
4、展示汇报。
生1：我用表格分析：生2：我画图分析。
第一次：第二次：列式为： 喝的果汁：21+41=43（杯） 喝的水：41杯 4、讨 论：解决这个问题的关键是什么？ 学生讨论，汇报。
教师总结：弄清楚每次喝了这杯果汁的几知识技能类1、1杯纯牛奶，乐乐喝了31后觉得凉，兑满热水，又喝了一半杯，就出去玩儿了。
乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 2、小明喝一杯纯牛奶，第一次喝了21杯，然后加满水，又喝了21杯，再加满，第三次喝了21杯。
请问小明三次一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 选做题：3、小兰喝一杯纯牛奶，第一次喝了31 杯，然后加满水，又喝了 21杯，再加满水，第三次喝了41杯，请问小兰三次一共喝了多少纯牛奶？多少水？ 综合实践类：4、拿一张长方形的纸，每次裁掉一半，看看多少次能把这张纸裁完。
解决问题教案
解决问题教案引言：解决问题是我们生活、学习和工作中必不可少的技能。
通过培养学生解决问题的能力，可以帮助他们在面对困境时找到合适的方法和策略。
本教案旨在引导学生学习解决问题的过程，并提供一些实用的技巧和方法。
一、定义问题解决问题的首要步骤是明确定义问题。
学生需要从大量的信息和背景中准确定位问题的核心。
以下是定义问题的步骤：1. 研究背景：让学生了解问题的背景知识，包括相关的概念和关键信息。
2. 确定问题：根据背景知识，学生需要准确定义问题的范围和目标。
他们可以用明确的语言把问题阐述出来。
3. 分析问题：学生需要深入挖掘问题，并识别可能的因素和限制条件。
通过分析问题，他们可以更全面地了解问题的本质和复杂性。
二、收集信息解决问题需要及时获取相关信息。
学生应该学会有效地收集和整理信息。
以下是一些方法：1. 检索资料：学生可以利用图书馆、互联网和其他资源来收集与问题相关的信息。
他们应该学会筛选可靠的信息源，并注意收集的信息的准确性和适用性。
2. 做调查：学生可以开展调查来收集定量和定性的数据。
他们可以设计问卷、进行访谈或观察来获取信息。
3. 记录观察：学生可以通过记录观察结果来收集信息。
他们可以运用图表、表格或故事性写作等形式记录自己的观察。
三、分析信息收集到的信息需要经过分析，以便学生能够理解其背后的意义和价值。
以下是一些分析信息的方法：1. 对比数据：学生可以通过比较和对比数据来发现规律和趋势。
他们可以使用图表和图形来可视化数据，以便更好地理解和分析。
2. 归纳总结：学生可以将收集到的信息进行总结和概括。
他们应该寻找共同点和相似之处，并简化复杂的信息以便更好地理解。
3. 探究原因：学生需要深入思考信息之间的因果关系。
他们应该寻找信息之间的关联性，并尝试找出问题的根本原因。
四、提出解决方案在分析信息的基础上，学生需要提出可行的解决方案。
以下是一些建议：1. 多角度思考：学生应该从不同的角度思考问题，并提出多种解决方案。
人教新课标数学六上《解决问题》教案
人教新课标数学六上《解决问题》教案一. 教材分析人教新课标数学六上《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本方法和策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过本章的学习，学生将掌握分析问题、制定策略、解决问题的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。
但是，对于解决实际问题，他们可能还缺乏有效的策略和思路。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的思维过程，引导他们学会分析问题、制定策略，并能够灵活运用不同的方法解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本方法和策略，能够分析问题、制定策略、解决问题。
2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于挑战、自主探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：解决问题的基本方法和策略。
2.难点：分析问题、制定策略，并能够灵活运用不同的方法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会分析问题、制定策略。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为课堂练习和巩固。
3.板书设计：设计清晰、简洁的板书，帮助学生梳理思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，提出一个问题，引导学生思考如何解决。
例如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，他是怎么买的？2.呈现（10分钟）展示几个类似的问题，让学生尝试解决。
引导学生注意分析问题、制定策略的过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个问题。
教师巡回指导，关注学生的思维过程，引导学生学会分析问题、制定策略。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结解决问题的方法和策略。
人教版六年级上册数学第三单元《解决问题》(含4课时)教学设计
人教版六年级上册数学第三单元《解决问题》（含4课时）教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学第三单元《解决问题》包含4课时，主要内容有：分数除法应用题、百分数应用题、列方程解应用题和综合练习。
本单元的教学内容是在学生已经掌握了整数、小数、分数的加减乘除法以及解决实际问题的基础上进行学习的。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生理解分数除法、百分数应用题的含义，掌握解决分数除法、百分数应用题的方法，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数、小数、分数的加减乘除法有了较为熟练的计算能力，同时也掌握了解决实际问题的基本方法。
但是，学生在解决分数除法、百分数应用题方面还存在一定的困难，如对分数除法、百分数的概念理解不深，解决实际问题时不知如何运用所学知识等。
因此，在教学本单元时，教师需要关注学生的这些认知困难，通过实例和练习，帮助学生理解和掌握分数除法、百分数应用题的解决方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数除法、百分数应用题的解决方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生体验到数学在生活中的运用，提高学生运用数学知识服务生活的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：分数除法、百分数应用题的解决方法。
2.教学难点：理解分数除法、百分数应用题的含义，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生理解和掌握分数除法、百分数应用题的解决方法。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和协作能力。
4.练习法：通过大量的练习，使学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案和练习题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。
2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。
三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。
2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。
四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。
学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。
3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。
4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。
5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。
七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。
二年级数学《解决问题》教学设计_1
二年级数学《解决问题》教学设计二年级数学《解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9一、教学目标1.知识与能力：掌握构造加法计算表达（1以内）、进行简单的加法计算。
2.过程与方法：培养学生观察、发现问题的能力；培养学生解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢思考、主动探索的学习态度。
二、教学内容1.加法计算表达（1以内）。
2.简单的加法计算。
三、教学重难点1.重点：构造加法计算表达。
2.难点：进行简单的加法计算。
四、教学准备1.课件：准备相关的课件，包括加法计算表达的图片和示例。
2.习题：准备一定数量的练习题，以加深学生的理解。
3.素材：准备一些与日常生活相关的问题，引导学生解决问题。
五、教学过程1. 导入教师出示日常生活中的一个问题，引导学生思考如何解决该问题。
2. 学习1.引导学生构造加法计算表达。
2.讲解如何进行简单的加法计算，示范计算方法。
3. 练习让学生自行完成一些练习题，检验他们是否掌握了加法计算方法。
4. 拓展教师提出更复杂的问题，引导学生通过加法计算解决问题。
5. 总结对本课所学内容进行归纳总结，强化学生对加法计算的理解。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了构造加法计算表达和进行简单加法计算的方法，培养了解决问题的能力。
七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对加法计算的理解，激发学生学习兴趣。
八、教学反思通过教学后的反思，发现教学中存在的问题并做出改进，确保下次教学有所突破。
以上是本节课《解决问题》的教学设计，希望通过本节课的教学能让学生更好地掌握加法计算的方法，培养解决问题的能力。
人教版数学五年级上册《解决问题(进一法和去尾法)》(同课异构教学设计)
人教版数学五年级上册《解决问题（进一法和去尾法）》（同课异构教学设计）一. 教材分析人教版数学五年级上册《解决问题（进一法和去尾法）》这一章节主要让学生掌握进一法和去尾法在实际问题中的应用。
通过本章的学习，学生能够理解进一法和去尾法的含义，并能够运用这两种方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识。
但在实际应用中，可能会对进一法和去尾法的选择和使用有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解这两种方法的应用场景，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解进一法和去尾法的含义，并能够运用这两种方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解进一法和去尾法的含义，并能够运用这两种方法解决实际问题。
2.难点：学生能够根据实际情况选择合适的进一法和去尾法，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解进一法和去尾法的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，自主探索，培养解决问题的能力。
3.合作交流法：学生通过小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解进一法和去尾法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时需要估算总价，引入进一法和去尾法的概念。
提问学生：“你们在日常生活中是否遇到过类似的问题？是如何解决的？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）讲解进一法和去尾法的含义，并通过PPT展示相应的例子。
讲解过程中，引导学生注意观察实例中的关键信息，并思考如何运用进一法和去尾法。
人教版数学二下3.3《解决问题》教案
人教版数学二下3.3《解决问题》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能够正确运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够独立思考，运用逻辑推理和数学方法解决问题。
3.情感态度价值观：培养学生勇于面对问题、积极解决问题的态度。
二、教学重点和难点•重点：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养逻辑思维能力。
•难点：学生在实际问题中正确把握问题本质，找到解决问题的有效途径。
三、教学内容安排1.复习与导入：–复习上节课所学内容，引出本节课要解决的问题。
2.新知讲解：–分析本节课要解决的问题，引导学生思考解决问题的可能方法。
–教授解决问题的相关知识点，示范解题过程。
3.练习与训练：–学生进行小组讨论，分析并解决提出的问题。
–师生互动，指导学生在实际问题中应用所学方法。
4.巩固与拓展：–布置作业，巩固学生的解题能力。
–提出拓展问题，挑战学生思维。
四、教学方法•讨论式教学法：引导学生自主探究，培养学生合作意识。
•案例分析法：通过案例引导学生理解解决问题的方法。
•提问法：激发学生思考兴趣，引导学生思考问题本质。
五、教学过程1.复习导入–复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.新知讲解–分析本节课要解决的问题，引导学生思考解题思路。
–示范解题方法，讲解相关知识点。
3.练习训练–分组讨论，解决提出的问题。
–教师指导学生在实际问题中应用解题方法。
4.巩固拓展–布置作业，巩固学生解题能力。
–提出拓展问题，拓展学生数学思维。
六、教学资源•课件：相关案例分析课件•教材：人教版数学二下册相关教材•板书：主要解题思路和方法七、教学评估1.课堂表现评估：学生在课堂上的讨论和解题表现。
2.作业评估：检查学生的作业完成情况和解题思路是否正确。
3.课后小测：针对本节课所学内容进行小测验，检验学生掌握情况。
八、反思与展望本节课主要围绕解决问题展开教学，通过引导学生独立思考和合作探讨，培养了他们解决实际问题的能力。
在今后的教学中，将继续强化学生的逻辑思维能力，加强与实际生活的联系，提高学生的数学综合运用能力。
二年级数学下册《解决问题》教学设计(新版多篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（新版多篇）二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。
本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。
掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。
本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。
目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析：在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。
但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题()、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。
同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念：1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。
教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。
教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。
2、解决计算。
3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。
三、购物游戏，巩固新知。
1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。
2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。
四、拓展练习，巩固运用。
1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。
3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。
钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。
《一年级数学解决问题》教案
《一年级数学解决问题》教案教学目标1.经历用所学知识解决实际问题的过程，体会长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征，获得几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3.通过数学学习，初步感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学内容教学重点：利用图形特征解决实际问题，培养学生的空间观念。
教学难点：通过解决问题，培养审题意识，初步掌握解决问题的方法。
教学过程一、复习引入提问：我们认识了一些图形朋友，它们来了，请你看图说出它们的名字。
这些图形你都说对了吗？这节课我们就和这些图形朋友，玩一个有意思的游戏。
二、探究新知（一）出示问题，解读要求提问：从游戏规则中你知道了什么？引导学生明确游戏规则，并完整表述。
明确游戏规则后，让学生自主进行拼搭。
（二）汇报交流，完善将球搭稳的方法学生作品一：没有用上球。
分析原因：球容易滚动，一放上去就往下掉。
改进思路：想一想，怎样能把球放稳？学生作品二：用长方体把球夹住。
分析问题：球虽然左右不会滚动了，但是前后还是会滚动。
改进思路：让球放得更稳一些，保证前后左右都不会掉下来。
学生作品三：用四块长方体把球围住分析问题：这次球不会滚动了，但是球的高度没有用上。
改进思路：保证球搭稳的同时，把球的高度也利用上。
学生作品四：用四个长方体搭架子，把球放在架子上。
分析：看来我们要想让球搭得又稳又高，就要先做一个架子，然后把球放在架子上，就可以放稳了。
学生作品五：用三个长方体搭架子。
分析：这样球不仅能放稳，而且还剩下了一块积木，如果搭在别的地方就能搭得更高了。
小结：我们在尝试中一次一次地遇到新问题，通过思考，想到解决问题的方法。
通过不断地完善搭法，为球找到了一个合适的家。
（三）汇报交流，讨论怎样用剩下的积木搭得又稳又高布置任务：你们看，在这10块积木中，我们已经用了4块，还有6块没有用，请大家再用剩下的积木搭一搭，看看谁能搭得又稳又高。
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《解决问题》教学设计
——三年级下册《用连乘解决问题》例3
执教：闽侯县青口中心小学方爱花
指导：闽侯县青口小学学区陈炳建(方爱花，女，小学数学一级教师，闽侯县骨干教师，闽侯县小学数学学科工作室成员。
任教于闽侯青口中心小学。
曾多次上过学区级公开课，撰写的多篇论文发表在省级、县级刊物上。
撰写的《小学数学空间与图形的探究性学习模式》获全国一等奖。
也多次被评为县先进教师，先进个人，获县教育教学贡献奖等荣誉。
)
教学内容：三年下册教科书P52例3
教材分析：
“解决问题”是人教版三年级数学下册第四单元“两位数乘两位数”例3的内容，是在笔算教学之后安排用连乘两步计算解决问题的例题。
教材安排学生比较熟悉的生活情境图----超市情境，但考虑到学生对买水壶较少关注，所以将买水壶的情境改成学生更为熟悉的买学习用品的情境，让学生在具体情境中理解用两步连乘解决问题的数量关系，学会用两步连乘的方法解决相关生活问题．感受从已知条件解决问题，学会灵活组合信息，体验解决问题策略的多样性。
培养学生有意识的对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣．
学情分析：
三年级学生在三年级上册已经接触过两步计算的问题，在二年级
也学过四则混合运算，所以学生对这个新问题似乎并不陌生。
这节课学生可以从熟悉的情境中发现和提出问题，并尝试解决问题。
但是在经历与同学合作交流的过程中，学会从已知条件出发，灵活组合信息，掌握连乘两步计算解决问题的方法，能与同学交流不同的方法，渗透数量关系，体验解决问题策略的多样性这些方面是学生比较难掌握的。
所以将这节课的目标制定如下。
教学目标：
1、理解用两步连乘解决问题的数量关系，学会用两步连乘的方法解决相关生活问题．
2、感受从已知条件出发解决问题的思路，学会灵活组合信息，体验解决问题策略的多样性。
3、养成有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
教学重点：学会用综合法解决问题和用两步连乘的方法解决相关生活问题．
教学难点：感受从已知条件解决问题，体验解决问题策略的多样性
教学准备：课件等
教学步骤
一、创设情景，提出问题
1、导入新课：前不久，青口中心小学与山区希望小学开展“手拉手，献爱心”活动，大家捐款买了一些笔记本送给山区小朋友。
就在这买笔记本过程中，也有我们今天要解决的问题呢。
今天我们就来
认真学一学，到底要解决什么问题呢？（板书：解决问题）课件出示例3:同学们买了5包笔记本，每包12本，每本25元。
“仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？”
（设计意图：创设学生更为熟悉的捐款买笔记本送山区小朋友的情境，不仅可以培养学生互帮互助的精神，还激起学生对解决问题的兴趣，让学生主动发现、提出问题。
）
二、引发思考，寻找方法
我们都知道了什么？谁能完整的读一读。
默读这些信息和问题，独立思考，你想到了什么解决问题的方法？
同桌交流想法
（设计意图：解决问题需要学生冷静思考：数学信息与问题，以及它们之间的数量关系，让学生把想法与同桌交流，初步感受交流的乐趣以及策略多样化的思想。
）
三、尝试应用，理解深化
尝试独立解决问题，思考问题：
（1）你列出的算式每一步表示什么意思？
（2）解答时，是题目中的哪些数学信息引起你的思考？
（设计意图：给学生足够的时间和空间，让学生带着问题，带着自己的想法，也带着同桌之间交流后的想法，尝试解决问题，进一步感受解决问题的过程和策略多样化。
）
四、灵活运用，策略拓展
1、根据学生的板书，明确思路
（1）你是先算什么？是题目中的哪些数学信息引起你的思考？表示什么意思？
（2）再算什么？表示什么意思？
（3）列出综合算式
（4）对比分步算式与综合算式：思路一样，综合算式比较简洁。
2、同桌讨论合作交流第二种不同的解法，完成思维导图。
3、对比两种方法，渗透数量关系，补充课题：用连乘解决问题
4、总结：今天的解决问题都是把两个相关联的数学信息组合产生一个新的数学信息，然后这个新的数学信息与题目中另外一个数学信息组合，就能解决今天的连乘问题了。
（设计意图：通过学生经历与同伴解决问题的过程，理解用两步连乘解决问题的数量关系，学会用两步连乘的方法解决相关生活问题．感受从已知条件解决问题，学会灵活组合信息，体验解决问题策略的多样性。
）
五、回顾反思，体验价值
总结：请大家回顾一下，刚才我们是如何解决问题的？我们先读题，然后从题目中得到有用的数学信息和要解决的问题，接着尝试组合数学信息，思考后列式解答，最后我们还要进行检验。
（设计意图：通过对解决问题这节课全过程进行回顾，让学生再一次感受到解决问题的一般步骤，反思解决问题的思路。
）
六、巩固练习
1、完成教科书第52页做一做
独立完成
同桌交流
集体订正
根据学生的回答进行板书。
2．组合信息，提问题，并解答
①有14盒乒乓球②汽车每小时行75千米
③西瓜每筐有8个④乒乓球每盒15袋
⑤乒乓球一个3元⑥行了8小时
（设计意图：让学生掌握例题的基础上，完成练习，再次感受解决问题策略的多样化，以及选取有用信息，组合信息，提出问题，解决问题的能力。
）
五、板书设计
用连乘解决问题
每包多少元？ 5包有多少本？
25×12＝300（元）12×5＝60（本）
一共可以卖多少元？一共可以卖多少元？ 300×5＝1500（元）60×25＝1500（元）
综合算式：25×12×5 综合算式：12×5×25
＝300×5 ＝60×25
＝1500（元）＝1500（元）
答：一共卖了2700元。