保险学课程教学方式改革的探索

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课程思政融入“保险学”教学的路径及要点研究

课程思政融入“保险学”教学的路径及要点研究随着新时代的到来，课程思政已成为高校教育的重要组成部分。

为了更好地贯彻落实国家的教育方针，高校应将课程思政融入到各专业专业教学当中，共同培养德智体美劳全面发展的人才。

本文将结合“保险学”专业探讨如何将课程思政融入保险学教学当中的路径与要点。

一、课程思政的融入路径1. 教师用自身的言行去示范，传递正能量高校应该选择有良好品德的教师担任保险学专业的教学工作，教师应该身体力行，做到课堂教学和干部工作上有好的表现和示范作用，传递正能量。

2. 教学内容上融入思政元素保险学课程如果在教学内容上融入思政元素，能够使学生更好的理解课程，同时也可以引导学生对社会上的一些问题进行思考。

3. 课堂上运用教育故事等方式在课堂教学中，教师可以适当运用教育故事、名人言行等方式，让学生感受到正确的价值取向和人生观，从而培养学生的道德情操。

4. 学生工作中融入思政要素在学生的课外活动中，应该加强组织管理，引导学生进行志愿服务、科技创新等活动，从而促进学生的身心全面发展和助推学生成长。

5. 教学评价体系融入思政元素教学评价体系融入思政元素，引导学生在专业功底的同时，也注意人文情怀，在评价体系中要加强理论水平、思想可塑性、道德素质等方面的评价。

二、课程思政的重点要点1.提高课程知识的实用性保险学专业的课程，应该具有实用性，同时也要关注社会大众的需求。

为了使学生学有所用，将课程知识与实际生活联系起来，深入细致地讲解实用的理论知识、实践技能，培养学生解决实际问题的能力。

2.加强人文历史素养的培养保险学专业的课程，应该与人文历史相关联。

教师在讲解保险学课程的同时，也要向学生讲解保险历史、文化背景。

提升学生的人文历史素养，了解保险业的悠久历史，有助于学生对于保险学专业的深度理解。

3.培养社会责任感和创新精神保险学专业要适应现代社会的发展，要求学生具有社会责任感和创新精神。

在教学中，加强理论体系与实践操作的结合，鼓励学生创新、拓展保险业务的新领域，培养学生责任心，让学生明白自己在未来的职业生涯中承担着的社会责任。

《汽车保险与理赔》课程教学方法研究

《汽车保险与理赔》课程教学方法研究1. 引言1.1 研究背景通过对汽车保险与理赔课程教学方法的研究，可以探索更加有效的教学方式和手段，促进理论与实践的结合，提升学生的实际运用能力和解决问题的能力。

研究汽车保险与理赔课程教学方法还可以为相关专业的教学改革和发展提供借鉴和参考，推动教育教学质量的提升，培养更多合格的汽车保险与理赔相关人才。

通过对汽车保险与理赔课程教学方法的研究，可以促进汽车保险与理赔教育领域的不断发展和进步。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨《汽车保险与理赔》课程教学方法的有效性和可持续性，以期提升学生对汽车保险及理赔相关知识的掌握和理解。

通过深入研究课程教学方法的实际应用情况，分析其在教学过程中的优势与不足之处，从而为教学改进和提升提供理论依据和实践经验。

通过研究《汽车保险与理赔》课程教学方法，探讨如何更好地引导学生培养保险理赔相关的综合能力，提高其实际操作技能和解决问题的能力。

研究目的还在于探讨如何将理论知识与实践技能相结合，打破传统的教学模式，创新教学手段，提高教学效果和学习体验。

通过本研究的目的是为了促进《汽车保险与理赔》课程的教学质量和教学效果的持续提升，为学生的职业发展与实践应用奠定坚实的基础。

1.3 意义汽车保险与理赔是现代社会中与每个人息息相关的重要领域，随着社会的发展，人们对于汽车保险与理赔的需求也越来越迫切。

深入研究汽车保险与理赔的课程教学方法具有重要的意义。

通过研究汽车保险与理赔的课程教学方法，可以更好地提升学生的实际操作能力和理论知识水平，培养学生的职业素养和专业能力，使他们在未来的工作中能够胜任各种挑战。

汽车保险与理赔是一个复杂的领域，涉及到众多的专业知识和技术，只有通过科学合理的教学方法，才能更好地帮助学生理解和掌握这些知识，提高他们的综合素质和竞争力。

研究汽车保险与理赔的课程教学方法不仅有助于提升教育教学质量，还可以为相关领域的发展提供理论支持和实践经验，促进学科的深入发展和学术交流。

保险专业保险法课程教学改革路径思考

第３５卷第６期
）１．３５Ｎｏ．６
唐山师范学院学报ＪｏｕｒｎａｏｆＴａｎｇｓｈａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ
２０１３年１１月
Ⅳ０２０１３
保险专业保险法课程教学改革路径思考
、
保险专业保险法课程教学改革的必要性
随着保险制度在我国的普及和发展，很多大学相继开设了保险学专业，保险法是其专业必修课之一。但是在课
程的教学内容和教学方法上，基本上都采用了传统的教学
模式，老师在课堂上讲授理论知识，学生在下面记笔记，
业人才。
关键词：保险专业；保险法课；教学改革
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００９．９１１５（２０１３）０６．０１５５．０３
ＤＯＩ：ｌＯ．３９６９￣ｉｓｓｎ．１００９．９ｌ１５．２０１３．０６．０４２
用型专业人才，是利用专业的保险学和保险法相关知识和
学内容和教学方法已不适应社会对保险专业人才的要求。
针对这些问题，有必要在实际的教学工作中进行改革，以满足社会发展的需要。
一
技能解决保险实务问题的专门人才。基于社会对保险应用型人才的需求，保险学专业学生的培养也应进行相应的调整，从课程设置到教学方法等各个方面都需要适应这种新

保险学案例教学的理论与实践思考

根据教学内容精选合适的案例，好课前准备，做全面把握好案例教学的课堂环节。关键词：险学；保案例教学；险案例保文献标识码：Ｂ文章编号：０６３４（０２０ — ０４０１０ — ５４２１）４０７ — ２
中图分类号：６２Ｇ４
一
项必然选择。保险学案例教学实践来看，学效从教１案例教学有助于提高学习兴趣。枯燥乏味．在
识分为程序性知识和陈述性知识两种。程序性知识以产生式系统表征。生式系统中涉及了某些内部产
收稿日期：０１－６２２２０—３
似问题的解决，迁移到以后的问题解决活动中去。在案例教学中，教师发放案例材料后，一般都附有相关的问题。生则以“ 学当事人 ” 身份去处理案例中所的
储存在人脑中，保存为解决问题的技能。陈述性知识最初以命题网络的形式组成，在多种练习下，转化再
为以产生式的方式表征，最后形成产生式系统。案例
识，而是积极地建构知识的过程，习不单是由外向学
内的转移和传递，是学习者主动地建构自己的知更识经验的过程，即学习结果不是学生接受了知识，而
案例教学起源于２纪初的美国哈佛大学法０世
学院，其产生的理论基础是：１建构主义学习理论。构主义源于认知心理．建学，早由瑞士心理学家皮亚杰（．ＬＧＴ提出。最ＪＡＥ）Ｐ建构主义者认为学习过程不是学习者被动地接受知

社会保障概论课程案例教学的内容与方法探索

社会保障概论课程案例教学的内容与方法探索随着社会的不断发展，社会保障的重要性日益凸显。

在大学教学中，开设关于社会保障的概论课程，可以帮助学生深入了解社会保障的相关知识和理论，从而为他们未来的职业和生活做好准备。

本文将探讨社会保障概论课程案例教学的内容与方法，以期帮助教师更好地开展相关教学工作。

一、课程内容的选择社会保障的内容十分丰富，包括社会保险、社会救助、社会福利、养老保险、医疗保险、失业保险等多个方面。

在设计社会保障概论课程时，需要根据学生对社会保障的基本认识和需求，合理选择课程内容。

可以介绍社会保障的概念和意义，引导学生理解社会保障对社会稳定和个人生活的重要性。

可以介绍社会保障的各种形式和类型，如社会保险制度、社会救助制度、社会福利制度等，深入了解不同形式的社会保障对于不同群体的保障作用。

可以介绍社会保障的实施和管理，包括社会保障政策的制定和执行、社会保障制度的运行和管理等方面的内容。

在选择课程内容时，可以考虑以案例教学为主要手段，通过真实案例来引导学生了解各个方面的社会保障内容，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

二、案例教学方法的选择在社会保障概论课程中，案例教学是一种非常有效的教学方法。

通过真实案例的分析和讨论，可以帮助学生更直观地了解社会保障的相关知识和理论，提高他们的学习兴趣和参与度。

案例教学的方法有很多种，可以根据具体情况选择合适的方法。

在社会保障概论课程中，可以采用以下几种案例教学方法：1.问题导向的案例教学。

教师可以根据社会保障的相关问题，选择一些典型案例，引导学生围绕问题展开讨论和分析，从而加深他们对社会保障相关知识的理解和掌握。

2.互动式的案例教学。

教师可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在互动中深入思考和交流，从而更好地理解社会保障的相关理论和实践。

3.跨学科的案例教学。

社会保障概论涉及多个学科领域，如经济学、社会学、法律学等。

教师可以选择一些跨学科的案例，引导学生跨学科地分析和讨论，从而提高他们的综合素养和学科交叉能力。

保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践论文

保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践摘要:课程考核是评价教学质量的重要途径,同时也作为及时反馈教学效果、调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量的手段。

但是,大部分高职院校在课程考核方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,直接影响了课程改革的效果。

本文针对高职保险实务寿险方向课程的考核方案进行了创新设计,希望通过考核方式的合理选择,能够对教学改革进行正确地评价,促进教学改革的深入发展。

关键词:高职课程课程考核创新设计0 引言在推进由传统教学模式向项目化教学模式的转变过程中,作为教学改革的重要内容之一,课程考核方式改革愈来愈受到重视。

课程考核方式的改革应该与现代高等职业教育的改革发展需要相适应,只有不断创新考核手段和考核方法,完善考核管理规章制度,才能使考核成为提高教学质量、检验教学效果的重要手段。

1 现有课程考核方式的现状分析1.1 从考试形式看——重笔试轻其他目前专业常用的考核方式是采用闭卷或开卷的方式,基本以书本知识为核心,形式单一、死板,不利于学生学习兴趣的培养,不能全面考查学生各个方面的素质与能力。

即使进行了项目化课改后,笔试依然是授课教师采用的最主要考试形式。

1.2 从考核内容看——重知识轻能力高校课程的考核内容大多局限于教材范围的基本知识和技能,是对知识点的再现,按各知识点分别布题,客观性试题比例大,综合性思考题、分析论述题少,没有强调对知识整体结构的掌握,忽视对学生的实践、操作动手能力、个人特长、综合素质及创新能力的考察,无形中鼓励死读课本,把全部注意力和学习时间都花费在有限的课本知识里,造成了学生求知兴趣、阅读范围、知识覆盖面狭窄的后果。

1.3 从考核效果——难以客观真实体现教学水平与教学效果不同教师出的期末考卷在题型、题量、考核知识点及其分布、考题的难易程度等方面差异较大,容易出现“人情分”,考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果,不利于培养良好的学风和教风。

试论保险学原理课程思政教学改革

试论保险学原理课程思政教学改革【摘要】本文主要围绕保险学原理课程思政教学改革展开讨论。

在介绍了本文的研究对象和目的。

然后在现状分析部分，分析了当前保险学原理课程思政教学存在的问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等。

在接着的改革措施部分，提出了一些可行的教学改革举措，如更新教材、引入互动教学等。

随后对改革后的教学效果进行评估，从学生学习情况和教师教学效果等方面展开评价。

最后在未来展望部分，展望了保险学原理课程思政教学改革的未来发展方向。

结论部分总结了本文的研究成果，并提出了相关建议，以期对保险学原理课程思政教学改革有所帮助。

【关键词】保险学原理课程, 思政教学改革, 现状分析, 存在问题, 改革措施, 教学效果评估, 未来展望, 结论及建议.1. 引言1.1 引言保险学原理课程思政教学改革是当前教育领域的重要议题之一。

在社会转型时期，提升学生的思想政治素质和保险专业知识水平已成为教育工作者的共同责任。

本文旨在探讨保险学原理课程思政教学改革的现状、存在问题、改革措施、教学效果评估以及未来展望，为广大教育工作者提供参考和启示。

保险学原理课程是保险专业学生学习的基础课程，涵盖了保险业务的基本理论和实践知识。

在传统的教学模式下，思想政治教育常常被边缘化，教师更倾向于灌输知识而非引导学生思考。

保险学原理课程思政教学改革势在必行，以培养学生的批判性思维和社会责任感。

通过对保险学原理课程思政教学的深入分析，我们将发现其中存在的问题和挑战。

只有深入挖掘教学中的矛盾和不足，才能找到有效的改革措施。

在教学效果评估方面，我们需要建立科学的评价体系，客观评估学生的思政教育水平和专业知识掌握情况。

未来，保险学原理课程思政教学改革还有很长的路要走。

我们需要不断探索创新，积极引入新的教学理念和方法，以提升教育质量和学生综合素质。

结合当前社会发展的需求，努力实现保险学原理课程思政教学的新突破，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

浅析保险课程教学改革

浅析保险课程教学改革【摘要】保险课程教学改革对于提升保险专业人才培养质量和水平具有重要意义。

当前保险课程存在问题包括内容陈旧、缺乏实践性、教学方法单一等，需要更新与优化。

推进保险课程教学改革的建议包括引入最新理论、加强实践环节、开展跨学科合作等。

保险课程教学改革的意义和影响在于提高专业人才的实践能力和创新意识，促进保险行业的发展和进步。

展望未来，保险课程教学改革将持续深化，与时俱进，为培养更多高素质、应用型的保险专业人才奠定坚实基础。

【关键词】保险课程、教学改革、重要性、问题分析、更新优化、建议、意义影响、未来发展展望1. 引言1.1 概述保险课程教学改革的重要性当前保险课程存在的问题主要包括教学内容陈旧、理论与实践脱节、教学方法单一等方面。

随着时代的变迁和知识的更新，传统的保险课程教学已经无法满足学生的需求和社会的发展要求。

对保险课程进行更新与优化势在必行。

推进保险课程教学改革的建议包括更新教学内容、拓宽教学方法、加强实践环节、提高教师水平等方面。

通过这些措施，可以提升保险课程的教学质量，培养学生的综合能力，在未来的职业发展中具有竞争优势。

保险课程教学改革具有重要的意义和深远的影响。

只有不断更新教学内容、改进教学方法，才能更好地适应社会的需求，培养高素质的保险人才，推动保险行业的发展。

展望未来，保险课程教学改革将继续深化，教育教学体系将更加完善，学生的综合素质也将得到全面提升，为保险行业的发展和社会的进步做出积极贡献。

2. 正文2.1 分析当前保险课程存在的问题保险课程教学改革是当前教育领域的一个重要议题。

在对保险课程进行分析时，我们必须认真思考当前保险课程存在的问题，以便更好地探讨改革的方向和措施。

目前，保险课程存在以下几个主要问题：1. 教学内容陈旧。

传统的保险课程教学内容大多停留在理论知识层面，缺乏实践性和应用性。

学生在学习过程中往往难以与实际工作场景联系起来，导致学习效果不佳。

2. 教学方法单一。

财产保险课程教学的创新与实践

财产保险课程教学的创新与实践摘要：保险业的迅速发展，为保险高等教育的发展提供了机遇，同时也提出了更高的要求。

《财产保险》课程是工科保险专业的专业必修课程，也是一门实践性很强的综合性课程。

因此，对财产保险理论教学方法和手段进行创新，是实现人才培养特色、培养规格重要环节。

关键词：财产保险；案例教学；专业外语；上机教学；课程设计中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02沈阳航空航天大学保险专业是全国首个工科类保险，也是全国唯一一个授予工学学士学位的保险专业。

因此对于学校而言，如何让本专业在社会上被充分的认可，如何使学生能够不同于金融专业的学生，如何培养出适应社会发展需求的专业性人才，是保险专业在前进中需要解决的问题。

作为专业基础课的财产保险，如何在教学方法和手段上进行创新，从而进一步夯实专业基础和特色就显得尤为重要。

本文将从案例教学、专业外语教学、启示教学、上机教学、课程设计教学这五个方面来分析在培养工科类新型保险专业人才方面采取的教学方法和手段上的创新。

一、案例教学是理论教学的形象注释随着我国社会主义市场经济的不断完善以及科学技术的发展，案例教学成为了让学生与时俱进，跟进时代的桥梁。

（一）以教师为主体的案例教学模式案例作为案例教学的基本材料，其质量对教学效果的影响至关重要，因此积极对案例精心选编非常之重要。

对于保险专业来说，案例对学生在理论学习过程中的理解起到了至关重要的作用。

案例的选编要在于案例的精、案例的实、案例的新、案例的深。

为了能使学生更好的触及和及时的了解保险市场的变化，对各大保险公司的最新的发展有一个好的认识，为学生以后的选择奠定良好的基础，保险专业学生在上课期间采用教师案例讲解的教学方案。

对于案例的选编要从多方面来考虑。

首先要有针对性，对于《财产保险学》课程来说，学生学习的时间有限，因此抓住课程中的难点、重点、基本的理论和原理来选择案例。

基于学习通SPOC的高校保险学课程教学研究1000字

基于学习通SPOC的高校保险学课程教学研究近年来，随着保险行业的发展，高校保险学课程的教学方式也在不断更新以适应行业的需求和新技术的应用。

学习通SPOC（Small Private Online Course）作为一种新的教学模式，逐渐在高校保险学课程的教学实践中得到应用。

本文将从以下几个方面探讨基于学习通SPOC的高校保险学课程教学研究。

一、学习通SPOC在高校保险学课程教学中的应用学习通SPOC实现了教学的个性化、互动化和在线化。

在高校保险学课程教学中，学习通SPOC可以实现课程内容的在线教学和学习、教师与学生的实时互动、学生之间的交流、在线提交作业等功能。

同时，学习通SPOC平台还提供丰富的在线教育资源和学习工具，如课程视频、教案、测试题等，可以方便地帮助学生深入理解保险行业知识。

二、学习通SPOC在高校保险学课程教学中的优势学习通SPOC作为一种新的教学模式，在高校保险学课程教学中的应用有以下优势：1. 教学资源的丰富性：学习通SPOC平台提供了多样化的教学资源，包括教案、课程视频、测试项目等，有助于教师实现教学资源的丰富化。

2. 学习方式的多样性：学习通SPOC平台可以支持多种学习方式，如在线学习、交互学习、团队协作、网络研讨等，满足了学生们不同的学习需求和课程要求。

3. 评估方式的个性化：学习通SPOC平台提供在线提交作业和测试考试的功能，教师可以根据不同的课程安排不同的评估方式，将评估方式制定得更加具体易操作。

三、基于学习通SPOC的高校保险学课程教学实践基于学习通SPOC的高校保险学课程教学模式需要教师具备一定的技术能力和教育理念。

具体实践过程可以从以下几个方面进行：1. 教师课前准备：教师需要提前规划课程，并准备授课所需的教学资源，如教案、课件、视频等。

2. 教学方法：教师可以采用互动式授课法，让学生参与到课程中来，鼓励学生提出问题和意见。

3. 学习环境：为了提高学生的学习效果和积极性，教师可以在学习通SPOC上设置讨论区和教学资源中心，鼓励学生分享和交流。

高职高专保险专业工学结合实现形式探索

高职高专保险专业工学结合实现形式探索摘要：高职高专人才培养的定位是培养实用型人才。

为了实现高职教育的目标，教育部提出了把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点的重要指导。

课题组通过对以往高职高专保险专业人才培养过程进行剖析和对保险公司、保险市场的调研总结，提出了高职高专保险专业工学结合的多种实现形式。

关键词：保险专业；人才培养；工学结合；实现形式中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）16-0272-030 引言工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

对学校而言，通过工学结合可以提高人才培养的质量和学生的就业率；对学生而言，通过工学结合可以参与到职场的实战训练，能够提升职业能力。

我国工学结合的研究已经起步，目前主要在宏观层面和工科专业如何实现工学结合等方面进行研究；少许科研成果涉及到财经类专业的工学结合模式研究，但并不具体；保险专业工学结合人才培养模式研究尚不深入、系统。

1 高职高专保险专业建设现状分析近年来，高职高专保险专业为保险行业输送了大量人才，在人才培养方面也积累了一定的经验。

综观其发展，尚主要存在两个方面的问题。

1.1 教学方式和手段单一，不利于提高学生的主动性教学实践普遍采用教师讲授，学生作笔记的传统教学方式，教学手段也相对单一，强调对知识点的掌握。

这使得教师在教学中习惯于把知识灌输给学生，忽略了对学生学习主动性和创新精神的培养，没有让学生充分参与到课堂中来，提不起学生的学习兴趣。

1.2 缺乏实训环境，限制学生实际业务操作能力的培养以往的人才培养模式在注重理论知识教授的同时，忽略了将其与工作实际的结合，致使学生进入工作岗位后对实际工作较为茫然，用人单位还必须投入较多的人力、物力进行岗前培训。

案例教学法在《保险学》课程中的应用

可以充分调动学生学习的积极性，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
３．有助于引导学生思考，开拓学生思维。保险学的专业术语和基本原理复杂且难以理解，案例能引导学生去思考相关的原理，把理论与实务紧密联系起来，使
理一以例导行 ” 。对传统《保险学》课程的教学方式进行
１．有助于激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。《险学》保是一门研究风险管理和风险转
移的学科，务性极强，实无论是财产保险、人身保险还是意外伤害保险，都与我们的实际生活息息相关。因
此，讲授《险学》必须理论联系实际，保就进行案例教学，培养学生分析和解决实际问题的能力。２．有助于调动课堂气氛，增进师生互动。保险的种类繁多，内容、特点各异，在授课过程中，险种讲述但各的框架大同小异，如果教师授课一味的采用 “ 满堂灌 ” 和“ 填鸭式” 的方式，则很难活跃课堂气氛，也不利于师
多种教学方法的相互配合以及教师在案例教学过程中的重要作用。
关键词：例；学；险学案教保
・
ｌ
、Ｊ－目
案例教学法起源于１世纪２年代，由美国哈佛商９０学院所倡导，当时是采取运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。其具体操作流程是 “ 以例激趣一以例说
生互动。案例教学法则是把案例带到课堂中去，在教学过程中体现出 “ 以学生为中心 ” 以自主学习为中心” “ ，

《社会保障理论与实务》课程考核方式改革探索

核员外还有 “ 社保专员岗” ，人力资源开发中心除人才交流部、档案管理部、人才评荐部、人才培训部外还专设 “ 保部 ” 社。因此本课程目标定位是培养社保专员，即熟练运用社会保障政策知识和业务经办技能，解决单位社保事务的高素质人才，所以考核点也集中在两方面：１．考核学生社保岗位工作技能。社保专员岗位
关键词：高职课程；考核；改革
课程考核是为了检查学生对所学知识的理解、掌握程度和技能的运用情况，也是教师检查教学效果、调整教学进度、改进教学方法、提高教学质量的重要手段，因此选择有效的考核方式对日常教学工作将起到积极的促进作用。传统的考试以期末试卷考试为主，题型由名词解释、填空、选择、简答等构成，所考内容基本上是对课本知识的复述，学生在学习过程中的主要精力都放在背诵和记忆上，这种考试模式很难对学生的能力做出正确的判断，不适用于操作性、实践性较强的高职专业主干课程。就高职人力资源管理专业的社会保障理论与实务课程而言，应树立能力本位职教理念，将能力考核作为考核改革的基本价值取向，强调评价学生的学习过程和实际工作能力。能力本位教育是一种现代职业教育理念，它强调培养学生的综合职业能力，其核心是从职业岗位的需要出发确定能力目标，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标，以这些能力为目标设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。针对（（社会保障理论与实务课程，笔者和课程组其他教师通过到中、小型企事业单位、人力资源开发中心等机构调研，得出课程定位应是培养 “ 准社保专员” ，并从岗位实际工作任务和工作过程出发，对工作岗位群进行调研，分析工作岗位的任职要求，得出了从事社会保障各项业务所需的关键能力和职业素养，从而确立了课程的教学内容和考核内容。

探讨保险公司助教培训中存在的问题及解决方案

探讨保险公司助教培训中存在的问题及解决方案保险公司作为财富和风险管理的专业机构，一直在积极探索教育培训的方式，为客户和自身提供更好的服务和保障。

但在培训中，仍然存在一些问题需要被关注和解决。

一、现有的问题1.人力资源短缺在保险行业中，人力资源一直是紧缺的问题。

在助教培训中也不例外，招募和培训优质的候选人需要花费大量的成本和时间。

同时，为了提高教学的质量和效果，保险公司也需要建立全面且完善的培训体系。

2.师资队伍薄弱保险公司在助教培训中需要具备先进的业务知识、实践经验和教学技能。

但现实情况是，教学班的师资多以业务骨干和高管为主，缺乏专业教学背景和师资队伍的建设。

3.培训内容和方式过时助教培训中的培训内容和方式也需要不断地更新和优化。

但现行的教学方式多以面授为主，缺乏多元化和个性化的教学方法，无法让学员实现深度学习和不断提升。

4.教学管理和监督不到位在助教培训中，保险公司缺乏有效的教学管理和监督机制，很难对教师和学员进行有效的评估和指导。

加之课程设置和教学效果的难以量化，往往导致课程进度拖延、教学质量下降等问题。

二、解决方案1.创新招募机制和培训方式保险公司可以借鉴互联网企业的人才招聘策略，通过开展线上招聘、社交招聘等方式，扩大招募渠道的同时降低成本。

在培训方式上，可采用先进的线上学习和虚拟教室技术，建立高质量、灵活性强、覆盖面广的培训平台，进一步提高候选人的参与度和学习效果。

2.持续提升师资队伍和教学水平保险公司可以在内部培训体系中加强师资队伍的建设，鼓励教师参加专业培训、岗位轮岗等活动，增强他们的教学技能和业务水平。

在教学水平提升方面，公司可以打造一种针对特定岗位或领域的教学方法和模式，加强师生间的互动和反馈，优化授课方式和内容，打造高质量的教学品牌。

3.多元化和个性化教学方式保险公司需要对教学模式和内容进行深入思考和研究，通过线上和线下相结合的形式，建立灵活、个性化的教学模式，让学员能随时随地进行学习，适应个人的学习需求。

刍议保险学课程案例讨论课的实施

到 “ 学相长 ” 教。
险学的课程体系决定了不能只采用围绕纯理论展开的单一的教学模式，而应贴近保险实务，着力加强真实性和可操作
性，以较为系统地培养学生独立思考和
在教学大纲的框架内，方案设计可根据课程内容采用灵活多样的形式，既
可以采取课堂分组讨论分析，也可以采
解决实际问题能力。因此，在保险学教学
巾组织大量的案例讨论课非常必要。
一
取辩论或学生讲解等形式。案例是对应
章节中的基本理论而设计的。在选择案例时，先，求所选案例的内容必须是首要
要教师的正确引导，教师通过观察学生对案例的讲述和评析，强调学生置身于
【关键词】保险学案例教学
【文献编码】ｏ：９９ｊｓ．５ — ｄｉＯ６／ｉｎ００ｌ３．ｓ４
９８Ｃ）００１．４８９（．１．１０１２
刍议保险学课程案例讨论课的实施
口青海大学刘波
【摘
要】案例讨论是保险学课程教
１有利于引导学生独立思考。保险．
去的经验积累激发联想、较、考，比思从
学的重要手段之一。运用互动教学方式，
通过对各类典型案例的分析和讲解，加
问题，到深化理论知识的目的。达２有助于增进师生互动。案例教学．反映了学生之间、生之间的思想交流，师

“人身保险”教学方法探析

67总第 368 期2016 年11月(中)B368Nov“人身保险”教学方法探析骆桂娣宋敏（南京财经大学金融学院江苏·南京 210023）作者简介：骆桂娣（1966—），女，副教授，研究方向为保险经营与管理；宋敏（1991—），女，保险硕士研究生，研究方向为保险精算。

摘要人身保险课程的内容主要包括人身保险概述、产品、销售、业务管理等部分，它是一门理论与实践相结合的课程。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

常用的教学方法有讲授法、讨论法、任务驱动法、情景分析法、分角色扮演等。

教学方法的运用会受到特定的教学内容的制约。

在人身保险教学中，我们应将多种教学方法有机地结合起来，充分发挥作用，最终达到预期的教学效果。

关键词人身保险教学方法人身保险教学Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｏｒ　＂Ｌｉｆｅ　Ｉｎｓｕｒａｎｃｅ＂　／／ Luo Guidi,Song MinＡｂｓｔｒａｃｔ Life insurance mainly includes the summary of life insurance, product, sales, and business management. Life in-surance is a combination course of theory and practice. Teach-ing methods are used in the teaching process by teachers and students to achieve the common teaching goal and complete teaching tasks. Commonly used teaching methods are lecture method, discussion method, task-driving method, scenario anal-ysis method, role playing, etc. The use of teaching methods will be restricted by specific teaching contents. In the teaching of life insurance, we have many kinds of teaching methods that should be combined organically, so as to give full play to their role, and eventually achieve the expected teaching effect.Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ life insurance;teaching methods;teaching of life insurance1 引言在经济全球化的国际浪潮与中国社会转型的进一步深化和收入差距持续扩大的背景下，社会领域中的各类风险正在加速积累，社会生活中的不确定性加大，居民面临着前所未有的风险。

保险学课程评价

保险学课程评价
一、保险学课程评价
1、教学设计
该课程结构设计完善，注重理论与实践相结合，分层教学，从基本的保险理论、保险公司组织管理理论到专业领域的重点，都有涉及，形成了系统性而全面的保险学知识体系。

教学方式采用综合式教学模式，以实验、课堂讨论、模拟案例分析、报告论文答辩及现代信息技术教学等方式，给学生们创造了宽广的学习空间。

2 、教学内容
该课程内容丰富，包括保险的定义、历史发展、经济作用、基本原则、现代保险制度及保险公司组织管理等，强调理论与实践结合，力求引导学生较为深入地学习，理解保险的基本知识和理论，并能分析解决保险实际问题。

3 、教学效果
该课程在注重课堂教学的同时，也注重学生的独立实践，通过课程作业、报告及平时考核等，能有效检验学生的学习效果，使学生充分能掌握保险学知识，了解保险业的发展状况，为今后从事保险工作打下良好的基础。

总之，本课程在设计上兼顾理论与实践，注重课堂教学，也重视学生的实践，在内容上涵盖了保险的各个方面，能有效掌握本专业的基本知识，极大地促进学生的学习情况，教学效果十分理想。

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保险学原理课程思政教学改革探讨

保险学原理课程思政教学改革探讨【摘要】本文旨在探讨保险学原理课程思政教学改革的重要性和必要性。

通过对保险学原理课程现状进行分析，揭示了现有问题和不足之处。

思政教育在保险学原理课程中的作用被重点强调，为学生的思想道德素质和职业素养的培养提供了重要支撑。

文章还探讨了保险学原理课程思政教学改革的路径和实施方案，提出了具体的改革建议。

结论部分总结了保险学原理课程思政教学改革的意义，并展望了未来的发展前景。

通过本文的研究，可以为提升保险学原理课程的教学质量和效果提供有益的借鉴和参考。

【关键词】关键词：保险学原理课程，思政教学，教学改革，保险教育，意义，路径探讨，实施方案，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍目前很多高校开设的保险学原理课程存在着一些问题和挑战。

教学内容相对陈旧，与时代发展脱离；教学方式单一，缺乏活跃性和趣味性；思政教育内容不足，无法引导学生树立正确的价值观和伦理观。

为了更好地适应时代发展和人才培养需求，有必要对保险学原理课程进行思政教育改革，提升教学质量和效果，培养德才兼备的高素质保险人才。

1.2 问题意义保险学原理课程思政教学改革的问题意义是多方面的。

当前社会发展迅速，保险行业也在不断拓展，这就要求我们要不断深化保险学原理课程教学内容，提高学生的保险业务水平。

随着社会主义核心价值观的提出和推进，思政教育在教育中的地位逐渐凸显，加强思政教育在保险学原理课程中的融入，有助于提升学生的思想道德水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

保险学原理课程思政教学改革还能促进学校教育教学改革的深化，推动教育事业的健康发展。

对于推动保险学原理课程思政教学改革具有十分重要的现实意义和深远意义。

1.3 研究目的研究目的是对当前保险学原理课程思政教学进行深入分析与探讨，探索如何通过思政教育的方式提升学生的思想道德素质和综合素质，培养学生的社会责任感和使命感。

本研究旨在挖掘保险学原理课程中存在的问题和不足，寻找适合思政教育的教学改革路径，为保险学原理课程的思政教学改革提出可行性建议和实施方案。

高职《保险理论与实务》教学模式思考

高职《保险理论与实务》教学模式思考摘要《保险理论与实务》是研究保险基本理论的课程，是一门数理、技术与社会学等学科领域相互渗透的交叉型课程，不仅理论性强，而且实践性和应用性也十分明显。

本文认真分析高职教育的特点，针对高职《保险实务》专业的培养目标和就业特点，探讨高职保险学原理课程教学模式。

关键词案例教学法社会实践法教学模式改革一、高职专科教育培养目标高职专科教育的根本任务在于培养高等技术应运型专门人才，高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务。

高职培养的学生要能适应在生产、管理、服务一线工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。

高职专科教育的根本任务在于培养高等技术应运型专门人才，高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务。

就新兴的高职高专保险实务专业，如何去提高该专业学生的整体水平和就业率，首先应确定与高职教育相配比的专业培养目标，然后改革课程设置规划，在课程教学模式中更应突出学生在保险公司的培训、实训、实习。

二、高职保险理论与实务教学现状随着我国保险业的飞速发展，企业和保险公司对于保险人员的能力要求也在逐步提高。

一方面，保险公司急需一批具有专业素质的保险人员；另一方面，高校保险专业的毕业生的能力相对较弱。

保险人才供求矛盾的根源在于高校保险教学中存在着教学方式单一、不注重实践教学等诸多问题。

(一) 教学模式单一、教材选用不当。

在保险经营管理学的教学中往往以理论教学为主，实践教学为辅；教师处于主导地位，学生处于被动的地位的传统教学模式仍然占主导地位。

而且高职院校所用教材多是根据本科教材进行改编而成，重理论，轻实践。

课堂上学生有效参与不足，严重影响了教学效果的有效实现。

而近来所提倡的教学创新也仅是在教学工具上有所改进，在教学过程中运用了一些高科技电子设备，老师的教案也由ppt所代替。

不可否认，现代化的教学设备给教学带来了一定便捷，但个人感觉仍然不能取得满意的教学效果。