第十册教学反思
第十册《习作3》的教学反思
第十册《习作3》的教学反思前言在教学过程中，教师的反思是一个非常重要的环节，通过对自己的教学过程进行深入的反思，可以更好地发现教学中的不足和问题，进而改进教学方式，提高教学质量。
本文将从教学方法、教学内容和教学效果三个方面对第十册《习作3》进行反思，以期提高教学效果和学生的学业水平。
教学方法的反思在教学方法方面，我采用了多种教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、课堂演示等，以激发学生的兴趣和提高他们的学业水平。
但是，由于时机的不同和学生的不同学业水平，某些教学方法的效果并不理想。
首先，在时间安排上，我发现有些教学环节安排过于紧凑，导致学生没有足够的时间去反思和消化知识点，这对学生的理解和掌握知识点是不利的。
因此，在今后的教学过程中，我要更加合理地安排时间，确保学生有足够的时间去消化和吸收知识。
其次，在教学方法的选择上，我觉得有些方法的效果并不理想。
例如，小组讨论的效果并不是很好，导致有些学生没有积极参与讨论，而是选择了沉默。
因此，在今后的教学过程中，我要加强对小组讨论的导引，确保每个学生都能积极参与讨论。
教学内容的反思在教学内容方面，第十册《习作3》的教学内容较为综合和实用，符合学生的学习需要。
但是在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，教材中的习题难度不够均匀，有些习题难度较大，而有些习题难度又较小。
这导致有些学生浪费了时间去完成较为简单的习题，而有些学生又无法完成较为困难的习题。
因此，在今后的教学过程中，我要在教材的选择上更加合理，确保学生能够充分利用时间去完成习题，提高学生成绩。
其次，教材中的某些内容过于模式化，不够灵活，这会影响学生的创造性思维和创意产生。
因此，在今后的教学过程中，我要更加注重拓宽教学内容，引导学生充分发挥自己的想象力和创造性思维能力。
教学效果的反思最后，在教学效果方面，第十册《习作3》的教学效果总体上还是比较好的，但是也存在一些问题需要注意。
首先，在学生考试成绩方面，成绩虽然提高了不少，但是有些学生的分数仍然比较低，这说明我的教学方式还需要进一步改进。
《圆的周长》教学反思
《圆的周长》教学反思《圆的周长》教学反思1《圆的周长》是苏教版小学数学第十册第十单元第四课时的资料。
“圆的周长”是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，所以它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要资料。
这部分资料是在学生认识圆的基本特征的基础上，引导学生探索并掌握圆的周长公式。
我在教学时首先经过小动物的情景导入，激发学生学习兴趣，引导学生从生活经验出发，借助观察、比较进行猜想，再具体描述圆的周长的含义，并让学生经过进一步的思考，认识到圆的周长与直径的关系。
引导学生猜测圆的周长与直径的倍数关系，学生根据对测量圆周长活动过程的理解，经过小组合作、测量、计算等操作活动，进一步验证圆的周长与直径的倍数关系从而推导出圆的周长公式。
然后让学生应用刚刚掌握的公式计算圆的周长，解决简单的实际问题，巩固对公式的理解。
让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣本节课体现了以下几点1、运用数学思想方法，传授知识正方形周长的知识是进行圆的周长概念教学的认知基础，教学中引导学生进行类比思维，由正方形周长的概念类比推出圆周长的概念，较好地促进了知识的迁移。
教学过程中，圆的周长的测量用了几种不一样的方法，共同之处是化曲为直，有意识地渗透了化归思想，2、、注重学生合作探究，动手操作本事的培养动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。
在经过例5两次比较，正方形和圆周长的大小，以及圆和正六边形周长的大小，让学生猜测圆的周长到底是直径的多少倍，有的学生猜3.4，3.5.有3倍多一些，有的学生根据上头的推理得出圆的周长比圆直径圆的直径3倍多些，比圆直径的4倍少一些，使学生明确自我的猜想是否正确，需要验证，怎样验证？学生经过小组讨论，明确要测量出圆的周长和直径，再计算，看结果是多少？如果测量圆的周长，学生想到了绕绳发，滚动法，之后，我就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不明白自我该干什么。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
为了落实阅读教学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，并体现我校义务教育阶段教育教学衔接──小学生课前预习及心理调适研究的课题特点。
我紧扣预习要求展开教学，努力落实阅读目标，效果较好。
一、紧扣预习要求在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：读──查──思。
每课再根据具体的教学内容细化预习要求。
如本课，确定的预习要求为１、读：把课文读得正确、通顺。
２、查：或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
本课教学时，我紧扣预习要求展开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避免了集中检查预习的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。
１、落实预习要求：预习中要求学生把课文读得正确通顺。
我安排了让学生汇报读书情况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。
在学生读后，既注意正音，又重视鼓励。
了落实读的要求，并培养了学生朗读的兴趣和勇气。
预习中，要求学生或词典并联系上下文理解生字新词，还要求搜集并整理关于威尼斯的材料。
教学中，我让学生在观看了威尼斯的录像后根据录像和资料中了解到的来谈谈对威尼斯的印象，在威尼斯秀丽独特的风光展现的同时，我配上了简洁生动的画外音，让学生对这座水上名城有了形象感知，之后让他们谈谈对威尼斯的印象，学生便把资料中了解到的及录像中看到的加以综合，简要地谈了对威尼斯的印象。
【规划教案】-学前班科学优质课教案及教学反思 第17课《吹一吹》第十册教案
《吹一吹》活动目标1与同伴分享玩玩具的快乐。
2学习使用礼貌用语。
3初步培养幼儿有礼貌的行为。
4学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5让幼儿知道愉快有益于身体健康。
教学重点、难点通过本堂的活动鼓励幼儿和同伴共同分享玩具并感受快乐。
活动准备图片、安全标志。
活动过程1引入：昨天，娃娃家的娃娃跟我说，他们想吃饺子了，想让小朋友给他们包饺子吃。
[文章出自屈老师教案]你们愿意吗?今天娃娃家为大家准备了包饺子用的饺子皮，还有各种馅儿。
(激起幼儿兴趣。
)2教师示范玩法：如果你想包一个花生馅儿的饺子，拿一个花生放在饺子皮里，再将子母扣扣在一起;如果你想包一个肉馅儿的水饺，拿一个鹅卵石包在里面。
3幼儿开始活动，教师适时进行指导。
(1)幼儿尝试包饺子，教师指导。
(2)请幼儿参观小朋友包的饺子，并请幼儿说一说你为娃娃准备了什么馅儿的饺子?延伸活动请家长搜集不同自然材质的馅儿，还可以做成什么馅儿的饺子，然后带回幼儿园，供幼儿进行操作。
活动反思通过创设游戏情境，不断使情节得以深入，逐步提高动作的难度和运动量，让幼儿在自由、宽松、愉快的环境中玩耍、尝试、探索、总结，从而掌握侧面钻的动作要领，进一步发展幼儿的身体素质。
《小兔儿乖乖》是传统民间故事，葵力果 lizhu3.30 几乎所有人都是听着这个故事长大的。
故事中的角色性格特点突出，故事的情节波澜起伏，适合小班的孩子来阅读、欣赏。
主题活动我们分为三个阶段，我们将重点放在了表演部分。
小朋友在理解故事的基础上，选择自己喜欢的角色进行故事表演，对小班的孩子来说有一点挑战性。
故事表演中所需要用到的头饰、背景等道具，都是由孩子在教师的指导下完成的，孩子的参与成分比较多。
表演阶段我们也分了几个小层次。
第一个层次是孩子听着录音故事进行表演，只需用动作表演即可。
待孩子熟悉以后，我们关掉了录音，让孩子自己来说台词，更有舞台剧的感觉。
但是，后来我们发现孩子的能力参差不齐，没办法让每个孩子都达到我们的要求。
人教版语文第10册第4单元15 金色的鱼钩教案_教案教学设计
人教版语文第10册第4单元15 金色的鱼钩教案本文是关于人教版语文第10册第4单元15 金色的鱼钩教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。
透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。
本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。
通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。
设计理念选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。
二是进行快速阅读能力的培养。
教学目标1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2．领悟文章的表达方法。
3．收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点领悟文章的表达方法。
教学时间一课时教学过程一、题解，领略思想内容1“金色”是什么意思?2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3说说本文记叙一件什么事?4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?二、绘形，激发思想感情1、浏览课文，思考：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?（通过老班长的外表描写来揭示的。
）2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么?3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
）师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?（这些词语都是描写老班长的神情的。
小学五年级美术教学反思
小学五年级美术教学反思1 《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现”领域里的内容。
这一课的设置我认为充分体现了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。
从课前学生搜集的图片就可以看出他们的参与热情。
从预想来看，此课学生只需依据图片进行相应的添画即可，这要比学生单纯绘制整幅作品要容易。
但是从课堂教学效果看却不尽人意，部分学生的.作品或是拼贴罗列了一大堆图片，几乎没有添画的空间，或是把添画当成了涂底色，画面缺乏创造力和美感。
回顾整节课我认为学生通过欣赏确实在感官上产生了一定的认识，就是拼贴添画是围绕一定主题，以贴画结合的方式完成的。
学生也能依据自己准备的图片表述自己的创作主题。
但是在贴完图片后却不知添画什么，以至于干脆涂底色就行了。
在启发学生创作思路时，我展示了许多优秀的学生作品，学生也深深被吸引。
怎么轮到他们自己做反而不敢动手了呢？经过反思我认为是对学生的能力认识不足。
多元智能理论倡导要通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。
学生作品之所以不理想，一是没有发挥学生合作学习的优势。
俗话说：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。
这批学生自信心不足，缺少创造意识。
如果在分配学习任务时能够建议学生采取小组合作完成作品的形式进行，也许效果要好得多。
二是展示的范品光有好的，没有差的，对学生不能起到很好的警示作用。
我们面对的不只有好学生，也有一些基础较差，容易犯错的学生。
如果范品也选择一些具有典型性问题的作品，这样教学展示后就会对学生提高作品质量产生更大的影响。
一首诗说的好：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”我们在教学时应该充分了解学生的实际水平，大胆转换教学思路，学会另辟蹊径，也许会产生更有效的教学效果。
我们又何乐而不为呢？小学五年级美术教学反思2 《有趣的剪纸娃娃》是九年义务教育小学美术课本(岭南版)第四册的教学内容，在教学中通过欣赏、了解北方民间剪纸形象--抓髻娃娃的基础上去学习对称的剪纸娃娃，在本课的教学设计中我贯彻法国教育家第斯多惠的教学观点:“教师总是通过一些影响学生认识能力的问题来引起他们的主动性，并且不断地激发他们，引导他们获得新的知识和产生新的思想”;以及新课程倡导的理念：以学生为主体，教学应以充分调动学生的主动性。
《10的认识》教学反思_3
《10的认识》教学反思《10的认识》教学反思1本单元主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;一、充分发挥主题图的作用。
教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。
同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。
观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。
在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。
表达要求是：用数学语言说完整的话。
通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
三、“用数学”教学扎实有效。
本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件(目前还没提到这一用语)，学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。
我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
存在的问题是：1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。
本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大部分学生10以内的加减法掌握较好。
小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思
小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思（精选11篇）小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思篇1《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。
因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。
小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。
使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。
《将相和》教学反思（通用10篇）
《将相和》教学反思《将相和》教学反思（通用10篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《将相和》教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《将相和》教学反思1人教版第十册中的《将相和》，故事人物性格鲜明。
教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。
学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。
片断一：交流描写蔺相如的对联。
片断二：交流描写廉颇的对联。
片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。
读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。
这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。
要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。
其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。
唇枪舌剑，宽容大度，负荆请罪等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。
其次是实现了个性化的学习。
学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。
默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。
思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。
在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。
这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。
《将相和》教学反思2《将相和》这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，教师确定了“蔺相如”和“廉颇”从“和”到“不和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
第十册《习作3》的教学反思
第十册《习作3》的教学反思1、第十册《习作3》的教学反思第三篇大作文是学写新闻报道，这本来是学生比较感兴趣的一种练笔体裁，可是教材习作要求却限制必须写体育竞赛或学习竞赛的内容，这让我就不太明白了。
如果马上组织竞赛，再来写这篇报道，就是应景之作，纯粹为了写作而比赛，毫无意义；假如是写以前经历过或观看过的竞赛，那么事过境迁，而新闻最讲究时效性，也没有多大意思。
而且教材中的范文是报道某市九支学校篮球队比赛最终谁获得了冠亚季军的事，标题冗长不说，正文部份我认为也比较啰嗦。
基于此，前天上指导课的时候，我只是让学生初读了范文，了解一下新闻的写作特点。
我扩大了写作范围，把课堂作文延伸到了课外，布置学生在2-3天内，亲自去采访一条新闻，可以是马路新闻，校园新闻，班级新闻，也可以是本镇新闻，家庭新闻，父母工作单位的新闻，然后直接写在作文簿上。
在四年级的时候，我曾经利用早读开展过一学期的“小小新闻发布会”活动，每周一个早读，4个同学发布；我在担任大队辅导员期间，创办了红领巾广播站，曾指导大队部的小记者采写过新闻，当初的稿子还存在电脑，我打印了6篇出来，张贴在班级让大家借鉴。
这些都是有利条件。
学生年龄小，阅历浅，采访不到重大新闻，写写身边发生的新鲜小事，恰如其分。
我让他们以“据本台（报）小记者XXX报道”的格式开头，把采访到的新闻写下来，并强调只能叙述事情的大体经过，不能有详细的人物语言动作神态的刻画，但最后可以一句话的.记者感受、友情提醒等口吻结束。
至于新闻标题，可以一两句概述新闻要点，但一定要简洁，也可以不写。
我还特别强调：真实是新闻报道的生命，千万不能闭门造车，编造一条假新闻以哗众取宠。
今天下午，作文本都交来了，我粗略浏览后，发现大家篇幅控制较好，没有超过200字的，毕竟狭义的新闻追求简明真实，不是通讯或特写。
弟子们写的事情都是发生在本周的，区别在于有的新闻是亲眼所见，有的采访他人获得。
美中不足是：1、有的新闻事件发生的地点语焉不详；2、标题不够凝练或准确；3、有的和书信格式混淆，末尾加了署名和日期。
《10的游戏》教学反思
《10的游戏》教学反思引言概述：《10的游戏》是一种教学方法，旨在通过游戏的方式帮助学生理解和掌握数字的概念和运算规则。
然而，通过对这种教学方法的反思，我们可以发现其中存在一些问题和改进的空间。
本文将从几个方面对《10的游戏》进行教学反思，包括游戏规则的设计、游戏的引导和指导、游戏的评估和反馈、游戏的变化和拓展以及游戏的应用场景。
一、游戏规则的设计1.1 游戏目标的设定在设计游戏规则时，需要明确游戏的目标，例如帮助学生理解数字的大小关系、掌握加减法运算等。
目标的设定应该与学生的年龄和学习阶段相适应，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的学习效果。
1.2 游戏规则的简洁性游戏规则应尽量简洁明了，避免过多的复杂操作和规则，以免让学生感到困惑和沮丧。
简洁的规则有助于学生更好地专注于游戏的核心内容，提高学习效果。
1.3 游戏规则的灵活性游戏规则应具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求和能力水平。
可以根据学生的实际情况进行适当的调整，使游戏更具个性化和差异化。
二、游戏的引导和指导2.1 游戏前的准备工作在进行游戏之前，需要对学生进行必要的准备工作，包括对游戏规则的介绍和解释，以及相关概念和技巧的讲解。
这样可以帮助学生更好地理解游戏的目标和规则，提高他们的参与度和学习效果。
2.2 游戏中的引导在游戏进行过程中，教师应该起到引导者的角色，及时给予学生必要的提示和指导。
通过引导，可以帮助学生解决问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
2.3 游戏后的总结和归纳游戏结束后，教师应该对游戏进行总结和归纳，帮助学生总结游戏中的经验和教训，进一步巩固他们的学习成果。
同时，教师还可以通过讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队合作能力。
三、游戏的评估和反馈3.1 游戏评估的方式对于《10的游戏》，可以采用多种评估方式，如观察学生的表现、记录学生的思考过程、进行小组讨论和展示等。
通过评估，可以了解学生的学习情况和问题，并及时给予他们针对性的反馈和指导。
《10的认识》教学反思
《10的认识》教学反思在任何一堂课程的教学活动中，对于学生的认知能力的培养都是至关重要的。
在这篇文章中，我将反思我在教学中如何帮助学生理解和掌握“10的认识”，并提出改进的建议。
首先，我选择了多种多样的教学方法来引导学生对“10”的认识。
我设计了一系列的游戏和活动，以帮助学生理解10的基础概念和应用。
例如，我使用了十进制计数棒和十进制计数板，让学生通过操纵物品来感知10的概念。
我还设计了一些互动活动，如小组合作游戏和数字拼图，以促进学生的思维发展和合作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。
首先，我注意到有些学生在理解“10”的概念时遇到了困难。
他们往往只局限于数的数量而没有深入思考“10”的本质。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加入更多的思维导图和概念图，以帮助学生更好地理解“10”的意义和应用。
其次，在教学活动中，我发现有些学生对于“10”的运算和应用还存在混淆和困惑。
他们往往无法准确地把握10进制的特点和规律。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中引入更多的实际例子和问题，让学生能够实际应用“10”的认识。
例如，我会设计一些购物和找零的场景，让学生通过实践来理解“10”的运算和应用。
另外，我还发现在某些教学环节中，学生的兴趣和积极性有所下降。
他们对于一些抽象概念和复杂问题的学习缺乏主动性和主动参与。
针对这个问题，我计划在未来的教学中加入更多的趣味性和互动性。
例如，我会设计一些数字游戏和竞赛，让学生通过游戏的方式来学习和应用“10”的认识。
这样一来，学生会更加主动参与，提高学习的效果。
总结起来，在这次教学中，我尽力采用了多种教学方法来帮助学生理解和掌握“10的认识”。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。
通过反思和总结，我计划在未来的教学中加强对“10”的概念和应用的引导，加入更多的实际例子和问题，以及提高教学的趣味性和互动性。
通过这次教学反思，我认识到教师在教学中扮演着至关重要的角色。
10的认识教学反思
10的认识教学反思标题：10的认识教学反思引言概述：在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高教学质量和学生学习效果。
本文将从10的认识教学角度出发，对教学反思进行探讨。
一、认识教学目标1.1 确定明确的教学目标：教师在教学前应明确目标，确保学生能够理解并达到目标。
1.2 培养学生的独立思量能力：教师应引导学生主动思量问题，培养他们的批评性思维能力。
1.3 提供实际应用场景：教师可以通过案例分析等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。
二、认识教学内容2.1 确保教学内容的合理性：教师应根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学内容。
2.2 引导学生建立知识体系：教师可以通过知识点串联，匡助学生建立完整的知识体系。
2.3 注重知识的深度和广度：教师不仅要传授基础知识，还要引导学生深入学习，扩展知识面。
三、认识教学方法3.1 多样化教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习风格，采用多样化的教学方法。
3.2 激发学生学习兴趣：教师可以通过趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
3.3 提供个性化学习支持：教师应根据学生的学习情况，提供个性化的学习支持和指导。
四、认识教学评价4.1 多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，全面评估学生的学习情况。
4.2 及时反馈学生学习情况：教师应及时赋予学生反馈，匡助他们及时调整学习方法。
4.3 鼓励学生自我评价：教师可以引导学生自我评价，培养他们的自我认知和自我管理能力。
五、认识教学效果5.1 持续跟踪学生学习情况：教师应持续跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略。
5.2 关注学生学习态度和情绪：教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习态度和情绪。
5.3 建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的师生关系，促进教学效果的提高。
结论：通过对10的认识教学反思，教师可以不断优化教学方法和提高教学效果，实现教学质量的持续提升。
希翼本文的内容能够对泛博教师在教学实践中有所启示和匡助。
小学语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学反思
习作《二十年后的家乡》教学反思“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。
本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。
由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。
而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。
为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。
我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。
教学过程如下展开：第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。
（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。
范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。
范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。
我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。
4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
将相和的教学反思
将相和的教学反思将相和的教学反思1《将相和》是人教版语文第十册中的一篇课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
有相对的独立性，但又紧密联系，故事情节完整曲折，引人入胜。
在整个故事中，人物形象鲜明、以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
一、通过人物间的对比体会人物的美好品质。
本节课设计的是第二课时，那么如何引导更好地学生学习《将相和》呢？如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番功夫。
所以对于本节课的教学，我采用对比法引导学生读懂课文中的`重要人物蔺相如，体会人物的美好品质。
为了达到教学目标，突出重点，突破难点，首先让学生简单地评价文中的人物，整体感悟，但这种感悟还是初步的、表层的；重要的是感悟重点人物蔺相如；最后以重点人物为主轴，引发对比，从对比中加深对人物的感悟。
我让有相同体会的同学到同一小组交流学习，以读为本，并进行汇报，从各个小组的交流汇报中，学生读懂了蔺相如的品质：胆识过人，洞察人心，宽宏大量。
二、尊重学生的个性体验，突出了学生的主体地位。
老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
1、新课伊始，让学生提出自己不懂的问题？然后全班同学带着大家提出的问题开始自主学习。
2、有相同体会的学生到一个小组内交流，汇报，教师随机指导朗读。
第一小组：蔺相如与赵国文武大臣对比，可以看出蔺相如胆识过人。
第二小组：我们组把蔺相如与秦王比，觉得秦王阴险狡诈，而蔺相如能洞察人心，才取得斗争的胜利。
第三小组：我们组把蔺相如跟廉颇对比，感觉到廉颇这个人很孤傲，瞧不起人。
蔺相如真是个宽宏大量的人。
在这一环节中，我充分相信学生，给学生大量的学习时间，让学生根据自己的情感体验感悟蔺相如的美好品质。
复式《折线统计图》教学反思【7篇】
复式《折线统计图》教学反思【7篇】《复式折线统计图》教学反思篇一本课内容是北师大版数学第十册第八单元的第二课时，第一课时是复式条形统计图。
本课教学因为有上一节课复式条形统计图的基础，在统计图的情境里，学生在经历收集数据、整理数据、分析数据的过程中，逐步加深统计观念。
在第一环节观察统计图说信息时，学生观察的很认真、思考很认真。
小组讨论中也很积极，把看到的，想到的，是不是数学信息都一股脑都说了，加上教师的适当补充，拓展了学生的思维，提高了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。
第二环节画统计图时，学生有了第一环节观察的基础，在小组的认真激烈讨论中，学生逐渐由了怎么画复式折线统计图的思路，确定坐标、先画点、再连线的方法。
总的来说，本课教学基本做到了以学生为本，把学习的主动权交给了学生。
学生在学习的知识的过程中，即发挥了自己的主观能动性，又经历了独立观察、思考、动手操作，小组讨论合作交流。
《复式条形统计图》教学反思篇二《复式条形统计图》教学反思本节课是在学生已经学过了单式条形统计图，并知道制作条形统计图的一般步骤后进行的教学，学好这部分知识为后面学习复式折线统计图将有很大的帮助。
教学中，教师用新的教学理念，引导学生进行自主探究、动手实践、合作交流。
教学一开始，教师引导学生对上节课的所学知识进行回忆，进一步明确制条形统计图的一般步骤，为新知作好铺垫。
在新知的学习中，教师向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识。
在教学中，教师引导学生多次分学习小组讨论，合作交流，使学生明确复式条形统计图与单式统计图的异同从而掌握制复式条形统计图的方法和步骤，并会根据统计图中提供的信息，解答有关题。
让学生互相提问、解答，并进行评价，这样能发展学生的思维，培养创新意识。
复式条形统计图.教学反思篇三>教学反思复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生在已有单式条形统计图的知识基础上，通过对单式、复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
语文第十册教学反思
语文第十册教学反思语文第十册教学反思东部文情情义感悟―― 五年级下册第一单元教学反思《草原》的教学及反思开学教学第一课《草原》，板书课题后，看到课题草原会想到什么？举手回答的人够多的。
接着让学生整体读文，一篇长文读下来时，有些学生就不能一直坚持精神读下去，读书不是好主动的，是在老师的要求下被-逼读完的。
这样读与思的效果就差好多了，以后可得注意转变读的方式。
针对长的文章在抓整体感知时，让学生采用自己喜欢的方式读课文，或大声朗读或默读或同桌配合读，这样学生的读书积极会高一些，读中会更投入一些，那读中思的过程会更多一些，读书效果会更好一些。
以后一定要机动多样地调动学生读书的积极性。
讲解课文时，精讲第一段，体会草原的景美，让学生找句子读一读，说一说体会再读一读巩固体会，在学生交流时师恰当板书，这就是给学生一个自主交流学习的平台。
师起引导赞助作用，这样学生学习会更主动一些。
再齐读，男，女声竞赛读，来体会草原的美，并学习到作者的抒怀方式潜植到心里运用到自己的作文表达中去。
语文教学中应充分注意到人文性与农具性的统一。
在讲解“既-----又-----”时，我让学生体会句子后，练习说句子。
这是说句练习也是一种人文培养，是一种统一。
后面的讲学时，抓住“潇洒”来教学草原行走的感觉，体会感觉，默读体会。
之间过渡到让学生阅读课文，写了受汉国民的几件事，多少个局面。
在学生汇报交流时，师逐一演绎板书：迎客，相见，招待，联欢，话别。
再分辨添一个词表示更好一些，师呈现一系列词，让学生搭配：热忱，豪情，盛情，纵情，蜜意。
拆配好后读一读是不是感觉不共了。
那就走进这一个个场面在师生交源中感授一个个场面，疾速而又后果地学到话别，诗句结尾，引导学生体会心思，体验情感。
五年级地学生是有能力来懂得的。
长文短教一定要在整体感知的基础上，抓住精要之处引导学生学习体会，朗读幽美句子是不可少的，文脉走向中抓关键处串起来，重要处一一点到体会，如同让一串串珍珠在学生面前闪亮。
《金色的鱼钩》教学反思
《金色的鱼钩》教学反思《金色的鱼钩》教学反思1《金色的鱼钩》是第十册教材的一篇阅读课文，在教学过程中我采用的是破题，理清思路，感悟文章内容、中心的教学方法。
学生是认知的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。
以学生为主体，让学生生动活泼主动地得到发展，是培养学生自主、探究学习的有效途径。
根据我班绝大部分学生已具有良好的预习、阅读习惯和一定的理解能力，针对二类课文的教学要求和本课特点，在确定了教学思路的前提下，首先从整体入手，以“文章主要写老班长，而题目却是金色的鱼钩，老班长与金色鱼钩之间是什么关系?”这一问题破题，让学生初步感悟本课的重点内容。
同时，以“课文什么地方直接点题?”直插中心，使学生主动感悟到了本文的中心。
那么，这一课是如何通过写老班长来表达这一中心呢?再次指导学生快速阅读，让学生勾画出最感动人的句子，联系上下文，体会句子表达的思想感情，从字里行间使学生受到了教育。
文章借这枚小小的鱼钩赞美老班长舍生忘死、毫无私心的精神。
教师只有紧紧抓住课文的结构特点，理清思路，从而进一步感悟文章的内容、中心，明确老班长舍己为人的优秀品质。
在这些环节的设计上，注意体现了老师的“主导”和学生的“主体”，老师轻松地使学生在较短的时间内感悟了知识，避免了课堂上乏味的“一问到底”的“满堂灌”的现象，学生从整体上感悟了课文的内容和中心。
《金色的鱼钩》教学反思在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。
当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一次吧!”我有感情地读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉静，这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
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《大人们这样说》教学反思本课是一首富有激情的诗。
作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。
文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。
根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。
然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。
再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。
如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。
如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，着重引导学生从第四、五小节中体会。
如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。
最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。
教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
如：高产水稻在田野里起伏，那是龙在翻滚；神七飞天迈出太空的第一步，那是龙在飞腾；北京成功举办第29届奥运会，那是龙在欢呼；国歌频频在国际赛场上响起，那是龙在呐喊。
……《忆读书》课后反思在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能真正领会冰心先生的《忆读书》。
通过学生的课前预习，我主要解决三个“明确”。
第一个“明确”，课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
（明确课文主要内容）。
第二个“明确”，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
（明确在2－10段），有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
第三个“明确”，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语（明确时间顺序）。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
通过课堂上的重点讲述，学生已能接受和理解“读书好，多读书，读好书”的意思和意义，教学目的已基本达到。
本单元要求开展读书实践活动，因此，这课的学习之余，我布置学生阅读《三国演义》，体会作者两次读三国，为关羽、诸葛亮的死伤心流泪的情感，了解“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”讲述了怎样的内容，还有“分久必合、合久比分”等含义。
《课标》中提出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。
学生可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
教学之后反思，我认为，如果能适当的和现实社会相结合来让学生接受和理解“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。
《信任》反思《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
在教学过程中，我先让学生说出自己对文章的初步体会，引出课文点明中心的语句，（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）让学生谈谈对这句话的初步理解，从这句话入手，然后通过自学让学生找出果园主人充分信任采摘人的词句，进行交流。
使学生逐步明白在这个无人看守的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都体现着主人的真诚与信任，而在学习过程中，学生也逐步理解了深刻感悟到“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”这点明中心的话语的真正含义，最后再请学生说说对这句话新的感受来升华情感，让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
对于本节课的思路自己还比较满意。
总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够具体，另外，教学中情感渲染还有待进一步烘托，这些我都会在以后的教学中注意改正。
《牛和鹅》教学反思我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。
我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。
此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。
最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。
从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。
像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。
种种方法渗透自然，过渡巧妙。
这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。
在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。
长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。
《信任》教学反思《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
首先，对于本节课的思路自己还比较满意。
我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。
一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。
二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。
三进桃林感受作者被信任的喜悦。
其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。
为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。
虽说在课堂上已介绍得十分清楚，但通过课后调查发现，很多学生不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。
另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
《修鞋姑娘》教学反思《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。
这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨。
先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。
在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。
讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。
《种子的梦》教学反思《种子的梦》是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。
诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
本课的教学重点是通过种子的梦想，体会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。
教学难点是感受课文语言，欣赏诗句的美妙。
如何从这两点来看，我自认为处理得不好，因为虽然课堂上通过学生自由朗读、理解读、教师示范读等形式致力于重点的把握，但是教学难点却得不到突破。
《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。
学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。
”我认为，要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
但是心里是这样想，可是却因为课堂时间调控不好，造成学生对诗歌的阅读较少，情感调动还远远不够。
这一个缺憾只能在第二课时里去补救。
毕竟这一课必须两课时才能进行较为完整的学习。
本节课在备课时知道这首诗寓意深远，学生一定会有许多不理解的地方，于是想还是必须培养学生的问题意识。
毕竟问题是创新的开端。
要培养学生的创新意识和能力，就必须注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。