高中英语课如何激发学生自主学习

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如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力

如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹敏
（邳州市土山高级中学，江苏邳州摘要：在高中英语教学中，教师应让高中生重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使他们尽早成为学习的主人。真正做到自主学习。自主学习是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一．高中英语教师应该在此多实践。本文探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力等问题。２２１３１１）
２．在高中英语教学中培养学生自主学习能力的基本方法长期以来高中英语教育的主题是提高学生成绩。单纯讲解、记忆和练习。学生在巨大的学习压力下，完全丧失了自己的主观能动性．只是机械地听从教师的讲解，机械地完成教师布置的任务。从现在的角度来看，这种 “ 填鸭式” 的教学已经不能够适应时代的需求。但是由于长期以来，教育理念的更新速度和接受程度相对滞后，很多高中学校依然只是片面强调学生的成绩，忽略了对于学生学习能力的培养。如今是科技迅猛发展的时代．知识更新的速度十分快．而教材往往是落后于现有的知识，即使学生在学校学到的知识是最新的，这些知识也会很快落后．只有培养学生自主学习的能力才能让学生自主接受新知识．从而适应整个时代，这对于学生今后的学习具有重要的作用。

高中英语教学策略

高中英语教学策略高中英语教学是一项关键性的工作，旨在培养学生的英语综合能力。

为了提高教学效果，教师需要在教学中采用适当的策略。

本文将探讨几种高中英语教学策略。

一、启发性教学策略启发性教学是指通过提问、讨论和实践等方式激发学生思考和独立解决问题的能力。

在英语教学中，教师可以引入启发性问题，激发学生对英语知识的兴趣。

例如，当教授新单词时，教师可以提出一些相关的问题，让学生通过思考和讨论的方式来理解和记忆单词。

这种教学策略不仅可以提高学生的思维能力，还可以增强他们的合作意识和自主学习能力。

二、任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过实践性任务，帮助学生在真实或情境化的语言环境中运用英语。

在高中英语教学中，教师可以设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，让学生在实践中学习和运用英语。

通过任务型教学，学生可以提高他们的听、说、读、写能力，并且能够更好地理解和运用英语知识。

三、多媒体教学策略在现代高中教学中，多媒体教学已经成为必不可少的教学手段之一。

通过运用多媒体教学，教师可以利用图片、音频和视频等丰富的资源来呈现教学内容，提高学生的注意力和理解能力。

例如，教师可以使用视频剪辑来展示英语口语对话，让学生更直观地感受和理解语言的应用。

多媒体教学策略可以使学生的学习更加生动有趣，有助于他们更好地掌握英语知识。

四、个性化教学策略个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生提供适合他们自身需要的教学方式和资源。

在高中英语教学中，教师可以根据学生的兴趣、水平和学习方式来设计教学内容和活动。

例如，如果学生对音乐有兴趣，教师可以引入英语歌曲来辅助教学；如果学生喜欢阅读，可以提供适合他们水平的英文读物。

通过个性化教学策略，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

综上所述，高中英语教学策略是提高教学效果的关键。

教师可以采用启发性教学策略来激发学生的学习兴趣和思维能力；任务型教学策略可以帮助学生在实践中掌握英语知识；多媒体教学策略可以提升学生的理解能力和学习兴趣；个性化教学策略则有助于满足学生的个体差异和学习需求。

在高中英语教学中培养学生自主学习方法

在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。

关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。

因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

培养高中生英语自主学习能力

培养高中生英语自主学习能力摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。

关键词：高中英语；自主学习能力自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。

学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、学生学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。

当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。

新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。

有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。

二、学生学习信心的树立自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

我们应注意培养学生学习的自信心。

当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。

三、学生学习方法的指导我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。

当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。

四、注重引导，培养学生学习习惯1、课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。

这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。

李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。

这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。

学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。

高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。

关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。

而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。

一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。

高中英语教学怎样培养学生自主学习能力

么，样培养学生自主学习能力呢？怎学生主体性和自主性的有效发挥，前可安排少量的ｐｅ课ｒ — ｒａｉｇ和词典查阅工作。课堂上的Ｐａｔｃｅｄｎｒｃｉｅ环节主要采用教师指导下的讨论、流、拨和创造性操练。然后，生在充交点学
国属于一门外国语，生离开课堂后自然习得英语的机会目或课文概写等。学前仍然是较少的。因此，了让学生认识和掌握英语这样一为
２２泛读．
个庞大的语言体系，了自然习得外，当利用语言规则的监除适
控作用来完善语言学习也是必要的。
中学英语教学大纲修订本中指出 “ 提高学生阅读英语要的能力，纯靠教科书中的课文教学是远远不够的，要有计单还
例如，法作为语言教学中很关键的一部分，应体现学划地指导学生阅读一定数量的课外读物 ”。教师要使学生尽语也生主体地位，挥其主体作用我们尝试的高中英语自主性可能在阅读的 “ ” 进行一定的扩充，发量上以巩固精读中所学过
２１００年６月第６期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新教师教学
ＮｅＴｅｃｅｅｃｎｇｗａｈｒＴａｈｉ

浅议高中英语学生自主学习能力培养

■
浅议－同＿Ｃ＿Ｉｊ中英语学生自主学习能力培养
梁飞
（蠡县南庄中学，河北蠡县摘要：培养学生的自主学习能力．能够提高学生的英语水平；能够增强学生的自信心，形成良好的个性意志品质：０７１４０１）
一
１．打好基础是培养学生自主学习能力的前提对于中国学生来说，学习英语有一定困难，因为学生在日常生活中接触英语的机会比较少，缺乏语言环境。因此，在学习过程中要有扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练只有有了扎实的基础，学生才能进行自主学习。教师在教学活动中，要注重将基础贯穿到每一课的教学中。例如．在每一课的教学中，先让学生自己找出觉得很重要或者很难理解的词、句或段，然后让全班同学进行讨论分析和解答，遇到疑难问题，教师再做进一步讲解。在这样的学习过程中．学生对遇到的生词能自己通过查阅词典解决，遇到难句能自己分析其结构，从而掌握句型，大大提高自主学习能力。
法如下：
有利于培养学生终身学习的能力。培养学生自主学习能力．要
扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练；要优化自主学习环境，为学生营造英语学习氛围：要指导和鼓励学生自主合作学习。关键词：高中英语教学自主学习能力自主学习方法随着素质教育的不断深入，学科教学在抓好 “ 双基” 的同时，越来越重视对学生能力的培养，按《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。教师要采取有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣．为进一步学好英语奠定基础。要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。高中英语教学培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力，能够提高学生的英语水平。自主学习，就是学生独立主动进行英语学习．通过确立独立学习目标、学生自我控制和自我评价，落实学习目标，较好地完成学习任务。其特点是学生求知欲强，学习目标明确，选择恰当的学习方法，努力提高自己的英语自学能力培养学生自主学习能力，能够增强学生的自信心，养成良好的意志品质。对于我国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式等方面有很大差异。因此，学生学习英语的过程是个艰难的过程。在这一过程中．学生需要克服困难，扫除学习过程中的障碍，努力完成学习任务。这样，学生在学习过程巾，不仅顺利完成了学习任务．而且磨炼了意志．增强了毅力，逐渐养成了良好的个性意志品质培养学生自主学习能力．有利于培养学生终身学习的能力。学生要学好英语，首先要具备一定的自主学习能力要学会学习，为培养终身学习能力奠定基础。终身学习是每个社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要．贯穿人的一生的，持续的学习过程，即我们常说的 “ 活到老学到老” 。面对飞速发展的社会，终身学习能力是社会对个人的必然要求，同时也是个人适应社会发展及个人生存的基本条件。就教学来讲．学生的自主学习要培养探索精神。运用适合学生个性的学习方法，独立完成某一学习任务的一种技能与能力。学生在教师帮助下，积极主动进行学习的过程，就是教师培养学生终身学习能力的过程。二、高中生英语自主学习方法培养高巾生英语自主学习能力，重点培养学生掌握学习活动的某些技能和技巧及学习活动的觉主动地总结学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，顺利完成某一学习任务。培养高中生英语自主学习能力，首先要从培养学生的阅读能

对高中英语课激发学生自主学习的实践与研究

缺乏信心，胆怯，意志不坚强，缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课程自主学习的心理障碍可以从以下几个方面着手。
１．尽可能给学生创造成功的机会
一
扎实，语感丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。因此，可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
３．尽量使用评价效应
、
改变教学观念
要把 “ 舞台” 让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行交流，因此，语言知识必须转化为语言技能。要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的
程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个
自主学习的空间。实践证明，高中英语课程教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言的发展。我们不妨用张思中外语教学中的“ 适当集中” ，即语言集中教学、语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实、深化广义的知识。在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言

如何培养高中学生自主学习英语的能力

语调，晰整洁的板书激发学生学习的温清求知欲望。而增强学生学习的兴趣。从二、设课堂导入。强课堂效果。巧增 “ 良好的开端是成功的一半 ” ，这话恰如其分地说明了高中英语课堂导人的重要性。为课堂导入是课堂教学的开端，因良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，调动学生的上课听讲的积极性，激发学生的求知欲望，大限度地增强课堂教最学效果课堂导入方法如下。１图片导入法。高中英语教材图文并茂，乎每一篇阅读．几课文都配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，的是为了印证教材观点，的是为教材重点服务。有有通过对此画的描述、答和教师言简意赅、纲挈领的导语，问提逐步引入本课的话题．学生适度了解话题的内容，激发内让易在的学习动力，课堂气氛活跃；用文中的插图导入新课，使利能激活学生的认知图式．并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，以下教学铺平了道路。为２音乐导入法。各种教学设施．电脑、．如投影仪、Ｃ等相ＶＤ继进入课堂，我们应通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，直观地导人新的知识点，过电教煤体，生在开始的更通学第一分钟就进入了所设计的情境，是最为理想又十分便捷这的设计。３三分钟演讲。让一位学生上台演讲三分钟，讲的内容．演可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。师一定要做好充分的安排，教确定有关人员及演讲的主题，锻炼学生的演讲能力作为一节课的导人。把

如何培养学生的高中英语自主学习能力

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如何培养学生的高中英语自主学习能力
刘平
（郑州市第十八中学，河南郑州４５００００）
摘
要：本文以学生学习方式转变的角度，从转变教师教学观念，运用现代化的教学手段和情境式教学模式等几个方面．结
活。不同教学内容设计不同的教学情景。可以增进师生互动，达到教学效果最优化。情景式教学可以采用问题情景．提问要有针对性，切不
在培养学生自主学习能力之前，教师首先应该改变教学
出了更高的要求。传统的教学观念已落后于时代的要求，因
内容较为灵活，接近学生，贴近生观念，提高教育水平。新课程对学生自主学习，探究性学习提课堂上创设情景式教学，
合教材分析了如何培养学生英语的自主学习能力。
关键词：英语教学；自主学习；情景式教学
随着现代经济的发展，转变教学观念．提高教学质量已成为教育改革的重要方面。《英语新课程标准》提出了全新的教育理论．它将英语课程总体目标确定为综合语言运用能力的形成，这一能力是建立在语言技能，语言知识。情感态度，学习策略，文化意识等基础上的，这一过程是学生形成良好
在培养学生自主学习能力过程中．创设良好的课堂氛
围，实行情景式教学。新的教学模式过程中教师由纯粹的知识灌输者转变为学生学习的启发者和指导者．学生不是单纯
传统的课堂教学是 “ 教师讲授——学生接受” 的模式，教师采用 “ 满堂灌” 的教学方法．学生只是不加思索的接受。造

高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略

962019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略文/江忠玉一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)在教学实施建议中明确指出：教师要注意改进教学方式和方法，重视对学生学习策略的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习能力(教育部，2018)。

目前，高中英语教师过于重视传授英语基础知识，而对学生自主学习能力的培养或关注不够，或缺乏培养策略。

本文基于高中英语新课标理念，阐述了在高中英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。

二、学生自主学习能力的培养策略1.落实课前预习作业，发展学生自主学习能力。

《课标》指出，学生学习能力的发展需要教师精心的指导和帮助。

在教学中，教师要有意识地给予指导。

例如，课前合理布置自学活动，课中组织合作学习与探究活动，课后布置适量的拓展性作业(教育部，2018)。

课前预习是培养和发展学生自主学习能力的重要环节。

在教学实践中，多数英语教师比较重视学生的课前预习，但布置预习作业没有明确的任务，且不注重作业的落实，造成课前预习效果不理想。

为提高课前预习效果，教师首先要明确预习作业的任务，其次要做好作业的展示和评价。

具体做法如下：(1) 明确课前预习作业的任务。

在布置课前预习作业时，教师要避免随意性，要给学生提出具体的任务，这是提高学生作业完成质量的前提。

下面以人教版《高中英语》模块八单元三阅读文章“The Problem of the Snakes”预习作业为例，介绍明确课前预习作业任务的具体做法。

本单元的话题是“发明者与发明”，单元的主阅读文章介绍了作者发明“捕蛇器”的五个步骤。

基于文本内容和结构特点，笔者就课前自主阅读作业设计了如下四个任务：任务1：仔细阅读文章，理解其大意。

任务2：把文章划分成若干部分，并把“Pre-reading”部分的五个科学发明的步骤与所划分的各个部分对应起来。

浅谈对高中学生英语自主学习能力的培养

听力教学与听力测试有着本质的区别。我们尝试的听力教学模式为
２Ｌ３Ｄ一一Ｌｅａｄ —ｉｎ、Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ、Ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ、ＤｉＳＣＵＳＳｉｏｎ、Ｄｉｃｔａｔｉｏｎ。
学生创新能力是在获取知识和运用知识的过程中培养的。如果我们只重视知识的讲解，不重视由浅入深、形式多样的英语交际活动的创设，学生的创新能力培养也无从谈起。因此，改变学生获取知识的过程，培养学生自主学习英语的能力，是培养学生创新能力的重要途径。（二）培养高中学生自主学习能力是终身教育的需要，也
３．听力技能训练。在日常交际中，听甚至比读更为直接、快捷地使我们获取各种语言信息，指导并训练学生掌握一定的听力技能，也是培
养独立学习能力必不可少的环节之一。
二现实意义
（一）培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学
生创新能力的必然要求
是学生可持续发展的要求
听力导入是学生听力训练的前提和基础，通常采用情景导入、讨论导
入、词汇导入、猜测导入、竞赛导入等手段为学生听语言材料做准备。
听后的描述部分主要包括时间、地点、人物、活动的叙述和场景、人物关系、因果关系的描述。讨论的内容因听力材料而定，最后落到笔
处。听力资源的选取不限于直接瞄准高考的 “ 听力训练材料” ，而应拓展到各个方面：高一阶段可以听一些ｆａｂ１ｅｓ，ｔａ１ｅｓ以及简易有趣的

高中英语教学中加强学生自主学习的措施

浅谈高中英语教学中加强学生自主学习的措施关键词：高中英语；自主学习；英语教学知识经济社会的到来，信息内容日新月异，终身学习应该成为当代学生的一种观念和意识，并身体力行，才能保持社会竞争力，实现个人和社会价值的双赢。

高中英语学习不应停留在培养学生英语基础知识的层面上，而是通过这一门学科的学习，培养学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，重新审视英语学习的宗旨。

高中期间，英语学习进入提高和加强阶段。

英语成绩在考试中的比例随之增加，教师、学生以及家长对英语的重视程度同样提高。

但是，人们的重视角度和方向仅限于考试内容，成为纯粹的应试学习，完全忽视了英语学习方面最本质的能力——听和说。

只有尽快加强学生自主学习能力，才能改变这一现状。

下面进行浅析。

一、改变传统教学观念传统英语教学中一直在重复着“教师讲课—学生练习”的单一模式，教师掌握着课堂，学生成为教师教学的组成部分。

首先，我们要做的就是改变这种教学观念，重新审视英语教学的观念和方式，把学生放在主体位置，把课堂还给学生。

这样一来，学生独立意识增强，不再依赖于教师和课本，从传统应试学习的束缚中解放出来，开发潜在能力。

学生有了明确具体的学习目标，学习态度势必改善，将英语学习作为一种语言学习，其目的在于日常的交流和实践，课本知识必须转化为语言技能，学以致用。

其次，改善学生被动学习的局面，要让学生意识到学习是为提高自身实力，为自己提高竞争力和生活技能增加筹码，将被动学习转化为主动学习，保证学习质量和效果。

英语知识和能力的提高是相互补充、相互促进的，听、说能力提高了，读、写成绩自然不会落后，英语学习的各部分本来就是有机的统一体。

除此之外，教师要发挥重要作用。

教师要改变教学观念，敢于把课堂交给学生，增强学生自信心，这对于英语学习来说是极为重要的。

另外，教师要发扬艰苦奋斗的精神，研究适合学生的教学方法，从备课、教学手段、授课方式等方面进行实践和探讨。

重视培养学生学习英语的习惯，课前预习、认真听课、课后复习，对于语言学习来说，尤其要保持学习的连续性。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。

从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。

所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。

通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。

因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。

关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。

英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。

因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。

高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。

因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。

一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。

自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。

所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。

2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。

养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。

通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。

英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。

除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。

当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。

学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。

然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。

2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。

现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。

所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。

如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。

由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。

另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。

不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。

在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。

因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。

以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。

1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。

比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。

例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。

学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。

2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。

高中英语教学应注意引导学生自主学习论文

高中英语教学应注意引导学生自主学习【摘要】英语教学不仅仅是向学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略，促进学生自主学习，为学生终生学习打下基础。

【关键词】自主学习习惯方法兴趣意志力自信心现代教育观要求教学的重心由教师的教转向学生的学。

教是为了不教。

因此，教师要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习知识的方法。

学生的生理心理特征决定了他对周围的世界有很强的好奇心和求知欲。

教师应该适当地放手，让学生自主学习。

然而要从根本上提高英语教学的效率，我们就必须注重对学生自主学习的能力的培养，转变我们的教学观念，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。

在教学实践中，我是从如下几方面来做的：一、加强学法指导，培养良好的学习习惯学习方法的指导包括引导学生掌握预习、听课、作业、复习等科学的学习方法。

1.预习预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。

预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出不懂的地方并做上记号；听录音，模仿跟读等。

做好预习工作，是听好课的前提条件。

2.听课听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。

听课要做到：紧跟课堂各个环节；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课题活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

3.作业要求学生认真完成课后作业。

对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要，因为这有利于形成正确、熟练的语言语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语和书面语的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。

4.复习课后要进一步理解课上所学内容，如整理笔记、复习重难点；熟读或背诵重要的词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化。

教师可要求学生养成写单元总结的习惯，它既能达到复习巩固的目的，又起到了梳理知识的效果。

学习习惯对一个人的学习成果影响最大，也最深远。

高中英语教学应注意引导学生自主学习

【关键词】自主学习习惯方法兴趣意志力自信心现代教育观要求教学的重心由教师的教转向学生的学。

教是为了不教。

因此，教师要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习知识的方法。

学生的生理心理特征决定了他对周围的世界有很强的好奇心和求知欲。

教师应该适当地放手，让学生自主学习。

1.预习预习既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。

做好预习工作，是听好课的前提条件。

2.听课听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。

听课要做到：紧跟课堂各个环节；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课题活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

3.作业要求学生认真完成课后作业。

4.复习课后要进一步理解课上所学内容，如整理笔记、复习重难点；熟读或背诵重要的词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化。

教师可要求学生养成写单元总结的习惯，它既能达到复习巩固的目的，又起到了梳理知识的效果。

学习习惯对一个人的学习成果影响最大，也最深远。

构建高效英语课堂,激发学生学习主动性

教研园地JIAO YAN YUAN DI 构建高效英语课堂，激发学生学习主动性李琪亳州中药科技学校（安徽省亳州市 236800）给高效课堂一个具体的定义便是指老师可以以优异的成绩达成其教学指标，同时能够真实地获得学生热烈响应的教学课堂，有着提高学生的文化修养和品德修养、发展综合素质的重要作用。

在新课改的时代背景下，高中英语老师只有尝试大胆地创新新型的教学模式，打破旧的教学模式，取其精华去其糟粕，尽力去激发学生积极性和主动性，让其能够欢喜地加入学习课堂，积极响应老师，构建有效且欢乐的英语课堂。

1　高中英语课堂的现状和前景现如今，在英语教学过程中，老师讲解太过啰嗦重复，对于基础知识的讲解和辨析越发地死板，忽略了学生对英语知识和语言的运用能力，使得学生记忆更加机械，只是为了对付考试而学习。

这些是造成学生学习积极性与主动性被限制、课堂效率不高的主要原因。

但是，新课程标准不断改变，高中英语课堂的教学方式也应随之发生改变，高中英语教师应该具有创新意识，拓宽教学方式和教学途径，不仅仅要关注基础知识的学习，更要关注英语知识和语言的运用能力的培养，使其能够用英语获取信息、处理信息、剖析并解决问题，让学生感受到学习英语的美妙，从而真正地喜欢英语学习，达成构建高效的高中英语课堂的目标[1]。

2　如何构建高效英语课堂2.1　利用信息技术在信息技术迅猛发展的同时，学校教育因此增添了许多的便利。

现代教育中，构建高效英语课堂最为有用的措施，同样也是最为明显的特点和表现：就是信息技术广泛地运用在教育领域。

除此之外，《高中英语新课程标准》也提出了以下教育理念：使用信息技术扩展教学资源，不断增加学习渠道，创新学习方式，进而使学生的学习质量提高，学习更加高效[2]。

举个例子：小李是一名教师，一天他在批改学生作业时，一个陌生的电话打断了他。

他接起电话还没来得及说话，就听见那边说：“兄弟，快过来看啊！这里最高的地方有秋千，听说特别刺激。

如何激发和培养学生学英语的兴趣

如何激发和培养学生学英语的兴趣兴趣是探索知识的原动力，可以大大激发学生的求知欲，是推动学生主动学习的兴奋剂。

那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？我结合自己多年英语教学的实践经验，谈一些粗浅的看法，供此机会与同仁共同探讨，共同学习。

一、教师以自身渊博的学识、过硬的基本功赢得学生的好评，从而激发学生学英语的兴趣俗话说：“打铁需要自身硬。

”对于我们英语教师来说，一口流利、地道的英语，漂亮的板书，幽默风趣的语言，都会深深吸引着学生；另外还需要对古今中外的历史、地理、军事，外交等各方面的知识也要略知一二。

因为我们的英语本身就是一门语言。

既然我们在学习外国的语言，那么肯定需要对外国的文化也要知道一些，这都是密不可分的。

比如，外国的一些物产、城市名称、人文典故、传统习俗，对于我们学英语的人来说，就很有必要知道一些。

对此，我深有体会。

上高中时，地理老师让我们记外国一些城市名称、港口城市，虽说当时累了些，但至今却受益匪浅。

现在遇到一些外国城市名称的单词，我就可以根据它们的拼写而大概猜出它们的汉语意思。

具备了以上个人素养之后还不一定就能让学生喜欢上你教的课，我们还需要与学生建立一种和谐、融洽的师生关系，这样才能确保学生对你所教的课感兴趣。

常言道：“亲其师，方能信其道。

”教师应该爱护学生、尊重、信任学生，常与学生谈心，沟通思想，了解他们的精神世界，与他们建立一种朋友、亲情式的关系，从而获得他们的信任，这样学生才会愿意学教的课，并对你的课感兴趣。

二、课堂教学形式多样，气氛活泼、宽松，激发学生学英语的兴趣孩子们都有很强的表现欲，希望通过自己的表现获得别人的肯定。

抓住这个特点，我们就可以以学生为主体，教师为主导，进行各种竞赛活动，让他们充分享受成功带来的喜悦，从而激发兴趣，并且增强自信心。

这一点，少儿剑桥英语教材就编得很好。

它的教材编写的主导思想就是提高孩子们学习英语的兴趣。

它形式多样，有游戏、猜谜语、歌曲、顺口溜、走迷宫、讲故事、阅读短文后回答问题，小对话表演等。