陶罐和铁罐第一课时
三年级下册语文课件6.陶罐和铁罐第一课时部编版
• 课堂表现:观察学生在课堂上的学习状态、回答问题的准确性和参与讨论的积极性,以此评价学生的学习效果。 • 作业完成情况:通过检查学生的作业完成情况,评价学生对课堂知识的掌握程度和运用能力,同时也可以了解学生的学习态度和习
惯。 评价方式:课堂表现、作业完成情况等
总结本课所学内容
引导学生思考延伸
布置作业
预告下节课内容
06
教学评价与反馈
评价方式:课堂表现、作业完成情况等
• 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和表达能力等方面进行评价。 • 作业完成情况:通过检查学生的作业完成情况,评价学生对课堂知识的掌握程度和运用能力。 评价方式:课堂表现、作业完成情况
• 反馈方式:及时给予学生反馈,指导学生改进学习方式
• 及时给予学生反馈:在课堂教学中,教师需要及时给予学生反馈,让学生了解自己的学习情况,以便及时调整学习策略。
• 指导学生改进学习方式:教师可以通过反馈,指导学生改进学习方式,提高学习效率。例如,教师可以引导学生采用多种学习方式, 如小组讨论、合作学习等,以促进学生的全面发展。 反馈方式:及时给予学生反馈,指导学生改进学习方式
三年级下册语文课 件6.陶罐和铁罐第 一课时部编版
汇报人:
目录
添加目录项标题 教学内容 教学步骤 教学资源与工具
教学目标 教学方法与手段 教学评价与反馈
01
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02
教学目标
知识与技能
认识本课的19个生字,会写其中 的“陶、谦、虚、嘴”等生字。
理解课文内容,了解陶罐和铁罐 的不同特点。
• 及时给予学生反馈:在课堂教学中,教师需要及时给予学生反馈,让学生了解自己的学习情况,以便及时调整学习策略。
《陶罐和铁罐》 第一课时最终版
• 再读课文,想一想,陶罐和铁罐各有什么 • 特点?
• 分角色演一演,读一读
理解词语
【奚落】 【谦虚】 【懦弱】 【轻蔑】
试着把词语和意思连起来!
软弱无能,不坚强。如:性格懦弱。 用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。
6 陶罐和铁罐
第 一 课时
红花镇中心小学 吴广玲
大家好,我是 陶罐,很高兴 认识你们!
陶罐
激趣导入
铁罐
陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢?让我们走 进课文去看看吧!
1、找出你喜欢的成语
2、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,
读通句子,难读的地方多读几遍。Fra bibliotek说一说
初读课文后,你感受到了什么?课文主要讲了什么?
轻视,不放在眼里。 把不同的人或不同的事物混在一起来看待。 虚心,不自满,肯接受批评。
【相提并论】
【羞耻】
【流逝】 【覆灭】 【翻来覆去】
本课指多次重复地。 不光彩,不体面。 像流水一样迅速消逝。 全部被消灭。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计优秀7篇
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计优秀7篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标1、会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。
2、分角色、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语,积累语言。
教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点理解课文讲的道理。
教学过程第一课时一、讲述导入1、从前,过往的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐。
(板书:课题)出示图片2、读课题,陶罐和铁罐都是什么用的?3、教学多音字:盛当表示放东西的时候,读chéng二、自学课文并检查1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文。
思考:课文讲了一件什么事情?2、学生读课文。
3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐,后来陶罐被当成宝贝,铁罐却消失了)三、朗读对话,体会神态1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?2、读1~9段,找出对话,同桌分角色朗读对话。
3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀,就是找到提示语,找到表示表情、态度的词语。
表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。
4、赶快度1~9段,找出神态的词语。
你觉得铁罐像个什么样的人?交流(板书)傲慢、轻蔑、恼怒5、表演:这些神态谁表演的最像。
6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。
8、陶罐呢?他是什么神态?(谦虚、争辩、理会)*板书9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。
11、你们看,找对这些表示神态的词语,对话就读好了。
只要根据提示语,找到感觉,带上表情,课文一定能读好。
12、读了对话,奚落这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话,去嘲笑、讽刺别人)相提并论呢?(两样东西好坏差不多,可以放在一起比较)13、分角色朗读课文。
四、体会性格从这些对话和神态中,你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。
6.《陶罐和铁罐》第一课时(课件)
黑板:用于书写重要知识 点和板书
粉笔:用于在黑板上书写 和绘图
黑板擦:用于擦拭黑板上 的字迹
教学用具:如投影仪、电 脑等辅助教学设备
学习效果。
PPT课件:展示《陶罐和铁罐》的文本内容、图片、动画等辅助教学资料
实物展示:展示陶罐和铁罐的实物,让学生更加直观地了解课文中的描写
小组合作:组织学生进行小组讨论,共同探讨课文中的问题,培养学生的合作精神和沟通能 力
课堂互动:通过提问、讨论等方式,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣和积 极性
解析字词:对每个重点字词进行详细的解析,包括字形、读音、含义、用法等,帮助学生深 入理解字词的含义和用法。
练习字词:通过PPT课件展示相关练习题,让学生进行实际操作和练习,加深对重点字词的 记忆和理解。
总结回顾:在PPT课件中总结回顾本课重点字词,帮助学生巩固所学知识,提高学习效果。
小组讨论的目的:通过分组讨论,让学生更加深入地了解陶罐和铁罐的特点,以及它们所蕴 含的寓意。 单击此处输入你的智能图形项正文,文字是您思想的提炼,请尽量言简意赅的阐述观点。单击此处输入 你的智能图形项正文
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
正确、流利、有感情地朗读 课文。
认识本课的18个生字,会写其 中的“陶、谦、虚、嘴”等生 字。
理解课文内容,了解陶罐和 铁罐的不同特点。
体会文章蕴含的道理,懂得 “谦虚使人进步,骄傲使人落
后”的道理。
引导学生朗读课文,理解课文内容 指导学生分析课文中的重点语句和段落 引导学生理解课文所表达的思想感情 培养学生阅读能力和写作能力
实物展示或图片导入陶罐和铁罐
第6课《陶罐和铁罐》第一课时(课件)三年级语文下册(统编版五四制)
由“小”和 “土”组成。
解词义
①自以为了不起,看不起别人。( 骄傲 ) ②轻视别人,对人没有礼貌。 ( 傲慢 )
③虚心,不自满,肯接受批评。( 谦虚 )
④软弱;不坚强。
( 懦弱 )
⑤轻视;不放在眼里。
( 轻蔑 )
⑥把不同的或相差悬殊的人或事物混在 一起来谈论或看待。 (相提并论)
⑦用反问的语气表示不必。( 何必 )
于左边的相应横段,末笔提从竖中线起笔, 略长于左边的末笔提。
学习任务四
朗读课文,整体感知
朗读课文
说一说:陶罐和铁罐之间发生了什么故事?
国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常 常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,不再理会 铁罐。埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物, 铁罐却已不复存在。
朗读课文
③跟别人一起 或机关、
生活,
团体里
交往。
的部门。
④办理,决定。
多音字
盛 chéng (盛饭) shèng (盛开)
看着眼前盛( shèng )开的鲜花,闻着扑鼻的 清香,吃着盛( chéng )得满满的一碗米饭, 我心里舒服极了。
本义指 尘土。
趣识字
“尘”是会意字。篆书“尘” 由三只鹿加“土”构成,表示 群鹿奔跑时扬起的尘土。
在了解陶罐和铁罐之间发生了什么故事之前, 让我们一起来学习这个故事的相关资料和生字词。
走近作者
黄瑞云
生平介绍:湖南娄底人,曾被评 为“全国教育系统劳动模范”, 获“人民教师”奖章。 主要作品:《黄瑞云寓言》《春 天岛》等。
字词乐园
我会认
táo guàn jiāo
qiān xū nuò ruò
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱
结合课文插图,思考:课文围绕陶罐和铁罐两个主要 角色,写了几个场景?
6《陶罐和铁罐》第一课时(课件)
教学过程
导入新课
图片导入:展示与课文内容相 关的图片,让学生直观感受
音乐导入:播放与课文内容 相关的音乐,营造课堂氛围
故事导入:讲述与课文内容相 关的故事,引起学生的兴趣
情境导入:通过设置情境,让 学生身临其境地感受课文内容
讲授新课
导入新课:通过故事导入,激发学生学习兴趣 初步感知:朗读课文,了解故事情节 深入理解:分析课文,探讨陶罐和铁罐的性格特点 拓展延伸:联系生活实际,引导学生思考故事寓意
体会寓意,懂得每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处
过程与方法
通过朗读,理解课文内容
通过小组讨论,分析陶罐和铁罐 的特点
通过角色扮演,体验故事情节
通过思考题,深入理解课文内涵
情感态度与价值观
懂得每个人都 有长处和短处, 要正确看待自
己和别人
懂得做人的道 理,要学会谦 虚,要勇于改 正自己的错误
故事情节及寓意
故事背景:国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的 故事情节:陶罐和铁罐的对话和行为 寓意:每个人都有自己的长处和短处,要相互尊重,和谐相处 故事的教育意义:引导学生认识自己的长处和短处,学会与他人相处
文本中的语言、修辞等文学手法
语言特点:生动形象,富有童趣 修辞手法:比喻、拟人、对比等 文学手法:寓言故事,寓意深刻 表现手法:夸张、讽刺等
巩固练习
填空题:考察学 生对课文内容的 掌握情况
选择题:考察学 生对课文内容的 理解程度
判断题:考察学 生对课文内容的 理解程度
简答题:考察学生 对课文内容的理解 程度和表达能力
回顾本课所学内容
归纳小结
总结陶罐和铁罐的特点
引导学生思考故事所蕴含的道理
陶罐和铁罐第一课时教学设计(精选5篇)
陶罐和铁罐第一课时教学设计(精选5篇)陶罐和铁罐第一课时教学设计篇1设计说明课文叙述了发生在陶罐和铁罐身上好玩的故事。
全文分为两部分:前半部分讲铁罐看不起陶罐,经常讽刺它;后半部分讲很多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消逝了。
这个故事告知我们:不能只看到自己的特长,而看不到自己的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。
教学中,我放手让同学自读自悟,并进行情景表演,让同学置身于故事之中,还让同学仿照课文编写寓言,进展同学的思维。
学前预备1.预习生字、词语,读通课文。
(同学)2.制作多媒体课件。
(老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。
学习重点1.把握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
学前预备1.预习生字、词语,读通课文。
(同学)2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。
(老师)3.制作多媒体课件。
(老师)教学环节导案学案达标检测一、导入新课。
(用时:5分钟)1.课件出示各种不同材质的罐子图片,引导同学说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观看图片,小组沟通争论,说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
二、初读课文。
(用时:10分钟)1.引导同学自读课文。
要求:(1)读准字音,认读词语,自同学字词。
(2)联系上下文理解新词。
(3)说说课文主要讲了一件什么事。
2.沟通自学状况。
1.同学自读课文,自同学字词。
(1)读准字音,留意读好下列生字的读音:懦(nuò)、恼(nǎo)、尘(ché)。
(2)认读词语。
2.联系上下文,沟通对词语的理解。
3.沟通课文的主要内容。
1.读拼音写词语。
jiāoàoqiānxū()()nuòruòchéntǔ()()ɡǔdàijiàzhí()()三、精读理解。
(用时:15分钟)1.引导同学用自己喜爱的方式读一读陶罐和铁罐的对话,并点名同学说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话,指导感情朗读,体会陶罐和铁罐的特点。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》第1课时课件
第1课时 统编版三年级下册
教学目标
新课标
1.
文化自信:阅 读课文,体会 传统文化孕育 的爱国主义情 范书写“骄、傲 ”等11个生字。 正确读写“骄傲 、谦虚、懦弱” 等词语。
3.
思维能力:学会 默读,能正确流 利地朗读课文。
4.
审美创造:在有 感情朗读课文的 基础上整体感知 课文主要内容。
新知讲解
目 录
新课标
第 三 章
整 体 感 知
第 二 章
识 字 解 词
第 一 章
新 课 导 入
新知讲解
壹
新课导入
新课标
新知导入
新课标
这是一个陶罐,今天我们学习一篇关于陶罐的寓 言故事!
新知讲解
新课标
陶
罐
和 铁
黄 瑞
罐
云
新知讲解
贰
识字解词
新课标
新知讲解
新课标
黄瑞云:湖南娄底人。1958年毕业于武汉大学中 国语言文学系。曾在湖北教育学院等地任教。后任湖 北师范学院副院长,中华诗词学会理事,湖北省诗词 学会副会长,中国作家协会会员。文学成就:《黄瑞 云寓言》获“中国新时期优秀少儿读物奖”一等奖、 中国寓言学会“金骆驼奖”一等奖。
主要作品:《老子本原》《诗苑英华》《魔镜》等。
新知讲解
新课标
默读时要做到“三不”:不发声读,不动嘴唇,不用手 指着读。另外,默读时,我们还要做到“三到”:眼到、心 到、手到。眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行;心 到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思;手 到,就是边读边动笔,可以画出重点词句,可以标出文章的 层次,也可以记下自己不懂的问题,从而提高默读的效率。 具体到本文,就是要边读边画出描写陶罐和铁罐语言、神态 的句子,从中感受陶罐和铁罐的形象特点。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计范文(通用6篇)
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计范文(通用6篇)《陶罐和铁罐》第一课时教学设计范文(通用6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》第一课时教学设计范文(通用6篇),希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计篇1《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
为了充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计并尝试了以下教学:教学目标:1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重点:指导朗读,理解重点词句。
教学难点:体会课文寓意教学过程:一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。
2、板书课题,齐读课题。
3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求“从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。
因此,我实施了分布教学法:1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。
3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维。
因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。
三年级下册语文课件第6课《陶罐和铁罐》第一课时部编版
老师讲解:陶罐 和铁罐的故事所 蕴含的道理
回顾本课重点:理解课文内容,体会寓意 总结学习方法:朗读、讨论、表演等 布置作业:背诵课文,书写生字词 鼓励学生在生活中运用所学道理,与人为善,谦虚谨慎
背诵课文第6课 《陶罐和铁罐》
抄写课文中的生 字、词语各三遍
完成课后练习题
阅读相关课外读物, 了解更多关于“陶 罐和铁罐”的故事
课件:PPT课件,包括课文内容、生字词、图片等 音频:课文朗读音频,用于学生跟读 视频:与课文相关的动画或短视频,帮助学生理解课文内容 教具:PPT展示板、彩色笔、纸张等,用于辅助教学
教具准备:PPT 课件、陶罐和铁 罐模型、黑板
多媒体资源: PPT课件、视频、 音频
使用时间:45分 钟
使用方式:PPT 展示、讲解、示 范、学生互动
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
认识本课的19个生字,会写其中的“陶、谦、虚、嘴”等生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,了解陶罐和铁罐的不同特点。 体会故事中所蕴含的道理。
通过朗读课文,理 解课文内容
运用多种方法,理 解重点词语和句子 的含义
收集有关陶罐和铁罐的资料, 了解其特点
背诵课文,理解故事内容
完成课后练习,巩固所学知 识
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朗读课文,标出生 字词
查找资料,了解陶 罐和铁罐的特点
思考课文中陶罐和 铁罐的对话,体会 它们的心情
预习课文中的生字 词,准备听写
陶罐和铁罐实物或模型 多媒体课件:PPT、视频、音频等 黑板或白板 教具准备注意事项:确保教具的安全性、易用性等
背景:介绍《陶罐和铁罐》 的创作背景和时代背景
陶罐和铁罐第一课时
什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,
有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,
“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。
你敢碰我 吗?陶罐 子!
不敢,铁 罐兄弟。
“我就知道你不敢,懦弱 的东西!”
“我确实不敢碰你,但 并不是懦弱。我们生来 就是给人们盛东西的, 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西,我不见得 比你差。再说……”
东西,我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你
等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,
什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,
有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,
“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。
• 时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫 殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚 厚的尘土。 许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的 堆积物,发现了那个陶罐。 “哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。 “真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。 捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净。它还是那样光 洁,朴素,美观。 “多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把他 碰坏了,这是古代的东西,很有价值。” “谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我 旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
①.捧起陶罐,它还是那样的光洁、 朴素、美观。 用朴素造句。
②.铁罐说:“我就知道你不敢,懦 弱的东西。”快给懦弱找个近义词。
③. —谦虚—的陶罐一争辩,—骄傲—的铁罐 恼怒了。在红线上填上符合课文意思的词。
《陶罐和铁罐》第一课时(优秀5篇)
《陶罐和铁罐》第一课时(优秀5篇)陶罐和铁罐篇一一、故事导入新课师:同学们,很久以前,有一个国王的御厨,相当派头!大家想去看看吗?生:想!师:不过,看完后要马上把你们的感受说出来,可以吗?生:可以!师:好,你们看!(屏幕出示国王御厨图片)生:哇!好美!好豪华!师:再看!(屏幕出示御厨房里的精美瓷盘)看到什么了?生:很多美丽的盘子。
师:(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕,这位是?生:陶罐!师:这一天,国王的御厨里又来了一位?(屏幕出示铁罐图片)?生:铁罐!师:自从这个铁罐来了,故事便发生了。
让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧!不过,读故事前,请大家先看这道题。
二、初读课文,理解词语,感受铁罐的傲慢师:(屏幕出示题目:我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
)师手指题,谁来读一读?生读题。
师:请大家拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。
生自由读文,师巡视,把生找到的词语板书。
(板书:铁罐:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒,陶罐:谦虚、争辩)师:大家看黑板,这是你们刚才找到的词语,大家一起把它们读一读吧!生读词语,师纠正“恼怒”读音,师范读,生跟读。
师:(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语)看这三个词语,“傲慢”读,生接读这三个词语。
师:这三个词语都是写铁罐态度傲慢,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师:谁来谈一谈你找到的例子?生:铁罐说:“和你在一起,我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的东西,甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
师:是啊,你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西,铁罐的确傲慢!生:我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢,铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
师:很好,你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生:“你敢碰我吗?”我从“敢”字,感受到铁罐很傲慢,它认为自己是最坚硬的,陶罐肯定不敢来碰它,还要向人家发起挑战。
三年级下册语文课件-6陶罐和铁罐.第一课时人教(部编版)
理解课文内容,体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。
理解寓意,懂得每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
过程与方法
引导学生朗读课 文,理解课文内 容
引导学生分析陶 罐和铁罐的不同 特点
引导学生体会课 文中蕴含的道理
引导学生掌握本 课重点字词和句 子的含义
感谢您的观看
汇报人:
陶罐和铁罐的故事告诉我们,每个人都有自己的长处和短处,要学会欣赏别人的长处,正视 自己的短处
故事中的铁罐骄傲自大,看不起陶罐,而陶罐则谦虚有礼,不与铁罐计较
这个故事还告诉我们要正确看待事物,不要被表面现象所迷惑
课文内容解读
陶罐和铁罐的故事背景 故事情节及角色特点 课文中的重点词汇和句型 故事所传达的道理和意义
重点词汇解释
陶罐:用陶土制成的罐子,通常用来盛 放食物或液体。
铁罐:用铁制成的罐子,通常用来盛放 食物或液体。
谦虚:虚心,不自满,不自大。 懦弱:胆小怕事,缺乏勇气。
骄傲:自高自大,看不起别人。
美观:漂亮,好看。
句子解析
陶罐和铁罐的不同特点
陶罐和铁罐的寓意
陶罐和铁罐的对话内容 陶罐和铁罐的启示
教学方法与手段
收集方式:通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式收集学生的反馈意见
处理方式:对收集到的反馈意见进行整理、分类和分析,找出问题所在,及时调整教学 策略
反馈意见的重要性:学生的反馈意见是教学过程中的重要信息,可以帮助教师了解学生 的学习情况和需求,及时调整教学策略,提高教学效果
如何更好地收集和处理反馈意见:教师可以采用多种方式收集学生的反馈意见,如在线 调查、匿名反馈等,同时要认真对待每一个学生的反馈意见,及时处理并给予回应
《6陶罐和铁罐》(课件)第一课时
语言文字的运用
掌握本课生字词,理解词语意思 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容,体会陶罐和铁罐的不同态度和情感 初步学习运用语言文字进行表达的方法
教学重点与难点
教学过程
导入新课
复习旧知:回顾已学过的寓言故事 情境导入:通过展示陶罐和铁罐的图片,引导学生思考两者的特点 揭示课题:介绍本课的主题和目标 激发兴趣:通过有趣的小游戏或谜语等方式,激发学生的学习兴趣
讲授新课
导入新课:通过故事导入,激发学生学习兴趣 朗读课文:引导学生朗读课文,熟悉故事情节 分析课文:讲解陶罐和铁罐的特点,引导学生理解课文内容 课堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识
教学方法
情境导入法:通过创设情境,激发学生的学习兴趣和好奇心
小组合作探究法:学生分组合作,共同探究陶罐和铁罐的特点和寓意
朗读指导法:教师指导学生朗读课文,培养学生的语感和语调
多媒体辅助教学法:利用多媒体课件,展示陶罐和铁罐的图片和动画,帮助学生更好地理解课文内 容
教学手段
多媒体教学:使用PPT、视频等多媒体手段辅助教学,提高学生的学习兴趣和参与度。 小组合作:组织学生进行小组合作,共同探讨课文内容,培养学生的合作精神和沟通能力。 朗读训练:通过朗读课文,培养学生的语感和语速,提高学生的朗读水平。 情境模拟:通过模拟课文中的情境,让学生更好地理解课文内容,增强学生的情感体验。
重点
掌握本课生字词的读音和 写法
理解课文内容,体会陶罐 和铁罐的不同特点
理解课文蕴含的道理,学 会正确看待人和事物
培养学生的朗读能力和语 言表达能力
《陶罐和铁罐》第一课时优秀5篇
《陶罐和铁罐》第一课时优秀5篇《陶罐和铁罐》教案篇一学习目标:1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
教学重点:指导朗读,理解重点词句。
教学难点:体会课文寓意第一课时教学目标:1、读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:一、揭题1、师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)2、读题,师:谁来读题?(读题)3、质疑:你有什么问题:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求:1、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
二、初读课文,学习生字词,整体感知1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语:陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读,正音,齐读。
去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?出示:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
陶罐和铁罐第一课时
陶 逝
n 辩 bià 恼nǎo 耻chǐ n shì 殿 dià 掘 jué 朴pǔ 素sù菜的厨房。
用尖酸的话数说别人的短处, 奚落: 使人难堪;讥讽嘲笑 轻蔑: 轻视,不放在眼里
覆灭: 全部被消灭
挖开,刨开 掘开: 朴素: (颜色,样式等)不浓艳,不华丽
学习目标 •1、初读课文,认识并掌握本 课的生字,新词。 •2、初步有感情的朗读课文, 整体感知课文内容。
自学指导一
• 对照生字表,自读课文, 注意读准字音。 • 学习本课的生字、新词。
骄傲 神气 理会
光洁
傲慢
谦虚
懦弱
恼怒 相提并论 荒凉 惊讶 捧起
朴素 价值 住嘴
兴奋 陶罐 羞耻 流逝 宫殿 掘开 接受 感到
文章中的对话真棒,我要把它们抄写 下来
文章中的对话写得真好,我要仿写 几句
我要把这个故事讲给爸爸妈妈听
相提并论 无价之宝
和睦相处 翻来覆去
自学指导二
•1、标出每一自然段的序号; 2、思考课文主要讲了一件什 么事? •3、思考本文可以分为几部分, 并想一想怎样概括每部分的 意思?
这篇故事主要写了国王御厨里 有两只罐子,骄傲的 铁罐 看 不起 陶罐 ,常常 奚落 他。 两只罐子被埋在土里。许多年 以后,陶罐被掘出土以后还是 那样 光洁,朴素,美观。 而铁罐 连影子也没有见到。
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“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说, 带着更加轻蔑的神气。
“住嘴!”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我 相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破 成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东 西!”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我 要把你碰成碎片!”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。” 陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的, 并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不 见得比你差。再说……”
“何必这样说呢?”陶罐说, “我们 还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
陶罐不再理会铁罐。
铁罐
“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐
“不敢,铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢,懦弱的 “我确实不敢碰你,但并 东西!” 不是懦弱。” “我们生来就是 盛东西的,并不是来互相碰撞 “住嘴!” “你怎么敢和我 的。说到盛东西,我不见得比 相提并论!你等着吧,要不了 你差。再说……” 几天,你就会破成碎片,我却 永远在这里,什么也不怕。” “何必这样说呢?” “我 们还是和睦相处吧,有什么可 “和你在一起,我感到羞耻,吵的呢!” 你算什么东西!” “走着瞧吧, 总有一天,我要把你碰成碎 陶罐不再理会铁罐。 片!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!” 铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎 片!”
小组合作学习陶罐:
1、用“﹏﹏”画出描写陶罐的句 子。
2、圈出表示陶罐神态的词语。 3、把描写陶罐的句子读通顺。
4、加上动作、表情,读出陶罐的 语气。
这真是一只_______的陶罐。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。
第四次奚落
“和你在一起,我感 到羞耻,你算什么东 西!” 铁罐( ) 地说,“走着瞧吧, 总有一天,我要把你 碰成碎片!”
“和你在一起,我感到羞耻, 你算什么东西!” 铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要 把你碰成碎片!”
这真是一只______的铁罐。
“你敢碰我吗?陶罐子!” 铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 铁罐说, 带着更加轻蔑的神气。 “住嘴!” 铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提 并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片, 我却永远在这里,什么也不怕。”
第一次奚落
? ! “你敢碰我吗?陶罐子!” 铁罐傲慢地问。
第二次奚落
“我就知道你不敢,懦弱 的东西!”铁罐说,带着更加 轻蔑的神气。
第二次奚落
“我就知道你不敢,懦弱 的东西!”铁罐说,带着更加 轻蔑的神气。
恼怒
“住嘴!”
“你怎么敢和我相提并论! 你等着吧,要不了几天,你 就会破成碎片,我却永远在 这里,什么也不怕。”
陶罐和铁罐
自读要求:
1、大声地读课文,把生字
读正确,句子读通顺。
2、遇到不明白的地方,驻足思
考,或查资料或询问同学、老 师。
宫殿 奚落 朴素 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 相提并 和睦相处
奚落
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着 更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说, “我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到 盛东西,我不见得就比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论! 你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在 这里,什么也不怕。” “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处 吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁 罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 陶罐不再理会铁罐。
谦虚 恼怒