2013版四年级数学除数是整十数的除法
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家讲授的是四年级上册数学人教版中《除数是整十
数的笔算除法》这一章节的内容。
我要明确一下教学目标。
通过这一节课的学习，我希望学生们能
够掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算，并且
能够理解其中的运算规律。
为了能够让大家更好地理解这一节课的内容，我准备了一些教具
和学具。
教具主要是黑板和粉笔，学具则是练习本和笔。
在讲解的过程中，我会用黑板和粉笔来展示每一步的运算，让大
家清晰地看到整个运算的过程。
同时，我还会给出一些随堂练习，让
大家能够在课堂上及时地进行巩固。
对于板书设计，我会把整个笔算除法的过程写下来，包括每一步
的运算和结果，让大家能够直观地看到整个运算的过程。
对于作业设计，我会给大家留一些相关的练习题，让大家能够巩
固所学的内容。
例如：“如果有450颗糖果，想要平均分给15个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”答案是：450÷15=30，每个朋友能分
到30颗糖果。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过这一节课的学习，我希望学
生们能够掌握除数是整十数的笔算除法，同时也能够理解其中的运算
规律。
对于那些还不太理解的学生，我会建议他们在课后多做一些相
关的练习，以此来加深对笔算除法的理解。
小学四年级数学：《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿四年级数学教案●一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、正确估算，培养估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：试商方法和商的书写位置。
●二、教学环节为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习旧知，打下基础（二）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。
四年级同学喜欢看故事书。
从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。
（三）自主探究，合作交流，学习新知1、观察情境图，提出相关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。
重点掌握计算原理。
3、同类题练习，初步找出计算规律。
3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。
遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。
4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。
5、学生自主解决其它问题。
（四）练习：层次1，试商。
层次2，争当小医生，改错。
层次3，解决实际问题。
（五）课堂小结：谈谈自己的收获。
三、教学策略的选择为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：1．让学生在现实情境中探索计算方法。
四年级数学除数是整十数的竖式除法练习
除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。
注意：1）如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。
2）当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。
（1）两位数除以两位数，没有余数。
40÷20= 80÷20= 60÷30= 90÷30= （2）两位数除以两位数，有余数。
93÷20= 72÷30= 87÷40= 96÷30= （3）三位数除以两位数，商是一位数没有余数。
420÷70= 360÷60= 400÷50= 320÷80= （4）三位数除以两位数，商是一位数有余数。
365÷50= 643÷80= 490÷80= 178÷30= （5）三位数除以两位数，商是两位数没有余数。
750÷50= 660÷30= 640÷20= 840÷70= （6）三位数除以两位数，商是两位数有余数。
432÷20= 765÷30= 939÷40= 651÷50= （7）三位数除以两位数，商是整十数没有余数。
600÷30= 700÷70= 800÷20= 900÷30= （8）三位数除以两位数，商是整十数有余数。
412÷20= 609÷30= 823÷40= 513÷50=。
人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计 (1)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】：人教2013版小学四年级数学上册73页例1、例2。
【教材与学情分析】：《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。
它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。
而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了。
这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
【设计理念】：1、留给学生更大的探索和思考空间。
2、不出现文字概括形式的计算法则。
让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
3、加强了“解决问题”的教学。
把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4、加强估算教学。
使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。
5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
【教学目标】：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
四年级上册数学教案 除数是整十数的除法(商是两位数) 苏教版
四年级上册数学教案：除数是整十数的除法（商是两位数）——苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法计算方法。
2. 应用除数是整十数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生思考：如果我们要将一些物品平均分给10个人，该如何计算每个人分到的数量？从而引出除数是整十数的除法计算问题。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数是整十数时，商是几位数？如何计算？（2）学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）教师总结除数是整十数的除法计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法计算方法。
（2）教师挑选部分学生上台展示答案，并讲解解题思路。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法计算方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过导入新课、探究新知、巩固练习、课堂小结等环节，使学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，要加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握除数是整十数的除法计算方法的关键步骤。
以下是对这一环节的详细补充和说明。
探究新知1. 引导观察在探究新知环节，教师首先出示例题，如“240 ÷ 30 = ?”，并引导学生观察并思考以下问题：- 除数是整十数时，商是几位数？- 如何计算除数是整十数的除法？2. 尝试计算让学生尝试计算上述例题，并鼓励他们用自己的方法进行计算。
除数是整十数的笔算除法2
慢着！刚 才的口算太容 易了,还有下 面的笔算呢 ！
列 竖 式 计
53÷7= 365÷8=
除数是一位数的除法：
先看被除数的 前一位 ， 如果 前一位 比除数小就看 前两位。
除到哪一位，商就写在 那一位 上面，
余数必须比除数 小 。
我想当圣火手，可村长 要 我 解决了这道题才行，真难 呐！小朋友，你们能帮帮 我吗？
学校阅览室 有92本连 环画，140 本故事书。
92本连环画，每班30本， 可以分给几个班？
92÷30
92≈ 90 90÷30 ＝3 92÷30 ≈3
竖式计算
92÷30＝ 3‥‥‥2
30
3 9 2 9 0 2
商该写在什么位置？
可以分给3个班，还剩2本。
等等！我这 还有几道题呢！
10 20
30 40
余数要比除数小
答:可以分给4个班,还剩20本.
140 20）
50） 280
80） 565
我正要去参 加圣火手选拔比 赛，可发现有几 棵小树生病啦， 怎么办呢？
7 6 50 3 7 0 300 350 70 20
99 20 1 8 0 180 00
森 生林 医
除数是整十数的除法：
先看被除数的 前两位 ， 如果 前两位 比除数小就看 前三位 。
30 40
64 85
注意商的位置哟！
我想参加圣火手选拔， 可村长给我出了难题， 呜……
140本故事书， 每班30本，可以 分给几个班？
被除数前两位 不够除怎么办？
140÷30 ＝？ 4(个)
被除数的 前两位不够 除，要看前 三位。
20(本)
30 1 4 1 2 2
4 0 0 0
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(市一等奖)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教材分析】除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书“练习课”]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
除数是整十数的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：除数是整十数的除法教学目标：1. 让学生掌握除数是整十数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用除数是整十数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
教学重点：1. 除数是整十数的除法的计算方法。
2. 运用除数是整十数的除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解除数是整十数的除法的计算方法。
2. 运用除数是整十数的除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 提问：我们之前学过的除法都是除数是一位数的，那么如果除数是整十数，我们应该怎么计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 讲解除数是整十数的除法的计算方法。
a. 举例说明：如84÷20。
b. 分析计算步骤：先将除数20看作2个十，然后将被除数84也看作8个十和4个个位，用8个十除以2个十得到4个十，即40，再用4个个位除以2个十得到2个个位，即2。
c. 总结计算方法：先将除数看作几个十，然后将被除数也看作几个十和几个个位，用几个十除以几个十得到几个十，再用几个个位除以几个十得到几个个位。
2. 练习计算除数是整十数的除法。
a. 让学生独立完成练习题。
b. 引导学生互相交流计算方法和结果。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2. 引导学生运用除数是整十数的除法解决实际问题。
四、总结（5分钟）1. 让学生总结除数是整十数的除法的计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题，如对齐、进位等。
五、布置作业（5分钟）1. 让学生完成练习题。
2. 让学生思考如何运用除数是整十数的除法解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整十数的除法的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生理清计算思路，注意对齐和进位等细节问题。
同时，通过练习题的巩固，加深学生对除数是整十数的除法的理解和运用能力。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的口算和笔算除法》(教案)-四年级上册苏教版数学
《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。
我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。
3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。
请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。
4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。
5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。
6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。
六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。
（2）将得到的商，写在答案的十位上。
（3）用被除数的个位，除以除数。
（4）将得到的商，写在答案的个位上。
七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
“除数是整十数的笔算除法”教学设计
“除数是整十数的笔算除法”教学设计作者：杜良胤来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第06期教学内容：人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元81～82页。
教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
3.感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数的试商方法。
教学难点：正确试商及确定商的正确书写位置。
教学过程：一、创设情境，迁移引入（出示系列图书。
）1.购书活动。
如果给你100元钱，要求只购买一种图书，你想买哪种？能买回几本呢？预设：100÷9=11（本）……1（元）能买回几本？你能借助算式说一说吗？同学们，他算的对吗？这是我们原来学习过的除数是一位数的除法。
100÷20=5（本）你口算得真快。
可以买5本《小狗钱钱》。
好，其他同学，你们还想买哪种书呢？100÷30≈3（本）你能借助估算，算一算最多可以买几本吗？是呀，100里最多包含3个30。
小结：看起来，同学们对我们前面学习过的除法相关知识，掌握得非常不错。
【设计意图：用学生熟知的购书情境设置问题情境，让学生感知用数学知识解决生活问题，体会生活中处处有数学；同时除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，从学生已有知识出发，进而学生巩固所学知识。
】2.分书活动。
观察主题图，根据数学信息提出有价值的数学问题，列出算式。
（92本连环画，每班分30本，可以分几个班？140本故事书，每班分30本，可以分几个班？）预设：92÷30（板书：92÷30）140÷30（板书：140÷30）【设计意图：创设问题情境，通过发现问题、提出问题迁移到新知的学习中来，体现数学与生活的联系，激发学习热情。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计一教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生对数学的学习兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。
教学难点：算理的理解以及商的位置的确定。
教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示熊出没动画片的图片。
师：相信大家都看过这部动画片，现在熊大、熊二要在森林中举办一场趣味运动会，他们买了92个毽子，准备分给参加运动会的每组3个，一共可以分给几个组？（课件出示此题）师：这个问题可是难倒了小动物们，他们不知道该怎么计算，同学们，你们认为应该怎样列算式解答呢？在你们的练习本上笔算一下。
学生自己独立计算，找一名学生到黑板上演算，都写完以后让讲台上的学生说一说自己的算法。
此环节可以给予适当的小贴纸奖励，而且还要给认真听讲的学生奖励。
师：谢谢你们帮动物们解决了这个问题，看来除数是一位数的笔算除法同学们学的非常扎实，可是新问题又出现了，由于组数比较少而且每组的小动物比较多，3个毽子不够用，于是两只熊决定每组分发30个毽子，一共可以分给几个组呢？（课件出示此题）师：大家快来帮小动物们想一想这道题又该怎么来列式呢？列式之前先来比较一下这道题与刚刚那道题有什么相同点和不同点呢？学生回答。
师：说得很好，除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理1、探索新知师：光头强也想参加这个趣味运动会，熊大熊二答应他如果能帮他们解答这道题就同意他参加运动会。
于是光头强想出了三种解答方法，你们能猜到都是哪三种吗？师：第一种是估算，哪位同学能说说光头强是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（组），所以大概能分给3组。
师：你真是一个聪明的孩子，那么也就是说我们可以用3来验证一会儿我们计算出来的具体答案，生活中同样可以用估算巧妙的解决一些问题。
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解整十数的概念，掌握整十数的特点。
2.能够准确识别计算除数是整十数的除法运算。
3.能够熟练使用笔算方法进行除数是整十数的除法计算。
4.进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.教授整十数的特点及其在除法运算中的应用。
2.教授除数是整十数的笔算除法方法。
三、教学难点1.学生掌握整十数的概念及其在数学运算中的运用。
2.学生理解除数是整十数的除法运算规则。
四、教学准备1.教师准备课件PPT以及相关教学素材。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程Step 1：导入•讲解整十数的概念，引导学生认识整十数的特点及其在数学运算中的重要性。
Step 2：示范和讲解1.教师通过实例示范除数是整十数的笔算除法，并逐步讲解每个步骤的操作方法。
2.引导学生理解除数是整十数的除法运算规则，并进行互动讨论。
Step 3: 练习与讨论1.学生进行小组练习，巩固所学知识。
2.教师引导学生展示答案并进行讨论，纠正错误。
Step 4: 总结•教师总结本节课的教学内容，强化整十数在除法运算中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
六、课堂作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考整十数在日常生活中的应用，并写下你的体会。
七、教学反思•回顾学生的学习情况，总结教学过程中的不足之处，并提出改进方案。
八、板书设计•整十数的概念•除数是整十数的笔算除法通过本节课的学习，相信学生们对除数是整十数的笔算除法有了更深入的理解，能够灵活运用到实际问题中去。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。
小学四年级教案数学除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》的教学设计与评析教学目标：知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
进程与方式：经历除数是整十数除法的笔算进程，体验迁移的思想和方式。
情感态度与价值观：在学习活动中，取得成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
重点、难点：重点：掌握试商的方法。
难点：确定商的位置。
教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：独立思考、小组合作、尝试探究。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、温习旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈720÷81≈320 ÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是如何想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计算进程,学生完成后指名说计算进程.3．谈话引入新知，板书课题。
看到课题，你想知道什么?二、探讨新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本第81页的主题图，搜集信息.2.按照条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应如何列式。
4.为何用除法计算？（二）探索计算92÷30、140÷30的方式。
1．探索计算92÷30的方式。
（1）你能用咱们已有的方式计算这道题吗？碰运气，请把你的方式写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方式。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算进程，老师板书（5）帮忙老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为何？那为何不想成最大是4？板书：（）×30﹤92（6）练一练：书本第81页的做一做。
10）3 0 20）4 0 10）6 4 40）5 5能说说你是如何想到64÷10的最适合的商的？能把最后一道题的计算进程说给全班同窗听吗?（7）看书第81页质疑。
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36÷10的商应该写在个位上。
6. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？
同学们，题目中已知 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 的是什么？要求的是 什么？
题目中已知要运走480吨货 ÷60 因为60 480 里有几个480 60， 物，每节车厢能运 吨， 就需要几节车厢，所以 要求“运完480 吨货物需要 用除法计算。 多少节车厢”。
6. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？
请同学们独立 为什么还要加 1？ 完成这道题。
480÷60＝8（节）
590÷60＝9（节）„„50（吨）
答：要运走480吨货物， 9＋1＝10（节） 答：要运走590吨货物，需要10节车厢。 需要8节车厢。 因为9节车厢不够，还剩下50吨货物 没有运走，还需要1节车厢运剩下的 这些货物，所以还要加1。
2 2 0
3
7 3 2 2 0 2 1 1 0 9 1
从被除数的高位除起，先用除数除被除数的最高位上 的数，如果它比除数小，就除被除数的前两位；除到 被除数的哪一位就把商写在那一位的上面；每次商后 余下的数必须要比
92÷30＝
同学们，题目中已知的是 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 什么？要求的是什么？
70 3 6 4 商是5， 写在个位上。
4. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
×
×
√
40
5 2 3 0 2 0 0 3 0
30
8 2 5 0 2 4 0 1 0 余数比除数大。
商5应该写在个位上。
5. 先想一想各题的商的位置，再计算。
3 10 3 6 3 0 6 5 50 2 5 0 2 5 0 0 2 20 4 9 4 0 9 8 60 4 8 6 4 8 0 6 3 30 1 0 0 9 0 1 0 4 70 3 1 5 2 8 0 3 5 3 40 1 4 8 1 2 0 2 8 8 80 7 0 3 6 4 0 6 3
30×5
被除数的前两位比 30×（ 5 ）接近178 30 且小于 小， 该怎么办？ 178，所以商（ 5 ）。 被除数的前两位不够除， 要看前三位。
随堂演练
完成下面的竖式，说一说 你是怎么算的。
1.
3 10 3 0 3 0 0
2 20 4 0 4 0 0 5 50 2 8 0 2 5 0 3 0
2. 口算。
60÷30＝ 2 480÷60＝ 8 70÷10＝ 7 160÷80＝ 2 80÷20＝ 4 300÷50＝ 6 280÷40＝ 7 630÷90＝ 7
60÷30我是这么想的：6÷3＝2， 所以60÷30＝2。
3. 完成下面的竖式。
3
怎样计算除数是 一位数的除法？
2 7 6 1 1
4 2
3. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。
40 8 0 商是2， 写在个位上。 60 3 0 0 商是5， 写在个位上。 30 2 7 0 商是9， 写在个位上。 70 3 5 0 商是5， 写在个位上。
40 8 3 商是2， 写在个位上。
60 3 1 2 商是5， 写在个位上。
30 2 7 3 商是9， 写在个位上。
第1课时 除数是整十数的除法
R· 四年级上册
婺源县紫阳二小
江日飞
新课导入
说说你的想法。
1. （ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）＜81 30×（ 3 ）＜96 50×（ 3 ）＜180 70×（ 5 ）＜412 40×（ 2 ）＜98 60×（ 8 ）＜488
20×（ ）＜81我是这么想的： 20×4＝80，20×5＝100，而 100＞81，所以括号里最大填4。
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而 它却最沉默寡言。 ——富兰克林
题目中已知有92本连环画， 每班30本，要求“可以分给 几个班”。 因为92里有几个 30 ， 92÷ 30 就可以分给几个班， 所以用除法计算。
同学们先自己试着用 同学们在做题时， 能自己完成吗？ 竖式算一算这道题。 遇到什么问题了？ 再试一试。
178÷30＝ 5„„28
30 1 7 8 17＜30 5 30 1 7 8 1 5 0 2 8
2 30 6 4 6 0 4 7 80 5 6 5 5 6 0 5
2 40 8 5 8 0 5 8 40 3 2 4 3 2 0 4
2.
7 20 1 4 0 1 4 0 0
280÷50我是这么想的：除数是两位数先看被除 数的前两位，比除数小，就看前三位。50×5接 近280且小于280，所以商5，写在个位上。