大学生双性化人格模式与心理健康关系探析
心理双性化调查研究
心理双性化调查研究发表时间：2011-03-17T09:22:22.437Z 来源：《新校园》理论版2011年第1期供稿作者：张建齐周小娟[导读] 未分化18 人，占5.3%；其中男生未分化11 人，占3.3%；女生未分化7 人，占2.1%。
张建齐周小娟（福建师范大学教育学院，福建福州350007）摘要：为了解本科大学生性别特质分布的特点，为大学生的心理健康教育提供科学依据，实验采用性别角色量表，对来自不同地区的400名大学理科和文科的一至三年级学生的性别特质分布进行问卷测试。
结果表明，男性化、女性化、双性化和未分化4 种性别特质类型，其大致比例为1：5：23：1。
不同性别在性别特质上存在显著差异,而不同分科以及不同地区在性别特质方面没有差异。
因此，学校应该对大学生进行人文教育不断地改变其性度取向，改善其心理品质,促进双性化的进一步发展。
关键词：性格特质；贝姆量表；双性化人格1引言双性化人格（Androgyny）在心理学上是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，并按不同情况需要作不同的表现。
[1]在1964 年罗西（A.Srossi）最早提出双性化概念后，美国心理学家桑德拉·贝姆（Sandra Bem）1974 年设计了第一个测量双性化特质的心理量表———“贝姆性别角色量表”（Bem’s Sex Role Inventory 简称BSRI），使得对性别角色的测查变得更加可操作。
她用此量表对美国德克萨斯州立大学75名大学生进行性别角色调查，证明了双性化人格的存在,并将人的性别角色分成四种：双性化人格、男性化人格、女性化人格和中性化人格。
[2]她的研究为性别角色理论带来新的理论框架。
自从双性化概念提出后，国内外许多学者就对双性化和心理健康的关系进行了研究，很多认为双性化人格是一种最佳的心理健康模式，也是一种更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式[3]，并且认为双性化个体独立性强、自信心高。
性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响及改善对策
当代教育科学2009年第11期性别角色(gender role)是指个体在自身解剖学、生理学特征的基础上，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征。
[1]性别角色刻板印象(sex-role stereotype)则是指某一社会文化中，人们对男女两性的性别角色及其行为较为固定的看法。
[2]这种成见对尤其对女大学生的心理健康有重要影响。
一、性别角色刻板印象对女大学生心理健康的影响(一)主体意识薄弱心理学家研究发现，从古至今，世界各国都普遍存在着性别角色刻板印象，即认为男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机高等品质。
而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。
在这种特定的社会文化环境的强大压力下，女性的主体意识较男性而言明显薄弱。
另外，女大学生在进入大学前的中学阶段通常成绩优异，并由此受到家长和老师的厚爱与夸赞，也因此而产生了一定的好胜心理。
凡事追求完美，有很多高远的理想和抱负，形成表面上看似较强的主体意识。
但当进入人才聚集且不仅仅以成绩作为评价标准的大学校园，她们很快就会感到原来的优势不复存在，并感到自己在很多方面，诸如动手能力、创新思维能力、组织协调能力等方面不如男生，从而产生自卑心理，进而把失败归因于性别的差异，以此安慰自己，降低对自我的要求，并逐步退出和男生竞争的舞台。
加上当下女性就业较男性困难、就业率低的社会现实，这些都对女大学生主体意识的形成产生负面影响。
(二)情绪体验消极有研究者认为，性别角色的刻板印象已经成为对女性的压制力量，它甚至会影响到人们对精神健康的评价标准。
美国研究者的调查表明，情绪障碍在女性中更常见。
女性中抑郁和焦虑的比例明显高于男性，这种现象与女性遵从既定性别角色、处于从属地位、不直接表达愤怒有关。
[3]另外，国内一项对某校男女大学生心理健康状况的调查研究发现，女大学生的人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性各因子分均高于男大学生，具有显著性差异或高度显著性差异。
心理双性化调查研究
心理双性化调查研究作者：张建齐周小娟来源：《新校园·理论版》2011年第01期摘要：为了解本科大学生性别特质分布的特点，为大学生的心理健康教育提供科学依据，实验采用性别角色量表，对来自不同地区的400名大学理科和文科的一至三年级学生的性别特质分布进行问卷测试。
结果表明，男性化、女性化、双性化和未分化4种性别特质类型，其大致比例为1：5：23：1。
不同性别在性别特质上存在显著差异,而不同分科以及不同地区在性别特质方面没有差异。
因此，学校应该对大学生进行人文教育不断地改变其性度取向，改善其心理品质,促进双性化的进一步发展。
关键词：性格特质；贝姆量表；双性化人格1引言双性化人格（Androgyny）在心理学上是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，并按不同情况需要作不同的表现。
[1]在1964年罗西（A.Srossi）最早提出双性化概念后，美国心理学家桑德拉·贝姆（Sandra Bem）1974年设计了第一个测量双性化特质的心理量表——“贝姆性别角色量表”（Bem’s Sex Role Inventory简称BSRI），使得对性别角色的测查变得更加可操作。
她用此量表对美国德克萨斯州立大学75名大学生进行性别角色调查，证明了双性化人格的存在,并将人的性别角色分成四种：双性化人格、男性化人格、女性化人格和中性化人格。
[2]她的研究为性别角色理论带来新的理论框架。
自从双性化概念提出后，国内外许多学者就对双性化和心理健康的关系进行了研究，很多认为双性化人格是一种最佳的心理健康模式，也是一种更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式[3]，并且认为双性化个体独立性强、自信心高。
[4]尽管目前国外有研究得出了不同的结论，但综合国内外大多数研究来看，双性化人格特质是理想的心理健康标准，双性化人格特征是当代大学生理想性别角色的发展趋势。
[5]随着社会的进步，人们的思想越来越开放，现代社会父母对子女的教养方式发生了改变，受性别刻板印象的影响较小。
从心理学角度浅析双性化现象
从心理学角度浅析双性化现象1.引言双性化越来越成为社会教育发展的一个方向，并越来越被更多的家长、企业家所接收。
美国心理学家曾作过一个调查，结果发现一个非常有趣的现象，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，而且智商、情商均较低。
具体表现为综合学习成绩不理想或者偏科现象严重，思考问题中缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么缺少主见，要么固执己见，同时难以灵活自如地应付环境。
传统上认为人的性别角色结构是由男性、女性特质所构成的单一维度，并且认为性别角色典型化的个体心理发展更健康。
自从西方心理学界提出性别角色男女双性化概念以来，许多心理学工作者进行了大量的研究工作。
无论是西方的研究还是中国的研究都认为，双性化的个体拥有更多良好的心理品质，在社会角色的扮演上具有更大的灵活性和更强的适应能力，心理健康水平明显高于其它性别角色类型。
今后应注重对双性化人格的负面心理问题的研究以及对影响双性化人格形成因素应进行更深入地探讨。
2.双性化现象概述性，自古就是人类孜孜探求的一块神秘的领域。
但即使是权威的性研究者，也不敢轻易给“性”作以界说。
而性角色，是指在社会生活中因性别差异造成的角色差异，即男女两性的生理、心理特征以及社会文化等因素决定的。
“双性化”即是一种与性角色的认同和同一性相关的人格现象。
与易性癖不同的是，具有双性化特征的人并不是持续并强烈地认为自己同异性是一致的，而是同时对两种性别角色的特征加以包容和认可。
他们虽然可能进行着没有性感兴奋目标的中性化穿着，但并没有跨过性别界限，也几乎不会渴望通过激素治疗和外科手术来改变性器官。
双性化的人通常在外表、穿衣打扮及行为方式上有异性化的倾向，然而从其本质心理上来说往往是认同自身所具有的生理性别的。
在现代很多家庭和婚姻关系中，男女双方的角色关系已经没有很明显的区分了。
“男主外，女主内”的文化潜在规律早已被打破。
越来越多的女性投身到事业之中，照顾家庭生活自然而然地开始由女性一人承担变成双方共同甚至男性独自承担的责任。
双性化人格及其与心理健康的关系
双性化来源于希腊语பைடு நூலகம் andros(男人)和gyne(女人)。 在心理学
上， 它是指个体既具有明显的男性人格特征， 又具有明显的女 性人格特征， 并按不同情况需要而作不同的表现。 双性化理论 模型假设男性特征和女性特征是两种相对独立的特质，因此 双性化人格不是两性的混乱、 错位， 也不是异性癖， 而是一种 综合的人格类型， 一种兼有传统意义上男女两性人格优点和 长处的人格类型。 一、 双性化人格的主要观点 ( 一) 双性化人格理论的发展 社会对男女两性的传统分类基本上是以人的生理特征为 依据， 对不同性别的人形成一套模式化的价值观和行为标 准， 对男女两性存在着普遍的性别刻板印象， 如认为男性具 有勇敢、 坚强、 进取、 竞争等特征， 而女性则更多表现出温柔、 顺从、 脆弱、 细致、 同情心、 安静等特点。早期， 人们一直认为
相 关。 关键词: 双性化人格
分可能都很高， 要么在一种特质上得分高， 要么两种特质得 分都不高。由于这两种特质是独立的， 因此在男性特质上得
分高不能说明此人的女性特质如何。她还反对适应 良好的人
心理健康
关系
是性别角色与性别类型相匹配的人。相反， 她认为适应最好 双性化人格是一种综合的人格类型， 又称两性化人格、 心 理双性化， 是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。
Sperce等人的研究也表明， 双性化的青少年和大学生比 类型化 的同伴自 我评价高、 尊心强， 自 更受同伴欢迎， 适应能力更强。
双性化的女性 比性别类型化的女性更易把她们的成功归 因于
双 性化 人格 及 其与心 理健 康 的关 系
罗 琴 付 亚亚 郑晓边
性别视角下的大学生心理健康问题
性别视角下的大学生心理健康问题随着社会的发展，大学生心理健康问题愈发引起关注。
在高等教育中，性别差异对心理健康的影响逐渐显现。
男女大学生在面对学业、社交、情感和生活压力时呈现出不同的心理状态，这与性别角色、社会期望和个体经历密切相关。
本文将从性别视角探讨大学生的心理健康问题，分析其成因，并提出改善建议，以期提高大学生的心理健康水平。
性别差异对心理健康的影响学业压力研究表明，男生和女生在学业上的压力感受存在显著差异。
男生往往更加关注学术表现和职业前景，而女生则可能因为课程选择、考试焦虑等原因感受到更大的压力。
在许多学科领域，女生被期望表现得更加细致、周到，这种社会期望无形中增加了她们的压力。
男生在面对失败时，通常表现出较强的竞技意识，愿意通过努力超越对手来应对挫折；而女生则可能因为自我否定而感到沮丧，这些不同的反应模式直接影响了他们的心理健康。
社交关系男生与女生在社交方式上普遍存在不同，女生倾向于建立更加亲密、互助的社交关系，而男生则更喜欢竞争性更强的互动方式。
伤害和压力发生时，女生通常会通过倾诉、交流来缓解情绪，而男生较少寻求外界帮助，偏向于单独处理自己的感受。
这种社交风格的差异使得女性在面对人际关系问题时能够更好地得到支持，提高了她们的情感调适能力。
然而，对于男性来说，如果未能有效表达情感或者处理冲突，可能会导致心理负担加重。
情感表达及处理在情感表达上，社会文化对男女有着不同的期待。
女性通常被鼓励更加自由地表达自己的情感，包括悲伤、焦虑和愤怒等，而男性则常常面临“坚强”的压力，被期望少流露脆弱的一面。
这种文化上的期望使得许多男性难以寻求心理帮助，他们可能倾向于压抑情感，从而造成内心痛苦。
相较之下，女性可能更容易接受专业心理咨询和干预，使她们可以更有效地应对情感上的困扰，为改善心理健康提供了保障。
心理健康问题表现抑郁症状抑郁症已成为大学生群体中常见的心理问题。
研究显示，女性普遍表现出更高的抑郁症状，其原因不仅包括自身敏感性高、情感表达丰富，也与社会支持系统有关。
女大学生双性化人格模式透视
第１ ４卷第 ５ 期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２０ ０ ８年 ９月
工 会 论 坛
７ ｄ ｅ ｉｎ ｒｆｂ ｎ ｏｓ ｉ ｕｅ ｔ
Ｖ０． ４Ｎｏ ５ １１ ． Ｓ ｐ２ ０ ｅ ．０ ８
【 高教研究 】
女大 学 生双 性 化 人 格 模 式 透 视
山 东政 法 学 院 副 教 授 。
从心理学 的角度来 看 ， 双性化人格是这样一种综 合的 同时认 为 新 时 代 的 女 性 不 仅 要 温 柔 也 要 独 立 、 强 和 进 坚 人格类 型： 即在一个人 身上 同时具备男 性与 女性 的兴趣 、 取， 小鸟 依人 不是女性本色。学生的性角色期 待修正 了传 能力 和爱好 ， 尤其是心理气质方面具备男性与女性 的长 处 统观念 ， 使两性 角色都 更加饱 满。 与优点。本文针对 女大学生 双性 化人格模式进 行探 讨。 ３ 、双性化人格模式 的女大学生具有积极健康 的情绪 女大学生双性化人格模式形成 的原 因 双性化人格特质与 良好情绪状态具有较高 的相 关性 ， 随着社会 的发展 ， 具有双性化人格模式的女大学 生越 表现为双性化人格特质 者其 抑郁焦 虑水平最 低 。这说 明 来越多 了。究其原 因， 中国正处 于高速 变化 的转型 期 ， 首 双性化者具有积极健康 的情 绪。笔者对 大学 生群体 的调 在对男女两性 的 自我评价 和交互 评价 中 ， 女学 男 先， 从大 的环境讲 ， 社会 的稳定性被破坏 ， 这种稳定性 的破 查表明 ， 坏同时表现在 家庭生 活和经济生 活中 ， 因此对女性 的独 立 生不约而同地将乐观的情绪作为女性优秀 品质放在前位 ， 性要求增高 ； 第二 ， 社会 环境 日益宽 松 ， 价值标 准多元 化 ， 希 望女性在温柔体贴 、 善解人意 、 富有爱心 ， 能敏感地 理解 性别 弹性 随之增大 ； 第三 ， 巨大 的生活压力 ， 男人对女人 别人 的感情 的同时拥有开朗乐观的情绪 ， 令 因为这可 以给男 的要求也发生 了变化 ， 很多男人 并不满足于找个依人小 鸟 性 带来心理安慰和积极 的影 响。这说 明男 女学 生不仅 追 来 圈养 ， 也希望另一半能分担 自己的压力 ； 四 ， 第 大众审美 求 柔顺 的女性形象 ， 也期盼女性 的积极情绪能够带 来家庭 标准发生变化 ， 康 、 健 阳光 等 审 美 地 位 的 提 高 也 促 进 了 这 的温 馨 。 现象 的产生 。 ４ 、双性化人格模式 的女 大学生行为之 间有一定 的差 二、 女大学生双性化 人格模 式的特点 异 １双性化人格模式 的女大学生 自信心 、 全感 较高 、 安 双性化 人格 特质的发展因受环境 、 文化 、 专业 、 年龄等 大多研 究都 表明 ， 双性 化人 格模式 的个 体在 自信 心 、 因素 的影响 ， 双性 化特质得分与双性化特质者行为之 间有 安全感方面明显优于女性 化 、 非男非 女气 质类型 的个体 ， 定 的差异 ， 因此 ， 能简单地 以双性 化测 量来评 价人格 不 具有 比较 高 的 自信 心 和安 全 感。 马锦 华 （ ０ １ 通 过 对 特质的优劣 。王 红瑞 （ ０ ５年 ） ２０ ） ２０ 的研 究结果 显示 ： 双性化 １４ ７ 名大学生进行 Ｂ Ｒ （ 别 角色量表 ） ｓ － （ 全一 不 人格特质在人群 中的比例受多种 因素的影 响， Ｓ Ｉ性 、＿ Ｉ安 如调查人 群 安全感 问卷） 自信 心测验 问卷 的测试 ， 、 结果 显示 ： 具有 双 的分布 区域 、 社会 文化背景 、 别刻板 印象等 。以上 研究 性 性化人格 的个体在 自信心 和安全感方 面 明显优 于女性 化 都表明双性化是一种理想 的性别角色模式 ， 双性 化人格 但 气质和非男 非女气 质类 型的个 体 ， 代表着较高 的心理健 康 还必须和其它一些 因素协 同作 用才能 使人具 有更 高的心 水平， 是一种心理健康 的理想模式。笔者对大学生群体 的 理健康水平和更好 的适 应能 力。笔者对 大学 生群体 的调 调查表 明 ， 女生对理想 女性 的期待 极具现 代气息 ， ６ ％ 有 ７ 查 表明 ， 从性别角色 态度到 良好性 角色行 为 的形 成 ， 到双
大学生心理健康与性别角色认同
大学生心理健康与性别角色认同在当代社会中，心理健康对于每一个人都显得尤为重要。
大学生作为一个特殊群体，他们面临诸多挑战，不仅需要应对学业压力，还需要探索自我身份与性别角色认同。
本文将探讨大学生心理健康与性别角色认同之间的关系以及相应的影响因素。
一、性别角色认同的定义与重要性性别角色认同是个体对自己的性别身份的认可和接受程度。
在传统观念下，男性被认为应该具备坚强、独立、果断的特点，而女性被期望柔弱、温柔、关爱他人。
然而，随着时代的发展，性别角色认同正经历着变革。
良好的性别角色认同对大学生心理健康至关重要。
若一个人无法接受自己的性别特点或其他人对其性别角色的刻板印象，可能产生心理困扰和不适应，进而影响心理健康。
因此，大学生应积极探索和构建适合自己的性别角色认同，以增强心理健康。
二、大学生心理健康与性别角色认同的关系1.心理健康对性别角色认同的影响心理健康状况与性别角色认同之间存在相互影响的关系。
一方面，性别角色认同的健康有助于大学生的心理健康。
当大学生能够积极接纳和认同自身性别特征，同时反思和削弱性别刻板印象的影响，有助于提升其心理健康水平。
另一方面，心理健康问题可能导致性别角色认同的困扰。
例如，对于性别焦虑、性别歧视等心理问题缺乏应对能力的大学生，可能对自己的性别角色认同产生怀疑和困惑。
2.性别角色认同对心理健康的影响大学生的性别角色认同水平也会对其心理健康产生影响。
如果一个人过分追求或适应刻板的性别角色标准，可能会在个体意识形态与社会期望之间产生冲突，导致心理压力增加，从而对心理健康造成负面影响。
相反，一个人拥有健康的性别角色认同，能够自如地展示出自己独特的性别特征，同时接纳他人的不同性别特点，有助于提升其心理健康水平。
这种积极的性别角色认同，有助于个体增强自信、自尊，减轻不必要的压力，更好地应对生活中的各种困难。
三、影响大学生性别角色认同的因素1.家庭环境大学生的性别角色认同往往受到成长环境的影响，而家庭环境作为影响最为重要的因素之一。
性别角色对大学生心理健康的影响概要
性别角色对大学生心理健康的影响摘要：性别是人类社会中最基本的分类之一。
性别角色用来表述每个特定社会对不同性别行为和责任的观念和期望。
对大学生性别角色直接和深入的研究能够有助于进一步阐明性别角色作为内在心理结构对大学生个体心理健康产生的影响,并且能明确不同性别角色类型与心理健康之间更真实的关系。
为研究大学生性别角色类型与心理健康的关系，笔者将引用几种量表及分析量表所得到的数据，探讨性别角色对大学生心理健康的影响以及性别角色研究对高校教育的新启示。
关键字：性别角色性别角色量表大学生心理健康第一章前言在社会学中，性别角色用来表述每个特定社会对不同性别行为和责任的观念和期望【5】，包括赋予两性的各种特质、行为和喜好。
性别角色是个体社会化的一项重要内容，个体的性别角色能否被特定社会接纳和认可关系到个体对社会的适应性，所以性别角色一直是心理学和社会学关注的重要课题之一。
对大学生性别角色直接和深入的研究能够有助于进一步阐明性别角色作为内在心理结构对大学生个体心理健康产生的影响,并且能明确不同性别角色类型与心理健康之间更真实的关系，从而帮助大学生形成良好的社会适应能里，并为教育工作者的教育指导提供新的思路。
第二章理论基础[2]2.1 男性化- 女性化模式Terman和Miles提出了一对具有普遍意义的相对立的人格特征词——男性化和女性化,用来描绘社会中男性与女性所拥有的相对稳定的行为倾向性。
这成为性别研究的一个重要转折点,使该领域的研究开始转入性别的个体差异上。
这时期的性别角色理论认为男性化特征(MasculinityM)和女性化特征( Femininity F)与男女的生理性别一样与生俱来。
男性化和女性化被看作是同一个连续性变量在单一维度上对立的两极,极度男性化和极度女性化位于两端,中点为零。
以这一理论为基础, Terman和Miles于1936年发表了第一个男性气质——女性气质测验(Masculinity - Femininity Test,简称M - F) 。
双性化人格及其与心理健康的关系
双性化人格及其与心理健康的关系
罗琴;付亚亚;郑晓边
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2006(000)033
【摘要】双性化人格是一种综合的人格类型.心理学相关研究表明,无论男女,双性化是一种较佳的心理健康模式,代表了较高的心理健康水平,双性化与心理健康之间存在正相关.
【总页数】2页(P182-183)
【作者】罗琴;付亚亚;郑晓边
【作者单位】华中师范大学,心理学院,湖北,武汉,430079;华中师范大学,心理学院,湖北,武汉,430079;华中师范大学,心理学院,湖北,武汉,430079
【正文语种】中文
【中图分类】B84
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跨性别者面临的心理健康问题
跨性别者面临的心理健康问题近年来，跨性别者的权益和心理健康问题逐渐受到社会的关注。
跨性别者是指那些出生时生理性别与其自我认同的性别不一致的人。
他们可能经历着一系列的挑战和困扰，这对他们的心理健康产生了重要的影响。
本文将探讨跨性别者面临的心理健康问题，并提出一些可能的解决方案。
首先，跨性别者常常面临着自我认同的困扰。
他们可能在很小的时候就开始感受到与自己生理性别不一致的情感，并且在成长过程中逐渐意识到这一点。
这种困扰会对跨性别者的心理健康产生负面影响，导致焦虑、抑郁等问题的出现。
为了解决这个问题，社会应该提供更多的支持和理解，让跨性别者能够自由地表达自己的性别认同，并且接受相应的医学和心理支持。
其次，跨性别者常常面临着社会歧视和排斥。
由于对性别认同的不理解和偏见，跨性别者往往遭受来自家庭、学校、工作场所和社会的歧视和排斥。
这种歧视会对他们的心理健康产生深远的影响，增加他们患抑郁、焦虑和自杀的风险。
为了改善这种情况，社会应该加强对跨性别者的教育和宣传，促进对性别认同的理解和尊重，同时制定相关的法律和政策来保护跨性别者的权益。
此外，跨性别者在寻求医疗和心理支持时也面临着困难。
由于社会对跨性别者的偏见和医疗体系的不完善，跨性别者往往难以获得他们所需的性别确认和治疗。
这会进一步加剧他们的心理健康问题，造成心理创伤和自我否定。
为了解决这个问题，医疗体系应该提供更加包容和专业的服务，确保跨性别者能够获得安全和有效的性别确认和治疗。
最后，跨性别者需要建立一个支持和理解的社区。
由于他们的特殊身份，跨性别者常常感到孤立和无助。
建立一个跨性别者的社区可以为他们提供情感支持和资源分享的平台，帮助他们应对心理健康问题。
这个社区可以通过线上和线下的方式组织活动和交流，促进跨性别者之间的互助和团结。
总之，跨性别者面临着许多心理健康问题，这些问题需要社会的关注和支持。
通过提供更多的教育、宣传和法律保护，加强医疗和心理支持体系的建设，以及建立一个支持和理解的社区，我们可以改善跨性别者的心理健康状况，帮助他们实现自我认同和幸福生活的目标。
大学生心理健康与性取向的影响
大学生心理健康与性取向的影响大学生心理健康是当今社会关注的重要问题之一。
作为一个关键的身心发展阶段，大学时代往往是个体性取向开始探索的时期。
性取向是指个人被吸引、情感依恋或性亲密关系向哪一性别倾向的种类。
首先，心理健康与性取向之间存在着紧密的联系。
大学生心理健康问题与性取向有关的主要表现为心理压力、自我认同困扰和情感问题。
对于自我认同方面，一些大学生可能在性取向问题上产生困惑和认同上的挣扎，对于自己是同性恋、异性恋还是双性恋存在困惑。
这种困扰可能导致他们对自我身份的认同感受到严重影响，增加了心理压力。
此外，性取向不符合主流价值观的大学生还可能遭受来自社会的歧视和辱骂，进一步加剧了精神上的负担。
其次，心理健康的问题也可能对个体的性取向产生影响。
很多研究结果表明，心理健康问题对个体潜意识的压抑和排斥会严重干扰其对性取向的认知和表达。
心理健康问题对大学生的自我接纳和社交支持产生负面影响，阻碍了其对性取向的正确认同和表达。
这种心理压力和困扰可能导致个体表现出不健康的行为，例如情感障碍、自闭行为，甚至可能导致心理疾病的发生。
因此，大学生应该重视心理健康问题，尤其是与性取向相关的问题。
学校应该加强心理健康教育，提供适当的咨询和支持服务。
大学生需要了解自己的性取向是正常、自然的一部分，学会如何积极自我认同和接纳。
同时，教育机构和社会应该消除对于不同性取向的歧视，提供友善的环境，鼓励学生勇敢表达自己，树立自信。
综上所述，大学生心理健康与性取向之间存在着密切的关系。
心理健康问题可能影响个体的性取向认同和表达，而性取向困惑和歧视也可能对心理健康产生负面影响。
因此，大学生应该重视心理健康问题，充分认识到性取向是多样的，学会接纳和尊重不同的性取向。
同时，学校和社会应该提供支持，为大学生的心理健康问题和性取向问题提供适当的关注和帮助。
只有在一个充满理解和尊重的环境中，大学生的心理健康和性取向才能得到充分发展。
浅谈高校大学生同性恋心理健康问题
浅谈高校大学生同性恋心理健康问题随着社会的不断进步和多元化，同性恋话题也逐渐被人们所关注。
在高校大学生中，同性恋者的比例并不低，但由于社会的偏见和歧视，很多同性恋者在心理上面临着各种困难与挑战。
本文将就浅谈高校大学生同性恋心理健康问题展开讨论。
让我们了解一下同性恋者在心理上所面临的问题。
在传统的社会观念中，异性恋是被认为是唯一正常的恋爱模式，而同性恋却被认为是一种疾病、一种不正常的行为。
很多同性恋者在社会上面临着歧视、排斥甚至暴力的威胁。
这种长期的社会压力会对同性恋者的心理健康造成负面影响，导致他们产生自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
由于同性恋者在家庭、学校等环境中往往难以得到理解和支持，他们常常感到孤独、无助，甚至有自杀的想法。
同性恋者的心理健康问题是一个需要引起关注和重视的社会问题。
我们应该通过多种渠道去关注和支持同性恋者的心理健康。
在家庭和学校教育中，我们应该摒弃传统的偏见和歧视，给予同性恋者足够的理解和支持。
家长和教师要与同性恋者进行公开、坦诚的沟通，给予他们鼓励和帮助，帮助他们树立自信，克服心理困难。
社会组织和公益机构也应该开展相关的心理健康服务，建立专门的咨询热线与心理辅导机构，帮助同性恋者排解心理困扰，重建自我认同与社会认同。
同性恋者本身也应该主动寻求心理健康的帮助。
他们可以选择适合自己的心理咨询方式，如寻找专业心理咨询师进行面对面的心理咨询，参加心理健康活动，参与同性恋友善团体等。
他们也可以尝试通过自我实现和社会参与来提高自己的心理健康水平，比如通过写作、绘画、运动等方式来缓解心理压力，增强自信心和快乐感。
简而言之，高校大学生同性恋心理健康问题是一个需要引起重视的社会问题。
我们不能忽视同性恋者所面临的社会压力和心理困扰，而应该共同努力，开展多种形式的支持，帮助他们树立自信，克服心理障碍，走出心理困境。
只有如此，我们才能构建一个更加包容、平等的社会环境，让每个人都能够得到尊重和关爱。
大学生双性化人格的现状分析及建议综述
大学生双性化人格研究综述摘要：许多教育学家、心理学家都认为，在现代社会里，尤其是在生活节奏加快、激烈竞争的信息社会里，传统的性别角色差异界定，将很难适应复杂多变的社会环境。
一个有良好适应性的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。
关键词：双性化性别角色人际关系大量研究表明“双性化”是最理想的性别角色模式。
然而，传统的性别角色模式认为拥有男性特质的男性与拥有女性特质的女性具有最健康的心理和良好的适应能力。
这种模式把女性局限在女性化角色上，把男性局限在男性化角色上，无疑限制了个体的发展。
又因为大学是性别角色发展不可忽视的一个重要阶段，人们对性别角色的发展问题缺乏关注，培养双性化人格的思想没有得到普及。
所以针对上述状况，分析大学生双性化人格特质的现状与影响因素，从问题中提出相应的对策，有助于培养具有高素质人才。
一、双性化人格的概观（一）双性化人格研究史在心理学上，双性化人格又称双性化或者两性化，是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。
目前研究成果主要是指优秀方面的男性和女性心理特征。
自弗洛伊德最早提出了“潜意识双性化”的概念以后，荣格提出了“阿妮玛原型”和“阿妮姆斯原型”，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”说明人类先天具有的双性化的生理和心理特点。
1964年，罗西首次提出“双性化”这一概念，认为双性化是最适合的性别角色模式。
1974年，贝姆根据双性化人格的概念，以社会赞许性为基础，制订了贝姆性别角色调查量表(BSRI)，用这一量表测试，把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种，成为这一领域研究最早，获得成果最为突出的心理学家。
大量研究都表明了双性化人格存在的必然性和必要性。
（二）大学生双性化人格的现状双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。
尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。
在心理学上，它是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现。
人格双性化现象的心理学阐释_荣格理论视角
第27卷第2期 佛山科学技术学院学报(社会科学版) N o .2V o l .272009年3月Journal of Fo shan U niversity (Social Science Editi on )M ar .2009人格双性化现象的心理学阐释——荣格理论视角李曙光,郑 艳(巢湖学院教育系,安徽巢湖238000)摘 要:人格双性化现象,已经在学术界研究了30多年,中间也曾沉寂,但随着2005年超级女声李宇春的一举成名,又掀起了新一轮的研究热潮。
新一轮的人格双性化现象研究,开始注意借助理论探讨人格双性化现象深层次的内涵。
在众多的人格发展理论中,荣格理论对人格双性化现象研究有着非常重要的启示意义,我们可以基于荣格理论,将人格双性化现象理解为个体不断整合内外意识、不断自性化的过程,体现了对发展主体的尊重,同时对更好地理解新的社会现象有着重要的意义。
关键词:人格双性化;心理学;荣格;原型;自性化中图分类号:B 848 文献标识码:A 文章编号:10082018X (2009)022*******收稿日期:2009202223基金项目:安徽省教育厅人文社科研究项目《基于荣格理论的人格双性化现象研究》(2008sk 381)作者简介:李曙光(19752),男,安徽潜山人,巢湖学院讲师,理学硕士。
人格双性化,近几年来在我国社会学、心理学等领域已有过较多的研究,关于人格双性化现象研究的结果几乎是一致的,都是通过一些量表的测试,论证双性化个体客观存在,并且具有社会意义,同时根据这些相关分析,提出了影响人格双性化的因素以及双性化人格形成的一些途径与方法。
但这些很多属重复研究,而且由于更多强调了外在环境因素对儿童的作用,忽略了个体自身在发展中的主观能动性,因此在实际应用层面上存在着很多的争议。
面对这些研究现状,研究者开始反复思考一个问题,那就是人格双性化现象研究的传统模式能否引起社会的认同?是否可以转换思路,从心理学理论寻找对人格双性化更加合理的解释。
女大学生双性人格促进心理健康与职业发展
女大学生双性人格促进心理健康与职业发展文／冯治中 严 峰规律，进行组合和编排。
按目前的平面设计师职业技能鉴定的要求， 为了使整体实施计划尽可能地与企业接轨，笔者确定的项目是婚纱摄影平面设计制作。
婚纱摄影是一个面向企业需求的实战演练。
在这个项目中，学生要学习的是如何进行项目需求分析、如何与客户进行有效沟通、如何高效率地进行项目的策划与实施等。
通过这个项目的制作，让学生真正踏入平面广告设计与制作的专业行列，并争取成为这一领域从业人员中的佼佼者。
２．平面设计课程实施项目教学满足企业的需要对用人企业来说，需要的是对项目可以进行实际操作与处理的设计人才。
然而，学生走上工作岗位后，在工作环境、工作节奏、产品意识、工作协调等方面不适应，综合职业能力不强，无法及时适应岗位的要求，无法完成工作项目，达不到“上手快、能干活、干好活”的企业要求。
在平面设计课程的教学过程中实施项目教学，即根据人才市场需要定位教学目标，拟定课程项目，把教学知识点分散到各个项目中，既要教会学生技法，还要教会学生做项目，培养贴近、贴紧实际工作岗位的职业意识。
３．平面设计课程项目教学的实施效果分析平面设计课程实施项目教学是从实际项目入手，提高了探索的欲望，使学生学习变得主动而投入，实现学生“从要我学”到“我要学” 的大转变。
对计算机平面广告及应用专业120名学生的问卷调查表明，其中112人赞成这种教学方法。
在反馈的意见中，认为这种方法效果很好，能够很容易接受。
在教学过程中，学生既学到了应学的知识，又感受到了创作的快乐；既感受到了成功的喜悦，又获得了探索的乐趣；操作技能得到大力提升，参加各种技能比赛都能取得优异成绩。
另外，笔者还对6个用人单位进行了毕业生的跟踪调查。
单位反馈信息表明，平面设计课程实施项目教学培养的毕业生用得上，操作能力强，适应新岗位快，与领导及同事关系融洽，头脑灵活，具有创新精神。
在苏州婚庆产业越来越被看好的形势下，结合市场需求，在婚纱摄影平面设计这个领域，通过构建一个开放性、研究性的学习环境实施项目教学，学生能够以足够的空间，按自己的方式更好、更快地掌握所学知识，提高了学习的积极性和主动性，增强了学生的动手能力和创新能力。
性别角色对大学生心理健康的影响研究
性别角色对大学生心理健康的影响研究摘要：本研究旨在探究性别角色对大学生心理健康的影响。
通过对大学生样本进行调查和分析，研究结果显示性别角色在大学生心理健康中起到了重要的调节作用。
具体而言，男性和女性在性别角色表现和心理健康水平上存在一定差异，不同的性别角色特质与心理健康之间存在相关性。
这一研究对于深入了解性别角色与大学生心理健康之间的关系具有重要意义，为制定相关干预措施提供了理论依据。
关键词：性别角色，大学生，心理健康，影响，调节作用引言：性别角色对个体的心理和行为产生着重要的影响，尤其在大学生群体中，性别角色的表现与心理健康之间的关系备受关注。
随着社会角色的变化和性别认同的多元化，大学生在性别角色表现上呈现出不同的特点和倾向。
然而，迄今为止，对于性别角色与大学生心理健康之间的关系仍存在较为有限的研究。
因此，本研究旨在探讨性别角色对大学生心理健康的影响，并进一步分析性别角色在这一关系中的调节作用。
一. 性别角色的理论基础1. 性别角色的概念和特点性别角色是指在特定文化背景下，社会对于男性和女性所期望的行为、角色和特征。
性别角色反映了社会对于性别的规范和期待，涉及到个体在社会交往中的角色扮演和性别身份认同。
性别角色在不同文化和社会中有所差异，但通常包括与生物性别相关的行为、性别角色认同、性别表达和性别角色态度等方面。
男性角色通常与力量、竞争、自主性和决策权相关，女性角色则强调情感表达、关系建立和照顾责任。
2. 性别角色的发展过程性别角色的发展是一个逐渐形成的过程，受到家庭、社会和文化等多个因素的影响。
儿童从幼年时期开始接受性别角色的社会化，通过观察、模仿和强化来学习性别角色的表现和特征。
在幼儿期，儿童逐渐认识到自己的生物性别，并开始接受来自家庭和社会的性别角色期待。
在青春期，性别角色的认同进一步巩固，与同伴的互动和性别角色的比较成为重要影响因素。
成年后，个体对性别角色的认同和表达逐渐稳定，但仍受到社会和文化环境的影响。
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大学生双性化人格模式与心理健康关系探析作者：马锦华转贴自：2001年7月安徽教育学院学报Jul.2001第19卷第4期JournalofAnhuiInstituteofEducationV ol.19No.4 点击数：401摘要:双性化人格是一种综合的人格模式,它是指在一个人身上同时具有男性和女性的心理特征。
通过对174名大学生进行BSRI(性别角色量表)、S—I(安全—不安全感问卷)、自信心测验问卷的测试,结果显示:具有双性化人格的个体在自信心和安全感方面明显优于女性化气质和非男非女气质类型的个体,代表着较高的心理健康水平,是一种心理健康的理想模式。
关键词:双性化人格;自信心;安全感;心理健康中图分类号:B848文献标识码:A文章编号:1001-5116(2001)04-0087-03一、引言社会对男女两性的传统分类基本上是以人的生物学意义的性别为依据,且对男女两性存在着普遍的性别刻板印象,即认为男性具有勇敢、坚强、自信、独立、有成就等特征,而女性具有重感情、敏感、柔弱、顺从、被动等特征。
事实上,这种男女概念化的看法存在明显的缺陷。
后来有心理学家提出用连续统一体上不同等级来表示男性和女性,称为单维两极统一体模式(见图1),男女两性不同个体均能落在连续统一体的不同位置上。
这一模式的问题是男女两性的特征是两极的,如果一个人的男性特征越多,其女性特征就越少,如果一个女性的男性化特征多,就必然减少其女性特征,这显然与现实生活中的男女两性特征的复杂性表现不符。
接着有心理学家用M—F(男性气质与女性气质)心理测验量表测试男女两性,结果发现,创造力和智力往往跨越性别定型,即接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男性和女性更富有创造性和智力水平。
于是男女双性化模式(又称两维模式,见图2)应运而生。
图1单维两极统一体模式图2两维模式男女双性化(Androgyny)一词来自希腊语的(andros男性)和(gyne女性),双性化人格是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。
它既不是两性的混乱、错位,也不是异性癖。
而是一种综合的人格类型,是在一个人身上同时具备男性与女性的能力、性格、需要、动机、兴趣等,尤其是心理特征方面具有男女两性的优点和长处。
具有双性化人格的个体表现为自信、独立、合作、沉稳、敏感、热情、成熟等男女两性都具有的特征。
美国心理学家桑德拉·贝姆最早用性别角色测验量表(BSRI)和人格归因量表(PAQ)测定男女双性化人格。
贝姆等人通过对大量测试资料进行比较,发现双性人格类型的个体既能胜任男性工作,也能胜任女性工作,他们有高水平的自我尊重和更好的可塑性以及适应能力,被认为是一种心理健康的理想模式。
为了进一步探讨双性化人格与心理健康的关系,我们采用贝姆的性别角色测验量表(BSRI)对中国大学生进行测试,以考查中国学生双性化人格状况以及与心理健康的关系,对提高我国大学生的心理健康水平将具有十分重要的理论意义和实践意义。
二、研究方法(一)被试洛阳师范学院中文系、英语系、美术系、体育系的大一、大二学生共186人,收回有效测验问卷共174份(前后三次问卷均有效者),平均年龄19.3安徽教育学院学报2001年第4期岁。
(二)测验材料本研究共使用三套心理测验量表。
1. 贝姆的性别角色调查表(BSRI),用于测试大学生不同的性别气质特征。
该量表包括20道与传统社会对男性特征高度相关的题目(如支配的、勇敢的等)和20道与女性心理特征相关的题目(如柔顺的、温柔的等),还有20道题目是中性的。
每一个被试均可得到两种类型分数,即男性气质得分和女性气质得分,如果一个被试男性和女性气质得分均高于中值,那么此人就具有男女双性化气质;如果一个被试女性气质得分高于中值,而男性气质得分低于中值,则为女性化气质,反之则为男性化气质;如果一个被试男女气质得分均低于中值,则为非男非女气质类型(男性特征与女性特征均不明显)。
任何一个被试都可列入四大类型中的一种。
2. 马斯洛的安全与不安全感问卷(S—I)问卷,用于测试大学生心理安全感状况。
安全感是决定人类心理健康的最重要因素,甚至是心理健康的同义词。
具有安全感的人主要心理特征是积极乐观,感到被人喜欢、接受、有归属感、对他人信任、友好、宽容、热情,将世界和人生理解为惬意、温暖、友爱,表现出以客体、问题为中心的倾向,而非自我中心。
缺乏安全感的人表现为:悲观、紧张、对他人不信任、孤独等。
该量表包括75道题目,可在10分钟内完成。
3. 自信心测验问卷,由25道题目组成。
自信心是个体自我独立性的一个重要方面,也是个体心理健康的重要指标。
自信的人对自己的能力、人格以及自己的命运充满信心,对生活中的新观念、新体验、新机遇持开放态度,敢于面对挑战,有和谐的人际关系。
而不自信的人则恰恰相反。
选择后两种心理测验问卷,其目的是检验经过BSRI测试出的具有双性化人格的大学生与男女定型化、非男非女人格特征的大学生在心理安全感和自信心方面的差异。
从而验证双性化人格是人类心理健康的理想模式。
(三)测验方法采取集体测试方式,要求大学生按照测验问卷上的指导语进行答题,并控制一定的时间。
其中BSRI和S—I两套问卷实行单盲测试(学生不知道测验的真实目的,只告诉学生是测量其心理特征的问卷)。
每隔两周做一套测验问卷,分六周做完。
三、结果与分析(一)174名大学生经BSRI的测试结果见表1。
表1具有男女双性化气质、男性化气质、女性化气质、非男非女气质的大学生的百分比男女双性化气质男性化气质女性化气质非男非女气质女性5 8 43.5 43.5男性8.8 35.3 14.7 41.1从上表可以看出,中国大学生具有双性化气质类型学生的比率是女性中的5%,男性中有8.8%,与贝姆对美国大学生的测验结果(女性中有27%、男性中有32%的学生具有双性化气质)相比较,其人数比例偏低;男性化气质的女性和男性的人数比率和美国大学生(其中女性中有14%,男性中有34%为男性化气质类型)基本相当;女性化气质的女性和男性的人数比例略高于美国大学生(女性中有32%,男性中有8%);而非男非女气质的女性和男性的比率(女性中有43.5%,男性中有41.1%)均高于美国大学生(女性中有28%,男性中有25%)。
表2不同性别类型大学生自信程度与安全感程度的百分比男女双性化气质男性化气质女性化气质非男非女气质自信心较高的(80分以上) 90 69.6 27.2* 37.2*自信心偏低的(70分以下) 10 30.4 72.7* 62.6*具有安全感的(25分以下) 80 56.5 22.7* 29.3*缺乏安全感的(31分以上) 10 39.1 46.9* 60**代表男女双性化与女性化气质和非男非女气质具有显著性差异P<0.05或更小从表2的数据可以看出,具有双性化人格的大学生很自信的达90%,具有安全感的人数达80%,不自信和缺乏安全感的仅为10%;男性化类型的学生高自信的有69.6%,自信心偏低的有30.4%,具有安全感的有56.5%,缺乏安全感的有39.1%,与双性化人格模式未达到显著性差异。
女性化气质类型中有27.2%的高自信者,高达72.2%的学生自信心偏低,22.7%具有安全感,46.9%的学生缺乏安全马锦华大学生双性化人格模式与心理健康关系探析感;非男非女气质中有37.3%的学生高自信,62.6%的自信心偏低,29.3%的学生具有安全感,60%的缺乏安全感,这两种性别气质类型与双性化人格模式存在明显的显著性差异(P<0.05甚至更小)。
四、分析与讨论两性性别差异的论述最早可追溯到亚里斯多德和柏拉图的文献中,性别差异的问题始终是一个有争议的问题。
虽然关于性别差异的理论研究与方法研究都在不断地发展,但是有关性别差异的理论、实践研究仍然不断地受到质疑与修正。
传统的心理学认为,性别定型化有益于个体的社会适应,即男性应该是多具有男性心理特征而不具备女性特征,女性应多具有女性特征而不具备男性特征,才是心理健康的。
然而大量实验研究的结果却与此相矛盾。
本次实验研究的结果首先证实了贝姆关于双性化人格模式的个体在自信心、自尊感、独立性、安全感等方面比男性化气质、女性化气质和非男非女气质类型的个体要强,即在显著性差异检验中,双性化人格模式与女性化气质和非男非女气质存在显著性差异,因此,具有双性化人格模式的个体其心理健康水平是比较高的,无论是对男性还是女性来说,双性化人格都将代表着一种健康的心理模式。
但是双性化人格与男性化气质个体之间未达到显著性差异水平,可以认为男性被试在自信心、安全感等方面也较高,那么男性心理特征与其心理健康的关系如何,有待于继续探讨。
其次,如果按照大学生在自信心、安全感程度人数的百分比将各种性别气质类型进行排列的话,其顺序是:男女双性化、男性化、非男非女气质、女性化,这与贝姆和斯宾塞(1978年)的实验结果排列顺序有一点区别,他们的顺序是男女双性化、男性化、女性化以及非男非女。
本研究中女性化气质被排列在最后,且具有女性化气质的个体自信心偏低的人数高到72.7%,缺乏安全感的人数有46.9%,说明女性化个体缺乏自信和安全感,其心理健康水平偏低。
也许这与中国传统的性别刻板印象即男尊女卑、夫贵妻荣等传统观念有一定的联系。
这一结果与我国有些学者关于大学生性别刻板印象的研究结果有一致性,如有学者对北京大学的学生进行调查发现,现代大学生的性别观念仍是男性在能力工作上超过女性,且男性坚强、能干、成就动机高,女性则是重感情、善解人意、顺从、被动等。
男女大学生在择偶意向上是男性大学生优选女性的外貌且要求学历比自己低,而女大学生则倾向于选择比自己学历高、收入多、能干有成就的男性。
男女大学生的性别观念和择偶意向明显反映出他们的自我意识、自我定位和自我价值的差异。
女大学生的自我定位偏低与其自信心不高有密切联系。
再次,本研究的测试结果显示,男女大学生具有双性化人格的人数明显低于美国大学生,而女性化气质和非男非女气质类型人数比例却偏高,且自信心偏低和缺乏安全感的人数比例都较镐,这能否推论中国大学生的心理健康状况低于美国大学生?还是中国大学生对测验量表题目的理解与国外大学生不同?还是与中国传统的性别差异观念以及性别教育有关系?关于这一点仍需要做进一步研究。
五、结论(一)双性化人格模式的个体在自信心、安全感方面明显优于女性化、非男非女气质类型的个体,虽然与男性化气质未达到显著差异,但在高自信和安全感的人数百分比上明显高于男性化,在低自信和缺乏安全感的人数百分比上明显低于男性化(见表2)。
所以双性化人格具有比较镐的心理健康水平。
(二)女性化、非男非女气质类型的个体表现为自信程度偏低,缺乏安全感,从理论上讲,其心理健康水平偏低。