王力古代汉语教学大纲
王力《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》教学大纲
一、使用说明
（二）教学目的
本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法；（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力；（8）了解古代汉语常用的修辞格；（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力；了解古代词的基本知识。
（六）使用原则
其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。
一是讲读与自学相结合。重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。
2024版王力《古代汉语》PPT课件讲义完整
《左传》是中国古代最早一部叙事详尽 的编年史，共三十五卷。
《左传》以鲁国十二公为次序，通过记 《左传》的艺术特色在于叙事富于故事
述春秋时期的具体史实来说明《春秋》 性、戏剧性，情节紧张，引人入胜；善
的纲目。
于描写战争和复杂事件，刻画人物性格；
语言简练而丰润，富于文采。
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《左传》选读及赏析
王力《古代汉语》PPT课件讲义完 整
2024/1/27
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目 录
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• 绪论 • 文字与音韵 • 词汇与语法 • 经典选读（一）：《诗经》与《楚辞》 • 经典选读（二）：《左传》与《战国策》 • 古代汉语与现代汉语的比较与转换
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01
绪论
2024/1/27
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古代汉语的定义与特点
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古代汉语转换为现代汉语的方法与技巧
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理解原文意思
在转换前首先要理解原文的意思，确保转换后的 现代汉语能够准确表达原文的含义。
替换词汇 将古代汉语中的词汇替换为现代汉语中对应的词 汇，注意保持词义的准确性和一致性。
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调整语序 根据现代汉语的语法规则，对古代汉语的语序进 行调整，使其符合现代汉语的表达习惯。
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5
古代汉语的研究方法与现状
研究方法
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《古代汉语》教学大纲
课程编码：021******* 021*******
课程名称：古代汉语
学时/学分：96/6
先修课程：
适用专业：汉语言文学
开课教研室：汉语教研室
一、课程性质与任务
1．课程性质：本课程是汉语言文学专业的一门重要的专业课，也是核心课、必修课。
2. 课程任务：本课程兼具基础性和工具性特征。教学目的包括两个方面：第一，使学生理解和掌握古代汉语的基本理论和基础知识，包括精读一定数量的文选，了解作者、文献等相关常识，掌握汉字构造、形体演变的知识，熟悉一定数量常用汉字的造字原理以及古今词义的变化，掌握古代汉语基本语法知识；理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律；理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，了解古代词的基本知识。第二，使学生熟悉古代汉语常用工具书的性质、主要内容、编排方式和使用方法，学会快速准确地查找相关文献资料；理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解文言文的能力。总之，这门课的任务在于帮助学生掌握古代汉语的基本理论和知识，能够较为熟练地利用专业工具书进行文献检索，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、课程教学基本要求
掌握古代汉语的基本理论和知识，教会学生利用工具书检索资料、分析相关语言现象，培养学生的学习兴趣，开拓视野，为后续的文字学、训诂学等分支学科提供必要的理论和方法学支持。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、检索工具书等，以课堂讲授为主。教学方法上加强师生互动，理论联系实际，充分调动学生的学习积极性。
古代汉语通论复习重点教学大纲
古代汉语通论复习重点教学大纲+常考知识点（王力版）
复习通论部分的基本原则是，掌握基本知识、基本理论，在记住知识的要点的同时，一定要掌握书上举出的例子，回答问题的时候，尽量结合例子。
（一）绪论部分
1. *△什么是古代汉语？
2. 为什么要学习古代汉语？
3. 怎样学好古代汉语？
（二）*文字部分
1. *△六书与三书
2. *”隶变”对汉字构造的影响
3. *△六书的假借与非六书的通假
4. *△古今字
5. 异体字
6. *繁简字
（三）△音韵部分
1. 《诗经》的用韵
2. *△中古汉语的声母──三十六字母
3. *△上古声母系统的特点
4. *古音通假的条件
（四）*词汇部分
1. *△古今词义的变化
2. *△单音词、复音词（包括联绵字、偏义复词等）
3. *△词的本义和引申义
4. 同义词及其辨析
（五）语法部分
1. 古代汉语的词类
2. *△词类活用
3. *△句子成分的次序
4. 句子成分的省略
5. 双宾语
6. △非支式
7. 被动式
8. *判断句的发展
9. *△虚词的解释方法
10. 习惯说法与凝固结构
（六）*诗律部分
1. 诗体的分类
2. *△近体诗的格律特点
（七）古书注解部分
1. 古书注解的产生和发展
2. *△古书注解的类型
3. 古书注解的内容
4. *△古注中的一套术语
5. *正确地利用古注
（八）*△文选部分
1. 精析周代、秦代、汉代的源头作品一百篇（章）
（主要选自《论语》、《礼记》、《孟子》、《左传》、《战国策》、《墨子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》、《史记》、《汉书》等。）
2. 精析汉末至宋代的各体诗歌二十首
王力《古代汉语》目录
王力《古代汉语》目录
（第一册）
绪论
第一单元
文选：左传
郑伯克段于鄢
齐桓公伐楚
宫之奇谏假道
烛之武退秦师
蹇叔哭师
晋灵公不君
齐晋搴之战
楚归晋知荦
祁奚荐贤
子产不毁乡校
常用词（一）
古汉语通论：
（一）怎样查字典辞书
（二）古今词义的异同
（三）单音词，复音词，同义词（四）词的本义和引申义
第二单元
文选：战国策
冯谖客孟尝君
赵威后问齐使
江乙对荆宣王
庄辛说楚襄王
鲁仲连义不帝秦
触聋说趟太后
常用词（二）
古汉语通论：
（五）汉字的构造
（六）古今字，异体字，繁简字第三单元
文选：论语
学而
为政
里仁
公冶长
雍也
述而
泰伯
子罕乡党
先进
颜渊
子路
宪问
卫灵公
季氏
阳货
微子
子张
礼记
有子之言似夫子
战于郎
苛政猛于虎
大同
教学相长
博学
诚意
常用词（三）
古汉语通论：
（七）判断句，也字
（八）叙述句，矣字，焉字
（九）否定句，否定词
（十）疑问句，疑问词
第四单元
文选：孟子
寡人之于国也
齐桓晋文之事
文王之囿
所谓故国者
夫子当路于齐
许行
攘鸡
陈仲子
弈秋
舜发于畎亩之中
常用词（四）
古汉语通论：
（十一）词类的活用
（十二）人称代词，指示代词，者字，所字
（第二册）
第五单元
文选：
墨子
非攻
老子
庄子
北冥有鱼不龟手之药
疱丁解牛胠箧
百川灌河庄子钓于濮水
惠子相梁运斤成风
曹商使秦
荀子
劝学（398）
吕氏春秋
察传（405）
韩非子
五蠹（409）
常用词（五）
古汉语通论：
（十三）连词，介词
（十四）句首句中语气词；词头，词尾
第六单元
文选：诗经
国风
关雎卷耳桃夭
苤苢北门静女
柏舟墙有茨相鼠
氓木瓜黍离
君子于役风雨伐檀
硕鼠鸨羽蒹葭
黄鸟无衣月出
七月
小雅
节南山
大雅
公刘
颂
噫嘻
常用词（六）
古汉语通论：
（十五）《诗经》的用韵
王力《古代汉语(语法)》
王力《古代汉语（语法）》
判断句是以名词或名词性的词组为谓语，表示判断的。在现代汉语里，判断句的主语和
谓语之间一般要用系词（判断词）“是”字来联系，例如“我是中国人”。但是在秦汉以前，
判断句一般不用系词，而是在谓语后面用语气词“也”字来帮助判断。例如：制，岩邑也。（左传隐公元年）
虢，虞之表也。（左传僖公五年）
董狐，古之良史也。（左传宣公二年）
而母，婢也。（战国策?赵策）
都城过百雉，国之害也。（左传隐公元年）
有时候在主语后面用语气词“者”字表示提顿，然后再在谓语后面用语气词“也”字。
例如：
彼秦者，弃礼义而尚首功之国也。（战国策?赵策）
彼吾君者，天子也。（战国策?赵策）
南冥者，天池也。（庄子?逍遥游）
臣之所好者，道也。（庄子?养生主）
这种用“也”字煞句和用“者”“也”照应的句子，是古代汉语判断句的典型结构。
在先秦时代，有些“是”字容易被人误解为系词，实际上是指示代词作判断句的主语或
谓语。例如：
是吾师也。（左传襄公三十一年）
是社稷之臣也。（论语?季氏）在这两个例子里，“是”字用作主语，“吾师”“社稷
之臣”是谓语。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（战国策?魏策）（今天就是这样。）
取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。（孟子?梁惠王下）汤之问棘也是已[1]“是已”略等於“是也”，“已”字也是语气词。?。（庄子?逍遥游）在这三个例
子里，“是”字用作谓语，“今日”“武王”“汤之问棘”是主语。
在判断句中，人们所判断的不限於人或物，有时候是一件事情，这件事情在前面叙述过
了，然后用指示代词“是”字或“此”字复指，使意义更为明确。例如：
《古代汉语》课程标准
、
《古代汉语》课程标准
适应专业：文学院汉语言文学专业
所属教研室：中文系
课程编号：01414102
课程名称：古代汉语（Ancient Chinese）
课程类型：专业基础课(必修)
学时学分：64学时（4学分）
(
一、课程概述
（一）课程性质。
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
（二）基本理念。
古代汉语课程使用的教材通常是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。王氏教材自1962年首版后，经过多次修订，现属国家级规划教材，书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则，代表着古代汉语教材的最高成就。郭氏教材具有内容精练，编排合理；知识准确，重点突出；通论和文选结合紧密等特点。以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。但根据我们的学生实际和我校培养目标，我们选用该教材也存在一些需要解决的问题：
1、学生问题。王氏、郭氏教材是从北京大学“一本”招生学生的实际出发编写的，我们是地方二本学院，学生入学程度远远低于北京大学学生。北京大学是研究性大学，我们是应用型学院。
2、自学问题。王氏、郭氏教材，有些注释过于简略，不适合于我们的学生自学。
3、篇幅问题。王氏、郭氏教材篇幅过多，一学年时间学不完。
[
为此，我们在选择《古代汉语》（王力，中华书局）做教材的同时，作了以下一些调整：
《古代汉语》王力 中华书局 1997 03
《古代汉语》王力中华书局1997 03
目录
王力简介
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◇绪论
◇古汉语通论（一）怎样查字典辞书
◇古汉语通论（二）古今词义的异同
◇古汉语通论（三）单音词，复音词，同义词
◇古汉语通论（四）词的本义和引申义
◇古汉语通论（五）汉字的构造
◇古汉语通论（六）古今字，异体字，繁简字
◇古汉语通论（七）判断句
◇古汉语通论（八）叙述句
◇古汉语通论（九）否定句，否定词
◇古汉语通论（十）疑问句，疑问词
◇古汉语通论（十一）词类的活用
◇古汉语通论（十二）人称代词
◇古汉语通论（十三）连词，介词
◇古汉语通论（十四）句首句中语气词；词头，词尾
◇古汉语通论（十五）《诗经》的用韵
◇古汉语通论（十六）双声叠韵和古音通假
◇古汉语通论（十七）古书的注解（上）
◇古汉语通论（十八）古书的注解（下）
◇古汉语通论（十九）古代文化常识（一）
◇古汉语通论（二十）古代文化常识（二）
◇古汉语通论（二十一）古代文化常识（三）
◇古汉语通论（二十二）古代文化常识（四）
◇古汉语通论（二十三）古文的文体及其特点
◇古汉语通论（二十四）古书的句读
◇古汉语通论（二十五）骈体文的构成（上）
◇古汉语通论（二十六）骈体文的构成（下）
◇古汉语通论（二十七）
◇古汉语通论（二十八）
◇古汉语通论（二十九）诗律（上）
◇古汉语通论（三十）诗律（下）
◇古汉语通论（三十一）词律
◇古汉语通论（三十二）曲律
◇第一单元文选（左传）
◇第二单元文选（战国策）
古代汉语课程教学大纲
古代汉语课程教学大纲
Ancient Chinese
适用专业：汉语言文学
课程学时：102学时
课程学分：6学分
一、课程性质、目的与任务
古代汉语是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，在课程模块中属通识模块。
本课程的先修课程是现代汉语、语言学概论。课程在学习之前一般应先修现代汉语、语言学概论，掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的基本理论知识及相关的概念、术语，为古代汉语的学习提供必要的基础。
本课程设置目的有三：一是培养和增强学生阅读古书的能力；二是提高学生运用和分析现代汉语的能力；三是掌握从教中学语文的能力。
古代汉语是一门工具课，通过这门课程的学习，使学生比较全面地掌握古代汉语的基本知识，克服古书阅读过程中语言文字的困难，提高古书阅读能力，批判地继承我国几千年文明流传下来的珍贵文化遗产。学习古代汉语可以帮助学生认识现代汉语和古代汉语之间的继承发展关系，从而加深对现代汉语各种语言现象的认识和理解，提高学生对现代汉语的运用能力，同时增强民族语言的自豪感。三是通过本课程的学习，要求学生掌握古代汉语的基础知识、基本理论，培养从教的基本能力，为学生毕业后从事中学语文教学工作以及开展语文教育研究作好必要的准备。
二、课程教学内容和基本要求
古代汉语课程内容共分六单元，每单元包括文选、常识、词义分析举例三
部分：文选选取了语言有典范性的作品九十二篇（首）（不包括汉魏以后诗词），由易到难，由浅入深，体现了循序渐进的原则；常识部分包括古代汉语的文字、词汇、语法以及修辞表达、文体特点等方面的基本知识，相当精炼，重点突出，又比较全面；词义分析举例注重教给学生分析词义的方法，有举一反三之效，而且在内容上有一定的深度和广度，在方法上有一定的独创性，对古汉语词义研究起了促进作用。学好古代汉语，原则上上述内容都须认真对待，但为了提高教学效果，我们对教学内容作了如下调整：
王力古代汉语大纲
《古代汉语》考试大纲
浙江财经学院
一、考试题型
1、填空题（10％）
2、单项选择题（20％）
3、字词解释（20％）
4、简答题（20％）
5、标点题（10％）
6、综合阅读题（20％）
二、适用专业
汉语言文学、对外汉语等专业
三、基本要求：
本课程要求考生系统掌握古代汉语的基本理论和基础知识，具有一定的古文阅读能力，以及理论结合实践的语言分析能力。
四、教材与参考书：
教材：
王力主编《古代汉语》（1、2册），中华书局，1999年5月校订重排本。
主要参考书：
郭锡良等编《古代汉语》（上下册），商务印书馆，1999年修订本。
五、考试基本内容
本课程考试内容主要由文选和通论两部分组成。
（一）文选部分
文选部分是最基本的感性材料，要求对以下文选精学精读，做到字字落实，熟读成诵。《左传》：《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《晋灵公不君》《齐晋鞌之战》
《战国策》：《冯谖客孟尝君》
《论语》：《子路曾皙冉有公西华侍坐》《季氏将伐颛臾》
《礼记》：《教学相长》《大同》《博学》
《孟子》：《齐桓晋文之事》
《庄子》：《北冥有鱼》
《吕氏春秋》：《察传》
《诗经》：《七月》《氓》
（二）通论部分
通论部分主要包括文字、词汇、语法、古书注解、语文工具书等基本理论和基础知识。
1、绪论
什么是“古代汉语”？
2、文字
（1）“六书”的名称与顺序；
象形指事会意形声造字法转注假借用字法
（2）许慎“六书”的定义；
许慎的六书在《说文序》里解释为：
一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也。
二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
三曰形声，形声者，以事为名，取臂相成，江河是也。
王力《古代汉语》教案
《古代汉语》教案
绪论
一、什么是古代汉语？古代汉语这门课的研究对象是什么？
古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言，主要是指书面语。
语言有口语的形式，也有书面语的形式。口语一发即逝，不能传于异时，留于异地。书面语可以借助文字等手段流传下来。古代没有留声机、录音机之类的设备，我们对古人口语的了解是非常有限的，但借助古书，我们可以知道古人书面语的情况。所以我们说我们现在所接触的古代汉语主要是指书面语。
古代汉语的书面语有两个系统：一是以先秦口语为基础而加工形成的书面语言，即通常所说的文言文。一是六朝以后以北方口语为基础进行加工形成的书面语，即通常所说的古白话。
古白话是研究汉语史的重要资料，古代汉语如何演变为现代汉语，古白话是很重要的材料。唐代的禅宗语录、变文，宋代的理学语录（如《朱子语类》）、话本小说，元代的戏曲道白、白话碑文（元人使用八思巴文，译为汉语一般就是白话），明清时期的小说（如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》）等都属于古白话系统。古白话也有不好懂的地方，如白居易诗：“长忧到老都无子，何况新生又是儿”。这里的“儿”如果按照现代汉语来理解，这诗就不通了。实际上这里的“儿”是特指女孩子。唐代妇女也自称“儿”。有些古白话如果没有深入研究，要清楚其含义还是相当困难的。不过相对于
文言文而言，古白话与现代汉语毕竟更为接近，如果有了文言文和现代汉语的基础，要读懂古白话还是比较容易些。因此古白话一般不作为古代汉语这门的主要研究对象。
那么古代汉语这门课的研究对象就缩小到了古代汉语书面语中的第一个系统：文言文。文言文的范围很广，从先秦到近代都有，现代还有一些浅近的文言文。先秦两汉的典籍是正统的文言文，唐宋以后模仿先秦两汉的作品而写的古文，也是文言文。如唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）的文章，清代蒲松龄的《聊斋志异》、龚自珍的《病梅馆记》等也都是文言文，这些都是古代汉语学习的内容。
古代汉语四册全(王力版)笔记
古代汉语四册全（王力版）笔记
绪论
（一）本课程的性质和教学目的
1、本课程的性质
古代汉语是汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
（1）基础课是相对于专业课而言，是指该专业中最基本的部分，亦即该专业的核心课程。
（2）工具课是相对于理论课等而言。所谓工具课，是指为达到某种目的而开设的课程。“工必善某事，必先利其器。”器是工具，利其器的目的是善其事。古代汉语作为一门工具课，其目的是为了培养学生阅读中国古书的能力。
（3）语言课是相对于文学课而言。汉语言文学作为一个专业，主要分为汉语言与汉文学两大模块。
2、本课程的教学目的
本课程的教学目的是培养和训练学生阅读用古汉语写成的古文的能力和讲授中学文言作品（主要是语言方面）的能力。
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以上阅读和讲授两个能力，在师范院校与综合大学中侧重点有所不同，前者以培养和训练讲授文言作品能力为主，后者以培养阅读文学作品能力为主，但二者是相辅相成的，不能偏废。从2001年秋季起，中学语文教材又再次进行了修订，修订后的教材文言文的份量更重，特别是高中，篇目几占一半，因此，作为师范院校的毕业生，古代汉语这门课程的学习自然也向他们提出了更高的要求。
除此以外，作为语文工作者，他们还要大致了解从古代汉语到现代汉语的继承和发展的基本脉络，从而培养他们语文规范化的能力，如关于古代破读字的读音问题，异形词的规范问题等，都需要借助古代汉语知识求得解决。
（二）古代汉语的含义和课程学习重点
1、古代汉语的含义
汉语的发展有不同的阶段。以往对汉语的发展一般采用两分法，即古代和现代。现代指五四运动后，古代与现代相对而言，是一个很宽泛的概念，时间跨度较长。从先秦西汉一直到五四前，其间汉族人民所使用的语言都称古代汉语。因为古代的口语现在已无从听到，我们可以接触到的只是古代的书面语，汉语的古代书面语大致有两个系统；一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语
《古代汉语》课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲
英文名称：AncientChinese
课程编码：（一）05012007k（二）050120072.（三）050120045
总学时：144实验学时：0学分：9
适用对象：汉语言文学本科专业一、二年级学生
先修课程：现代汉语
大纲主撰人:、大纲审核人：
一、课程性质、目的和任务
1.本课程是四年制普通本科院校汉语言文学专业一门学科基础课。
2.是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。二、教学内容及要求
第1章：绪论部分
授课学时：2
基本要求：
1-1了解什么是古代汉语。
1-2了解为什么要学习古代汉语。
1-3了解怎样学好古代汉语。
重点：古代汉语主要特点。
难点：古代汉语与现代汉语的关系
第2章：文字部分
授课学时：10
基本要求：
2-1了解“六书”。
2-2掌握“隶变”对汉字构造的影响。
2-3了解古今字、异体字、繁简字。
重点：六书。
难点：“隶变”对汉字构造的影响。
第3章：词汇部分
授课学时：12
基本要求：
3-1了解古今词义的变化。
3-2了解单音词、复音词（包括联绵字、偏义复词等）。
3-3掌握词的本义和引申义。
重点：词的本义和引申义。
难点：联绵字、偏义复词。
第4章：音韵部分
授课学时：12
基本要求：
4-1了解上古声母系统的特点。
4-2了解中古汉语的声母一三十六字母。
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王力古代汉语教学大纲
《古代汉语》教学大纲
一、使用说明
(一)课程性质
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
(二)教学目的
本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得:(1)掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法;(2)掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义;(3)掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义;(4)掌握古代汉语语法(句法和词法)知识及其特点;(5)理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语;(6)理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象;(7)学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力;(8)了解古代汉语常用的修辞格;(9)理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力;了解古代词的基本知识。
(三)教学时数
上课时间:第一、二学期;总课时:132学时;总学分:8学分。
(四)教学方法
以课堂讲授为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业;使用多媒体课件。
(五)面向专业
本大纲适用于汉语言文学专业本科。
(六)使用原则
本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1,4册。本教材为全国高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、常用词和通论三部分。其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主;其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握;其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。
因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补:一是讲读与自学相结合。重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文
只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。这样，古代汉语课中的自学部分，古典文学课将会讲读其中的大部分。古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古典文学课的学习奠定基础。因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的与要求。
教学内容二、
绪论
(一)教学目的及要求
主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而激发他们学习的积极性和主动性。并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更好的学习效果。 (二)教学内容
一、什么是古代汉语,
二、为什么要学习古代汉语,
三、怎样学习古代汉语,
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数
2学时。
第一单元
(一)教学目的及要求
掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点;掌握古今词义的异同情况;了解古汉语词汇的构成;能辨析古汉语同义词。学习文选增强感性认识。 (二)教学内容
重点及难点:掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。文选
一、《郑伯克段于鄢》
二、《齐桓公伐楚》
三、《宫之奇谏假道》
四、《晋灵公不君》
五、《齐晋鞌之战》
六、《楚归晋知罃》
通论:(一)怎样查字典辞书
一、字典辞书的编排、注音与释义方式
1、具体方式类型
2、直音反切直训譬况
二、常用工具书简介
1、《说文解字》
2、《康熙字典》
3、《经籍纂诂》
4、《辞源》
5、《辞海》
6、《经传释词》
7、《词诠》
8、《诗词曲语辞汇释》
通论(二):古今词义的异同一、古今词义异同的情况
二、词义变化的类型
、词义的扩大 1
2、词义的缩小
3、词义的转移
通论(三):单音词，复音词，同义词
一、古汉语词汇以单音词为主
二、古汉语复音词的构成情况
1、联绵词
2、叠音词
3、偏义复词
三、古汉语同义词的辨析
通论(四):词的本义和引申义一、词的本义
1、定义
2、词的本义的探求方法
二、词的引申义
1、引申义与本义的联系方式
A 相似类比
B 相关借代
C 相因推导 2、直接引申义和间接引申义的定义
3、词义引申的脉络
A 连锁式
B 辐射式
三、词的假借义
思考题:
1、古今词义异同有几种情况,请举例说明。
2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?
3、.什么是词的本义和引申义,词义引申有几种方式,
(三)教学方法与形式
课堂讲授法、多媒体课件。
(四)教学时数