八年级生物地球上生命的起源

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八年级生物上册3篇

八年级生物上册第一篇：生命的起源生命的起源一直是科学家们关注的问题之一，虽然至今并没有确切的答案，但是科学家们通过研究化学反应、化石和基因等多个方面，提出了几种可能的起源假说。

一种起源假说认为，生命是从海洋深处的热液喷口处开始的。

这些喷口会释放出高温高压的化学物质，这些物质反应形成了有机化合物，进而演化成了生命。

这个假说得到了很多科学家的支持，因为在这些热液喷口周围的区域，有许多类似于今天生命体的微生物。

另一种假说认为，生命起源于外星球。

这个假说因为在地球上没有发现生命的前身，而有人认为可能是外星球上存在的生命通过陨石等方式到达地球，从而让地球上的生命开始了漫长的进化之路。

还有一种假说认为，生命是在地球上诞生的。

这个假说认为，在一些环境条件较为特殊的地区，比如南极冰帽下或者高海拔等地方，就有可能产生生命。

这个假说虽然没有足够的证据支持，但是它也引起了科学家们的兴趣。

总的来说，生命的起源依然是迷雾重重的领域，我们需要继续努力研究，寻找更多的证据和线索，最终找到真正的答案。

第二篇：基因和遗传基因是生物体内负责主导特定生命特征遗传的DNA片段，是生命体遗传信息的基础单元。

人类细胞中有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。

每个染色体上都有数千个基因，这些基因的排列组合就形成了一个人所拥有的基因组。

一个基因组中包含约20,000-25,000个基因。

遗传是生物学中的一个重要概念，它指的是生物体繁殖后代时，遗传物质（如基因）在代际之间的传递和表现。

人类的遗传方式主要有两种，即显性遗传和隐性遗传。

显性遗传指的是，只要有一个显性基因，就可以表现出来，而隐性遗传则需要两个同样的隐性基因才能表现出来。

随着科学技术的飞速发展，人类对基因和遗传的研究也取得了很大的进展。

例如，人类已经成功地进行了基因编辑，这意味着我们可以通过基因修改来预防一些常见的疾病。

第三篇：生物多样性保护生物多样性是指地球上所有生物种类的总体数量以及它们之间的遗传、生态和功能差异。

人教版八年级生物下册第七单元第三章《生命的起源和生物进化》课件

第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化
第一节地球上生命的起源
R·八年级下册生物
新课导入
地球大约是在46亿年前形成的。地球形成之初是没有生命的。
天空中赤日炎炎
电闪雷鸣
地面上火山喷发，熔岩横流
地球是从何时开始有了生命呢？生命的起源和生物的进化问题，一直以来吸引着人们不断地去探索······
不同，一部分进化成为有叶绿素的原始藻类，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。
动植物进化历程树
原始生命
2. 植物进化历程
原始藻类植物
原始苔藓植物原始蕨类植物
原始裸子植物原始被子植物
3. 动物进化历程（1）无脊椎动物进化历程
原始单细胞动物
原始无脊椎动物
原始腔肠动物原始扁形动物原始线形动物原始环节动物原始软体动物
科学推测的要求：（1）需要有一定的证据做基础；（2）需要有严密的逻辑；（3）需要丰富的联想和想象。
原始地球
（1）形成时间：大约46亿年前；（2）环境条件：电闪雷鸣，火山喷发；（3）原始大气：从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。
证明生命起源的米勒模拟实验
提供高温和水蒸气
模拟原始大气
模拟降雨过程模拟海洋
实验结果：瓶中合成了多种氨基酸等有机物。实验结论：原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
天外陨石
地球经常受到陨石的撞击，人们发现陨石中含有并非来自地球的氨基酸。科学家推测构成生命的有机物来自宇宙空间，这些有机物被陨石带到了地球，在地球上经过漫长的年代逐渐进化成了原始生命。

7.3.1地球上生命的起源+检测(知识点+基础+能力提升)2020-2021学年人教版八年级生物下册

第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源01知识管理1．研究生命起源的主要方法——科学推测要求：科学的推测需要__一定的证据__做基础，凭空想象往往是站不住脚的。

如人类起源于森林古猿，这一结论的获得就有许多__化石__证据的支持。

科学推测还需要有__严密的逻辑__，也需要丰富的__联想和想象__。

2．资料分析(1)资料一：原始地球概况①原始地球：地球大约形成于__46亿__年前，那时候地球的温度很高，环境与现在的完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。

②原始大气来源：从__火山__中喷出的气体，包括__水蒸气__、氢气、氨、__甲烷__、__二氧化碳__、硫化氢等。

【注意】原始大气与现在大气的主要区别是原始大气中没有氧气。

(2)资料二：证明生命起源的模拟实验米勒的模拟实验装置：原料：①__甲烷、氨、氢气、水蒸气__。

条件：②__火花放电__(模拟③__闪电__)。

产物：④__多种氨基酸__(冷凝器模拟⑤__地球温度下降__，含有机物的溶液模拟⑥__原始海洋__)。

实验结果及推测：米勒分析获得的液体时，发现其中含有构成蛋白质的多种⑦__氨基酸__。

在原始地球的环境条件下，原始地球上尽管没有形成⑧__原始生命__，但能产生构成生物体的⑨__有机物__(如氨基酸)。

【注意】米勒实验只能说明原始的地球上能形成有机物，而不是原始生命。

(3)资料三：“宇生说”证据：陨石中含有并非来自地球的__氨基酸__；在星际空间发现了__有机物__。

推测：有些科学家认为，地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自其他__星球或星际尘埃__。

【注意】生命的起源问题处于推理阶段，还需要充分的证据。

3．生命起源的“海洋化学起源说”内容：“海洋化学起源说”认为从原始大气中的__无机物__到__有机物__、再到__原始生命__的出现这一漫长的过程，是在原始地球上进行的。

02例题解读【例】下列关于生命的起源及实验探索的叙述，不正确的是(A)A．原始生命诞生的场所是原始陆地B．原始大气与现代大气成分相比没有氧气C．米勒实验中火花放电模拟了原始地球的闪电D．米勒实验证明了无机物可以合成有机小分子物质【解析】在原始地球大气中，无机物可以合成有机小分子物质，有机小分子物质随降雨进入原始海洋。

7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例人教版八年级生物下册

7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例人教版八年级生物下册
一、案例背景
本节内容探讨的是地球上生命的起源，这是人教版八年级生物下册的重点章节。通过学习，学生将了解到地球生命的诞生和发展过程，掌握生命起源的基本理论，并能够分析生命的起源对生物进化的影响。对于这个年龄段的学生而言，理解生命的起源不仅是对知识的积累，更是激发他们对生命科学探究兴趣的关键时期。因此，在设计教学案例时，我注重将抽象的理论知识与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的导入、深入浅出的讲解和互动性强的实践活动，引导学生探索生命起源的奥秘，提高他们的科学素养。
2.问题导向：本案例中，我设计了一系列递进式的问题，引导学生深入思考生命起源的相关问题。这些问题环环相扣，由浅入深，使学生在思考中逐步理解生命起源的过程，培养他们的科学思维能力。
3.小组合作：我组织学生进行小组讨论和实验探究，鼓励他们动手操作、观察现象、分析问题，培养他们的实践操作能力和团队合作精神。在合作过程中，学生学会了观察、记录、分析实验数据，提高了他们的实验操作能力和科学探究能力。
反思与评价是学生学习过程中重要的一环。在本章节的教学中，我将鼓励学生在学习过程中进行自我反思，评价自己的学习成果和进步。同时，我将组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生在评价中认识到自己的优势和不足，从而激发他们改进学习方法和提高学习效果的动力。例如，在实验探究过程中，学生可以反思自己的实验设计和操作过程，评价自己在实验中的表现，并根据同伴和教师的评价意见进行改进。通过反思与评价，学生将能够更好地认识自己的学习过程，提高学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学旨在让学生掌握地球上生命起源的基本理论，包括原始地球环境、有机小分子物质的形成、有机大分子物质的产生以及原始生命的出现等方面。通过学习，学生应能够理解并描述原始地球条件下生命起源的可能过程，掌握生命起源的关键环节，并能够分析生命的起源对生物进化的影响。

人教版八年级下册3.1 地球上生命的起源课件(39张PPT)

A.由无机物生成有机物 B.由非细胞结构发展成为细胞结构 C.由简单有机物形成复杂有机物 D.由无生命物质演变为有生命物质
课后练习参考答案:
1.判断下列说法是否正确。
⑴原始大气中存在着氧气和二氧化碳
等气体。
（ ×）
⑵美国学者米勒的模拟实验表明，原
始地球上能形成构成生命体的蛋白
质等有机物。
（ ×）
2.你认为在现在的环境下地球上会不会再形成原始生命？为什么？
３．宇生说
地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自于其他宇宙星球或星际尘埃。
彗星
陨石坑
科学研究表明，地球经常受到陨石等的撞击。 1969 年，人们发现坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有并非来自地球的氨基酸。另外，天文学家在星际空间发现了数十种有机物。
小行星撞击地球（想象图）
在现在的地球环境条件下，地球上不会再形成原始的生命。因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外现在的海洋的成分也发生了改变。
3.我国古代著名思想家老子说“天下万物生于有，有生于无”。这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭？说说你的看法。
根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
想一想
2.你认为在现在的环境条件下，地球上1.会米不勒会的再实形验成证原明始了生什命么??为什么?
米勒实验向人们证明了原始地球上尽管在不现能在形的成地生球命环，境但条能件产下生，构地成球生上物不体会的再有形机成物原。始因的此生，命生，命因的为起不源存从在无原机始物生生命成形有成机时物所，需这的一环阶境段条是件完，全如能原够始实大现气的、高。温、持续不断的雷电等。

八年级下册生物书本知识点

八年级下册生物书本知识点生物学是一门理科，所以生物知识也要在理解的基础上进行记忆，但是与其它理科不同的是，生物需要先记住一些名词、术语，在进行消化理解。

下面是整理的八年级下册生物书本知识点，仅供参考希望能够帮助到大家。

八年级下册生物书本知识点地球上生命的起源1. 原始生命起源于非生命物质，过程如下：原始大气(无机物)→有机小分子(简单有机物)→有机大分子→多分子体系→原始生命。

2. 原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。

3. 地球上生命的生存需要有机物和能量。

4. 米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中，通过火花放电，制成了一些有机物。

(1)原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。

(2)产物(证据)：氨基酸。

(3)结论：原始地球上能形成简单有机物。

5. 原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的作用条件下，形成简单有机物。

随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。

6. 原始生命诞生于原始海洋。

原始海洋中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。

7.原始地球条件:高温、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。

生物进化的历程1.比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。

2.化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。

生物化石在地层中存在的规律：在越古老的地层中，成为化石的生物越简单，越低等，水生生物化石越多;而在越近的地层中，成为化石的生物越复杂，越高等，陆地生物化石越多。

3. 生物进化的历程：(1)即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类、哺乳类(2)通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。

(3)利用组成生物体的一些重要物质(如细胞色素C)的差异性来比较生物之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近。

八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源

有机大分子的合成
有机小分子在原始海洋中逐渐聚集，经过长期的相互作用和合成，形成了蛋白质、核酸等有机大分子。
多分子体系的形成
有机大分子在原始海洋中进一步相互作用，形成了多分子体系，如类蛋白微球、类脂微球等。
生命起源的化学进化论
奥巴林学说
认为生命起源于原始地球条件下的化学进化过程。他提出，原始大气中的无机物在紫外线等作用下形成有机小分子，进而形成生物大分子和多分子体系，最终演化为原始生命。
物种多样性的表现
物种数量庞大
地球上有数百万种不同的生物物种，包括植物、动物、微生物等。
形态各异
不同物种在形态、结构、生理等方面存在巨大差异，如高大的乔木、微小的细菌、飞翔的鸟类等。
适应各种环境
生物物种能够适应各种不同的自然环境，从寒冷的极地到炎热的沙漠，从深邃的海洋到高山之巅。
生态系统多样性的表现
1 2
生命是物质的特殊形态
生命体由各种化学元素组成，遵循物质的基本规律。
生命具有新陈代谢的特征
生命体通过新陈代谢不断与外界环境进行物质和能量的交换，维持自身稳定。
3
生命具有遗传和变异的特性
生命体的遗传物质可以传递给后代，并在传递过程中发生变异，为生物进化提供可能。
对生物进化的理解
01
生物进化是自然选择的结果
基因多样性
同一物种内不同个体之间的基因存在差异，这种差异是遗传多样
性的基础。
染色体多样性
生物体内染色体的数量、形态和结构存在差异，这也是遗传多样
性的重要表现。
变异和进化
生物在遗传过程中会发生变异，这些变异为生物进化提供了原材料，推动了生物的进化和发展。
05 生命起源与演化的意义

生物人教版八年级下册第一节地球上生命的起源

第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、教材分析有关地球上生命的起源问题，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。

本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。

科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。

二、教学目标知识与技能：1、描述生命起源的过程；2、举例说出生命起源的实验证据。

过程与方法：1、通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；2、通过讨论，培养学生收集信息的能力以及合作意识。

情感、态度与价值观：1、学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。

2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

三、教学重、难点教学重点：1、描述生命起源的主要过程；2、举例说出生命起源的实验证据。

教学难点：描述生命起源的主要过程。

四、教法与学法教法：运用多媒体进行直观教学和启发式教学，进行分组互动讨论教学。

学法：自主学习与小组合作、观察多媒体视频和分析资料相结合。

五、课前准备：教师：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。

学生：学生课前通过阅读科普书籍，了解生命起源的各种观点。

六、教学过程：导入新课（创设情境）：展示有关生命起源的多媒体视频资料，进而导入本课--地球上生命的起源。

新课教学：一生命起源的过程地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化学说”。

教师活动：课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。

学生活动：通过视频和课本了解原始地球的状况。

思考题（课件）：1.地球产生的年代?2.原始地球的状况如何？3.原始大气的主要成分有哪些？学生积极参与回答问题，教师进行点评。

7.3.1地球上生命的起源课件人教版生物八年级下册

腐草化萤
腐肉生蛆
淤泥生鼠
斯巴兰让尼的实验证明腐肉不能生出苍蝇 ——否定了“自然发生论”。
1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物——彻底否定“自然发生论”。
19世纪60年代法国学者巴斯德
鹅颈烧瓶的实验
宇生论生命是来自地球以外的宇宙星球或星际尘埃。
小资料：
科学研究表明，地球经常受到陨石的撞击。1969年，人们发现，坠落在澳大利亚默奇森镇的陨石中含有多种氨基酸等有机物。另外，天文学家在星际空间发现了数十源说认为，生命是在地球温度逐渐下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而来的。
不同学说自然发生说宇宙起源说神创论化学起源说
生命起源的不同观点
对于生命起源的观点
依据
生命物质是从非生命的物质中自然发生的
“腐肉生蛆”实验
地球上生命的起源
生命起源的几种观点
➢神创论 ➢自然发生论 ➢宇生说 ➢热泉生态系统 ➢海洋化学起源说
神创论
神创论认为生物界的所有物种（包括人类）以及天和大地，都是由神或上帝创造出来的。
中国的传说：女娲在七日中每日造一生物上帝创造万物，最后造人
自然发生论
生物是从非生物环境中自然发生出来的：
依据
命的起
原始地球为生命起源提供的条件
（水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳等）能量条件：高温、紫外线、雷电等
源
生命起源的化学无机小分子
有机小分子
进化过程
有机大分子
多分子体系
原始生命
——《生命简史》
➢ 生命——众所周知——就是一场赌博。际遇或许是动力，或许是阻力，这取决于历史。赌博游戏中的排列变化相当于基因突变——基因序列的自发变化。和大部分拉斯维加斯的赌客空手而归一样，绝大多数基因突变徒劳无用。少数触发优势的变异必将获得惊人的回报——中了头奖。这种奖励不是当时兑现了多少，而是后代得到了多少。

八年级下册生物第三章《生命的起源与生物的进化》

想一想
科学家在“热泉水口”的水热环境中，合成了氨基酸等有机小分子物质。说明了什么？
生命的起源可能与热泉生态系统有关。
1965年，我国科学工作者在世界上首次利用氨基酸合成结晶蛋白质——牛胰岛素。 1981年，又利用核苷酸，人工合成组成生命的另一种物质——核酸
牛胰岛素和核酸的合成说明了什么？
是（ C ）
A.上帝创造的 B.人工选择的结果 C.长期自然选择的结果 D.生存竞争的结果
2.在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解
释中正确的是（ C）
•A.农药的质量越来越差 •B.农药使害虫发生了抵抗农药的变异 •C.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D.害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异
植物和动物进化的大致历程
（1）植物进化的历程：
原始藻类植物
原核生物
苔藓植物蕨类植物
裸子植物
种子植物
被子植物
（2）动物进化的历程
原核生物
原始无脊椎动物
原始脊椎动物
古代鱼类古代两栖类
腔肠动物扁形动物线形动物软体动物环节动物节肢动物
古代爬行类古代鸟类和哺乳类
生物进化的总趋势
由_简__单_到__复__杂（形态结构上）由_低__等_到__高__等（进化水平上）由水__生__到___陆_生（生活环境上）
形成原始生命
原始大气米勒实验证实
原始海洋
原始海洋
（新陈代谢、对刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异）
其他证据
什么是“黑烟囱”？
“黑烟囱”是指海底富含硫化物的高温热液活动区，因热液喷出时形似“黑烟”而得名。喷太平洋东部洋嵴上的“硫化物烟囱” 溢海底热泉的出口，由于物理和化学条件的改变，含有多种金属元素的矿物在海底沉淀下来，尤其是喷溢口的周围连续沉淀，不断加高，形成了一种烟囱状的地 14.3亿年前的古海底“黑烟囱” 貌，叫做黑烟囱。

人教版生物八年级下册地球上生命的起源课件

③原始大气
水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始的大气层
原始大气与现在大气的区别是什么？原始大气中没有氧
④原始海洋推测原始大气中的水蒸气，越积累越多，随着地球温度逐渐下降，水蒸气凝结成雨天，降落下来形成回流，越积越多，最终汇聚成原始海洋。
原始生命诞生的场所，原始生命的“摇篮”
腐肉生蛆
巴斯德的鹅颈瓶实验否定了这一假说
腐草为萤
③热泉生态系统
研究发现，海底热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质，而且还可以避免地球外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态系统是孕育生命的理想场所
（3）生命起源的过程 ①无机小分子物质→有机小分子物质无机小分子物质
7.3.1 地球上生命的起源
人教版生物八年级下
人类的原始祖先——森林古猿
几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？
生命的存在必须具备的条件包括水和适宜的温度，大多数生物还需要氧气
一、研究生命起源的方法——科学推测
1.科学推测
是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。
自别处。推测的过程中，没有注意外界因素的干扰，只看到了表面现象。
证据二：斯帕兰扎尼的实验
推测
肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外
是否严密
是
分析
设计了对照组，考虑了其他因素的干扰，能证明微生物不是自然发生的
证据三：巴斯德的实验
肉汤中的微生物不是自发推测
产生的，而是来自瓶外
是否严密是
b.原始生命来自其他星球，并在地球上进化，形成了现在丰富多彩的生物。

扶余县第五中学八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命

8.阅读以下材料,并回答以下问题。关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。1953年美国青年学者米勒进行了模拟实验,开辟了通过实验研究生命起源的新途径。20世纪60年代以来,科学家相继发现了一些新的科学事实。1969年〞阿波罗11号”登月成功,经研究揭示,月球表面的许多环形山是陨石坑,它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这说明太阳系形成初期,天体碰撞频繁,地球也不会例外。可以推测,那时地壳比较脆弱,到处火山爆发,地球表面温度极高,即使有少量的甲烷和氨气放出,也会被高温和极强的紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气和氮气。
根霉
枯草杆菌
甚至有些微生物还会引起人类的疾病 , 危害人体健康。
青霉
酵母菌能提取维生素 :
某些真菌产生対应的抗生素 : 青霉素和头孢霉素
1928年9月英国伦敦圣马利医院
细菌学家 : 弗莱明
1945年 , 佛莱明与钱恩同获诺贝尔医学生物奖
微生物与医药
卡那霉素
链霉素
抗生素在医学上
A.①内模拟了原始大气及闪电 B.②内模拟了原始大气中的水蒸气凝结降雨的过程 C.③内模拟了原始海洋 D.④内产生了多种蛋白质解析:④内仅产生了氨基酸等有机小分子,没有产生蛋白质等复杂的多分子体系。
7.原始地球上不存在生命的原因主要是( D ) A.原始地球上没有氧气 B.原始地球表面温度过高 C.原始地球上没有有机物 D.原始地球上没有生命存在的环境条件
3.原始大气可能形成许多简单有机物的自然条件是 ( D ) A.自然火源、水、二氧化碳 B.适宜的温度、可见光、雷电 C.低温、火山喷发放出的光 D.高温、紫外线、雷电等 4.关于生命起源,以下表达错误的选项是B 哪一项：( ) A.生命起源于非生命物质 B.生命起源于原始陆地 C.现代地球上不可能再形成原始生命 D.原始大气中没有氧气解析:生命起源于原始海洋,不是原始陆地;现代地球已经失去形成原始生命的条件,所以现代地球上不可能再形成原始生命;原始大气与现代大气成分的最主要的区别就是前者没有氧气。

八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿讲课讲稿

地球上生命的起源》说课一、教材与课程资源（一）教学内容1、地位作用今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。

本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习。

而对于“生物的进化”的学习，“生命的起源”自然是其研究的开端。

所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。

但是，这一节的内容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等内容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识内容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。

2、教学重点和难点（1）知识重难点：①原始地球表面的变化；化学进化的过程。

②描述生命起源的过程。

（2）能力重难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。

（二）课程资源的整合1、充分利用现代化教育技术资源，通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的《翻转课堂》，完成该实验的教学内容。

2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍，以及丰富的网络资料，完成课前的小组活动（探讨关于生命起源的几种主要观点，并找到自己小组成员最支持的一个观点，进行深入研究），完成生命起源的几种主要观点的教学。

3、充分利用实验室资源，通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作，激发学生的兴趣，探讨肉汤腐败与不腐败的原因，培养学生分析和解释客观事实的能力，完成技能训练部分的教学。

二、内容标准和教学目标（一）内容标准本节课涉及到的内容标准是“描述生命起源的过程”。

对这一内容标准的把握应注意以下几点：1、标准中的“描述”属于了解性的知识层次水平。

2、结合“内容标准”及相关的课程资源，本节课在“过程和方法”、“情感态度与价值观”这二维目标上加以拓展，以期通过对生命起源问题的探讨，提高学生的生物科学素养。

（二）教学目标1、知识目标①关注生命起源的不同观点②描述地球生命起源的过程2、能力目标①培养学生运用证据进行推测的科学方法。

八年级生物地球上生命的起源资料

）B
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上 D、大气层中
第三十页，共35页。
5、下列有关生命的起源的叙述中
正确的是（ D）
A、生命是上帝和神创造出来的
B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
第三十一页，共35页。
A、水蒸气、氨、甲烷等 B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C、氧气、氢气、二氧化碳等 D、水蒸气、氧气、氮气等
第二十八页，共35页。
3、在原始的地球表面，首先形成的
生命的基础物质是（）A
A、小分子有机物
B、大分子有机物 C、小分子无机物
D、原始生命
第二十九页，共35页。
4、原始生命形成的场所是（
B、由非细胞结构发展成为细胞结构
C、由简单有机物形成复杂有机物
D、由无生命物质演变为有生命物质
第三十四页，共35页。
9.你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命?为什么?
答：在现在的地球环境条件下，地球上不会再形成原始的生命。因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在的海洋的成分也发生了改变。
第十九页，共35页。
资料分析2
思考：1、米勒的实验装置各个部分各模仿了地球的哪些条件？
2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
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米勒模拟原始地球环境的实验
米勒实验装置
原始的海洋
原始火山
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原始闪电
“原始
大气”
模拟降雨
米勒的实验-化学进化阶段

第十六章生命起源和生物进化

第十六章生命起源和生物进化
第四节人类的起源和进化
达尔文认为人类是由古猿演化而来的,人类的祖先可能生活在非洲。他用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律,动摇了人们信奉近千年的神创论,在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区,尤其是非洲的热带丛林,后来由于环境的变化,森林古猿朝两个方向进化,一部分森林古猿仍然以树栖生活为主,慢慢进化成了现代类人猿,如黑猩猩、猩猩、大猩猩、长臂猿等。另一支却由于环境的改变被迫下到地面上生活,慢慢进化成了人类,可见人类和现代类人猿的关系最近,是近亲,他们有共同的原始祖先——森林古猿。
虽然米勒的模拟实验仅能证明原始地球上的无机小分子在特殊条件下形成了有机小分子,但是由无机物合成有机物是探索生命起源的一大突破。
第十六章生命起源和生物进化
第二节生物进化的历程
化石有很多种,如生物体坚硬部分形成的遗体化石(骨骼、贝壳等,像琥珀中的蚊子也称为化石);植物叶片痕迹形成的印痕化石;动物的脚印和排泄物、花粉、恐龙蛋化石,甚至埋在北极冻土中的猛犸象化石等。
达尔文的自然选择学说,能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多样性和适应性,对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是,由于受到当时科学发展水平的限制,对于遗传和变异的本质、自然选择如何对可遗传的变异起作用、生物大爆炸等问题,达尔文还不能作出科学的解释。后来,随着遗传学和生态学等学科的发展,人们对生物进化理论的研究才得以不断深入。
原始海洋的形成: 在原始大气形成的同时,火山活动频繁,喷发出大量的气体,这些气体中含有很多的水蒸气,这样,大气层中的水蒸气逐渐增多而达到饱和。随着地球表面温度的降低,水蒸气冷却后形成雨水降落到地面上,聚集在因地壳运动而形成的低地和山谷中,就形成了湖泊和河流。随着地球表面水量的不断增多,最后在地面的最低处,汇集成了原始海洋。

人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生对未知领域的好奇心与求知欲。
2.增强学生的环保意识，使其认识到保护地球环境、珍惜生命资源的重要性。
3.培养学生的集体荣誉感，使其学会尊重他人、团结协作。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到科学发展的道路是曲折的，勇于面对困难，追求真理。
教学设计具体安排：
教学方法：运用生物进化树，结合实例分析，帮助学生梳理生物进化历程，认识生命多样性。
（三）学生小组讨论
1.主题：分析生命起源的假说，探讨生命化学进化过程。
2.分组：将全班学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
3.讨论内容：
（1）生命起源假说的优缺点分析。
（2）生命化学进化过程中，无机物如何生成有机物，有机小分子如何合成有机大分子等。
第一课时：生命起源的假说与证据
1.导入：通过展示地球的图片，引导学生思考地球生命的起源问题。
2.基本概念：讲解生命起源的假说，如神创论、自然发生说、化学进化论等。
3.证据分析：介绍地质学、化学、生物学等方面的证据，支持生命起源的化学进化过程。
4.课堂实践：分组讨论，分析各种生命起源假说的优缺点。
第二课时：原始地球环境与生命化学进化
人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握地球上生命起源的基本概念，包括生命起源的假说、证据及科学研究方法。
2.掌握原始地球的环境特点，了解地球生命的化学进化过程。
3.了解生物进化的大致历程，理解生命多样性的形成与演变。
4.能够运用所学知识，分析并解释有关生命起源的问题。
（3）组织小组讨论、课堂提问，促进学生互动交流，提高学生的表达与沟通能力。

人教版八年级生物下册第7单元第3章第1节地球上生命的起源

2．生命起源过程：原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物。后来地球的温度逐渐下降，形成降雨，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。
3．历程：无机小分子→ 有机小分子 →有机大分子→原始生命。 4．研究生命起源的主要方法——科学推测 (1)概念：推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。 (2)要求：科学的推测需要有一定的证据作基础；需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。
【小试牛刀】
( B )就你所学的知识而言，原始大气中肯定没有
A．氨气
B．氧气
C．氮气
D．甲烷
海洋化学起源说(5年3考) 1．证据：米勒实验【常考示意图】 (1)实验原料：球形空间充满的气体 (模拟原始大气 )，沸水提供水蒸气。 (2)条件：正负电极放电(模拟闪电 )。
(3)产物：多种氨基酸 (冷凝器模拟地球温度下降，含有有机物的溶液模拟原始海洋 )。 (4)实验结果：合成了多种氨基酸。 (5)实验结论：原始地球尽管不能形成原始生命，但是能形成构成原始生命的有机物。(有机物是原始生命形成的基础)
A．①②③④
B．④③②①
C．④②③①
D．④①②③
( A )5.米勒的实验说明了生命起源过程的哪一阶段成为可能 A．无机小分子转变成有机小分子 B．有机小分子转变成有机大分子 C．有机大分子转变成原始生命 D．原始生命转变成原始单细胞生物
( B )6.对于地球上生命的起源，米勒和其他科学家的实验说明 A．地球上最早的生命在原始海洋中形成 B．原始地球上能产生构成生物体的有机物 C．原始地球上复杂的有机物能形成原始生命 D．原始生命是地球上生物的共同祖先