职校班主任工作应与企业用人要求相结合
浅谈职业学校的班主任工作
科技信息
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２０ ０ ９年
第 ２ 期 ５
浅谈职业学校 的班主任工作
温 暖
（ 潍坊 市经济 学校 山东
诸城
２２０ ） ６ ２ ０
个 学 校 的 学 生管 理 工 作 水 平 主 要是 看 班 主任 的工 作 水 平 ， 其 干 部 本 质 是 好 的 ， 尤 出发 点 是 好 的 ， 要 大力 支 持 ， 要 打 击 班 干 部 的 工 就 不 是职 业 学 校 的 班 主任 工 作 更 为 重 要 。 面 提 高班 主任 工 作 水 平 是提 高 作 积 极 性 ， 知 道 做 事 者 肯 定 会 比不 做 事 者 犯 错 多 ， 全 要 方法 上 给 予 指 点 学 校 学 生 管 理 工 作 的保 证 。 教 育 就 可 以了
一
职 业 学 校 学 生 大 多 是各 地 区 中学 初 三 毕业 没 有 考 上 高 中 的人 ． 甚 最 后 ， 励 班 干部 多举 办 ， 展 有 利健 康 发 展 的 活 动 ， 鼓 开 以增 加 学 生 至还 有 根 本 没 有 参加 中考 的学 生 。 因 此 这些 学生 普 遍 学 习成 绩 不 好 ， 之 间的 交 流 ， 强班 级 凝 聚 力 ， 学 生更 多 的 自我 表 现 的机 会 ， 实 上 增 给 事 他 们 大 多 数 人 不 爱 学 习 ， 想 学 习 ， 且 由 于 这些 学 生历 来 学 习不 好 ， 他 们 也 愿 意 表 现 自已 。 不 而 所 以 一 直 饱ห้องสมุดไป่ตู้受 批 评 ， 不 被 重 视 ， 甚 至 由 于 他 们 不 爱 学 习 ， 想 学 从 更 不 ５ 要 多 关 心 学 生 ． 习 ， 时 游 手好 闲 ， 多 养 成 了打 架 斗 殴 ， 偷 小 摸 等 不 良恶 习 ， 成 平 大 小 养 这 主 要 指 两 个 方 面 ， 是 班 级 活 动 主 面 ， 要 多 关 注 学 生 ， 是 学 一 你 二 了不 守 纪 律 ， 懂 礼 貌 ， 不 不怕 老 师 的坏 习 惯 。 正 是 因 为 这些 学 生 的素 生生 活 方 面 ， 为 班 主任 要 给 予 更 多 的关 心 。 。 作 质 比较 差 ， 说 明 认 真 管 理 ， 育 的必 要 更 为 迫切 。 以我 们 班 主任 一 才 教 所 学 生 ， 干 部 举 办 的 各 项 活 动 ， 为班 主任 ， 可 以 不 参 与 ， 不 班 作 你 但 定要 更 加 用 心 。 能 不关 注 ， 要 对 其 活 动 表 现 的 很 有 兴 趣 ， 欣 赏 ， 当 的 加 以 指 点 ， 你 有 适 在实 际 工 作 中 ， 总结 出职 业 学 校 班 主 任 的几 种 教 育 方 法 我 你 重视 学 生 ， 生 工 作起 来 就 会 更 卖 力 ， 学 更有 劲 。如 打 蓝 球 时 ， 生 们 学
教育部关于班主任工作的规定
教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见教职成[2010]14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），人力资源社会保障厅（局），福建省公务员局，各计划单列市教育局、人力资源社会保障(人事、劳动保障)局，新疆生产建设兵团教育局、人事局、劳动保障局：为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神，落实教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号），现就加强中等职业学校班主任工作提出以下意见。
一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。
中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。
加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任要在学校统一领导下，按照学校相关规章制度和培养目标要求，与任课教师和其他有关人员一道，认真履行以下主要工作职责：——学生思想工作。
深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。
针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。
——班级管理工作。
组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。
客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，向学校提出奖惩建议。
加强安全教育，维护班级和学生安全。
——组织班级活动。
中职教师企业实践管理方案
中职教师企业实践管理方案中职教师企业实践是指中等职业学校教师参与实际企业活动并将这些经验运用到教学中的一种教学模式。
通过参与企业实践，教师可以深入了解企业运作和管理，提升自身的实践能力，并将所学到的知识传授给学生，帮助他们更好地适应未来的职业生涯。
一、确定实践目标企业实践旨在提升教师的实践能力，将实践经验运用到教学中，培养学生的职业素养。
因此，在制定企业实践管理方案时，首先需要明确实践目标。
这些目标可以包括教师自身能力提升、教学内容更新、培养学生实践能力等方面。
二、选择合适的实践机会在确定实践目标后，教师需要选择适合的实践机会。
可以通过与相关企业合作，参观实地、进行交流，并与企业员工共同参与实际工作中的活动。
教师还可以参加企业内部培训或研讨会，提升自身的专业知识和技能。
三、制定实践计划制定实践计划是确保企业实践顺利进行的关键一步。
教师应根据实践目标和实践机会，合理安排实践时间、地点和内容，并与企业进行协商，确定实践的具体安排。
四、实践过程中的管理在实践过程中，教师需要进行有效的管理。
这包括与企业的沟通协调，确保实践活动与教学内容的衔接，及时解决实践中遇到的问题，并及时进行反馈和总结。
五、教学中的运用将所学经验运用到教学中是企业实践的最终目标。
教师可以将实践中获得的案例、问题和经验运用到相关课程中，帮助学生理解和应用所学知识，提升他们的职业素养和实践能力。
六、评估与反馈在实践结束后，教师需要进行评估与反馈。
这包括评估实践活动对教师自身和学生的影响，总结实践中的经验教训，并提出改进意见。
教师还可以与学生进行座谈，听取他们对实践活动的意见和建议，不断完善企业实践管理方案。
通过中职教师企业实践管理方案的实施，可以有效提升教师的实践能力，增加他们的教学魅力和职业素养。
同时，也可以提升学生的实践能力和职业认知，帮助他们更好地适应未来的职业生涯。
这将有助于中职教育的发展，推动学生们更好地融入社会和就业。
“校企合作”双主体班级管理办法
“校企合作”双主体班级管理办法
1.校企双方教学管理
企业教学管理人员：由人力资源部人员担任，日常教学管理，教学督查，与学院教学秘书对接。
学院教学管理人员：教学秘书担任，对接学校教务处督导处教学安排，检查等，与企业教学管理人员对接。
2.校企双方学生管理
企业班主任：由人力资源部人员担任，重点日常管理、教学督查，与学院班主任对接。
学院班主任：建议辅导员直接担任，方便管理和沟通。
具体有职责，相互对接。
重点解决学生（学员）与学校相关学生注册，综合素质测评，奖学金，评优选先等问题，关注特殊的问题，突出的问题，寻找解决办法，与企业班主任对接。
学院驻厂老师：由学院选派，负责学生（员工）在企业期间的生活、校企协调等。
在岗班组长：负责学生（员工）岗位工作理论与实践指导、业务管理及人事管理等。
学院书记、辅导员，按照学院总体要求，结合现代学徒制试点班特殊性，创新学生管理机制、制度、要求、设计表格等、统一标识、包装。
学院系主任，副主任，教学秘书：按照学院教学管理制度，结合现代学徒制特殊性,创新完善相关教学管理制度，要求，设计表格，统一标识，包装。
教务处、督导处等各类制度、表格修改，如附《现代学徒制试点班》课堂教学登记表《现代学徒制试点班》教学督查登记表等、校企对接人员班主任工作周记或手册，附手册模板，学生处各类制度、表格的修改，校企对接人员。
关于做好职业学校班主任工作的几点思考
低， 同样 面临 着 巨大 的就业 竞争 压 力 。教 师 的教 学难 度和学 生的学 习压力都 非常 大。有 些学 生上
【 收稿 日期 】０ ７ １ — １ ２ ０ — ２ ３
【 作者简介】姜敏 ， 江西省 东乡县职教 中心。江爱莲， 。 女 江西青年职业 学院教师。
．
．
９ ． ４．
一
职 业学 校 的学 生存 在两 个极 端 ： 一部 分 性 格 外 向、 爱好 广 泛 ， 衷 于班 级 、 热 学校组 织 的各 项 活 动 。 望通 过 活动 使 自己的能力 得到 肯 定 。一 部 希
分 学生 由于他们 的价 值观还 未完 全定 型 ， 容 易 很 受 到外 界 不 良风气 的侵 蚀 ，是 非辨别 能力较 差 ， 对 社会 上 的一 些丑 恶 现象 不能 正确对 待 ， 自我 约 束 力差 。遇 到挫折 时就气 馁 ， 一蹶 不振 ， 不能正 确
关于做好职业学校班主任工作的几点思考
姜 敏 江 爱莲
（ 东乡县 职教 中心 ， 西东 乡 ３ １ １ ； 西青年 职业学 院，江 西南 昌 ３ ０ ３ ） 江 ３８ ２江 ３ ０ ３
［ 要］ 摘 班主任 是 学 生教 育 管理 工作 的 主要 组织 者和 实施 者 ， 开展 学 生教 育 管理 的骨 干 力量 ， 是 是 学生健康 成长 的指 导者和 引路人 ． 也是 学生 的 良师益 友 。职 业学校 的班主任 要根 据职校 生的新特 点 ， 在
培 养 学生的职 业理 想 、 业道德 、 业技 能等 方面 开展 扎 实有效 的工作 。 职 职 【 关键 词 ］ 业学校； 主任 工作 职 班 【 中图分类号］ １ Ｇ７ ５ 【 文献标识 码】Ａ 【 编－ １６ ２ ２ ０ （０ ８）１ ０ ９ － ２ 文章 ￣ １ ７ － １ ８ ２ ０ ０ － ０ ４ ０ ＇
《职业学校教师企业实践规定》
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《职业学校教师企业实践规定》
作者：
来源：《职业技术教育》2017年第03期
入选理由《规定》是推进现代职业教育体系建设、促进职业教育校企深度合作的重要制
度设计，是完善职业教育教师培养培训制度、加强“双师型”教师队伍建设的切实举措，对于促进职业学校教师专业发展、提高教师专业实践能力和教学水平，具有重大意义和实践价值。
主要内容《规定》由总则、内容和形式、组织与管理、保障措施、考核与奖惩、附则六
部分组成，对职业学校教师到企业实践的重要意义、实践内容和形式、组织管理与实施、保障条件与机制、考核奖惩措施、适用范围和对象等方面进行具体明确的规定，细化为28个条目。
为充分调动企业参与教师企业实践的积极性，《规定》提出4项切实举措。
一是明确法律赋予企业参与教师企业实践的责任和义务，强调企业依法应接纳职业学校教师进行实践。
二是对行业主管部门和行业组织指导企业接收教师进行实践提出具体要求。
三是明确要求地方政府部门要研究制定税收优惠、经费投入、表彰奖励等支持政策，引导支持企业参与教师企业实践工作。
四是要求遴选建立教师企业实践基地。
《规定》提出要建立和完善教师企业实践体系。
一方面，国家和省级教育行政部门会同行业主管部门遴选一批共享开放的示范性教师企业实践基地，引导职业学校建设具备生产能力的校级教师企业实践基地。
另一方面，各地要采取有效措施，发挥央企、国企等大中型企业的示范引领作用，支持企业常设一批教师企业实践岗位。
为进一步提高教师企业实践的针对性和实效性，《规定》提出5方面具体要求。
一是加强统筹管理，二是强化校企合作，三是倡导多种形式，四是拓展投入渠道，五是开展绩效考核。
职校教师工作计划——与企业合作,提高教学质量
职校教师工作计划——与企业合作，提高教学质量一、背景与目标随着社会经济的快速发展，企业对技能型人才的需求日益增加，对职业教育质量的要求也越来越高。
为了更好地适应市场需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，本职校决定开展与企业合作的教学模式。
通过与企业合作，引入企业资源，优化教学内容，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和机会。
二、合作内容与方式1. 课程设置与教学内容合作与企业共同制定课程设置和教学计划，根据企业需求和市场变化及时调整教学内容，确保教学内容的实用性和前瞻性。
同时，引入企业实际项目或案例，让学生在实际操作中掌握技能。
2. 师资力量合作与企业合作，邀请企业专家担任兼职教师或导师，参与课堂教学和实训指导，将企业最新的技术和经验引入课堂，提高教学质量。
同时，安排教师到企业实践，了解企业实际需求和操作流程，提高教师的实践能力和教学水平。
3. 实践教学合作与企业合作建立实践教学基地，为学生提供实地实习和实训的机会。
企业提供实习岗位和实践设备，安排专业人员指导，让学生在实践中掌握技能和提高综合素质。
学校可根据企业需求，为企业提供定向培养等服务。
4. 教学质量评估与反馈与企业共同制定教学质量评估标准和方法，定期对教学效果进行评估和反馈。
根据评估结果及时调整教学内容和方式，提高教学质量。
同时，收集企业对学生综合素质和专业能力的评价，为学生就业提供参考。
三、实施步骤与时间安排1. 调研与洽谈（第1周至第2周）对相关企业进行调研，了解企业需求和合作意向，与企业进行初步洽谈，达成合作意向。
2. 签订合作协议（第3周）根据洽谈结果，签订合作协议，明确双方的权利和义务。
3. 制定合作计划与方案（第4周至第5周）根据合作协议，制定详细的合作计划与方案，包括课程设置、教学计划、师资安排、实践基地建设等。
4. 组织实施（第6周至第10周）按照合作计划与方案，组织实施教学内容、师资力量和实践教学的合作，建立实践教学基地。
校企融通,构建互聘共用师资队伍
校企融通，构建互聘共用师资队伍随着教育体制的不断改革和产业结构的转型升级，校企合作已经成为现代高等教育发展的重要趋势之一。
校企合作不仅可以提升学生的实践能力和就业竞争力，也可以促进教师的专业成长和学术交流。
在这一趋势的推动下，校企融通，构建互聘共用师资队伍已经成为高校与企业合作的新模式，成为推动校企合作深化的有效途径。
一、校企融通，促进资源共享校企合作的关键在于资源共享，其中最重要的资源之一便是师资力量。
师资力量在高校和企业中都是至关重要的资源，高校有丰富的教学经验和学术研究能力，而企业有丰富的实践经验和行业前沿动态。
通过校企融通，可以实现双方师资力量的共享，从而充分发挥双方的优势，提升教学质量和实践能力。
企业可以派遣一些业内资深人士来到高校，担任兼职教授或客座教授，为学生讲授最新的行业动态和实践经验。
这种方式既可以使学生更好地了解行业现状，也可以让教师们更好地了解企业的实际需求，从而更好地指导学生的实践能力培养。
高校的优秀教师也可以到企业进行短期的实践和教学交流，了解企业的实际运作情况，和企业员工一起探讨最新的产业发展趋势。
通过这种方式，高校的教师可以更好地将理论知识与实践相结合，提升自身的教学水平和研究能力。
二、构建互聘共用师资队伍，促进校企深度融合校企融通不仅仅是师资力量的共享，更重要的是要构建一个互聘共用的师资队伍，实现校企的深度融合。
互聘共用师资队伍是指高校和企业的教师可以相互兼职或客座，既可以为各自单位提供服务，也可以为另一方单位提供服务，从而构建一个跨界的师资队伍，打通校企之间的信息壁垒和人才流动壁垒。
互聘共用师资队伍可以促进校企之间的信息流通和资源整合。
一些企业可能面临技术人才短缺的问题，而一些高校又有丰富的人才培养经验和资源，可以通过互聘共用的方式，为企业提供专业的人才培养服务。
一些高校可能面临实践教学资源不足的问题，而一些企业又有丰富的实践经验和资源，可以通过互聘共用的方式，为高校提供实践教学的支持和合作。
职业学校班主任工作浅谈
所以作为班主任 ， 我们要做好学生的心理工作 ， 要做 个心理咨询师 ， 给予学生引导、 教育和鼓励 ， 班主 任更要经 常与 学生 交 流、 沟通 ， 步 了解 每一个 逐
一
每个班主任都要注重学生的安全教育 ， 切实维
护班级 和学生 的安 全 。安全 教育 工作应 该使学 生树
是平等的。因此班主任要积极转变教育观念 ， 充分 调动班级成员参与班级管理 的积极性 。 ２ 教育方式不科学 ．
职业 学校班 主任 在教育 方 式上 有很 多不科 学 的
楚每名学生的底细 ， 必要时可以跟他们 的初 中班主
任取得联系 ， 了解他们 的爱好 、 特长， 以及学生的性 格和生活方式 ， 不管是什么样的学生 ， 要尽可能的了 解他们 。职业学校学生管理的最大难度就是如何做 好学生的思想工作 。每个人 的思想是不同的， 也是 因人而 异 的 ， 如果 一个 班上 有五 十个人 ， 那就有 五十 个思想。这部分学生处在十七八岁花季的年龄 ， 他 们的心里想着什么、 情感的波动等等都会直接影响 到他们的学习和生活。职业学校的学生刚进入职业
一
主任还是用老方法、 老套路来评价学生。评价体系 还沿 用普 通教育 那 一 套 ， 关 注 的仍 然是 学 生 的成 所
绩 ， 是 以应试 教育 为主 ， 缺少 的是着 眼于激 励性 还 而
、
职 业学校 班主 任工作 现 状
质的评价 。班主任要让学生看 到 自己的点滴进步 ， 诊断学生学习困难的原因， 激发学生学习动机， 建立 学生综合评价体系 ， 以便给学生的表现以定性 、 定量 的评价 ， 为学生将来的发展提供参考。 二、 改进职 业学 校班 主任 工作 的对策与 建议
最新职业学校教师企业实践规定(试行)
职业学校教师企业实践规定（试行）（征求意见稿）第一章总则第一条为建设高水平职业教育教师队伍，根据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制定本规定。
第二条组织教师企业实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。
企业依法应当接纳职业学校教师进行实践。
各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效推进教师企业实践工作。
第三条定期到企业实践，是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。
职业学校应当保障教师定期参加企业实践的权利。
各级教育行政部门和职业学校要制定具体办法，不断完善教师定期到企业实践制度。
第二章内容和形式第四条职业学校专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。
公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
第五条教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。
第六条第七条教师企业实践的形式，包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。
鼓励探索教师企业实践的多种实现形式。
第八条教师企业实践要有针对性和实效性。
职业学校要会同企业结合教师专业水平制定企业实践方案，解决教学中的实际问题。
企业实践结束后，要及时总结，把企业实践收获转化为教学资源，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。
第三章组织与实施第九条第十条各地要将教师企业实践工作列为职业教育工作部门联席会议的重要内容，组织教育、国资监管、发展改革、财政、人力资源社会保障、工业和信息化等相关部门定期研究，统筹协调教师企业实践工作。
浅谈高职院校班主任工作
班 主 任要 在 团结 和 协作 事 例 中 多 灌 输 团 结 思 想 ，强 化 团 队 意 识 ． 班 级 管 理 的 对 象 是 学 生 ， 心 就 是 以 人 为 本 ， 好 学 生 的工 作 。 核 做 作 不 为一 名 少 数 民 族地 区 的班 主 任 ，应 特 别 注 重 与学 生 的 交 流 和 沟通 ． 建 通 过 集 体 活动 ， 断增 强 班 集体 的 凝 聚 力 。比如 可 以通 过 年 级 篮 球 赛 、 也 立师生对话机制 和多种沟 通渠道 ， 了解 本 民族 特 点 和 生 活 习 惯 ． 重 去孤 儿 院慰 问等 形 式 开 展 丰 富 多彩 的 活 动 ，既 丰 富学 生 业 余 生 活 ． 尊 增 不 并关 心 每一 位 学生 的 学 习 、 想 和 生 活 。刚任 班 主任 时 ， 不少 学 生 来 能 提 高 学 生 各 方 面 素 质 ， 进 同 学 之 间 的 团 结 和 交 流 ， 断 增 强学 生 思 因
随 着 高 等 职 业 教 育 的大 力 发 展 ， 会 对 实 用 技 能 型人 才 的 迫 切 需 ３１ 作 为 高 职 院校 班 主 任 ， 深 入 了解 高 职 教 育 的 性 质 、 点 和 发 展 社 ． 应 特 求 ， 生 的 知 识 水 平 、 位 能 力 、 业 道 德 越 来 越 受 到社 会 各 单 位 的 重 动 态 ， 从 市 场 人 才 需 要 、 生 今 后 的 自身 发 展 等 角 度 ， 学 生 进 行 专 学 岗 职 并 学 对 视 。 作 为 一 名 普 通 而 又 重 要 的 高 职 班 主 任 ， 仅 担 负 着 学 生 班 级 的 管 业 思 想 教 育 ， 学 生 更 多 地 认 识 到 本 专 业 概 况 、 展 的 趋 势 和 优 势 ． 不 使 发 带 理 工 作 ， 应 注 重 培 养 学 生 务 实 、 信 等 自身 修 养 素 质 ， 学 生 顺 利 地 领 学 生 做 好 大 学 三 年 的 整 体 规 划 ， 学 生 树 立 全 新 的 学 习 理 念 。班 主 还 诚 为 让
以就业为导向的中职学校企业化管理方案
以就业为导向的中职学校企业化管理方案一引言中职教育是职业教育的中等教育阶段，要培养适应经济社会发展的技能型人才，作为中职学校教育教学活动的基本单位，学校管理尤为重要。
职业教育是“以就业为导向”，中职教育的最终目标是培养适应企业现代化生产需要、一专多能的实用型技术人才。
如果能用企业化的管理模式来管理学校，则既能在学校形成完整的制度管理体系和相应的实施机制，克服学校管理中的主观性、随意性，又能培养学生的基本职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯和服从企业管理的意识，毕业后能更快更好地适应企业的工作。
本人经过对多方面的调研、分析、论证，制订了一套切实可行的“中职学校企业化管理方案”。
二学校企业化管理学校企业化管理就是在现有国家宏观教育体制、教育政策实施阶段，在国民思想观念、物质条件的现有水平下，改变学校管理的传统观念、传统模式、传统方法、传统结构、传统机构与规范，革除学校现存的种种弊端，借助先进的企业管理经验，促使学校管理最优化。
学校企业化管理并不完全否定目前学校管理，只是在管理上借助企业管理的先进经验，改进计划经济管理模式的弊端，引进市场经济的竞争机制、人事机制、分配形式、班级管理模式，从而更大地激发师生的工作积极性、创造性，全面提高教育教学效率和质量。
三中职学校企业化管理方案1.企业化的教师管理第一，在用人机制上推行岗位负责制，引入竞争机制。
（1）设置岗位。
根据学校办学目标，办学规模以及其他需要，设置不同层次岗位，明确各个岗位的责任、权力和利益。
（2）评定资格。
对全体教师进行分类评定资格，允许符合资格的人员选择竞争相应岗位。
（3）竞争上岗与留岗。
一是对空位即时补岗，二是对岗位定期竞岗。
第二，在分配制度上推行岗位价值制和实行绩效工资制。
学校依据干多干少不一样、干好干坏不一样、多劳多得、少劳少得、不劳不得的原则制定相应的绩效工资发放办法，充分调动教师的工作积极性。
第三，在绩效评估上，建立科学公正的评估体系。
关于加强中等职业学校班主任工作的意见
教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见教职成[2010]14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），人力资源社会保障厅（局），福建省公务员局，各计划单列市教育局、人力资源社会保障(人事、劳动保障)局，新疆生产建设兵团教育局、人事局、劳动保障局：为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神，落实教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号），现就加强中等职业学校班主任工作提出以下意见。
一、充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。
中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。
中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。
加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。
二、进一步明确中等职业学校班主任的工作职责。
中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任要在学校统一领导下，按照学校相关规章制度和培养目标要求，与任课教师和其他有关人员一道，认真履行以下主要工作职责：——学生思想工作。
深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。
针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助，帮助学生提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力。
——班级管理工作。
组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。
客观、公正地做好学生的综合素质评价工作，对学生进行表扬和批评教育，向学校提出奖惩建议。
加强安全教育，维护班级和学生安全。
——组织班级活动。
如何使课堂教学与企业需求相结合.doc
如何使课堂教学与企业需求相结合【摘要】随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，在餐饮场所进行就餐的机率越来越高，餐饮企业要求员工，既要有一定的专业技能，同时能够利用自己掌握的专业理论知识，不断进行创新和改革。
本文通过对餐饮企业技能型人才的知识和技能需求情况的分析，要求职业学校的课堂教学必须以企业需求为主。
【关键词】创新；企业需求；课堂教学随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，在餐饮场所进行就餐的机率越来越高，餐饮企业要求员工，既要有一定的专业技能，同时能够利用自己掌握的专业理论知识，不断进行创新和改革。
这对于学校来说，就必须要了解企业的需求，有针对性地进行相应的教学改革，使课堂教学直接与企业需求相结合。
1要了解企业对烹饪专业的员工要求倪氏海泰大酒店、昆嵛大厦、运恒大酒店等酒店的人力资源部负责人提出如下要求：（1）企业要的不是应试高手，而是能用现代化的烹饪设备来满足顾客需求的“能工巧匠”。
虽然学生在学校通过了课程的毕业考试，并取得了相应的技能证书，但是这些都是为了应对考试，应对鉴定有目的地进行教学，而忽视了企业需要人才的标准。
（2）员工要有主动学习的能力和意愿。
餐饮产品的品种多，变化多，工艺复杂，对员工的要求也越来越高。
（3）员工应具备合作与创新能力，餐饮业集生产、销售、服务于一体，专业分工越来越细，需要全体员工的精诚合作，才能完成企业目标，一个酒店不是一个或少数几个精英就能撑起来的。
（4）员工应拥有与企业相同或类似的奋斗目标（即企业文化）。
一个员工，如果不认同企业的奋斗目标，他即使有再高的技能，对企业来说也不是一个合格的员工，只有“志同”才能“道合”。
2分析课堂教学中存在的问题首先，教师在开发课程时，完全以现有大纲为准。
大纲上指定什么目标，就开发什么内容；大纲上没有的，在课程里就找不到相应的内容，很少考虑企业的工作岗位的需求。
其次，现有课程过分重视知识、技能目标，而忽视了与企业有关的情感目标（拥有与相关企业相同或类似的价值观与创新、合作意识），企业需要的是与企业志同道合的员工，同时更需要具有创新、合作能力的奇才。
职校与企业文化对接构建职教特色校园文化——以广州市交通运输职业学校为例
广东职业 技术教育 与研究
２ ０ １ ４年第 ｌ 期
文 明理念 ， 把生态文明建设放在突 出地位 。 融人经
济 建设 、 政 治 建设 、 文化 建设 、 社 会 建设 各 方 面 和全 过程 ， 努 力建 设美 丽 中国 ， 实 现 中华 民族 发展 。教 师 指 引 当代 中职 学 生 落 实 这一 具 体 精 神 最 好 的 实践 方 式 就 是 要 求 学 生 自觉 投入 到 “ 资源节约型 、 环 境 友好型” 社会 的建设 中来 。教 师要 鼓 励 学生 以最 简 单 的一举 一 动 ， 例如， 随手 关水 、 关 电， 积少成多 ． 为 我 国的“ 生态文明” 做 出 自己 的贡 献 。在 实 践 过 程 中， 教师要时刻认识到 ， 坚 持 节 约 资 源 和 保 护 环 境 的基 本 国策 ， 关 系你 我 切 身利 益 和 中华 民族 生 存 发
改造 ． 不 断 地 努 力 提 升学 生 的思 想 道 德 水 平 ， 在日 常生 活 中要 求 学 生 不 断 践 行 中职学 生 行 为 道 德 规 范， 深 入 实 践 党 的十八 大精 神 ， 朝 着 十八 大 确 定 的 目标 努 力 奋 斗 ， 让 青 春焕 发 出绚 丽 的光 彩 ， 共 同实 现 中 国梦 ！
须具备可持续发展的竞争优势 ，而优 良的中职校 园文 化 与 企 业 文 化 的融 合 正 是 形 成 和维 系 竞 争 优 势 的战 略基 础 。
１ ． １ 中职 学校 办学 离不 开 企 业 的参 与
职学校也都意识到校企文化对 接的必要性 ，都在 围绕 中职学生成长 的内在需求 ，立足学生的就业 岗位 ， 构建 自己的文化特色 。
教育改革和 发展 的时代 特征 。中职校 园文化也 应顺应职 业教 育的发展 方 向， 体现职 业教 育特 色， 着力培养 学生
职业学校教师企业实践规定(试行)
职业学校教师企业实践规定（试行）（征求意见稿）第一章总则第一条为建设高水平职业教育教师队伍，根据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制定本规定。
第二条组织教师企业实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。
企业依法应当接纳职业学校教师进行实践。
各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效推进教师企业实践工作。
第三条定期到企业实践，是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。
职业学校应当保障教师定期参加企业实践的权利。
各级教育行政部门和职业学校要制定具体办法，不断完善教师定期到企业实践制度。
第二章内容和形式第四条职业学校专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。
公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
第五条教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。
第六条教师企业实践的形式，包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。
鼓励探索教师企业实践的多种实现形式。
第七条教师企业实践要有针对性和实效性。
职业学校要会同企业结合教师专业水平制定企业实践方案，解决教学中的实际问题。
企业实践结束后，要及时总结，把企业实践收获转化为教学资源，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。
第三章组织与实施第八条各地要将教师企业实践工作列为职业教育工作部门联席会议的重要内容，组织教育、国资监管、发展改革、财政、人力资源社会保障、工业和信息化等相关部门定期研究，统筹协调教师企业实践工作。
浅谈职业教育中的班主任工作
浅谈职业教育中的班主任工作作者：翟志强来源：《职业·中旬》2012年第11期摘要：随着社会经济的不断发展，对技术工人的需求量越来越大，要求越来越高。
我国很多大中型企业都不同程度地出现了“技工荒”。
胡锦涛总书记在视察珠海高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品。
”明确地指出了技术工人在国家建设中的重要作用。
班主任是职业学校最基本单位的负责人，班主任工作是一项非常重要而特殊的工作。
学生的情况复杂多变，教育任务繁重困难，这些都需要班主任极大的工作热情、有效的教育手段以及工作创新，以适应职业教育的新需要，为国家培养高素质的劳动者。
关键词：职业教育班主任工作企业化管理2009年12月21日，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
广东正在进行产业转型升级，无论是引进高新技术产业，还是提升传统产业，都离不开高技能人才，迫切需要大力发展职业技术教育。
其实，不仅仅在广东，在全国其他地方都不同程度地出现了“技工荒”。
经济建设需要大量的技术工人，这是不争的事实。
但是技术工人培养又是一个长期、复杂的过程，不可能像“肉食鸡”“肉食鸭”那样快速地制造出来。
生源素质是让所有职业学校都很头疼的问题。
虽然社会各界高度重视职业教育的发展，国家投入了大量的人力、财力，政策也向职业教育进行了大幅度的倾斜，但是相对于大学来讲，职业学校的生源质量还是差了许多。
尤其中级技工生源大多是学习成绩差或者沉迷网络、经常打架、旷课的问题青少年，这也就对职业学校的班主任工作提出了更高的要求。
在整个技术工人的培养过程中，班主任的作用至关重要，从学生入学到毕业，班主任陪伴始终。
首先要使学生守纪律、懂做人，然后再教会其技术文化知识，帮助其成长为合格的技术工人。
如果没有班主任的辛勤付出，就不会有一届又一届合格的技术工人走出校门。
在近七年的班主任工作中，笔者在老班主任的言传身教下，在自己对班主任工作的感悟、积累的基础上，谈谈自己对班主任工作的一些看法和体会。
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和企业都把 “ 专业知识” 列为首选 ，算是达成共识 ，但 他们对其他 素 质 的理解则存在很大分歧 。如对 “ 吃苦耐劳精神”，只有 ２ ． ２ ％的毕业 生认 为很重要 ，而高达 ６ ７ ． ７ ％ 的用人单位认为很重要。对 “ 就业后 多 长时问能胜任工作？ ”这问题 ，有半数以上 的学生 认为就业 一个月 以
些要 求 的 重要 程 度 的认 识 上 ， 中职 生 与企 业的 想 法 差 剐 很 大 ， 不 利 于 职 校 生 的 成 长 。 本 文 主要 谈 职 校 班 主 任 如 何 根 据 企 业 用人 要 求 开展 工 作 ，
使学生的行为有利于与未来的职业岗位 间的对接 。
关键词 ： 职校 班主任工作 现代企业 用 人要 求
者 的积极性 ，将 博爱 理念 融入 其 中，让 大学 人感 受到 浓厚 的爱 人 气 息 ，使大学人饱含激情地投入到各 自的本 职工作 中去，推进学校文 化 建设事业 的科学发展 。教学工作是学 校工作 的中心 工作 ，建立健全 的 教学： ［作制度对 于一个学校的发展会起 到至关重要 的作用 ，在制定 教 学工作制度 中，要做到始终是为 了教 师的一切 ，为了教 师的利 益，体 现 出对教 师的关爱与负责 。教师是学 校完成教学任 务的承担者 ，只有 满足 了教师 的切身利 益，让教师真正 体会 到学校对 他们的关爱 ，只有 这样才能更好地达到教学 的目标 ，保 质保量地完成 教学任务 。党 的教
显 示 ，存 对 “ 就 业 者 哪 项 素 质 最 重 要 ” 的认 识 问题 上 ，有 六 成 毕 业 生
明 显 有 差距 ，学 生 自我 感 觉 良好 ，企 业 则 心 存 疑 虑 。“口头 表 达 能 力 ”
仅有４ ． ５ ％ 的毕业生认 为很 重要 ，但 企业方 面 的重视 率却 为 ３ ３ ． ４ ％。 同时 ，企业认 为现代 职校生在敬业精 神 、挫折忍受 力 与团队 合作 意识 等职业 素养方 面存在一定 的欠缺 。 现代企业对 员工最看重 的是职业 能力 和敬业精 神 ，要求员工 既会 做人又会做事 ，所 以职校班主任工作 一定 要结合 企业用人要求 ，注 重 对学生职业道德教育 、行 为规 范教育 和专业 学 习的教育 。通过 教育 ，
创新是 一个 民族进 步的灵 魂 ，是一个 国家兴旺 发达 的不竭动 力 。 大学的本 质在 于创新 ，大学文化 的活力也在 于创新 。在构建和谐 校园 的过程 中要始终贯穿 “ 博爱” 思想 ，围绕 培育人 才这个根本 目标 ，教 书育人 ，管理 育人 ，服务育人 ，环境 育人。人与人之 间关系 的和睹是 建立在 友爱基础 之上 的 ，唯有博爱方 可沟通人 的心灵 ，而心灵 的沟通 可以跨 越认识 上的鸿沟 ，可 以缓解 人际关系 中的恩怨情仇 ，可 以提升 人的品格 ，进 而促进群 体的和谐 、学校的和谐 、人 与环境 的和谐 ，使 人 心团结 、校 风淳朴 、学风浓厚 、师德升华 ；有 了博 爱 ，错综 复杂 的 社会关 系就有了共 同的价值 基础 ，人 人 、人 与社会 ，社 会各 阶层 、
四 、 大 学博 爱 文化 蕴含 的创 新 精 神 对 校 园 和 谐 文化 建 设 起 着 推 动
作 用
和 大学 人的关爱与责仟 。每个领 导班 子成 员要心怀 博爱情怀 ，把博 爱 理念真正地融入到 自己的头脑 ，时刻谨记 自己的使命 ，把 博爱育人这
一
理念融会 贯通于教育 、教学与管理之 中。要充分调动各 级组织管理
现代企业 在人力资源构成 』 ： 呈 现金字 塔状 ，位 于塔下 部分 的中 、 初 级应用型人才 占６ ０ ％至 ７ ０ ％ ，而这类人才恰 恰需要职业学校或机构 来 培养。现代企业用人 的要求 是 ：吃苦耐 劳 、敬业精 神 ，勇于 开拓 、 敢 于创新 精神 ，团队 、协作精神 ，应 变能力 、Ｌ Ｉ 头表达 能力等 。一些 资料表 明 ，对以上相 关要求 ，中职生实际情 况与企业 的用人要求差距 很 大。《 青岛市 中等职业学校毕业生就业竞争力现状 及对策调查报告 》
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
抓 习惯 养成 教 育 。让 学 生 学 会 做 人
不 少 用人 企 业 的调 研 表 明 ，企 业 首先 看 重 的 是 人 的 品 德 ，技 能 不 好Ｉ ； ＝ Ｉ ＿ 『 以 培 训 ， 品德 不 好 就 会 给 企 业 造 成 很 大 的麻 烦 。 一是 要 懂 得 做 人
业生 一 个月 可以顶 岗。住对 于学生能力 的判断 七，企业 和学生 的观 点 于一个大学来 说是 至关 重要 的。有序 的组 织管 理是 大学 实现人 才 培 养 、科学研究 、服务社 会职能 的重要保证 ，这就要求大学 人要 自觉践 行博爱精神 ，把大学人特有的爱心与责任融 入到大学组 织管理制度 建 设之 中。健全完善党委领导下 的校长 负责制 ，每个领导 班子要 明确 党
职 教 平 台
职 校 班 主任 工 作 应 与 企 业 用人 要 求 相 结 合
李素琼 （ 广东省肇庆市工 业贸易学校
摘
广东
肇庆
５ ２ ６ ０ ６ ０）
要 ：现 代 企 业 用人 的要 求是 ：吃 苦 耐 劳 、敬 业 精 神 ， 勇 于开 拓 、敢 于创 新精 神 ， 团 队 、协 作 精 神 ， 应 变能 力 、 口头 表 达 能 力 等 。 对 这
内就 能 胜 任 工 作 了，但 接 受 调 查 的 企 业中 ， 只有 １ ５ ４ ％ 的 企 业 认 为毕
使 学生提 高认识 ， 使他们 的行为有利 于 与未来 的职业岗位相对 接 ，为 他们顺利走上工作 岗位并快速胜任工作 打下坚实 的基础。我认 为可以
从 以 下 四 个 方 面人 手 。
委 的领 导 核 心 作 用 ，在 落 实 或 实 施 某 项 政 策 决 定 时 ，要 体 现 出 对 大 学
使 他们成 为各行 各业 的骨 干力量 ，引领 时代 潮流 ，成为 构建 和谐 社 会 、建设 和谐 文化的主力军 。就要不 断加 强大学博 爱文化建设 ，全面 推 进丰 十 会 主义大学博爱精神文化 、博 爱制度文化 、博爱 环境文化 和博 爱 行为文化建设 ，努 力开创社会主义 大学博爱文化 建设 的新 局面 ，并 积极有 力的推动 和谐校 园文化建设 。