小学音乐教育叙事 3

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音乐老师教育叙事文章

音乐老师教育叙事文章音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。

我们教育的主要目的是创新，今天小编带给大家的是音乐老师教育叙事文章，希望对你有所启发。

音乐老师教育叙事文章篇1小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。

主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。

在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。

学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。

因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。

唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，"有音乐来培养音乐的耳朵"，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

音乐老师教育叙事文章篇2一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。

故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事《小学音乐教育叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学音乐教育叙事我从事音乐教学感触颇深。

下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。

让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。

学生爱玩爱乐爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。

那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。

我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。

1、一年来，本人始终坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。

踏上工作岗位后，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。

热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学工作中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。

2、参工一年来，我时刻保持着饱满的工作热情，准时到校上班，认真上课听课。

此外，我还协助学校做好办公室各项工作。

作为一名普通的音乐教师，我能认真参加每一次的业务学习，并做好详细的记录，积极参加片区开展的各项艺术活动，本人在工作中勤恳务实、积极上进。

在工作的同时并要求自身做到勤学好问，不断充实自己，通过多种途径提高自身素质。

3、教学以来，我始终坚持廉洁从教，时刻从严要求自己。

在本职工作岗位上，能维护大局，注重团结，以诚待人，扎实细致的做好本职工作，在廉政建设中始终对自己高标准、严要求，通过加强自身的建设，把廉政建设变成自觉行动，贯穿于日常工作中，自觉抵制不正之风和腐败现象的侵蚀，养成奉公守法，清廉为荣的作风。

创造性的使用教材，不受条条框框限制。

作为教师，都是以教科书为教学的内容，语文和数学更是这样，必须以课本为标准，因为每一章节都是环环相扣的，不可任意删除某个章节，或者从这个章节跳到那个章节，如果这样学生会茫然。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事学校音乐训练叙事我们的孩子喜爱上音乐课，上课时唱歌的声音太大，有时遇到喜爱唱的歌曲，简直就是声嘶力竭。

提示他们用自然甜蜜的声音演唱，他们总是不以为然。

今日又是这样。

一开头练声，他们就用很大的声音。

我不停的跟他们是说"小声点'，可是没用，反到是增加了他们跟我唱反调的兴趣，越唱越大。

唱歌的时候就更是如此。

简直成了吼歌，节奏也唱得乱七八糟的。

后半节课我教,音乐是E调的《让我们荡起双浆》。

他们到是心情很好。

下课后，我在想：从练声到唱歌，整个声音的音量也太大了，不但破坏了同学的嗓子，而且给人感觉特别的不美。

其实我曾经意识到了这个问题，但是同学的不协作，每次就是"小声点'，始终都没能解决这个问题。

我打算其次节课上就特地训练同学的这个方面。

课堂一开头，我先用轻柔的《布娃娃要睡觉》的音乐让他们宁静下来。

接着轻轻的和他们问好。

之后，来了一个角逐。

每组派出一个代表，跟孙老师说一句话，要求：用最小的声音，但是要让一米之外的我听清晰每一个字。

这两个条件都做到了，就是优胜组。

结果，他们做得特别的好。

接着是和同桌之间也这样说说。

这样，基本上他们"学会"了小声说话。

于是，再用这种感觉来唱练声曲的《月亮爬上来》，比一比，那组唱得最有感觉。

再是顿音的练声，用同样的感觉，这样，同学再也不象以前大声的吼了。

唱歌部分，我先选了一首安静的歌曲《摇篮曲》。

"这首歌曲是个完整的故事，你们用歌声"讲'给老师听吧！记住，你们是在和孙老师讲静静话哦。

起调之后，我在前指挥，唱完之后我们整整楞了几秒种，才从歌曲的心情中回来，我不禁带头鼓起掌来。

我从来没有听他们如此仔细的唱歌，如此的有感情。

他们来劲了，要求连续唱。

我拿出歌，让他们分析，再轻声的带感情唱。

以往常常是我分析歌词歌谱，让他们怎么怎么唱，同学感觉都没什么兴趣，可今日完全不同，我才发觉他们是如此的有主见，我只要稍稍提示，他们都能说出来，处理很恰且有自己的独到见解。

小学生的音乐教育叙述实例

小学生的音乐教育叙述实例
引言
音乐教育对于小学生的全面发展起着重要的作用。

本文将以一个小学生的音乐教育实例来阐述音乐教育的重要性和影响。

实例描述
小明是一名小学三年级的学生，他对音乐充满了热爱。

在学校的音乐课上，他积极参与各种音乐活动，包括合唱团和乐器。

他的音乐老师发现了他的音乐天赋，并鼓励他参加更多音乐比赛和表演机会。

小明的音乐老师为他安排了一次独奏演出的机会。

他选择了自己最喜欢的乐器——钢琴。

在准备演出的过程中，小明通过不断练和探索，提高了自己的钢琴演奏技巧。

他学会了更多的乐曲，掌握了演奏的技巧和表达的方法。

在演出的那一天，小明紧张而兴奋。

他将自己的感情融入到了每一个音符当中，展现出了他独特的音乐才华。

观众们被他的表演
所感动，为他热烈鼓掌。

这次演出让小明更加自信，他意识到音乐是他热爱并且擅长的领域。

音乐教育对小明的个人发展产生了积极的影响。

通过音乐的和演奏，小明不仅培养了自己的音乐才能，还提高了自信心和表达能力。

他学会了与他人合作，在合唱团中与其他学生共同演唱出美妙的歌声。

此外，音乐教育还培养了小明的耐心和毅力，他通过不断练和挑战自己，逐渐提高了自己的音乐水平。

结论
以上实例展示了小学生音乐教育对于个人发展的积极影响。

音乐教育不仅能培养学生的音乐才能，还能提高他们的自信心、表达能力和合作精神。

因此，学校应该重视音乐教育，为学生提供更多的音乐和表演机会。

只有通过音乐教育的培养，我们才能培养更多对音乐充满热爱并具有音乐天赋的学生。

小学音乐教育故事4篇

小学音乐教育故事4篇故事1: 音乐会的奇妙之旅一天，小明的学校组织了一场音乐会，他非常期待参加。

音乐会开始后，小明被音乐的魔力吸引住了。

他闭上眼睛，像鸟儿一样随着音乐飞翔。

他感受到了快乐、悲伤和希望，每首曲子都带给他不同的情绪。

在音乐会结束时，小明深深感激了音乐教育对他的影响。

他决心学好音乐，希望能够通过音乐表达自己的情感，并将来成为一名音乐家。

故事2: 音乐与友谊的力量小华和小明是一对好朋友，他们都喜欢音乐。

一天，他们决定合作演奏一首乐曲。

虽然他们的演奏水平不是很高，但他们用心去排练，互相鼓励和帮助。

经过一段时间的努力，他们终于在学校的音乐比赛中表演了这首乐曲。

虽然他们没有得到第一名，但他们收获了更重要的东西——真正的友谊和音乐的快乐。

故事3: 音乐让生活更美好小红是一个非常害羞的女孩，但她对音乐有着特别的感情。

她经常在家里弹奏钢琴，用音乐表达自己的情感。

每当她感到孤独或不开心时，她就会弹奏她最喜欢的曲子，让自己感到平静和快乐。

音乐不仅帮助小红调节了情绪，还帮助她结识了更多对音乐感兴趣的朋友。

她们一起合奏、一起分享音乐的乐趣，让生活变得更加美好。

故事4: 音乐与团队合作小文是一个活泼好动的男孩，他非常喜欢音乐。

他的学校音乐团举办了一场音乐会，小文非常想参加。

在音乐会前的准备过程中，小文和其他团队成员一起排练，彼此协作解决困难。

他们一起努力，提高了演奏水平，并与其他音乐团队一起演出了一场精彩的音乐会。

通过这次经历，小文学会了团队合作的重要性，也更加热爱音乐教育。

他希望将来能够成为一名音乐老师，帮助更多的孩子们发现音乐的魅力。

小学音乐教育叙事范文

小学音乐教育叙事范文导读：本文小学音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

小学音乐教育叙事范文1 音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪律也相对涣散。

可是音乐课真的如此简单吗?当然不是。

音乐课程目标中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

由此看来，上好一节音乐课也不是件简单的事情。

因此，我针对低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，因此在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱也是必不可少的。

下面我仅对自己在和孩子们一起学习音阶这个教学内容中，所经历到的感受与大家分享一下。

一、发现问题在开学的第一节课上，我先带着学生认识了一下音阶，但小学生基本上没有什么音高概念，唱音阶就像在读音阶一样，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷，有一些学生开始做小动作，交头接耳，课堂秩序有些乱，而毫无经验的我只能采用大吼大叫的方式来维持课堂秩序，最终导致这节课乱糟糟的。

二、分析问题回去我先向老教师请教了一下，我发现音乐课都普遍存在这个特点，学生上课懒散，对音乐课不够重视，有时老师想讲点乐理知识，但无法引起学生的兴趣，导致课堂秩序比较乱，所以干脆放音乐，听歌唱歌，再听再唱，这样学生的嘴闲不住，课堂秩序就好点，但是这样就无法激发和培养孩子们对音乐的兴趣，更别说开发音乐的感知力，想象力，创造力，体验音乐的美感。

音乐课二三事作文

音乐课二三事作文说起音乐课，那可真是有不少有趣的事儿。

在我的记忆中，音乐课就像是一个装满了各种奇妙音符和欢乐故事的大盒子，每次打开都能让我捧腹大笑或者沉浸在美好的回忆里。

记得有一次音乐课，老师教我们唱一首新歌。

那首歌的旋律轻快动听，可歌词却有点复杂，绕得大家舌头都打结了。

老师在台上一句一句地教，我们在台下一句一句地跟。

可唱着唱着，就听到一个特别响亮的走音，大家都忍不住哄堂大笑。

原来是班上的小李同学，他唱得那叫一个投入，可就是完全不在调上。

老师也被逗乐了，笑着说：“小李啊，你这是要创造属于自己的独特旋律吗？”小李红着脸，挠挠头，不好意思地笑了。

但他并没有放弃，还是继续跟着大家努力地唱，那股认真劲儿让人忍不住为他点赞。

还有一次，老师说要进行小组合唱比赛。

我们小组那可是信心满满，准备大展歌喉。

排练的时候，大家都特别积极，你一言我一语地讨论着怎么唱才能更好听。

小王说：“咱们得有强弱变化，这样才有感情。

”小张接着说：“对，还有和声部分，要配合好。

”大家说得头头是道，可真正开始排练的时候，状况百出。

不是有人快了半拍，就是有人声音太小。

特别是我，一紧张就容易忘词，急得我直跺脚。

“哎呀，我怎么又忘了！”我抱怨着。

“没关系，没关系，再来一遍。

”大家纷纷鼓励我。

经过几次的磨合，我们终于有了点样子。

到了比赛那天，大家都紧张得不行。

我感觉心都要跳到嗓子眼了，手心里全是汗。

轮到我们小组上台了，站在台上，看着台下一双双期待的眼睛，我深吸一口气，告诉自己：“别紧张，加油！”音乐响起，我们一起开口唱。

一开始还挺顺利的，可唱到一半，我旁边的小赵居然唱错了词，我差点没忍住笑出声来。

但大家都很镇定，继续唱下去，就像什么都没发生一样。

唱完后，台下响起了热烈的掌声，虽然不知道我们能不能拿到第一名，但那一刻，我觉得我们是最棒的，因为我们一起努力过。

又有一回，音乐课上老师给我们放了一段古典音乐。

那优美的旋律在教室里回荡，大家都闭上眼睛，静静地聆听。

音乐教育叙事范文

音乐教育叙事范文导读：本文音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

音乐范文1 我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学快一年多了，回想起我的教学经历，我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

有许多地方值得反思和总结。

最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢?果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在课堂的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：理论跟实践是有很大不同的。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢?教学任务也无法完成，目标也是困难。

随着新课程的改革和素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合孩子的教学模式。

主要有以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

更过分的是我在上面上我的音乐课，很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。

我这一想就担心了，这该怎么办呢?小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

音乐老师教育叙事范文（通用3篇）

音乐老师教育叙事范文（通用3篇）音乐老师教育叙事范文篇1一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。

故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。

学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进行……。

就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。

听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种变化等都需要用我们的耳朵去分辨，听得见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。

学会听，是培养学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。

二、老师的听倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。

可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿奖励的小卡片没能做一个耐心的倾听者。

课堂教学是一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程中，教师要以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。

教师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。

教师的这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，自然而然地让学生养成认真倾听的习惯。

音乐老师教育叙事范文篇2小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。

主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

小学音乐科任教师教育叙事随笔5篇

小学音乐科任教师教育叙事随笔5篇__015小学音乐教师教育叙事随笔1苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐是我们生活不可缺少的一局部，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。

一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，怎样上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有时机去听音乐教学法。

这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。

下面是我的感受。

一、以趣引趣：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、呈现儿童情趣的教材。

有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要依据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。

通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。

在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。

将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

小学音乐教育随笔叙事多篇精选

小学音乐教育随笔叙事多篇精选__小学音乐教育随笔叙事1作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

二、乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。

首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。

那么，怎样培养和发展孩子的乐感?在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。

如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。

这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。

正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。

一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。

要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。

如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。

通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。

音乐老师教育叙事文章

音乐老师教育叙事文章作为一名音乐老师，我希望我的学生能够理解音乐、爱上音乐，并发掘自己音乐方面的潜力。

因此，我的教学方式总是注重传达音乐的美感和情感，让学生在学习的同时既能够感受到音乐的魅力，也能够体验到音乐教育所带来的乐趣与幸福。

我曾经有一个学生，名叫小明。

他是一个不善言辞、缺乏自信的孩子，而且对自己的音乐能力也不怎么自信。

刚开始上课时，我发现他总是紧张得不得了，脸色难看，用力地弹琴。

我了解到他对音乐的态度是很消极的，只是家长强制他学习。

对于这样的学生，我认为首先要做的就是打开他的心扉，让他尝试发现音乐的美好和有趣的地方。

我在制定教学计划时，结合小明的喜好和特点，以轻松有趣的方式引导他掌握音乐技巧。

我让他听一些适合他年龄的音乐，教他如何欣赏音乐，让他感受到音乐中蕴含的情感和艺术，从而慢慢地增加他的信心和兴趣。

我又和他交流一些自己的音乐经历和遭遇，告诉他在音乐的道路上会遇到哪些难题和挑战，同时也鼓励他要坚持学习，相信自己一定可以成为一名合格的音乐人。

经过一段时间的努力，我发现小明的态度悄然发生了变化，每一堂课都会全神贯注地听我讲解，然后专心练习。

他不再紧张，也不再用力弹琴，反而带着轻松的心情，轻柔地抚弄琴弦。

而且，小明和我之间的互信也逐渐增强，他愿意告诉我他的困扰和想法，我也会给他一些建议和鼓励。

最让我感到开心和自豪的是，小明在一次音乐比赛中获得了一等奖，家长和老师们都对他赞赏有加。

从小明的故事中，我们可以看到一个音乐老师需要具备的素养和能力。

首先，音乐老师需要真正地爱音乐，细心地聆听学生的需求和感受，主动关心他们的生活和成长。

同时，音乐老师还应该善于发挥自己的个性和优势，制定不同教育策略和方法，以培养学生的音乐兴趣和能力。

更重要的是，音乐老师要构建一种信任和支持的教育环境，鼓励学生勇敢尝试、不断探索，引导他们成为独立思考、有责任感和情感表达能力强的音乐人。

总之，音乐老师不仅仅是音乐技能的传授者，更需要成为学生成长与发展的引领者。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事（已上传）音乐学科是一门综合艺术。

它不但需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。

营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，提升课堂教学效果，发展学生的个性。

一、建立新的“课堂秩序”，营造良好合作氛围现代教育观认为：“老师的职责不但仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供协助和支持。

” 可见教师应走下“权威”的讲台，深入到学生中，与学生实行交往、合作，成为他们的“顾问”，成为一个相互交换意见的参与者，同时鼓励学生与同学、教师广泛交往，营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛，营造良好的合作氛围。

今天听了小学的音乐课感觉梁娜老师在设计本节课中，把乐器带入课堂后，让学生自由组织表演音乐。

能够用各种形式表演所学的音乐。

音乐艺术对小学生来说，还不是一门知识，而是一种内心体验，一种艺术审美，愉悦性的体验，这种体验应是学生自己动手动口动身体动脑筋动表情而主动获得的。

二、丰富交往合作方式，促动合作自觉化根据交往的范围不同，能够把交往分成同桌交往、小组交往、集体交往和自由组合。

课堂教学过程中，能够根据教学需要选择不同的交往方式。

如：要让学生学会唱歌词，她选择同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按节奏）朗读歌词；这样使用起来方便、灵活。

当然，一堂课的交往也能够由多种方式相结合，自如使用。

如在今天的课堂中通过游戏转变为小组交往，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。

最后通过“小歌手评比”等活动，引导学生实行集体交往、合作，各抒已见，为完成教学目标、出谋划策。

同一教学环节也能够采用不同的交往方式。

这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学习、小组讨论学习、集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道理，促动合作的自觉化。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事小学音乐教育叙事(5篇)小学音乐教育叙事1我从事音乐教学有十七八年了，一至六年级我都教过，教材也很熟，感触颇深。

下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。

一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。

那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。

我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。

比如：我带的二（1）班，学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。

但是，纪律很糟。

老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。

所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。

因为，这个班级学生注意力时间短。

我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。

既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。

我思来想去，终于迎刃而解。

我在教学过程中，抓住上课前十分钟，用故事、游戏、图片、视频等导课，吸引学生注意力。

课堂上观察学生反应，随时调整教学形式，方法多样。

既不能让学生感到疲劳，又不能让学生感到无所事事。

既不能太活跃，又不能死气沉沉。

要平复学生躁动的心。

让学生教学生，好生管理差生。

我还抓住活跃学生，让他们在课堂充分表现，使其得到心理满足，还能调动其他学生积极性。

其次，这个班级上欣赏课最难组织，弄不好课堂上交头接耳，纪律混乱。

因为，欣赏是听的艺术，养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。

如何让学生安静听欣赏曲？我一般从调动学生感官入手，把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐曲，这个点抓准能达到事半功倍的效果。

紧接着让学生发言，谈自己看到了什么？听到了什么？想到什么？用肢体语言表现。

满足学生表现欲。

音乐教师教育叙事

音乐教师教育叙事音乐教师教育叙事（一）通俗地讲，音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事中的主角，它是来自教师内心的声音，是教师真情实感的自然流露。

它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。

第一，音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。

“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间，通过叙述一个个真实的故事，教师得到教学的感悟与反思。

教师在音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程，同时也是孕育、催生新的研究素养的过程。

第二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。

音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。

第三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。

叙事研究在教育领域的引入，使研究内容紧贴教学实际。

由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的.焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。

第四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。

教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件，教师的教育叙事既有对课堂事件的再现，又有自身的感悟与反思。

它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他们的所思所想，并从中发现问题，获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近，都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。

小学教学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事小学音乐教育叙事〔一〕我担当小学音乐教课工作已经好久了，回忆起我的教课经历，有很多地方值得反省和总结。

开初来的时候我在想我究竟应当如何来教我的学生，如何抵达新教课目的的要乞降充足利用并实践新的课程改革如何才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教课实践中间去呢？果真我的担忧不是剩余的，一开始的教课就没有我想的那样简单，我向来把自己在师范的所学运用到教课中间去，但是我却忽视了一个要点：乡村孩子和城市的孩子是不同样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。

在这一点上我没有特别注意教课方案，所以呢最先的教课目的根本都没有怎么抵达的。

在上了两周以后我就察觉自己的设计怎么总是和学生不搭调呢？教课任务也没法达成，目标也是困难。

所以依据学生的心理特点我对自己的教课方案进行了改进，选择和探索更合适乡村孩子的教课模式。

主要又以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就察觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课〞，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课不过唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

更过分的是我在上边上我的音乐课好多同学都把自己的第1 页作业取出来做，根本就不论我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学完整就没有在这堂课上。

我这一想就担忧了，这个该怎么办呢？小学音乐教课目的明确规定要掌握必定的音乐知识和根本技术才行的，要培育音乐兴趣，建立终生学习的梦想。

学生连学习这个的想法都没有我要如何才能让他们学习呢？最后我想我应当以兴趣来带动大家学习。

兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

教师应当在不同的教课教课阶段，依据学生身心睁开规律和审美心理特点，以丰富多彩的教课内容和生动开朗的教课形式，激发和培育学生的学习兴趣。

1〕增添学生对老师上课的兴趣，期望老师来上课，这里呢不单要讨教师的业务水平高、口语表达风趣、带动性强等外在的素质，还要教师的心里一定是以爱动其心，以制服其人，以智动其行。