心理健康教育师资培养与高师心理健康教育课程建构

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心理健康教育师资培养与高师心理健康教育课程建构

心理健康教育师资培养与高师心理健康教育课程建构
陈道明
【期刊名称】《黑龙江高教研究》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】能够兼任心理健康教育工作及在各科教学中渗透心理健康教育的"复合型教师",是各级各类学校教育教学的客观要求.高师要完善和调整心理健康教育师资培养模式,并结合<中小学心理健康教育指导纲要>精神,建构与之相适应的心理健康教育课程目标及教学规范.对此,后现代课程理论有着重要的借鉴意义.
【总页数】3页(P147-149)
【作者】陈道明
【作者单位】商丘师范学院教育系,河南商丘476000
【正文语种】中文
【中图分类】G645
【相关文献】
1.基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系建构
2.高师心理健康教育课程体系优化探析——以陕西省高师为例
3.心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨
4.基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系建构
5.基于建构培养大学生心理健康教育课程体系
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心理健康教育课程的构建

心理健康教育课程的构建现代意义上的心理健康教育在我国才刚刚起步，而且逐渐被认识和受到重视。

从20世纪90年代开始，我国部分地区的中小学开展了心理健康教育的实验研究，并取得了显著成效。

以1999年8月13日教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为标志，心理健康教育成为广大中小学不能回避的紧迫任务。

如何“加强”和开展心理健康教育，成为广大教师所面临和关心的问题。

一、心理健康教育需要心理健康教育课程所谓心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

对学生进行心理健康教育，是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，是现代教育的必然要求。

据此有人说，“心理健康”是作为一，项教育内容提出的，不能把它作为一门课程看待。

其实，这是一种误会。

事实上，心理健康教育不仅是一门课程，而且是一门很重要的课程。

一般认为，课程有三种涵义：第一，课程作为学科既指一门学科和一类活动，也指所有学科的总和或各种活动的总和：第二，课程作为目标计划，是指教学过程要达到的目标、教学计划及教学的预期结果；第三，课程作为学习者的经验或体验，是指学生在教师指导下或学生自发获得的经验或体验。

从课程的涵义我们不难看出，心理健康教育就是一门课程。

另外，课程内涵的发展趋势更说明心理健康教育是一门课程。

当前，课程内涵表现出如下一些发展趋势：第一，从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，第二，从强调目标计划到强调过程的价值，第三，从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合；第四，从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重，第五，从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合；第六，从只强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。

心理健康教育是一门课程，是一门培养学生心理素质、塑造学生良好心理品质、确保学生心理健康发展的课程。

心理健康教育师资队伍建设方案

心理健康教育师资队伍建设方案应包括以下几个方面：
1. 增加师资培训机会：为了提高心理健康教育师资水平，需要增加师资培训机会。

这些培训可以包括线上和线下的形式，例如短期培训或长期课程。

培训内容可以包括儿童青少年心理发展、心理健康问题的诊断与治疗、心理健康教育课程设计等。

2. 扩大招生范围：为了吸引更多优秀人才从事心理健康教育工作，可以通过政策和资金等手段扩大心理学、教育学等相关专业的招生规模，并鼓励跨学科交流与合作。

3. 提供教学资源支持：为了使心理健康教育师资队伍能够更好地开展工作，需要提供充足的教学资源支持，包括心理健康教育相关的教材、案例、工具书等。

4. 加强实践环节：为了提高心理健康教育师资的实践能力，应该加强实践环节，例如让学生参与心理健康教育项目设计、开展儿童和青少年心理健康服务等。

5. 建立评价机制：为了不断提高心理健康教育师资队伍的水平，需要建立科学的评价机制。

可以通过教师评估、学生反
馈、专家评审等多种方式对心理健康教育师资进行评价，并及时反馈给师资队伍。

心理健康教育师资库建设

心理健康教育师资库建设
心理健康教育师资库建设是一项重要的工作，它能够为广大教育从业者提供高质量的培训资源，促进心理健康教育的深入发展。

首先，心理健康教育师资库建设需要建立一套科学合理的课程体系。

这个体系应该包括心理健康教育的基本理论知识、教学方法与技巧、心理咨询与辅导等方面的内容。

通过系统地学习和培训，教育从业者能够更好地理解和应用心理学知识，提高心理健康教育的质量和效果。

其次，心理健康教育师资库建设需要完善教材和教辅资源。

教材是教学的基础，它应该准确、全面地介绍心理健康教育的知识点，内容要与实际教学相结合。

同时，教辅资源可以包括案例分析、教学设计、评估工具等，为教育从业者提供更多的教学参考和支持。

第三，心理健康教育师资库建设需要培养一支高素质的师资队伍。

除了提供教育资源，还应该组织专业培训和学术交流活动，以加强教育从业者的专业能力和互动学习。

此外，定期评估和认证教育从业者的专业水平也是建设师资库的重要一环。

最后，心理健康教育师资库建设需要加强与相关机构的合作。

各类心理健康教育机构、心理咨询中心等都应该积极参与和支持师资库的建设，共同推动心理健康教育事业的发展。

总之，心理健康教育师资库的建设对于提高心理健康教育的质
量和水平具有重要意义。

只有不断优化教育资源、培养高素质的师资队伍，并加强与相关机构的合作，才能够更好地推动心理健康教育的发展。

教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建

心育人员的培养模式选择
从西方与我国文献资料中，可以发现培养心育人员，存在两种不同的模式：（） “ 家取向 ” 模式一专所谓专家取向模式是指在学校中配备心理学专家，以完成心育的任务。
育的理念和知识普遍缺乏，能力偏低。因此解决
这一问题应该从培养心育者的心育能力人手。这
里有必要探讨如下三个问题：１学校心育者）
１７） … １６９８。９０年以后的几十年中，美国通过培训与聘用大量的学校心理专业人员为学生进行心理
疗心理疾病，因而许多校长谈到心育时感到因缺
乏心理学专家无法开展心育等等。
业知识，以协助学校内的教职员充实经验、促进
学生的成长，并处理特殊儿童问题（ｒｅ，Ｇｉｙｍｌ
反思这些现象，症结在于学校心育者关于心
服务（ｏｙａＶｉ，＆Ｅｐ，１９）１８Ｗｏｄ，Ｌｏｅｐｓ９２。９０
（育人员）是指学校心理学专家，还是指广大心
教师？还是两者的总和？２如果主要是指广大）教师，教师心育能力应达到什么目标？３怎样）

学校心理健康教育师资培训与发展方案

学校心理健康教育师资培训与发展方案一、引言心理健康教育是培养学生全面发展的重要组成部分，而富有经验和专业知识的师资队伍是实施心理健康教育的核心力量。

为了提高学校教师的心理健康教育专业素养，培养和发展教师的心理健康教育能力，我校制定了一套完善的师资培训与发展方案。

二、需求调研在制定师资培训与发展方案之前，学校进行了一系列的需求调研，了解教师的培训需求和潜在问题。

通过问卷调查、座谈会和专家咨询，我们了解到教师对心理健康教育的理论知识和实践技能需求较高，同时也存在一些教师缺乏专业培训渠道和资源的问题。

三、培训内容基于需求调研结果，我们制定了丰富多样的培训内容。

首先，我们将提供心理健康教育的理论知识培训，包括儿童心理发展、心理健康问题的识别与干预等方面的内容。

其次，我们将组织教师参与实践课程，让他们亲身体验和掌握心理健康教育的实施过程。

同时，我们还将邀请心理学专家和教育专家进行讲座和研讨，为教师提供专业指导和知识更新。

四、培训方式为了满足不同教师的需求，我们将采用多种培训方式。

首先，我们将举办专题研讨会，让教师们共同探讨和分享心理健康教育的经验和困惑。

其次，我们将开展线上课程，利用网络平台为教师提供灵活的学习机会。

此外，我们还将组织教师参与实地观摩和交流活动，让他们亲身感受心理健康教育的实践效果。

五、培训评估为了确保培训效果的质量，我们将进行培训评估。

通过教师的学习成果和反馈意见，我们将评估培训方案的有效性和可持续性。

同时，我们还将邀请独立的第三方机构进行评估，以确保评估的客观性和公正性。

六、师资发展培训只是师资发展的第一步，我们还将建立持续的师资发展机制。

通过定期的学习交流和专业成长计划，我们将激励教师不断提升自己的心理健康教育能力。

此外，学校还将建立专门的心理健康教育研究中心，为教师提供研究支持和学术交流的平台。

七、资源支持为了保障师资培训与发展的顺利进行，学校将投入大量的资源支持。

首先，我们将配备专业的教师队伍和管理团队，确保培训工作的顺利进行。

高师院校五年专心理健康教育体系的构建

近年来,福建省的师范教育从三级向二级发展,原来的三年制中等师范教育被五年制大专取代.高师五年专在校生大多处在15至21岁的年龄段,学生在这五年中要完成由未成年到成年人的过渡,特定年龄结构和特殊的教育环境,使五年制师范生的心理特点有别于以往的中师学生和高师学生乃至他们的同龄人.尤其五年制师范生的学习成绩偏低,学生因难体验到成功的乐趣更易表现出厌学情绪、逆反心理等不良心态.另外,五年制高师院校寄宿制的环境、较长的培养周期和在校时间,又使各种成长过程中的心理问题表现得更为显著,使学校的心理健康教育的周期与任务都为之增加,一些在3年内不会出现的问题,在5年时间会更多地出现.为此,五年制师范院校心理健康教育体系的构建有其特殊的意义和特定的要求.根据心理健康教育的原理与规律,结合高师院校五年专的办学特点,可以通过健全心理健康教育组织网络、加强心理健康教育课程建设、开展课外心理辅导活动、建立学生心理援助体系等方面来构建整体的五年制师范院校心理健康教育体系,形成课内与课外、教育与辅导、他助与自助相结合的模式.1健全心理健康教育组织网络完善心理健康教育组织机构和建立合理的工作机制是构建师范院校心理健康教育体系的基础,能为学生心理健康教育提供支撑与保障.1.1组建专门的心理健康教育领导机构领导机构是学校心理健康教育工作的指挥中心.为了切实加强对学生心理健康教育工作的组织领导,切实解决学生心理健康教育工作中的困难和问题,学校应成立由主管学生工作的校党委副书记任组长,学生处、团委和校医院等部门的领导为成员的大学生心理健康教育工作领导小组领导小组下设大学生心理健康指导中心,由分管心理健康教育工作的专业人员任主任,各院系党总支副书记或办公室主任等为成员,由有心理学、教育学理论知识和学生工作实践经验背景的专门人员负责和开展工作,每年给一定的专向(专项)资金予以支持.1.2建设专兼结合的心理健康教育工作队伍心理健康教育工作是学校德育工作的重要组成部分,同时也是有一定专业性的工作.建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍,是实施心理健康教育的重要保证.可以从以下两方面着手:一是按一定学生数比例配备专职心理健康教育教师,建设一支心理健康教育专职教师队伍.以学校心理健康教育工作机构为依托,主要负责全校心理健康教育工作的策划,建立学生心理档案,开设心理健康教育课程和讲座,开展日常的学生心理咨询服务,开展团体心理辅导与训练.二是加强思想政治工作者的心理辅导培训.专职学生辅导员、班主任、各系部学生工作负责人与学生接触时间较多,加强对他们的心理健康教育知识和技能的专业培训,提高他们发现和解决学生心理问题的能力,可以促进心理健康教育的经常化.1.3构建学院———系———班级———宿舍的四级防护机制健全心理健康教育的组织网络,不仅包括领导机构和人员队伍的建设,还应考虑其相互关系,组建职能部门预警联动机制.学院———系———班级———宿舍形成多层次、全方位、立体化、网络式的防护机制,可以保障早发现、早评估、早预防、早干预.为此,要积极推行班级心理委员联络制度,构建院系心理危机学生月报制度、心理异常学生及时报告制度、来访学生心理信息反馈制度等,建立心理健康教育中心一院系一班级之间心理信息的相互沟通与交流体系提高高师院校五年专心理健康教育体系的构建陈华(福建儿童发展职业学院,福建福州350013)摘要:心理健康教育体系的构建是加强和改进学生心理健康教育的重要前提,五年制师范院校心理健康教育体系的构建有其特殊的意义和特定的要求,必须通过健全心理健康教育组织网络、强化课堂心理健康教育渠道、拓宽课外心理健康教育空间、开发心理健康教育辅助资源等方面来构建整体的心理健康教育体系.关键词:五年专;心理健康教育;体系构建中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1673-260X (2008)05A-0067-03Vol.24No.5Sep.2008第24卷第5期2008年9月赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng Univer sity (Natura l Sc ience Edition)6..7对高危人群干预和救助的及时性和有效性.心理健康指导中心下可在各学生公寓宿舍楼设立心理健康辅导站,建立心理健康辅导热线,设立心理咨询信箱,形成形式多样、布局合理的心理健康援助体系.2强化课堂心理健康教育渠道课堂教学是实施心理健康教育的主渠道,在心理健康教育体系中占核心地位,必须把心理健康教育课程纳入教学体系之中,普及心理健康知识.2.1开设心理健康教育必修课师范院校应进一步调整课程体系,将心理健康教育课程作为必修课或限选课列入课程教学计划.通过专业的课堂教学开展心理健康教育,将心理健康教育课程设置为一年级的公共必修课,在其他年级以选修课或专题讲座等形式开展心理健康教育.根据五年制师范生不同年级、不同专业、不同群体的特点和需求,可有所侧重.一年级新生的心理健康教育重点应放在适应生活、学习、人际交往等内容上,帮助他们尽快完成从中学到高职的转变与适应;二三年级的心理健康教育,要侧重于帮助他们了解心理科学基础知识,初步掌握心理调适技能,以及处理好学习成才、人际交往、交友恋爱、人格发展、情绪调控等方面的困惑;对四五年级学生,要配合专业学习指导和就业指导工作,帮助他们正确认识职业特点,客观分析自身职业倾向,做好就业心理准备.在常规教育教学中要针对五年制学生普遍存在又较为集中的心理问题安排专题教育.同时要特别重视经济困难、单亲家庭等特殊群体学生的心理健康教育工作.值得注意的是,心理健康教育是一门综合性课程,不仅作为一门学科课程较为系统地传授有关心理发展和心理健康基础知识,而且作为一门活动课程,要根据学生身心发展的规律及其特点,运用心理学、教育学的有关原理,有目的、有计划、有组织地通过以学生为主体的活动项目和活动方式,注重学生的参与和心理体验,以提高学生心理素质、增进学生心理健康、开发学生心理潜能.2.2在各门学科中渗透心理健康教育各门学科课程都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源,在学科教学中渗透心理健康教育无疑是十分重要的途径.如艺术体育类课程中蕴含的心理健康教育资源就更为丰富了,而且音乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体.因此,各学科的教学可以结合学科教学的特点和具体内涵,深入挖掘知识内在的教育意义,找到心理健康教育与学科教学的切合点,将心理健康教育知识充实到教学内容中,发挥课堂教学在传授心理健康教育知识的主渠道作用,充分发挥学科间的协同作用.2.3心理健康教育与思想品德教育相结合全体学生工作者要把思想政治教育与心理健康教育紧密结合起来,使思想政治教育与心理健康教育互相补充、互相促进,形成合力心理健康教育与思想政治教育既有区别又有联系思想政治教育侧重于启发学生的思想觉悟,通过深入细致的思想工作,帮助学生树立正确的世界观和人生观,使他们能正确地认识社会和人生;心理健康教育则更注重增进学生个体的身心健康,帮助学生积极适应环境,克服成长中的障碍,充分发挥个人的潜能,培养自助能力,塑造完善人格.我们以前经常将学生心理健康问题误以为是学生品德问题,在实际工作中,应注意区分学生的思想道德问题与心理问题.对于学生产生的心理问题要认真分析原因,有针对地进行辅导或咨询,帮助其消除心理障碍,然后再从思想方面加以引导和教育,将心理疏导与思想教育紧密结合,不断增强教育的针对性和有效性.3拓宽课外心理健康教育空间心理健康教育的阵地不仅在课堂,也要延伸到课外的活动和生活中.3.1开设个体心理咨询通道可以建立心理咨询室,针对部分学生进行面对面的辅导与咨询;开通心理咨询热线,通过电话咨询、网络咨询、书信咨询和面谈等形式进行.通过咨询,及时帮助学生明确问题,找出原因,缓解压力,矫治轻度的心理障碍,将问题解决于萌芽状态,避免恶化为严重的心理疾病.发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生,及时转介到专业心理治疗机构进行治疗.3.2建立校园网心灵驿站网络是大学生们喜爱的交流方式,各院校应该充分利用网络的优势,开辟校园网心理健康教育栏目,如开设心理健康知识、心理测验、心理电影、心理咨询案例分析、在线聊天、网上咨询、心理博客、心理BBS等,使网络成为心理健康教育的新载体,形成网上网下、课内课外的教育合力,真正体现人文关怀,为学生提供便捷的服务.3.3举办各类心理素质拓展训练高师五年专学生相比以往三年专或本科的学生来说,将要面对更多的问题,因此,学校可以定期地举办各类团体辅导,进行心理素质训练或生活技能训练.如人际交往技能训练、自信心训练、心理素质训练、自我价值澄清训练、创造性思维训练、协作精神训练、求职择业训练、面试心理技巧训练、批评与赞扬他人的技巧训练、异性交往技巧训练等,以及针对新生的适应性训练、贫困生的自我提升训练、考试焦虑者的放松训练等.3.4将心理辅导活动贯穿于校园文化活动中校园文化建设为心理健康教育提供了活动平台,在由中师向高专的转变中引导学生组织校园文化活动,积极开展丰富多彩、健康向上的文体活动,丰富校园文化内涵,提高校园文化品味,可以形成潜移默化地优化学生的心理品质的良好校园文化氛围.如每年秋季新生入学时开展大学生心理健康服务月,向新生介绍学院心理健康教育的组织机构,开展心理健康知识宣传和心理咨询服务,帮助新生尽快适应大学生活每年5月组织55大学生心理健康宣传日(周),举办心理知识竞赛,发挥学校广播、校园网络、电视、6....2 8校刊、校报、宣传栏、板报的作用,宣传普及心理健康知识,介绍各种心理调适方法,可以唤起学生提高心理健康水平的意识,使学生在活动中个性得以张扬,压力得以舒解,心灵得到净化,友谊得到巩固.4开发心理健康教育辅助资源学生的心理健康发展是学校、家庭、社会、自我多方面影响综合作用的结果,心理健康教育体系也应引入学校、家庭、社会、自我等多方面的合力.4.1利用心理健康档案信息资源学院应该通过心理健康教育机构心理测验对学生进行心理测查,建立学生心理档案,以心理档案提供的资料为心理健康教育的信息资源.尤其在新生入学之初,通过测验尽早发现有心理问题的学生,及时解决学生中存在的主要心理问题,对个别测查出有问题的学生进一步访谈,并根据访谈情况给予积极、有效的心理疏导或心理干预,关注学生的心理动态.4.2加强与家庭的配合不同的家庭构成学生心理发展的不同背景.笔者所在学院的心理健康指导中心调查显示来自特殊家庭(包括单亲家庭、离异家庭、再婚家庭)的学生有逐年上升的趋势,如2003级学生来自特殊家庭的比例为4.1%,2004级为4.0%, 2005级为6.9%,2006级为6.4%,2007级为7.9%.心理健康教育体系必须考虑类似的家庭因素对学生的影响.大部分学生在入学时仍属未成年人,学校开展学生的心理健康教育,无论是了解学生心理与行为问题的原因,还是辅导、矫治计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和紧密配合.因此,家庭的配合,无疑是学校实施心理健康教育的一个重要的支持性资源.4.3引进社会和社区资源随着形势的发展,为满足更多学生的需求,构建学校、家庭、社区相结合的辅导网络也是一种趋势.可由学校或社区组织有一定学分的报告讲座和学术活动作为心理健康教育课程的拓展,针对学生关注的热点、焦点问题和困惑,邀请专家和知名人士开设心理健康教育系列讲座,如新生心理适应、学习心理、人际交往、情绪管理、恋爱与性心理、自杀危机干预、职业生涯发展规划等专题,既有针对性地为学生提供及时、有效的心理指导与服务,帮助学生发掘心理潜能,达到心理健康的目的,又活跃校园文化和学术氛围.4.4发挥学生朋辈互助资源组建大学生心理健康协会等社团,加强朋辈心理辅导,可以弥补专业心理辅导力量的不足.在各班设立班级心理委员和吸引热衷于心理健康教育服务的学生组成心理健康协会,发挥他们与同学接触多的优势作用,及时发现和报告有异常心理问题的学生,形成预防和干预工作的有效网络,完善大学生心理援助体系,实现维护学生心理健康、促进学生心理发展的目标.学生心理健康社团还可举办心理沙龙活动,组织播放心理电影、表演心理剧、心理小品、心理游戏等活动,大力开展社会实践活动,使大学生在实践活动中精神生活得到充实、心理品质得到磨练、心理素质得到提高.4.5增强学生心理自助资源心理健康教育的最终目的是达到学生的自助,即“助人自助”.因此,可以在各种心理自助组织的协调下,开展各种各样、丰富多彩的心理自助活动,为学生提供了解心理自助知识的平台.每年毕业生毕业之前开展就业心理辅导和职业能力测试,帮助学生在毕业求职择业时能作出科学选择.每年春季借助5月25日是大学生心理健康日的大氛围,开展心理健康活动月.通过这些学生自主、自主的系列心理健康教育活动,不断增强适应社会和心理自我调适的能力,强化学生主动参与,提高心理自我保健的意识,提高学生的自我认知、自我调控、自我激励、自我发展的能力.综观大学生心理健康教育工作的全局,教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》明确提出开展大学生心理健康教育的意义和要求,党的十七大报告也提出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导……”,体现了心理健康对学生成长、教育改革与和谐社会建设的重要性.师范院校开展心理健康教育,不仅能够提高师范生本人的心理素质,而且对未来中小学生的健康教育具有积极意义.上述五年制师范院校心理健康教育体系的构建只是一个初步的探索,还必须根据学生特定的年龄阶段和心理特点,不断调整与完善,使之真正贴近学生的心理需求,才能真正发挥心理健康教育的作用.———————————————————参考文献:〔1〕叶一舵.现代学校心理健康教育研究[M].北京:开明出版社,2003.〔2〕吴增强.学校心理辅导通论:原理方法实务[M].上海:上海科技教育出版社,2004.〔3〕简华,胡韬.国外学校心理健康教育的主要经验及启示[J].遵义师范学院学报,2006(8):3.〔4〕覃干超.大学生心理健康教育服务体系的建设与个案研究[J].学校党建与思想教育,2006(8):37-38.(责任编辑白秀云)69。

心理健康教育课程师资培养

心理健康教育课程师资培养在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育的重要性也愈发凸显。

而心理健康教育课程师资的培养，成为了保障心理健康教育质量的关键环节。

心理健康教育课程师资的培养具有深远的意义。

首先，他们能够为学生提供及时有效的心理支持和指导，帮助学生应对成长过程中的各种挑战和困惑。

其次，有助于营造积极健康的校园氛围，促进学生的全面发展和健康成长。

再者，优秀的师资队伍能够提升整个社会对心理健康的认知和重视程度。

然而，当前心理健康教育课程师资培养面临着一系列的挑战。

一方面，专业师资数量不足。

许多学校缺乏专门从事心理健康教育的教师，往往由其他学科教师兼任，这在一定程度上影响了教育效果。

另一方面，师资的专业素养参差不齐。

部分教师虽然有教育热情，但缺乏系统的心理健康知识和技能培训，难以满足学生多样化的心理需求。

此外，培养体系不够完善也是一个突出问题。

在课程设置上，存在理论与实践结合不紧密的情况，导致教师在实际工作中难以运用所学知识。

在培训内容上，未能充分跟上时代发展和学生心理特点的变化，缺乏针对性和实用性。

那么，如何加强心理健康教育课程师资的培养呢？首先，要优化培养方案。

高校在培养心理健康教育专业人才时，应注重理论与实践的平衡。

增加实践教学环节，如实习、案例分析、模拟咨询等，让学生在实践中积累经验。

同时，课程设置要紧跟时代步伐，涵盖最新的心理健康研究成果和教育方法。

其次，加强在职教师培训。

学校要为在职教师提供定期的专业培训和进修机会，邀请专家进行讲座和指导，鼓励教师参加学术交流活动，不断更新知识和观念。

再者，建立严格的师资认证制度。

通过制定明确的标准和考核机制，确保从事心理健康教育的教师具备相应的专业素养和能力。

只有通过严格的认证，才能获得从业资格。

同时，要注重教师的自我成长和发展。

鼓励教师不断反思自己的教育实践，进行教育研究，提高自身的教育水平。

并且，为教师提供良好的职业发展空间和激励机制，激发他们的工作积极性和创造力。

心理健康教育师资队伍建设方案

心理健康教育师资队伍建设方案随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度越来越高。

心理健康教育作为一项重要的社会工作，需要有一支高素质的师资队伍来支撑。

因此，建设一支优秀的心理健康教育师资队伍是非常必要的。

一、加强师资培训心理健康教育师资队伍建设的第一步是加强师资培训。

培训内容应包括心理学基础知识、心理健康教育理论、心理健康教育实践技能等方面。

培训方式可以采用线上线下相结合的方式，如开设心理健康教育师资培训班、举办心理健康教育师资培训研讨会等。

二、建立评估机制建立心理健康教育师资队伍评估机制，对师资队伍进行定期评估，以确保师资队伍的素质和能力得到不断提升。

评估内容可以包括教学效果、教学方法、教学态度等方面。

三、加强实践经验积累心理健康教育师资队伍建设的另一个重要方面是加强实践经验积累。

师资队伍应该积极参与心理健康教育实践活动，不断提高自己的实践能力和经验。

同时，可以通过开展心理健康教育实践活动来提高师资队伍的实践经验。

四、建立交流平台建立心理健康教育师资队伍交流平台，促进师资队伍之间的交流和互动。

可以通过开展心理健康教育师资交流会、建立心理健康教育师资微信群等方式来实现。

五、加强团队建设心理健康教育师资队伍建设的最后一个方面是加强团队建设。

师资队伍应该形成一个紧密的团队，相互支持、相互学习、相互促进。

可以通过开展团队建设活动、建立团队文化等方式来实现。

建设一支优秀的心理健康教育师资队伍是非常必要的。

只有通过加强师资培训、建立评估机制、加强实践经验积累、建立交流平台和加强团队建设等方面的工作，才能够建设出一支高素质的心理健康教育师资队伍，为社会的心理健康事业做出更大的贡献。

高师生心理素质教育目标体系的构建

高师生心理素质教育目标体系的构建心理素质教育目标是心理素质教育实践中所应追求的心理健康标准和高师生人格发展的现实要求，是正确有效地实施心理素质教育的先决条件，也是学校心理素质教育的关键一环。

它不仅影响到高师生心理素质教育内容、方法和途径的选择，而且也影响到对高师生心理素质教育的测查与评估。

本文结合世行贷款课题，“高师生心理辅导技能的培养”和省教委教改课题“高师生教育素质的研究”成果，就如何构建高师生心理素质教育的目标体系和运作体系进行初步探索。

一、确立高师生心理素质教育目标体系必须遵循的基本要求(一)必须符合高师教育的总目标。

心理素质教育在素质教育中居核心地位，它与整个高师教育构成一个相互联系、相互贯通的大系统。

因此，心理素质教育目标构建必须置于这一大系统中，而不宜孤立起来，应注意与高师培养目标的沟通与衔接。

心理素质教育在直接提高学生的心理素质的同时，客观上必须为促进全体学生全面、主动的发展，为实现个体的充分个性化与顺利社会化服务。

(二)必须从心理素质内在的构成要素出发，全面提高心理素质。

心理素质是以生理条件为基础，将外在的东西内化成稳定的、基本的、衍生的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。

它主要以认知因素、个性因素、适应因素三大因素构成，这三大因素是相互联系、相互作用、相互促进的，共同反映着学生个体心理素质状况。

(三)必须反映21世纪社会对人才素质的基本要求。

心理素质教育应以促进个体的主动发展为主，其教育终极目标是指导学生由外向内转化，建立良好的自我发展能力，而不能仅停留、满足于问题心理及行为的咨询与矫治方面。

(四)必须从优秀教师素质的形成发展过程中提炼概括出具有共性的心理素质标准，作为高师生心理素质教育目标的参照系，进而确定高师生心理素质教育目标和内容，这就是贯穿于整个高师教育阶段的一般的、基本的心理素质教育目标。

(五)根据高师生将来要从事的教师职业所具有的特殊性，以及基础教育对未来教师心理教育能力的要求，来确定高师生心理素质教育的目标，体现教师的职业要求，强调师范特色。

心理健康教育师资队伍建设方案

心理健康教育师资队伍建设是保障学校心理健康教育质量的重要保障措施，为了培养高质量的心理健康教育师资队伍，可以从以下几个方面进行考虑和实施：1.完善师资培训机制：建立科学、系统的师资培训机制，制定师资培训计划、教材和培训课程，培养和提升心理健康教育师资队伍的专业素养和能力。

师资培训内容可以包括心理健康教育理论知识、心理健康评估与干预技能、心理咨询与辅导等方面的内容。

2.制定师资选拔标准：明确心理健康教育师资的基本素养和专业能力要求，建立严格的选拔考核机制，通过面试、考试、资格认证等方式选拔合格的心理健康教育师资。

同时，在选拔过程中注重对候选人的人际沟通、团队合作和教育创新能力的考察。

3.增加师资培养资源投入：加大对心理健康教育师资培养的资源投入，建立完备的培养体系，包括提供培训资金、培训场所和师资培训的技术设备等方面的支持。

此外，还可以加强与心理学专业院校或心理健康教育相关机构的合作，共享培养资源，提升师资培养质量。

4.激励师资队伍的成长与发展：建立健全的激励机制，为心理健康教育师资队伍提供晋升、岗位职称评定、奖励和荣誉等方面的激励，提高师资队伍的工作积极性和教学质量。

同时，加强对师资队伍的关怀和指导，建立师资发展档案，为心理健康教育师资提供个性化的职业发展规划和指导。

5.加强教师自主学习和专业发展：通过组织师资队伍参加心理学研讨会、学术交流会、心理健康教育培训班等学习机会，增强师资队伍的自主学习和专业发展能力。

同时，提供学术刊物、教育文献和数字资源等方面的支持，鼓励教师开展科研和教学实践，提升心理健康教育水平。

6.建立师资队伍的监督和评估机制：建立定期的师资队伍工作评估和自评机制，通过教学评估、学生满意度调查等方式，评估师资队伍的教学质量和专业能力，及时发现问题并进行改进。

7.加强心理健康教育师资队伍的交流与合作：积极组织师资队伍之间的交流与合作，开展专业研讨、教学观摩、经验分享等活动，促进师资队伍之间的合作与学习。

心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨

心理健康教育师资继续教育课程设置的探讨一、心理健康教育师资继续教育的培训意义及目标目前，承担着小学、初中、高中和大学的心理健康教育工作任务的师资大概分为两部分：一类是高等院校心理学、教育学或与之相邻近专业的毕业生，包括专科生、本科生、硕士生和博士生；另一类是从事其它专业而后改行的人员。

他们当中的许多人又是兼职人员，另一份工作可能是思想品德课教师、生物教师、校医、财务人员、大队辅导员、团委书记、学生管理人员和学校的领导等等。

无论是否科班出身，都必须接受专业化的继续教育，对他们的培训质量直接影响着我国大中小学生心理素质的提高及学校心理健康教育工作的有效开展。

(一)有计划的继续教育是解决心理健康教育师资不足及专业化不强的有效途径在全社会高度重视大中小学生心理健康的大背景下，各地区的不同层次学校都有计划地开展了学校心理健康教育活动，很多学校还把心理健康教育纳入到了学生管理、思想品德教育和教学计划当中，但是，由于严重缺乏师资，或者教师的专业素养不够，使很多学校的心理健康教育活动流于形式或者出现了许多误区和违规操作，严重影响了大中小学生的身心健康，制约了学校心理健康教育工作的顺利开展。

继续教育是我国教育事业的重要组成部分和人才队伍建设的重要内容与手段。

积极开展心理健康教育的师资培训，是当前教师培训和继续教育的一项重要课题。

教育部于2002年8月1日印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，并要求各级教育行政部门积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训体系。

心理健康教育涉及心理学、教育学、社会学、行为科学、精神医学等多学科的理论和观察、分析、理解、判断、沟通、应变、调控等多方面的能力，是一门专业性、综合性、实践性很强的教育方法和技术，对从业者的理论水平、操作技能与实践经验要求都非常高。

由于高等教育心理学专业或相邻近专业的课程设置不够合理，加之缺乏实践训练、学生心理健康教育工作经验不足和人生阅历不丰富，因此，多数科班出身的人员也是不能够直接上岗开展心理教育工作的。

学校心理健康教育课程建设方案

学校心理健康教育课程建设方案一、背景介绍在当今社会中，随着竞争压力的加大和信息时代的发展，人们的心理健康问题日益突出。

特别是在学生群体中，由于升学压力、家庭环境以及对未来的焦虑等原因，心理健康问题呈上升趋势。

因此，为了帮助学生更好地面对挑战，建设一套科学有效的学校心理健康教育课程至关重要。

二、目标设定学校心理健康教育课程的目标是培养学生的心理健康素养和应对能力，提高他们解决问题的能力和适应能力。

三、教师培训为了有效实施落地学校心理健康教育课程，首先需要进行教师培训。

教师需要具备心理学基础知识和心理辅导技巧，才能更好地引导学生进行心理健康教育。

四、课程内容心理健康教育课程应该包括心理健康知识、心理问题预防和心理问题处理等方面的内容。

通过课程的设置，学生可以了解到心理健康的重要性以及常见的心理问题，并学会预防和处理这些问题。

五、课程形式学校心理健康教育课程可以通过多种形式进行，如讲座、小组讨论、案例分析等。

通过多样化的教学形式，学生可以更好地吸收和理解课程内容。

六、课程实施心理健康教育课程可以嵌入到学校课程体系中去，比如在生涯规划、班会、体育课等课堂中，通过相关的活动和讨论来进行教育。

七、校园活动除了课堂教育外，校园活动也是学校心理健康教育的重要方式。

学校可以组织各种形式的活动，比如心理健康讲座、主题班会、心理测评等，增强学生对心理健康教育的认知和参与度。

八、家校合作学校心理健康教育需要与家庭相结合，形成家校合作的局面。

学校可以向家长提供相关的心理健康教育资源，同时与家长沟通交流，共同关注学生的心理健康问题。

九、评估和反馈为了确保学校心理健康教育的效果，需要定期对课程进行评估和反馈。

通过问卷调查和教学观察等方式，了解学生对课程的反应和收获，不断完善教育方案。

十、资源支持学校心理健康教育需要得到相关资源的支持，包括教材、参考书籍、专业心理咨询服务等。

同时，学校还可以与社区、心理机构等形成合作关系，互相支持和借鉴。

心理健康教育课程师资培养

心理健康教育课程师资培养在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也逐渐成为教育领域的重要组成部分。

而心理健康教育课程师资的培养，对于提高心理健康教育的质量，促进学生的心理健康发展，具有至关重要的意义。

一、心理健康教育课程师资培养的重要性1、满足学生心理健康发展的需求随着社会的快速发展和竞争的加剧，学生面临着越来越多的压力和挑战，如学业压力、人际关系问题、家庭环境变化等。

这些问题可能会导致学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

心理健康教育课程师资的培养，可以为学生提供专业的心理支持和指导，帮助他们应对各种心理困扰，促进其心理健康发展。

2、提高心理健康教育的质量专业的师资队伍是保证心理健康教育质量的关键。

具备专业知识和技能的教师，能够更好地设计和实施心理健康教育课程，采用有效的教学方法和策略，提高教学效果，使学生在课程中真正受益。

3、推动学校心理健康教育工作的开展心理健康教育课程师资不仅能够在课堂上进行教学，还可以在学校中开展心理咨询、心理辅导等工作，为学校营造良好的心理健康氛围，推动学校心理健康教育工作的全面开展。

二、心理健康教育课程师资培养的现状目前，我国在心理健康教育课程师资培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

1、师资数量不足许多学校尤其是农村和偏远地区的学校，心理健康教育教师严重短缺，无法满足学生的需求。

2、师资专业水平参差不齐部分心理健康教育教师并非专业出身，缺乏系统的心理学知识和专业技能培训，在教学和辅导工作中可能存在不足。

3、培养体系不完善现有的师资培养体系还不够完善，课程设置不够合理，实践教学环节相对薄弱，导致培养出来的教师难以迅速适应实际工作的需要。

三、心理健康教育课程师资培养的目标和内容1、培养目标培养具有扎实的心理学理论基础、丰富的实践经验、良好的职业道德和创新能力的心理健康教育教师，能够胜任学校心理健康教育的教学、咨询和辅导工作。

（1）心理学基础知识包括普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学等，为教师提供扎实的理论基础。

心理健康教育师资队伍建设方案

心理健康教育师资队伍建设方案一、引言心理健康教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。

为了更好地提供心理健康教育服务，建设一支高素质、专业化的心理健康教育师资队伍势在必行。

本文将提出一份心理健康教育师资队伍建设方案，以达到培养优秀心理健康教育师资，提升教育质量，促进学生心理健康成长的目标。

二、培养计划1. 制定培养目标根据心理健康教育的发展需求，明确培养目标，包括专业知识和技能的掌握、丰富的实践经验、良好的沟通和协作能力等方面。

2. 培养课程设置设计完善的课程体系，包括基础理论课程、专业实践培训课程和教育心理学等相关领域的学习。

特别强调实践教学环节，以真实的场景模拟、案例分析等方式提高师资的实践能力。

3. 打造实训平台建设心理健康教育实训基地，提供真实且多样化的实践场景，如校园心理咨询中心、社区心理服务中心等，为师资提供实际操作的机会，锻炼他们的实战能力。

4. 师资培养培训组织心理健康教育相关的培训班，邀请心理学专家、临床心理医生等高级师资进行指导。

通过理论授课和实践演练，提高师资队伍的专业水平和教学能力。

5. 实施考核评估设立师资培养考核评估机制，通过教学质量评估、实践案例分析、专业知识考核等方式对师资进行全面评价，以确保培养质量和师资素质。

三、激励机制1. 薪酬政策制定合理的薪酬激励政策，给予优秀的心理健康教育师资适当的薪资福利，并根据其绩效表现进行不同程度的激励奖励。

2. 职称评定设立心理健康教育师资职称评定制度，根据师资的学历、教学经验、科研成果等方面进行评定，为师资提供晋升和发展的机会。

3. 继续教育建立健全的继续教育体系，为师资提供学习和进修的机会，并鼓励他们参与学术会议、论文发表等学术交流活动，提升教学水平和学术能力。

四、推进措施1. 多方合作加强与心理健康教育相关机构和单位的合作，共同开展教师培训、师资交流等活动，提高师资的整体素质和专业水平。

2. 职业发展规划制定心理健康教育师资的职业发展规划，为其提供晋升通道和职业规划指导，激励师资保持学习和进步的态度。

心理健康教育师资队伍培养方案

心理健康教育师资队伍培养方案1. 背景心理健康教育的重要性在社会中日益凸显。

为了满足心理健康教育的需求，培养一支优秀的心理健康教育师资队伍势在必行。

本文档旨在提供一份心理健康教育师资队伍培养方案，以确保师资队伍的专业性和高质量。

2. 培养目标通过该培养方案，我们的目标是培养具备以下专业知识和能力的心理健康教育师资队伍：- 熟悉心理健康教育的理论框架和基本概念；- 具备心理健康问题的识别、评估和咨询能力；- 熟练掌握心理健康教育的教学方法和技巧；- 具备发展和组织心理健康教育项目的能力；- 持续研究和更新心理健康教育领域的知识和技能。

3. 培养方案3.1 课程设置- 心理学基础：了解心理学的基本理论和研究方法；- 心理健康教育理论与实践：研究心理健康教育的理论框架和实践经验；- 心理健康问题评估与咨询：培养心理健康问题的识别、评估和咨询能力；- 心理健康教育教学方法与技巧：掌握心理健康教育的教学方法和技巧；- 心理健康教育项目开发与管理：培养发展和组织心理健康教育项目的能力；- 继续教育与专业发展：促进师资队伍的持续研究和专业发展。

3.2 实践教学培养方案将重视实践教学，包括以下内容：- 实：提供适当的实机会，让学员能够在实际场景中应用所学知识和技能；- 项目参与：鼓励学员参与心理健康教育项目，锻炼实际操作能力；- 实地考察：组织学员进行实地考察，深入了解心理健康教育实践；- 导师指导：为学员提供导师指导，帮助他们在实践中不断成长。

4. 培养效果评估为了确保培养方案的有效性，我们将进行培养效果评估。

评估内容将包括学员的学术成绩、实践能力以及学员对培养方案的反馈意见。

5. 资金和资源保障为了顺利实施培养方案，我们将提供足够的资金和资源支持，包括经费、课程教材、实践场地等。

6. 实施计划详细的实施计划将根据具体情况进行制定，包括招生、教学安排、实践安排等。

我们将充分利用现有的教育资源和合作伙伴，确保培养方案的顺利实施。

心理健康教育课程的兴起、建构和效果评估

心理健康教育课程的兴起、建构和效果评估
汇报人： 2023-12-15
目录
• 引言 • 心理健康教育课程的兴起 • 心理健康教育课程体系的构建 • 心理健康教育课程建设需要注意的若干问
题 • 实践案例分享与效果评估 • 总结与展望
01
引言
课程背景与意义
背景
随着社会的发展和竞争的加剧，心理健康教育越来越受到关注，学校开始重视心理健康教育的课程设计。
效果综合评价
对各项指标进行综合评价，以全面了解课程效果。
改进方向与未来发展趋势预测
1 2
改进方向一
完善心理健康教育课程体系，加强与其他学科的融合。
改进方向二
加强心理健康教育的实践环节，注重学生体验式学习。
3
改进方向三
加强心理健康教育的师资培训，提高专业水平。
06
总结与展望
本次课程总结回顾
本次课程介绍了心理健康教育课程的兴起背景、发展历程和现状，以及课程建设需要注意的若干
法和提高教学质量。
05
实践案例分享与效果评估
成功案例介绍
案例一
北京某小学的心理健康教育课程设计
案例二
上海某中学的心理健康干预措施
案例三
广东某大学的心理健康服务平台建设
效果评估方法探讨
评估指标设定
根据目标、内容、实施过程、效果等维度设定评估指标。
数据收集方法
采用问卷调查、个案分析、专家评估等多种方法收集数据。
课程内容选择与组织
基础理论
介绍心理健康教育的基本概念、理论和方法，为学生提供必
要的理论基础。
心理问题识别与应对
教授学生如何识别和应对常见的心理问题，如焦虑、抑郁等。