建构区游戏随笔小班

小班建构区记录和分析7篇

小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。

可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。

二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。

日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

教育随笔《建构区里的那些事》

【教育随笔】建构区里的那些事
积木是小朋友们的最爱。

我在建构区安排了“搭建停车场”。

因为前一次的建构区域活动中，孩子们搭建了许多小人，而且有各种动作，各种姿态，于是我就联想到让孩子们搭建停车场。

在建构区游戏中，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。

那么老师该怎么办呢。

通过上次的活动，引导幼儿搭建停车场，从而增加搭建的兴趣，所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。

本次的区域活动里它是显而易见的。

在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。

他们有了前一天的活动经验后，刚开始只是随意的玩过一会儿，他们拿着自己搭好的小人在停车场里开始乐于有趣的游戏，与我们的生活紧密结合，有的小朋友，开始模仿大人的样子在停车场用小人进行停车的举动。

还说：“我们停好车去商场逛去吧......等等生活情境。

这时，活动内容丰富了，孩子们的建构游戏也就顺利有序的开始了。

经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿就多了。

所以，在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。

老师也需要发散思维。

只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！。

建构区游戏随笔小班

建构区游戏随笔小班第一篇：建构区游戏随笔小班建构区游戏随笔孩子们喜欢的建构游戏又开始了，今天婷婷等几个小朋友一起去建构区玩搭积木，他们一开始搭了房子，围墙等东西。

搭得十分漂亮。

可是过了一会她们把这些东西全部推到了，就连好不容易造好的房子也拆掉了。

只见婷婷把一块块长方形的积木搭成一个圆形花坛的样子，我以为她想搭个小花园，可是随后她拿了4块长方形的积木拼在一起，一会我看见她把一块积木放在用木积木拼好的板上切了起来，切好后就把积木放入了大圆圈中。

这时候我才明白她原来搭的是一个锅子。

我想幼儿一开始是在进行建构游戏，而且也游戏得十分愉快，但在之后他们的游戏类型发生了变化，从建构游戏变成了角色游戏。

首先，在幼儿的建构游戏过程中，幼儿的建构行为是很好的，他能建构出一些与生活有关的作品。

所以说她的建构水平发展达到了一定的水平。

其次幼儿的合作与交往能力也在这次游戏中得到了发展，首先婷婷能邀请其他小朋友一起来参与这个游戏，随后还能邀请其他小朋友当客人一起来做客吃东西，都体现了幼儿的一种交往的主动性。

可见在这半个小时的游戏中，幼儿的游戏是十分成功，而且心情是十分愉悦的。

每一次的观察是为了幼儿能更好的来战以后的游戏活动所以我们要及时做出相应的调整。

1、用“欣赏”的心态来观察幼儿游戏的行为。

今天的活动引发了我很深的思考，在我们现在的区域游戏中，我们教师经常是在同一个时间里引导幼儿玩同一种类型的游戏，建构区就是搭搭建建，美工区就是做做贴贴……通过此案例我们不能只是在区域的选择上给予幼儿高度的选择灵活度，对游戏类型的选择也要有一定的灵活性。

2、平时在一些区域提供的材料的特征很大程度上暗示了游戏的类别，课适当尝试在同一个区域里提供各种材料，包括结构的，主题角色的，探索的，美术美工，任孩子自由选择，如：在小舞台也可以放一些结构材料，幼儿可以自行搭建自己喜欢的表演舞台。

这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。

小班建构区区域观察记录20篇

小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。

它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。

教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。

进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。

2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。

他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。

这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。

3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。

每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。

他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。

4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。

一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。

通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。

5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。

有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。

这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。

6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。

他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。

这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。

7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。

有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析在幼儿园的小班建构区里，孩子们用各种材料搭建着自己心中的世界。

建构区不仅是孩子们发挥想象力和创造力的地方，也是他们锻炼手部精细动作和空间认知能力的重要场所。

通过对小班建构区的观察，我发现了许多有趣的现象和值得思考的问题。

一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。

二、观察记录（一）场景一在建构区的一角，几个孩子围坐在一起，面前放着一堆彩色的积木。

小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。

旁边的小红看到了，伸手帮小明扶住下面的积木，小明终于成功地将上面的积木放稳了。

接着，他们一起合作，用积木搭建了一个简单的“小房子”。

（二）场景二小刚一个人在建构区的另一边，他用圆柱形的积木一个挨着一个地排成了一排，然后又在上面放了一块长方形的积木，看起来像是一座“小桥”。

他还不断地调整积木的位置，试图让“小桥”更加稳固。

过了一会儿，他又在“小桥”的旁边搭建了一个“小亭子”，用三角形的积木做屋顶。

（三）场景三小花和小莉一起在建构区的中间，她们用泡沫积木搭建了一个“城堡”。

小花负责搭建城堡的主体部分，小莉则在旁边用小的积木装饰城堡的窗户和门。

在搭建的过程中，她们会不时地交流自己的想法，比如窗户应该开在哪里，门要多大才合适。

三、观察分析（一）幼儿的建构技能从观察中可以看出，小班幼儿已经初步掌握了一些基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。

但是，他们在搭建的过程中还存在一些不足之处，比如对积木的稳定性把握不够，需要在教师的引导下进一步提高。

（二）幼儿的合作能力在场景一和场景三中，幼儿能够进行简单的合作，共同完成建构作品。

这表明小班幼儿已经有了一定的合作意识，但是合作的方式还比较简单，需要教师进一步培养和引导他们学会分工合作，提高合作的效率。

小班建构观察记录20篇

小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。

”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。

”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。

小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。

”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。

《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。

上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。

其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。

另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。

最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。

为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。

2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。

幼儿老师教育日记建构区真好玩

幼儿老师教育日记建构区真好玩璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。

这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。

然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。

轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。

”璐璐说：“不要，搭我的。

”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。

”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。

”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。

璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。

当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。

但在这个游戏中，璐璐是起主导作用的，在游戏过后展示环节他介绍他搭的是一台大型榨汁机。

能看出璐璐是个想象力，动手操作能力发展较好的小朋友。

鼓励璐璐与其他小朋友一同合作进行搭建，将自己的想法告诉同伴，合作游戏。

璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。

这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。

然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。

轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。

”璐璐说：“不要，搭我的。

”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。

”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。

”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。

璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。

当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。

小班观察记录(建构区)

建构区观察记录一、观察记录观察一：今天的区域游戏，简单告诉我：“今天我要搭一个大大的恐龙乐园。

”说完后，他拿着两个长条形积木对着纪怿说：“这是大怪物。

”随后将它们靠墙链接到了一起。

纪怿看到后去柜中拿来了一个薄正方形积木，正方形积木和一个长方形积木递给了简单。

简单接过后将他们一个个叠在了之前拼好的长条积木上。

之后又拿着纪怿给的圆柱体积木竖起来放在了第三层。

随后纪怿又拿来了两根长条形积木递给简单，简单拿过将其竖起放在了两边，最后在上面放上了三角形积木后说：“恐龙乐园的门搭好了。

”图一图二观察二：过了一会，简单拿来了四块长条积木将他们围合成了一个正方形。

这时辉辉来到了建构区，在简单的旁边将两个三角形拼成了一个正方形，简单停下了自己手中的建构在一旁看着。

完成后，简单从柜中拿出了两个小三角形积木学着辉辉的动作建构了起来。

图三图四观察三：第二天，纪怿来到了建构区将前一天简单围合好的正方形进行加工，她拿来了一个大半圆形、小半圆形积木垒高填充在了正方形的中间。

又拿了一些弧形、长方体、三角形积木放在了四周，这时简单看到了，他躺在了建构作品的一旁，拿走了这些积木，放上了自己带来的雪花片，并将小圆柱体积木放在了雪花片上说：“积木被黏住了。

”过了一会后，又将积木拿下来放上了恐龙模型说：“这是恐龙的床，恐龙要睡觉了。

”图五二、分析反思1、从案例中可以看到简单在建构活动中的目的性不太强，他虽然在建构开始前确定了自己要建构“恐龙乐园”主题，但在活动的过程中他人给了他什么积木，他就使用了什么积木，并没有对这些积木进行筛选。

并且当旁边出现了其他的同伴建构行为时，他很快就被同伴吸引了注意力而终止了自己的建构。

2、虽然在活动开始前，三名幼儿都表示他们要建构一座超级大的“恐龙乐园”，但在活动的过程中他们对于如何共同合作建构，要建构一些什么部分没有明确的分工与合作。

同时他们之间的言语交流较少导致合作变得更加的难以发生。

3、在这次的案例中想象是出现在其中的一个要素，简单先是将雪花片想象成了胶水，随后又将其想象成了恐龙的小床。

幼儿园小班教育随笔建构区

幼儿园小班教育随笔建构区幼儿园小班教育随笔建构区1比赛谁先吃饱饭吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。

饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。

这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，A大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱！”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。

”“行！”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。

透过比赛，大家一致认为B小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。

我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。

偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

幼儿园小班教育随笔建构区2记得文文刚来我们班的时候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就问她，为什么哭，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉，我不想睡觉。

”我就安慰她说：“好吧，文文，不要哭了，中午老师陪你玩，咱们不睡觉好吗？”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了，就和小朋友们做游戏去了。

到了午睡的时间，我陪她玩了一中午。

第二天中午的时候，她妈妈来接她回家，对我说：“文文去过好几家幼儿园，都不愿意去，就是因为害怕中午睡觉。

”我跟她妈妈商量了一下，这几天可以接文文回家睡觉，等下周的时候再让文文在园里睡觉，文文也同意了。

到了下周的时候，文文妈妈没来接她，我就让她睡了一会儿，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说，老师说话不算数。

”倾刻间，我觉得我做错了，于是，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好，以后文文可以不睡觉，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头，没几天她就慢慢融入到集体中去了。

建构区随笔：我喜欢“枪”—幼儿园教育随笔

建构区随笔：我喜欢枪
今天你在建构区玩。

我发现你正全神贯注地寻找你需要的塑料积木。

你找了很多的长长的管子，又找来三个“+”号塑料管。

你是要拼出什么呢？我看见你将每个长长的管子拼在一起，接着把“+”号塑料管拼在长管子两边。

很快你拼出了一把枪。

这时，你旁边的李明轩也拼出了一把枪。

你们商量着，一个做“将军”，一个当“首领”。

接着你就拿着枪追李明轩，两个人玩起了打仗的游戏，游戏中，你躲在墙角一边，李明轩也躲在墙角另一边，突然你拿着枪冲了出去，假装被枪打中了，倒在地上。

游戏又重新开始……
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
在今天的区域活动中，我看见你用塑料管子拼出了自己喜欢的枪，并结合了动画片的内容进行了“打仗”的游戏。

老师觉得你很会动脑筋。

同时你给同伴分配了任务，很有引领性的带头作用。

下一步学习的机会和可能性
这次你用塑料管拼出了“枪”，老师还可以为你提供雪花片，积木等，你也可以尝试能不能拼出各种各样的枪哦。

老师发现你总是喜欢在建构区，其他区域也有很多好玩的东西，你也可以尝试去其他区域玩一玩。

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建构游戏活动的感想(五篇范文)

建构游戏活动的感想（五篇范文）第一篇：建构游戏活动的感想建构游戏活动的感想幼儿的结构游戏的经验来源于生活。

所以我们选择的游戏内容也贴近幼儿的生活，幼儿就比较易懂。

游戏的内容就越丰富，结构活动需要幼儿的拼插技能。

要使幼儿根据主题的内容拼搭出不同的造型，我们就要有计划的从易到难，从分解到组合，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。

在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。

把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。

如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高。

游戏反复重复，没有新意。

教师以角色的身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。

”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。

孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。

在教师的参与下使游戏有了新的进展。

在游戏中，老师随时观察孩子并根据孩子的不同差异，提出不同要求，使孩子们在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动孩子积极性，培养孩子自信心。

如在搭建过程中，匈牙利馆有两次倒塌，出现了重复搭建，孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感！幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。

如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。

教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。

孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。

如平时班中相互参观学习，全园性的展示交流活动，老师们的结构技能技巧交流活动等。

在实际活动中我们的结构游戏活动得到了深化，发展，曾多次为县，为家长开放过结构观摩活动，得到了好评。

幼儿建构课随笔小班,让孩子们体验快乐

幼儿建构课随笔小班，让孩子们体验快乐整理了小学一篇不错的幼儿园小班老师写的教育随笔《成人建构课随笔小班，让孩子们体验快乐》，觉得有用就私人收藏了，重新编辑了一下发到育儿天堂，希望能够对大家有所帮助，还有几篇同样优秀的的教育随笔文章一起发想给各位，幼儿园教育随笔教学模式50，特教教育随笔小班字少，班下学期教师教育随笔，幼儿园五月随笔范文小班。

我作为有位幼儿园的教师，经常生活也常在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和喜乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。

一个不快乐的人，面对缺少一个人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。

我国一位儿童教育界卢勤商界说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。

让孩子们从小体验圣洁，有望成为一个乐观主义者，比成功更重要。

”作为孩子们的老师和同事，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！在孩子们的眼中，英国史是多姿多彩的，在孩子们的世界世界中曾充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地消费市场来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。

当我和他们在户外散步时，他们须要数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的玫瑰花，需要你就会明白他们乐此不疲的原因了。

快乐是有多种多样，我们每个人对欢乐的感受也各有不同。

有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人看到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到纯真。

我个人认为：幸福应该是愉悦的，甜美的，放松的。

以上就是读者在实际工作过程中总结的工作经验的全部内容，主要描述幼儿建构课随笔小班，读者们可以根据下以实际情况变换下实操方式，大家的工作经验可以探讨在下方文章下方讨论投稿，几篇很优秀的相关的教育随笔文章推荐给你，小班幼儿保育教育随笔，小班体育教育随笔徐陵，更多的相关内容可以参阅幼儿园中班教育随笔专区。

小班建构区积木搭建观后感

小班建构区积木搭建观后感前几天去看小班的小宝贝们在建构区搭积木，那场面可太有趣了，就像走进了一个充满奇思妙想的小世界。

一进去就看到那些五颜六色的积木被小宝贝们像发现宝藏一样摆弄着。

有个小萌娃，抓起一块积木就往地上放，那动作干脆利落，然后眼睛亮晶晶地看着周围，好像在说：“看我打下的第一块江山！”旁边的小丫头呢，特别认真，她一块一块小心翼翼地把积木垒起来，每放一块还歪着头看看正不正，那小模样就像个超级严谨的小建筑师。

不过呀，有时候她垒着垒着，积木突然倒了，那小嘴就一撇，差点哭出来，但是下一秒就又干劲十足地重新开始搭建，这股子不服输的劲儿真的太可爱了。

还有几个小男孩凑在一起搭“高楼大厦”呢。

他们一边搭一边还叽叽喳喳地讨论着，这个说：“我们要搭个超级高的楼，比云彩还高！”那个就跟着喊：“对，比爸爸还高！”结果呢，楼搭到一半就摇摇欲坠了，几个小家伙急得手忙脚乱，有的去扶着，有的赶紧找别的积木来加固，那紧张的小表情就像在拯救即将崩塌的世界一样。

这些小班的小朋友搭积木的时候，没有什么固定的套路，完全是跟着自己的想象走。

他们可能上一秒还在搭房子，下一秒就把积木变成了长长的火车，或者是弯弯的小桥。

在他们的小脑袋里，这些积木就像是有魔法的材料，可以变成任何他们想要的东西。

看着他们搭积木，我就觉得这个小小的建构区简直就是一个创意的大舞台。

在这里，小朋友们不仅仅是在玩积木，更是在发挥自己的想象力，锻炼自己的动手能力，还学会了和小伙伴们合作呢。

虽然他们搭出来的东西在我们大人眼里可能有些歪歪扭扭，但是在他们心中，那可都是独一无二的伟大作品呀。

这也让我深深感受到，对于小朋友们来说，玩就是一种学习，一种成长，而且是充满乐趣的成长之旅。

希望他们能永远这么无忧无虑地在自己的想象世界里自由搭建呀。

小班上学期建构游戏及反思（上）[五篇范例]

小班上学期建构游戏及反思（上）[五篇范例]第一篇：小班上学期建构游戏及反思(上)小班上学期建构游戏阶段计划班级情况分析：小班幼儿刚入园，一方面要适应幼儿园的新环境，一方面要汲取教师教给的各种技能，许多孩子对动手建构感兴趣却无从下手，甚至有畏难情绪。

另外这个年龄段幼儿小肌肉动作发展较慢，幼儿手指力量不够，无法拼插成型。

因此，小班幼儿主要从培养幼儿兴趣，动手拼插入手。

学期目标：1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，再教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构。

2、让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。

3、通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。

4、在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿感知能力。

5、在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力。

6、锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神。

7、教育幼儿爱护建构成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。

8、通过教师帮助，学习正确收发游戏材料。

第一阶段：2009年9月游戏目的:1、出示建构作品的范例，激发幼儿建构的愿望。

2、初步感知雪花插塑方形插塑的特征，学习齿孔连接，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识。

游戏准备：1、物质准备：大小雪花插塑若干。

2、知识技能准备：（1）认识雪花插塑的特征。

（2）观察中大班幼儿建构活动。

第一次活动指导：模拟建构《飞机》如图；材料：雪花插塑1、出示各种玩具飞机，以去机场的游戏口吻引起幼儿兴趣。

2、让幼儿认识飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。

3、教师师范建构方法4、提出建构注意点：（1）、搭出飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。

（2）连接时用力拼紧。

5、幼儿进行建构活动，教师巡回指导，观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励口吻激发幼儿参与活动，教幼儿基本拼插飞机的外形。

小班建构游戏随笔,孩子眼里的都是好东西

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我充分运用中午放学的时间，在我们班里修剪了印好的图片，随手将那些五彩缤纷的边角料扔进身旁的废物箱里，下午孩子们入园了，他们一进门就边暗暗的，还不时诡秘地转过头来察看情况，紧跟着，好几个小朋友也被吸纳补足了过去，只见他们叽叽喳喳地不一会儿接引着什么。

我便带着一丝好奇，上前去探个究竟，还听孩子们发出一阵阵赞美之声，这个说，这张纸好漂亮呀，那个说，前面上面的花边像我家窗帘上面的。

其中一个小朋友忽然冒出一句：“要是给我带回家玩玩就差劲了!”她就不加思索的伸手就摸。

这时何人谁喊了一句：“老师来啦!”她的手赶紧一缩，小朋友们就立刻散开了。

在我们幼儿园的日常生活中经常要用到纸，每次废纸扔进垃圾箱我都有点可惜，所以我们班一直有几个大纸箱，作为孩子们剪用纸的边角料、画错的白纸的“家”。

每次箱子满了我就会把这些废纸卖成钱给孩子们买些小烟丝奖品作为鼓励。

我一直觉得这是个不错的工具，可是今天，当看见孩子们那种又带着遗憾还不时会偷偷瞟几眼的神态时，我在反思，我们常常教育宝宝要节约，要废物利用。

可是当孩子想真正去利用它的时候我却忽略了。

孩子的内心世界是丰富多采的，一朵小花，一个小石子，一根小木棍都会让其珍惜不已，而作为成人常常能够忽略与不解。

如今，我们班又多了一个“百宝箱”。

手工活动的时候，孩子们用这些边边角角剪剪贴贴，再进行适当的添画，作品非常漂亮，孩子们也很感兴趣，这样即真正变废为宝，又激发了幼儿新生儿参与活动的兴趣。

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幼儿园小班的建构区记录和分析

幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的重要形式之一，直接关系到幼儿教育的质量。

以下是小编为大家整理的幼儿园小班的建构区记录和分析，仅供参考，希望能够帮助大家。

幼儿园小班的建构区记录和分析篇1今天，进入建构区的幼儿有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。

首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。

鑫磊说：“城市里有高高的楼房。

”宇诚说：“城市里有马路。

”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。

我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。

”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。

但是在建车站时，他们却发生了争执。

李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。

宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。

最后，李涛不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。

佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师的方案建车站。

”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。

老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。

《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。

幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展的机会。

幼儿园小班的建构区记录和分析篇2【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木;2、提醒幼儿游戏规则【材料投放】1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮;2、数量足够五个幼儿活动的量【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的'玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。