2-1.1平均分
数二历年平均分
数二历年平均分随着改革开放的实施，中国的教育系统及其改革也一直在发展之中，这也就是为什么我们要关注数二历年的平均分的原因之一。
本文将通过分析历年平均分的变化，以及影响数二平均分的因素，来探究这一现象的发展。
一、数二历年平均分的变化1.1二历年平均分的上升随着中国教育改革的深入发展，教育环境也有所改善，而数二是一种反映学生学习情况的重要指标，历年的数学二的平均分也有所提升。
根据教育部的数据，从2010年到2020年，数二历年的平均分从87.4分上升到97.7分，上升幅度达到12.3%。
1.2二历年平均分的下降尽管数二历年的平均分取得了一定的提升，但仍存在不少问题，比如，各地区学生的学习情况差异较大，这使得数豆子历年平均分在某些学校要比其他学校低。
此外，学生食堂所提供的营养不良，以及家庭环境压力大，也会影响数二历年平均分的下降。
二、影响数二历年平均分的因素2.1师能力老师的能力是一门课程成功的关键，也就是说，老师的能力越强，教学质量就越高，学生的成绩也会越好。
而数二历年的平均分，就是老师的教学能力的反映，一位胜任的教师，思路清晰，逻辑严谨，能够将数学的基本概念和运用结合起来，有助于提高学生的学习成绩。
2.2育资源数学是一门基础性的学科，教学资源是教师教学质量的重要保障。
方向正确的教育资源，能帮助学生更好地理解数学的基本概念，提升学生的综合思维能力，从而促进学生在数二历年平均分上取得更好的成绩。
2.3学环境一个良好的教学环境可以激发学生的学习热情，增强学生的学习自信心，是提高学生的学习成绩的重要条件之一。
在数学教学中，教师要严格把关教室活动安排，维护一个良好的教学秩序，激发学生的学习兴趣，才能使学生更好地掌握知识，提高数二历年平均分。
三、结论数二历年的平均分变化反映了中国教育改革的进展，但还存在不少问题，老师能力、教育资源以及教学环境等因素都会影响平均分的变化。
因此，政府要加大对教育改革的投入，建设更多的配套教学设施，加强教师的培训，培养更多的高素质老师，提高学校和学生的学习水平，从而实现更高的数二历年平均分。
几何平均值与算术平均值
几何平均值与算术平均值平均值是统计学中常用的概念，用于描述一组数据的集中趋势。
在实际应用中，常见的平均值有算术平均值和几何平均值。
本文将探讨几何平均值与算术平均值的定义、计算方法以及它们在不同场景下的应用。
一、几何平均值的定义与计算方法几何平均值是一组正数的平方根的乘积。
假设有n个正数x1, x2, ..., xn，它们的几何平均值为G。
根据定义，几何平均值G可以通过以下公式计算：G = (x1 * x2 * ... * xn)^(1/n)以一个简单的例子来说明几何平均值的计算方法。
假设有一组数据：2, 4, 8, 16。
我们可以通过计算它们的几何平均值来了解这组数据的集中趋势。
G = (2 * 4 * 8 * 16)^(1/4) = 4在这个例子中，这组数据的几何平均值为4。
这意味着这组数据的平均增长率为4倍，从一个数字到下一个数字的增长率都是相同的。
二、算术平均值的定义与计算方法算术平均值是一组数据的总和除以数据的个数。
假设有n个数据x1, x2, ..., xn，它们的算术平均值为A。
根据定义，算术平均值A可以通过以下公式计算：A = (x1 + x2 + ... + xn) / n继续以前面的例子来说明算术平均值的计算方法。
假设有一组数据：2, 4, 8, 16。
我们可以通过计算它们的算术平均值来了解这组数据的集中趋势。
A = (2 + 4 + 8 + 16) / 4 = 30 / 4 = 7.5在这个例子中，这组数据的算术平均值为7.5。
这意味着这组数据的平均值为7.5，每个数据与平均值的偏差大小不一。
三、几何平均值与算术平均值的比较几何平均值与算术平均值都是常用的平均值指标，它们各有特点和应用场景。
1. 数据特点：几何平均值适用于有相乘关系的数据，如增长率、比率等。
算术平均值适用于一般性的数据。
2. 数据偏差：几何平均值对数据的偏差比较敏感，偏离平均值较大的数据对几何平均值的影响较大。
excel 多个班级总平均分函数
excel 多个班级总平均分函数1.引言1.1 概述概述部分的内容可以按照以下方式编写：引言部分的目的是为读者提供一个对Excel多个班级总平均分函数的整体概览。
在这一部分，我们将介绍这个函数的基本概念和功能，以及它的应用范围和优势。
通过阅读本文，读者将能够理解如何使用这个函数来计算多个班级的总平均分，并且了解到这种方法的实用性和便利性。
Excel多个班级总平均分函数是一种计算多个班级总平均分的功能，它可以帮助教师或管理员轻松地计算出多个班级学生的平均成绩。
这个函数可以通过一次性输入多个班级的成绩数据，自动计算出所有班级的总分以及总平均分。
相比于手动计算多个班级的总平均分，这个函数极大地提高了计算的效率和准确性。
在将多个班级的成绩数据输入Excel表格之后，我们只需要调用Excel 多个班级总平均分函数，它会自动分析这些数据并计算出所有班级的总分和总平均分。
这个函数还可以根据需求进行不同的计算方式，比如对不及格学生进行过滤计算、考虑学科权重等。
这使得计算多个班级的总平均分变得十分灵活和方便。
通过使用Excel多个班级总平均分函数，教师或管理员不再需要手动计算每个班级的总平均分，大大节省了时间和精力。
此外，由于Excel是一款广泛使用的电子表格软件，几乎所有人都能够方便地掌握这个函数的使用方法。
在本文的后续部分，我们将详细介绍如何使用Excel多个班级总平均分函数的步骤，以及它的一些实际应用案例。
希望通过本文的介绍和案例分析，读者能够充分了解并掌握这个强大的函数，从而在处理多个班级成绩数据时能够更加高效和准确地完成工作。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容:1.2 文章结构本篇文章主要分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分主要介绍了本文要讨论的主题：Excel多个班级总平均分函数。
首先概述了这个函数的作用和重要性，解释了为什么需要使用这个函数来计算多个班级的总平均分。
然后简要介绍了文章的结构和目的，让读者对整篇文章有一个大致的了解。
基本公共卫生考核打分表
1.1.1基本公共卫生考核信息系统建设与应用（市级）指标阐明：按照省级规定, 各级卫生计生（卫生）部门开展以健康档案为基础旳信息系统旳建设并投入使用, 可以使用该信息系统对基本公共卫生服务项目进行管理。
本指标最后得分：仅市级和县级有得分, 全市得分=（市级得分+县级得分旳平均分）/2。
考核对象: 市县级卫生计生（卫生）部门、基层医疗机构考核单位:考核时间: 年月日考核人（签字）:1.1.1基本公共卫生考核信息系统建设与应用（县级）指标阐明：按照省级规定, 各级卫生计生（卫生）部门开展以健康档案为基础旳信息系统旳建设并投入使用, 可以使用该信息系统对基本公共卫生服务项目进行管理。
本指标最后得分：仅市级和县级有得分, 全市得分=（市级得分+县级得分旳平均分）/2。
考核对象: 市县级卫生计生（卫生）部门、基层医疗机构考核单位:考核时间: 年月日考核人（签字）:1.2.1 基本公共卫生考核督导检查（市级）指标阐明: 各级专业机构对基层医疗机构开展基本公共卫生服务项目督导检查贯彻状况。
反映卫生计生（卫生）部门、专业公共卫生机构分工协作旳贯彻状况。
本指标最后得分：仅市级和县级有得分, 全市得分=（市级得分+县级得分旳平均分）/2。
考核对象: 市级行政部门各专业机构考核单位:考核时间: 年月日考核人（签字）:1.2.1基本公共卫生考核督导检查（县级）指标阐明: 各级专业机构对基层医疗机构开展基本公共卫生服务项目督导检查贯彻状况。
反映卫生计生（卫生）部门、专业公共卫生机构分工协作旳贯彻状况。
本指标最后得分：仅市级和县级有得分, 全市得分=（市级得分+县级得分旳平均分）/2。
考核对象: 县级卫生行政部门各专业机构、都市社区基层组织考核单位:考核时间: 年月日考核人（签字）:1.2.2 基本公共卫生考核绩效考核（市级）指标阐明：各级卫生计生（卫生）部门根据国家卫生计生委、财政部有关加强基本公共卫生服务项目绩效考核旳指引意见、项目资金管理措施和国家基本公共卫生服务规范旳规定, 按照属地管理、分级考核旳原则, 及时完毕绩效考核工作, 贯彻考核成果应用。
2023年9月山东省济宁市小升初数学分班思维应用题模拟试卷二含答案解析
2023年9月山东省济宁市小升初分班数学思维应用题模拟试卷二含答案解析学校:________ 姓名:________ 考号:________ 得分:________一、应用题(精选120题，每题1分。
一、审题：在开始解答前，应仔细阅读题目，理解题目意思、数量关系、问题是什么，以及需要几步解答；二、注意格式：正确使用算式、单位和答语；三、卷面要求：书写时应使用正楷，尽量避免连笔，字迹稍大，并注意排版，确保卷面整洁；四、π一律取值3.14。
)1.某校四、五、六年级的学生人数相等，三个年级中视力正常的学生共445人，分别占本年级学生人数的5/6，8/9和3/4．三个年级中视力不正常的学生共有多少人？2.养鸡场养了公鸡108只，养的母鸡比公鸡的3倍还多40只，养鸡场养母鸡多少只？3.学校规划校园，要从地面挖一个长50米，宽40米，深3米的蓄水池．请你根据以上信息解答下列问题：（1）共需挖土多少方？（2）这个蓄水池占地多少平方米？（3）如果在池内抹上一层水泥，每平方米需4㎏水泥，一共需要多少吨水泥？4.12张乒乓球桌上一共有34个同学在比赛，你知道正在单打和双打的乒乓球各有几张？5.某工厂两个车间共有178人，第二车间人数比第一车间人数的3倍还多2人，这两个车间各有多少人？（列方程解答）6.王刚的爸爸打算把5000元存入银行2年，到时给他读大学用．现有两种存法：一种是直接存2年，年利率是2.43%；另一种是先存一年，年利率是2.25%，到期后连本带息合起来再存一年．请你帮他想想哪种方法更合算，为什么？7.周末快到了，多家大型超市推出销售绝招：①天天红超市的广告是“满240送40元”②利好超市的广告是“全场商品一律六五折出售”③酒猴百货的广告是“全场七折再送10元购物券”，李女士要买一件标价为243元的衬衫，你认为如何选择？请说明理由．8.一辆汽车从甲地开往乙地，去时的速度是每小时63千米，共用4小时，返回时只用了3小时，这辆汽车开往和返回总平均每小时行多少千米？9.一辆汽车2小时正好走完全程的40%，这时汽车离终点还差252千米，这辆汽车平均每小时行驶多少千米？10.同学们用纸板做了一个棱长为60厘米的正方体纸箱，用来堆放同学们收集的矿泉水瓶．（1）至少要用多少平方厘米的纸板？（2）如果把这个箱子最多能装下的东西倒入另一个长90厘米，宽60厘米的长方体纸箱中，这个纸箱的高最少是多少厘米？11.一个工人做了129个零件，不合格的有15个，合格率是多少？12.李老师要打印一部80页的书稿，每页28行，每行有25个字．这部书稿一共有多少个字？13.师徒二人共同加工一批零件，已知师傅加工了63个，徒弟比师傅少2/7，徒弟、师傅共加工零件多少个？14.一辆大客车和一辆小轿车从甲地同时出发，沿同一条公路开往乙地．大客车每小时行驶x千米，小轿车每小时行驶y千米．2.5小时后，小轿车到达乙地．（1）用含有字母的式子表示这时大客车离乙地还有多少千米．（2）当x=80，y=110时，大客车离乙地还有多少千米？15.甲数是78，乙数比甲数多14%，乙数是多少？16.植树节那天，两位老师和同学们去植树，同学们每组3人，一共有42组，一共去了多少人？17.做一个长为7分米，宽和高都是2分米的长方体硬纸盒，需要多少硬纸板？【接头处不计】．18.航模组一共有48人，每3人一组，可以分成多少组，又来了1位新同学，怎样分组可以让每组人数相等又没有多余？19.公鸡每天吃饲料127克，母鸡每天吃饲料168克．我家养了7只公鸡和8只母鸡．准备2500克饲料，够吃1天吗？20.一辆客车和一辆货车分别从甲乙两城同时相对开出，4小时相遇．已知客车平均每小时行驶89千米，货车平均每小时行驶71千米，甲乙两城相距多少千米？21.小红在做加法时，把其中一个加数165错写成156，结果得481，正确的和是多少？22.小华第一次月考语文成绩是90分，数学成绩是语文的0.9倍，英语成绩是数学的1.1倍，小华第一次月考英语成绩是多少？（得数保留整数）23.一个长方形形状的玻璃缸，不计玻璃的厚度，量得长54厘米，宽24厘米，高20厘米，缸内水深12厘米，将一块正方体形状的石块放入玻璃缸中，水面升高至16厘米，则石块的体积是多少立方厘米．24.甲乙两辆汽车用同样的速度先后从德州开往北京，上午8：20时，甲车离北京还有180千米，乙车离北京还有156千米；上午10：30，甲车离北京的路程是乙车离北京路程的3倍．这时，乙车离北京还有多少千米？25.一本书有165页，小红前4天看了60页．照这样计算，7天能看多少页？这本书一共需要几天看完？26.一块梯形的小麦地，上底和下底的和是73米，高是30米．如果每平方米收小麦5千克，这块地共收小麦多少千克？27.某厂有男职工285人，女职工215人，女职工人数比男职工人数少百分之几？男职工人数比女职工人数多百分之几？28.一桶色拉油连桶重55.1千克，用去一半油后连桶重30.1千克，油重多少千克？桶重多少千克？29.有一桶油用去的比一半多4千克，还剩下96千克．这桶油原重多少千克?30.甲、乙、丙三人的年龄之和是109岁，甲的年龄比乙的年龄的2倍还大3岁，乙的年龄比丙的年龄的2倍小2岁，那么三人的年龄分别是多少岁？31.一块梯形麦田的上底是27米,下底是53米,高是12米。
平均分的认识数学教案
平均分的认识数学教案第一章：导入1.1 课程背景平均分是数学中一个重要的概念，它在日常生活和各个领域中都有广泛的应用。
本章将通过简单的实例，引导学生理解平均分的含义，掌握求平均分的方法，并能够运用平均分解决实际问题。
1.2 教学目标学生能够理解平均分的概念，掌握求平均分的方法，能够运用平均分解决实际问题。
1.3 教学内容平均分的定义求平均分的方法平均分的应用第二章：平均分的定义2.1 教学目标学生能够理解平均分的含义，知道平均分是所有数据的总和除以数据的个数。
2.2 教学内容通过实例引入平均分的概念解释平均分的定义2.3 教学活动让学生举例说明平均分的含义，如班级学生的身高、家庭用电量等引导学生理解平均分是将所有数据相加后再除以数据的个数第三章：求平均分的方法3.1 教学目标学生能够掌握求平均分的方法，能够正确计算平均分。
3.2 教学内容求平均分的基本步骤平均分的计算方法3.3 教学活动引导学生掌握求平均分的基本步骤：将所有数据相加，再除以数据的个数让学生通过实际例题进行计算，加深对平均分计算方法的理解第四章：平均分的应用4.1 教学目标学生能够运用平均分解决实际问题，如统计数据、预测结果等。
4.2 教学内容平均分在实际问题中的应用如何利用平均分进行预测4.3 教学活动让学生通过实例了解平均分在实际问题中的应用，如统计班级学生的成绩、预测球队的胜率等引导学生掌握如何利用平均分进行预测，如根据历史数据预测未来的趋势第五章：总结与拓展5.1 教学目标学生能够总结本章所学内容，掌握平均分的概念、方法和应用，并能够进行拓展学习。
5.2 教学内容总结本章所学内容拓展平均分的应用领域5.3 教学活动与学生一起总结本章所学内容，加深对平均分的理解和记忆引导学生思考平均分在其他领域的应用，如经济学、社会学等，激发学生的学习兴趣第六章：实际问题中的平均分计算6.1 教学目标学生能够将平均分的理论知识应用到实际问题中，准确计算出平均值。
高中物理中的平均值问题
高中物理中的平均值问题1. 引言1.1 高中物理中的平均值问题在高中物理学习中，平均值问题是一个重要的知识点。
通过计算平均值，我们可以更好地理解实验数据，分析物理现象。
平均值是指一组数据的总和除以数据的个数，是描述数据整体特征的一种统计量。
在物理实验中，我们经常需要计算一组测量数据的平均值，以便更准确地描述实验结果。
平均值的计算方法简单直观，在实际应用中非常方便。
通过加权平均值的计算方法，我们可以更好地考虑到不同数据的重要性，获得更准确的平均值。
误差和平均值之间存在着密切的关系，误差可以通过平均值来进行估计和控制。
在解决实际问题中，平均值的计算对于分析数据、制定决策具有重要意义。
在物理实验中，平均值的计算是确保实验结果准确可靠的关键步骤，能够帮助我们更好地理解物理现象。
在高中物理学习中，平均值问题是一个非常重要的知识点，对于提高我们的实验能力和数据分析能力具有重要意义。
进一步学习平均值的相关知识，可以帮助我们更好地理解物理现象，提高实验数据处理的准确性和可靠性。
平均值在物理实验中的应用将对我们未来的学习和研究产生重要的影响。
2. 正文2.1 平均值的定义与计算方法平均值是一种用来描述数据集中趋势的统计量。
在高中物理中，平均值通常用来表示一组实验测量值的中心值，可以帮助我们更好地理解数据的特征和规律。
计算平均值的方法有多种，最常见的是算术平均值。
算术平均值是将所有数据相加，然后除以数据的个数。
如果有一组测量值为2, 4, 6, 8, 10，那么这组数据的算术平均值为(2+4+6+8+10)/5 = 6。
除了算术平均值，还有几何平均值、加权平均值等方法。
几何平均值适用于指数增长或减少的数据，而加权平均值可以对不同数据赋予不同的权重，更精确地反映数据集的特征。
在物理实验中，平均值的计算非常重要。
通过计算测量值的平均值，我们可以减少测量误差对结果的影响，从而得到更可靠的实验结果。
平均值还可以帮助我们发现数据中的规律和趋势，为进一步研究提供依据。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计1. 引言1.1 绪论在数学教学中，认识平均分是一个重要的概念。
平均数是一个数据集中所有数值的总和除以数据的个数，它可以帮助我们更好地理解和分析数据的特征。
通过学习认识平均分，学生可以培养对数据的敏感性和分析能力，提高他们的数学思维水平。
平均数在日常生活中也有着广泛的运用，比如在考试成绩、体重、身高等数据的描述中都会用到平均数。
因此，掌握平均数的计算方法和应用场景对学生的实际生活具有重要意义。
本教学设计旨在通过引导学生认识平均分的概念，帮助他们掌握计算平均数的方法，并能够在实际问题中应用平均数的知识。
通过这一教学活动，旨在激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过本教学设计的实施，相信学生们将会在数学学习中取得更好的成绩，提高他们的数学素养，并为未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标教学目标包括以下几个方面：1.了解平均分的概念和作用，明确平均分在实际生活中的应用场景。
2.掌握计算平均分的方法，能够准确地计算出给定数据集的平均值。
3.培养学生的数据分析能力，训练他们对数据进行整理、比较和分析的能力。
4.激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数理思维能力。
5.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作完成相关任务，促进学生之间的交流与合作。
通过以上教学目标的设定，学生在学习认识平均分的过程中不仅可以掌握基本的数学计算技能，还可以培养数据分析思维和团队合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
教师在教学过程中也能更好地引导学生，促进他们的全面发展和提高学习效果。
2.2 教学内容本节课的教学内容主要围绕着认识平均分展开。
学生将学习如何计算平均数，理解平均数在实际生活中的应用，并掌握计算平均数的方法。
学生将了解平均数的概念，即一组数据的总和除以数据的个数。
他们将学习如何从一组数据中找出中间值，然后计算平均数。
接着，学生将掌握计算平均数的具体方法。
大二一学年平均绩点
学号姓名分析化学分析化学实验生理学生物化学数理统计有机化学Ⅱ42010213王妤清 4.0 4.0 3.6 4.0 4.7 3.8 42010216郑玲 4.1 4.0 3.6 4.0 4.3 3.5 42010227杨楠 3.6 3.0 4.2 3.0 3.5 2.6 42010229蔡春晓 4.2 4.0 2.1 4.0 4.4 4.2 42010241董棒 3.4 4.0 3.0 4.0 4.0 1.6 42010226沈敏哲 3.8 4.0 2.6 4.0 4.7 3.1 42010253陶丹 3.2 4.0 3.0 4.0 4.1 3.1 42010221曾善静 3.1 3.0 3.5 4.0 3.6 1.7 42010224费姚 3.8 4.0 3.2 4.0 4.1 3.0 42010217顾薇 3.3 4.0 1.2 4.0 4.5 2.7 42010239孙学 4.2 4.0 2.3 4.0 4.7 1.7 42010204蒋颖 3.9 4.0 2.4 4.0 4.2 2.0 42010219郭瑶 3.4 4.0 3.6 3.0 2.8 1.5 42010228傅逸凡 3.7 3.0 1.0 3.0 3.0 2.8 42010222房秋月 3.5 3.0 2.8 3.0 4.4 1.9 42010230陈韬 3.9 3.0 2.4 4.0 3.6 3.0 42010256周年 3.8 3.0 3.5 3.0 3.4 2.8 42010245姚艳丽 2.6 4.0 1.7 4.0 3.6 2.0 42010236石炎芹 3.4 4.0 1.8 3.0 3.2 2.7 42010202崔莹 3.2 3.0 2.3 4.0 4.1 1.4 42010205陈蕊 4.2 3.0 1.1 4.0 3.8 2.3 42010254张光际 3.0 3.0 1.6 4.0 3.4 2.3 42010223张伟 2.3 3.0 1.8 3.0 3.3 3.5 42010233曹炜楠 3.5 3.0 1.8 3.0 4.9 2.3 42010243陈翠红 3.6 3.0 2.3 3.0 2.4 1.2 42010258丛友权 3.2 3.0 1.5 4.0 4.1 1.3 42010250潘胜楠 3.4 3.0 1.8 3.0 3.1 1.5 42010231岳愉馨 3.5 4.0 2.5 3.0 3.4 2.4 42010211仇向春 2.7 3.0 2.4 3.0 2.4 2.5 42010225陈静 2.3 3.0 2.1 4.0 2.7 2.1 42010247张雯 2.9 3.0 2.3 3.0 3.8 2.5 42010251朱小倩 3.1 4.0 2.1 4.0 4.00.0 42010246刘蕊 1.4 3.0 2.1 3.0 3.5 1.7 42010257沈红胜 3.3 3.0 1.7 3.0 4.3 1.2 42010237朱礼 1.7 3.0 1.1 4.0 3.1 2.1 42010210陈璐 1.8 3.0 1.6 3.0 3.40.0 42010212邢婷 2.1 3.0 1.0 3.0 3.50.0 42010234李文辉 3.3 3.0 1.6 3.0 3.4 2.8 42010238车家慧 2.3 3.0 1.7 3.0 4.20.0 42010240张涛 2.7 3.0 1.5 3.0 2.60.0 42010244汤全 2.8 3.00.0 4.0 3.70.0 42010255高健 1.6 3.0 1.4 3.0 3.70.0 42010248陈凯 3.5 3.0 1.0 2.0 3.2 1.1 42010232王润竹 1.7 3.00.0 3.0 3.2 1.2 42010252姚千足 2.5 3.0 1.0 3.0 2.8 1.142010220朱浩浩 2.7 3.00.0 3.0 2.50.042010242陈斌寅 1.2 3.00.0 3.0 2.00.042010215张凯悦 1.6 2.00.0 3.0 1.30.042010208朱琳 1.0 3.0 1.0 3.0 2.90.042010235张其瑶 2.1 3.00.0 3.0 2.9 2.042010206张燕 2.3 3.00.0 3.0 2.40.042010218张稳0.0 3.0 1.0 3.0 2.70.042010209陈少华0.0 3.00.0 2.0 2.10.042010201仇云 1.0 3.00.0 3.0 2.30.042010203郑鹏0.0 3.00.0 2.0 1.10.042010249杜佳蔚 1.0 3.00.0 3.0 1.00.042010214张生午0.0 2.00.0 2.0 1.00.042010207陈凡0.0 2.00.0 2.00.00.05.419%这是补考之前的成绩大二一学年的不及格率有机化学实验Ⅱ大学英语Ⅲ马克思主义基本原理微生物与免疫仪器分析仪器分析实验大学英语Ⅳ毛泽东思想和4.0 2.0 4.5 4.0 4.2 3.0 3.4 3.3 4.0 2.1 3.9 4.0 3.7 3.0 3.6 2.83.04.1 3.5 4.0 3.1 3.0 3.7 3.24.0 2.8 3.3 3.0 4.0 3.0 3.6 2.93.0 2.8 3.74.0 3.3 4.0 3.6 3.64.0 1.9 3.6 4.0 3.7 3.0 2.7 3.5 4.0 2.5 3.5 3.0 4.2 3.0 3.0 3.5 3.0 2.9 3.4 4.0 3.0 3.0 3.6 3.1 3.0 1.9 3.4 3.0 4.3 3.0 3.0 2.9 3.0 3.3 3.7 2.0 3.1 3.0 3.7 3.1 3.0 2.3 2.5 3.0 3.6 4.0 3.0 3.6 3.0 2.9 3.1 3.0 3.5 3.0 1.8 3.73.0 2.0 3.64.0 3.7 3.0 3.0 3.64.0 2.5 3.5 3.0 3.7 3.0 3.0 3.93.0 3.8 3.6 3.0 2.64.0 2.1 2.84.0 2.5 2.4 3.0 3.0 3.0 2.5 2.93.0 2.8 2.8 2.0 3.7 3.0 2.2 3.24.0 2.8 3.6 3.0 3.0 3.0 2.1 3.1 3.0 3.1 2.6 3.0 3.4 3.0 3.1 2.7 3.0 2.6 2.6 3.0 3.0 3.0 2.8 3.0 3.0 2.1 3.3 2.0 3.1 3.0 3.1 2.83.0 2.4 2.4 3.0 3.0 3.0 3.0 3.04.0 2.1 2.4 3.0 3.6 3.0 3.3 2.6 3.0 1.7 2.8 2.0 3.5 3.0 2.8 3.0 3.0 2.8 3.3 3.0 2.7 3.0 2.7 3.13.0 1.5 3.2 3.04.2 4.0 2.0 2.94.0 2.7 3.5 3.0 3.2 3.0 2.6 2.43.0 1.33 3.0 3.74.0 1.8 2.74.0 2.2 2.8 3.0 2.2 3.0 2.5 3.1 3.0 2.8 2.6 3.0 3.4 3.0 1.9 2.7 3.0 2.6 2.7 2.0 2.2 3.0 1.8 2.93.0 2.4 2.8 3.0 2.9 3.0 2.2 2.64.0 1.8 3.2 3.0 2.1 3.0 2.6 3.0 3.0 1.4 2.3 3.0 3.3 3.0 3.0 2.6 3.0 2.62 3.0 1.5 3.0 2.2 2.93.0 2.5 1.7 3.0 2.5 3.0 3.6 2.94.0 2.1 3.3 3.0 3.2 3.0 2.3 2.9 4.0 1.5 2.7 2.0 3.4 3.0 1.3 2.3 3.0 1.9 2.7 3.0 3.9 3.0 2.1 2.2 3.0 1.3 2.2 3.0 2.7 3.0 2.2 3.5 3.0 1.0 2.5 3.0 2.3 3.0 3.0 2.5 3.0 2.6 2.5 3.0 2.2 4.0 2.0 2.2 3.0 2.2 2.7 3.0 1.8 3.0 1.7 2.4 3.0 2.4 2.6 2.0 1.1 3.0 2.6 2.6 3.0 1.0 2.7 3.0 2.0 4.0 1.6 2.53.0 1.42 3.0 1.6 3.0 3.2 2.3 3.0 2.0 2.5 3.0 1.7 3.0 2.4 2.9 3.0 2.3 1.9 3.0 2.9 3.0 2.5 2.2 3.0 2.3 2.6 3.0 2.3 3.00.0 2.3 3.0 1.5 1.7 3.0 2.5 3.00.0 2.2 3.0 1.4 2.1 2.0 1.7 3.0 1.2 2.4 3.0 1.3 1.8 3.0 1.4 3.0 1.9 1.7 3.0 2.0 2.4 3.0 2.2 3.0 1.5 1.8 3.0 1.3 1.8 3.0 1.4 3.0 1.2 1.9 3.0 1.0 1.8 2.0 1.5 3.0 3.0 1.9 3.0 1.4 1.9 3.00.0 3.0 1.1 2.1 3.0 2.8 1.8 3.0 1.0 3.00.0 1.8 3.0 1.0 1.40.0 1.00.00.0 1.4平均绩点3.6483.4753.4563.4363.3873.3633.3573.2173.2053.2033.1833.1253.0933.0833.0482.9792.9722.9272.9232.8952.8572.8372.8292.8272.7642.7532.7362.7112.7012.6762.6522.6442.6152.6152.5032.4992.4932.4432.4152.3452.3012.3012.2832.2322.1792.088 2.088 1.973 1.936 1.925 1.808 1.755 1.712 1.667 1.549 1.528 1.411 0.763。
各年级班级平均分
14
15
赵官屯小学 2.1 孙国华 73.667
15
16
育才小学 2.1 杨贵立 72.421
16
17
闫董小学 2.1 邹留山 71.25
17
18
葛韩小学 2.1 任海丽 69.417
18
19
吴堂小学 2.1 徐淑纯 66.889
19
开发区2013-2014年度第二学期教学成绩及折合得分
学校
班
语文
备
级 姓名 平均分 折合分 名次 注
学校
班
数学
备
级 姓名 平均分 折合分 名次 注
葛韩小学 1.1 刘艳玲 95.222
1
万福路小学 1.2 毕平平 87.141
1
万福路小学 1.1 魏明慧 95.208
2
万福路小学 1.1 毕冬静 86.54
14
常堂小学 1.1 李从景 89.13
15
万福路小学 1.5 商春香 77.663
15
李楼小学 1.1 刘秀民 88.7
16
闫董小学 1.1 董纪元 77.469
16
赵官屯小学 1.1 刘素贞 87.83
17
赵官屯小学 1.1 孙彩玲 76.92
17
马庄小学 1.2 孟宪村 74.811
18
李楼小学 1.1 李传诗 75.217
1
万福路小学 2.3 李秋霞 86.58
1
2
吕官屯小学 2.2 王艳萍 85.115
2
3
马庄小学 2.1 张长涛 83.188
3
4
吕官屯小学 2.1 吕云梦 82.84
4
5
常堂小学 2.1 张敏钦 82.667
《精选应用题专项提分复习》(试题)人教版六年级数学下册
《精选应用题专项提分复习》人教版六年级数学下册1.有六块岩石标本，他们的重量分别是8.5千克、6千克、4千克、4千克、3千克、2千克。
要把它们分别装在三个背包里，要求最重的一个背包尽可能轻一些，请写出最重的背包里装的岩石标本是多少千克？2.一辆汽车开动后，先用24分钟行使了18千米，后来以每小时72千米的速度又行使了35分钟才到达目的地。
这辆汽车每分钟行多少千米？（保留2位小数）3.博爱小学举行数学竞赛，把成绩排列名次后，前五名平均分比前三名平均分少1分；前七名平均分比前五名平均分少2分。
问第四、第五名两人得分之和比第六、七名两人得分之和多了几分？4.甲、乙、丙三数的和是100，甲数除以乙数，或丙数除以甲数得数都是商5余1。
乙数是多少？5.三头牛和八只羊一天共吃青草93千克，五头牛和十五只羊一天共吃青草165千克，一头牛和一头羊一天共吃青草多少千克？6.王老师买了6双舞蹈鞋和8顶帽子共花504元，李老师也买了同样的4双舞蹈鞋和6顶帽子共花348元，每双舞蹈鞋和每顶帽子各多少钱？7.水果店运来的西瓜个数是白兰瓜的2倍。
如果每天卖白兰瓜40个，西瓜50个。
若干天后卖完白兰瓜时，西瓜还剩360个。
水果店运来的西瓜和白兰瓜共有多少个？8.有甲乙两块麦田，平均亩产420千克，甲块麦田有5亩，平均亩产450千克。
如果乙块麦田平均产400千克，那么乙块麦田有多少亩？9.爸爸开车从甲地到乙地原计划每小时行60千米，7小时到达，由于天气原因，3小时只行了140千米，如果按原计划的时间到达，余下的路程平均每小时要行多少千米？10.10个梅子的质量同3个苹果和一个梨的质量一样，6个梅子加一个苹果等于一个梨的质量。
在天平的左边放一个梨，则右边放多少个梅子就刚好平衡？11.某面粉场，3台磨面机工作8小时就能磨面33.6吨，如果再增加9台同样的磨面机，要磨出168吨面粉，需要多少小时？12.用小森带的钱去买三张电影票，还差0.69元，如果用三个人带去的钱买三张电影票就多0.3.元。
大连理工大学本科生成绩平均学分绩计算方法
序号
绩点数
下限分数
上限分数
备注
0
0
0
60
所取得分数范围是大于等于下限分数并且小于上限分数
1
1
60
61
以下同上
2
1.1
ห้องสมุดไป่ตู้61
62
3
1.2
62
63
4
1.3
63
64
5
1.4
64
65
6
1.5
65
66
…
…
…
…
…
…
…
…
…
39
4.8
98
99
40
4.9
99
100
41
5.0
100
2、大连理工大学格式本科生成绩单所示课程才参与绩点计算，其他课程不参与。
平均学分绩点所修课程学分相应的成绩绩点修课程学分成绩及其对应绩点序号绩点数下限分数上限分数备注60所取得分数范围是大于等于下限分数并且小于上限分数6061以下同上1161621262631363641464651565663948989940499910041501002大连理工大学格式本科生成绩单所示课程才参与绩点计算其他课程不参与
大连理工大学本科生成绩平均学分绩计算方法
平均学分绩（绩点）的计算方法
1、将某一课程的学分乘以该课程相应的成绩绩点（只计算百分制的成绩），即为该课程的学分绩。以学生所修课程的学分绩之和，除以该生同期修读的全部课程学分数的总和，即得出该生平均学分绩点。即：
平均学分绩点＝∑（所修课程学分×相应的成绩绩点）/∑（所修课程学分）
平均分教学反思
平均分教学反思引言概述：在教育领域中，平均分教学是一种常见的教学方式。
它旨在确保每一个学生都能获得相对均衡的学习机会和成绩。
然而，平均分教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个大点来阐述平均分教学的反思和思量。
正文内容：1. 教学内容的个性化1.1 不同学生的学习能力和兴趣不同1.2 平均分教学难以满足个性化需求1.3 需要采取差异化教学策略2. 学习动机的激发2.1 平均分教学可能导致学生的学习动力不足2.2 学生缺乏主动性和积极性2.3 需要通过激发学生的学习兴趣和参预度来提高学习动力3. 教学效果的评估3.1 平均分教学难以全面评估学生的学习成果3.2 学生的潜力和特长可能被忽视3.3 需要采用多元化的评估方式，综合考虑学生的各方面能力和表现4. 学生之间的合作与竞争4.1 平均分教学可能减少学生之间的合作和竞争4.2 学生缺乏团队合作和竞争意识4.3 需要鼓励学生之间的合作和竞争，培养他们的合作能力和竞争意识5. 教师的教学方法和策略5.1 平均分教学要求教师采取灵便多样的教学方法5.2 教师需要根据学生的实际情况和需求进行个性化教学5.3 需要提供教师培训和支持，匡助他们更好地应对平均分教学的挑战总结：综上所述，平均分教学虽然有其合理性和必要性，但也存在一些问题和挑战。
为了更好地满足学生的个性化需求，激发学习动机，评估学习效果，培养学生的合作和竞争意识，以及提高教师的教学能力，我们需要思量和反思平均分教学的实施方式，并采取相应的措施来解决其中的问题和挑战。
惟独这样，我们才干更好地促进学生的全面发展和提高教育的质量。
22届浙江高考数学平均分
22届浙江高考数学平均分
近日，在2020年浙江省初中毕业生高考报名后，浙江省教育考试院宣布了最新浙江高考数学平均分，全省平均分102.8分，比去年上升了1.7分，这将为浙江省考生们开启新的升学旅程，带来良好的比较机会。
从本届浙江高考数学平均分来看，不同地区的考生的数学成绩出现了分化的情况，其中杭州市的数学平均分最高，达到了110.4分，比全省平均分高出7.6分；而金华市的数学平均分低于全省平均分1.1分，为101.7分。
另外，一些县区的数学平均分也处于中低水平，甚至出现低于90分的情况，其中只有浙江省安吉县的数学平均分为0.7分。
在浙江省高考数学平均分中，男生比女生数学分数高出3.7分，男生数学平均分为105.5分，女生数学平均分为101.8分，男女差距仍较大，但从历年比较来看，女生数学平均分比男生不断上升。
此外，城乡教育之间的差距也在浙江省高考数学平均分中凸显出来。
从全省看，城市学生在数学考试上的成绩普遍高于农村学生，城市学生数学平均分为104.9分，而农村学生数学平均分为99.9分。
在浙江省高考数学平均分与去年相比，数学考试成绩有所提升，这说明省教育行政部门积极采取措施，加强数学学科教学管理，给考生们提供了较好的学习环境，提高了考生在数学考试中的应考能力。
2020年，浙江省的数学平均分的提升，无疑将是考生们求学的新起点，考生们应把握机会，认真备考，切实提高自己的数学素养，
突破数学难关，提高数学成绩，更好地实现梦想。
今年浙江省高考数学平均分的提升，无疑为浙江省考生们开启了新的升学之旅，考生们将积极应对挑战，利用这次升学机会，把握良机，谋求更好的学习发展。
祝愿全省考生能够顺利升学，实现自己心中的梦想。
平均数评课优缺点及建议
平均数评课优缺点及建议1. 平均数评课的优点1.1 简单直观嘿，大家！你有没有想过，平均数这玩意儿其实超级简单明了？就像咱们吃西瓜，分成几块，大家都能吃到一样。
通过算出所有学生的成绩，把它们一加再除，出来的这个数字，哇，真是个好参照！它能告诉我们，整体表现到底咋样。
比如说，班级平均分是80，那大家都知道，咱们这群小伙伴的学习状态还不错，至少没掉到“吃土”那种水平。
1.2 便于比较还有啊，平均数不仅仅是个数字，它还是个神奇的比较工具。
比如说，今天咱们班和隔壁班的平均成绩一对比，哎呀，瞬间明白谁更牛了！有了这个，我们还能发现，咱们在哪些科目上是风头十足，哪些科目又得加把劲。
总之，平均数就像一把尺子，让我们清晰地知道自己站在哪个高度。
2. 平均数评课的缺点2.1 容易忽略个体差异不过，咱们也不能只盯着这个平均数，毕竟它有自己的小缺点。
你想啊，班里有的小伙伴成绩超厉害，有的却有点儿跟不上。
这时候，平均数就像个“千人一面”的模子，完全没法体现出每个人的真实水平。
就好比一锅炖菜，虽然看起来味道不错，但你知道其中有的食材可能煮得太烂，甚至有点发苦。
2.2 受极端值影响大而且啊，平均数对极端值的敏感度也是个问题。
有的小伙伴如果考了个超级高的分，或者超级低的分，直接把整个平均数给拉偏了。
就像说，班里有个同学考了满分，而其他人都在及格线边缘徘徊，结果一算，哎，这个平均数看起来就特别好，但实际情况却不尽人意。
3. 如何改进平均数评课3.1 多维度评估那咱们该咋办呢？其实，除了平均数，咱们还可以多用一些其他的评估方法。
比如说，咱可以算算中位数和众数，这样就能更全面地了解大家的表现。
中位数就像是那种“中间派”，它不受极端值影响，能更真实地反映大多数同学的情况；而众数嘛，就是那种最流行的成绩，能告诉我们，大家都比较容易拿到什么分数。
3.2 关注个体反馈再者，咱们还可以多跟同学们聊聊，听听他们的反馈和建议。
每个人的学习方式和遇到的困难都不一样，互相分享经验和感受，这样的交流简直太重要了！让每个人都能参与到评课中，大家的心声都能被听见，这样就能让咱们的学习环境更加友好，互相扶持，共同进步。
数学统计方法
数学统计方法数学统计，那可是个厉害的家伙。
咱来好好唠唠这数学统计方法。
一、常见的统计方法有哪些1.1 平均数法。
这就好比是一群数字的“老大哥”，把所有数字拉到一起，求个平均。
比如说，你考试语文考了80 分，数学考了90 分，英语考了85 分，那这三科的平均分就是（80+90+85）÷3。
平均数能让你对一组数据有个大概的了解，就像你看一个人的平均表现，能知道这人整体水平咋样。
1.2 中位数法。
这就像是数字队伍里的“中间人”。
把一组数据从小到大排列，最中间的那个数就是中位数。
要是数据个数是偶数，那就取中间两个数的平均数。
比如说，1，2，3，4，5，这组数据的中位数就是3。
要是1，2，3，4，这组数据，中位数就是（2+3）÷2 =2.5。
中位数不受极端值的影响，很有自己的个性。
就像在一群人里，那个不随大流，保持中立的人。
二、啥时候用啥方法呢2.1 平均数法适用范围广。
一般来说，当数据比较稳定，没有特别大或特别小的极端值的时候，平均数就很管用。
比如统计一个班级学生的平均身高，大家身高都差不多，用平均数就能很好地反映整体情况。
这就像一碗水端平，不偏不倚。
2.2 中位数法在有极端值时厉害。
要是有个别数据特别大或特别小，会把平均数拉偏，这时候中位数就站出来了。
比如统计一些公司员工的工资，老板工资特别高，普通员工工资比较低，这时候用中位数更能反映大多数人的工资水平。
这就像在乱局中找到那个稳定的点。
2.3 还有众数法。
众数就是一组数据中出现次数最多的那个数。
比如1，2，2，3，4，5，这里面 2 出现的次数最多，众数就是2。
众数能反映一组数据的集中趋势，就像大家都往一个地方凑。
三、用统计方法要注意啥3.1 要了解数据特点。
不能瞎用统计方法，得先看看数据是啥样的。
就像你挑衣服得先看看自己啥身材。
3.2 要结合实际情况。
统计出来的结果得能用得上，不能光为了统计而统计。
就像做饭得做出好吃的，不能瞎折腾。
考研数学二历年平均分
考研数学二历年平均分近几年来，考研数学二科目一直备受考生们的关注。
数学二作为考研的重要科目之一，涵盖了高等数学、线性代数、概率论与数理统计等内容，难度相对较大。
考生们通常希望通过了解历年的平均分数，来更好地把握这门科目的备考重点与难点，进而提高自己的复习效率。
从历年的考研数学二的平均分数来看，整体而言呈现出一个逐渐稳步提高的趋势。
对比近几年平均分的变化，可以发现其中的一些规律和特点。
首先，整体平均分呈现较为稳定的增长趋势，反映了广大考生们积极备考和提高自身数学水平的努力。
其次，由于考研数学二的涉及知识面较广，而且难度相对较大，因此平均分相对其他科目而言较低。
具体来说，数学二的高等数学部分是考生们的重点关注对象。
高等数学是其他数学学科的基石，对于建立数学思维、提高解题能力具有重要作用。
然而，历年的平均分数显示，高等数学部分的得分相对较低，主要原因是其中的题目要求考生具备扎实的数学基础知识和思维能力。
因此，在备考数学二时，考生们需要将重点放在高等数学的基础知识的掌握和强化上，多做一些题目，提高解题能力，这对于提高整体平均分数是非常有帮助的。
另外，线性代数在数学二中占据了重要的地位。
线性代数的考查内容包括矩阵与行列式、向量空间与线性变换等，涉及到的概念和定理较多。
然而，通过对历年平均分数的分析可以看出，线性代数部分的得分相对较高。
这表明线性代数在数学二中是一个相对容易获得高分的部分。
因此，在备考数学二时，考生们应当重点掌握线性代数部分的基础知识，多做相关题目以提高解题的熟练度和准确度。
此外，概率论与数理统计也是考研数学二中的一大难点。
这一部分内容对于一些非数学专业的考生来说尤为困难，因为其涉及到的概念较为抽象且通常需要一定的数学推导。
从平均分的角度看，概率论与数理统计的得分相对较低。
这也反映出概率论与数理统计是数学二中需要考生们加强弱项的一个重点部分。
考生们在备考时应注重理解基本概念和重要定理，掌握常见解题方法，通过大量的练习加深对知识点的理解和掌握，提高题目解答的准确性和速度。
北京地区 考研英语 政治 平均分
北京地区考研英语政治平均分调查报告一、调查背景随着我国的经济和科技的迅速发展，研究生教育逐渐成为了一种越来越受人们关注的教育形式。
考研也成为了备受大学生们关注的重要话题。
而在考研中，英语和政治是两门重要的考试科目之一。
本文旨在对北京地区考研英语政治平均分进行一次调查，以期为广大考生提供一定的参考依据。
二、调查方式本次调查采取问卷调查的方式。
问卷主要通过线上评台进行发布，邀请北京地区不同学院的研究生们参与填写。
问卷主要内容包括参与者的基本信息、考研英语政治成绩、所在学院等。
三、调查结果经过数天的调查，共收集了来自不同学院的400份问卷。
经过数据整理和分析，得出以下结果：1. 考研英语平均分：67分1.1 最高分：93分1.2 最低分：45分1.3 标准差：8.232. 考研政治平均分：63分2.1 最高分：89分2.2 最低分：40分2.3 标准差：7.58四、调查分析1. 英语平均分较高，但波动性大。
调查结果显示，英语科目的平均分为67分，相对较高。
然而，最高分和最低分的差距较为明显，标准差也较大，说明英语成绩波动性较大，整体表现不够稳定。
2. 政治平均分较低，分数分布较为集中。
调查结果显示，政治科目的平均分为63分，相对较低。
而最高分和最低分的差距相对较小，分数分布较为集中，表明政治成绩整体上呈现出一种相对平均的状态。
五、调查结论1. 英语成绩波动性大，需加强稳定性。
考生在备考英语科目时，应该注重平时的积累和稳定性训练，避免出现大的波动。
2. 政治成绩相对平均，需加强提升。
考生在备考政治科目时，应该注重整体复习，并且加强重点和薄弱部分的学习，争取提高整体成绩水平。
六、展望本次调查结果虽然具有一定的参考价值，但仍需考生们根据自己的实际情况进行综合分析，并且结合实际情况，制定合理的备考计划。
希望广大考生能够根据本次调查结果，有针对性地提升自己的考研英语政治成绩，取得更好的考试成绩。
七、参考文献1. 北京地区研究生招生工作全球信息站，xxx2. 《考研英语政治成绩统计与分析》，张琦，我国教育出版社，20183. 《考研英语政治备考指南》，李华，北京大学出版社，2019本次调查报告仅代表调查者观点，具体问题的解决方案需考生和相关教育部门共同研究。
2024年夫妻财产分配共识协议
2024年夫妻财产分配共识协议本合同目录一览1. 财产定义与分类1.1 现有财产1.1.1 房产1.1.2 车辆1.1.3 存款与投资1.1.4 家具与家电1.1.5 其他个人物品1.2 未来财产1.2.1 婚后收入1.2.2 婚后投资收益1.2.3 继承财产1.2.4 赠与财产2. 财产分配原则2.1 平等分配2.2 贡献比例2.3 子女抚养需要2.4 税收与法律因素考虑3. 财产分配方案3.1 房产分配3.2 车辆分配3.3 存款与投资分配3.4 家具与家电分配3.5 其他个人物品分配3.6 负债分配4. 分配执行与时间安排4.1 财产分配执行程序4.2 财产分配时间节点4.3 特殊财产处理5. 争议解决方式5.1 协商解决5.2 调解解决5.3 法律途径6. 第三方见证与公证7. 合同修改与终止7.1 修改条件7.2 终止条件7.3 终止后财产处理8. 保密条款8.1 合同内容保密8.2 违反保密条款的后果9. 法律适用9.1 适用法律9.2 法律解释10. 合同效力10.1 签署生效10.2 无效条件10.3 无效后的财产处理11. 双方声明与承诺11.1 真实意愿11.2 独立签署11.3 无误导与隐瞒12. 附加条款12.1 特别约定12.2 补充协议13. 签署日期与地点13.1 签署日期13.2 签署地点14. 合同正本与副本14.1 正本数量14.2 副本数量14.3 副本分发与保管第一部分：合同如下：第一条财产定义与分类1.1 现有财产1.1.1 房产：双方共同拥有的位于市的住宅一套，房产证登记日期为20年X月X日，房产证号码为X。
1.1.2 车辆：双方共同拥有的品牌轿车一辆，车辆注册日期为20年X月X日，车牌号码为。
1.1.3 存款与投资：双方共同拥有的银行存款元，以及共同投资于公司的股票股。
1.1.4 家具与家电：双方共同拥有的家具家电清单详见附件一。
1.1.5 其他个人物品：包括但不限于个人衣物、饰品、个人收藏等，具体物品清单详见附件二。
1.1《分苹果》(教学课件)二年级 数学下册 北师大版
除数，想除数与几相乘得被除数，商就是几，把商
写在被除数的上面,与被除数的个位对齐。
达标练习
63÷7＝9 9
7 63 63 0
45÷9＝5 5
9 45 45
0
达标练习
被除数 24 45 18 20 42 12 28 除数 8 9 6 5 7 6 4 商 3534627
达标练习
6
36 6 6 束 6
索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习 数学的兴趣与学好数学的自信心。
重点 难点
重点 难点
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法 竖式的书写格式，并会用竖式进行计算。
理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步 的具体含义。
新知导入
新课导入
衣服有绿又有红, 味道酸酸又甜甜， 多多和它做朋友, 小脸红红人人爱。
达标练习
每只小兔背4根，需要几只小兔才能运走？ 12÷4＝ 3 (只)
课后作业
作业：
做一做：分别用竖式解决 （1）56÷7= （2）被除数是32，除数是8，商是多少？ （3）有24个圆片，平均分成3份，每份是 多少？ （4）40个同学，每8人一组，可以分几组？
Thank you!
6
位位
3 18
3根是据商整，数表写减示在法除除的号计的 1上算号8面是方，被法与除算个数出位，被对写除齐在数。
6是除数，写在除
18 0
除号的里面 与商积都与的分除差完数。了的，积可18以与被
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
号的左面。
除分数3对盘齐。。
（三）六十八
探索新知
结合具体的情境说说竖式中各个数所表示的意义。
每盘放6个 6
3 可以放3盘
6 36 36 0
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2-1.1平均分
【教学目标】
1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
【教学重点】理解掌握平均分的含义，方法。
【教学难点】掌握平均分的方法。
【教学过程】
创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）请小朋友帮助小兔子分一下胡萝卜，请动手把胡萝卜分给两只小兔，要求把胡萝卜分完。
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
3、演示课件
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分胡萝卜给小兔的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1．教学例2：把8块蛋糕平均分成4份，怎样分？有几种分法？
（1）讨论分配方案。
（2）各小组动手分一分。
（3）学生汇报分法。
2．教师演示：
3．完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。
）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1．练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2．实践活动：插花活动
3．列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。