一例社交恐怖症的咨询案例报告
一例社交恐怖症的咨询案例报告
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：一例社交恐怖症的咨询案例报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市所在单位：一例社交恐怖症的咨询案例报告作者单位：摘要:本文是对一例女大学生社交恐怖症的心理咨询记录及分析报告。
从求助者成长过程中所遇到的一些负性生活事件，了解到求助者性格和心理障碍形成的原因和过程。
求助者近半年来害怕与人交往，一和人交谈就不敢直视对方，会出现脸红、心慌、颤抖等植物性神经功能症状，影响其正常的学习和社会交往。
根据《中国精神障碍分类与诊断标(CCMD-3)》的诊断标准，本例符合以下症状:（1）害怕与处境不相称；（2）病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经功能障碍；（3）对所害怕处境的回避，直接造成社会功能受损害，且病程超过半年，故诊断为神经症里的单纯型恐怖症。
然后根据系统脱敏疗法的原理进行了有效的治疗，根据求助者的生活状态和咨询师的回访证明本咨询为有效咨询。
关键词：社交恐怖症、系统脱敏疗法、有效咨询一、一般资料1、人口学资料李xx：女，年龄：20岁，出生地：内蒙某地，职业：大二学生，民族：汉，婚姻状况：未婚。
初诊时间：2011年4月2、个人成长史该求助者家在内蒙古自治区某县城，其父母为个体经营者，是独生子女，家庭经济状况良好，家族内也没有精神病史。
小学：有次趁爸妈不在家去找邻居小朋友玩，母亲知道后把我拉回家并警告我不能为了逃避学习出去玩耍；还有一次是在课堂上，因为同桌（男生）争夺我的小人书，被老师严厉批评并在讲台罚站，后来还有同学取笑我，说和那男生有亲密关系，至今回忆起来，那种羞辱感还历历在目。
高中：升入高中后，第一次离开父母过集体生活，由于在家除了学习以外的事情都是父母照顾，所以对于集体宿舍的生活很不习惯、很不适应。
被子不会叠、床单、衣服等不会洗，更不知道怎么去打扫卫生。
有次轮我在宿舍值日，因为宿舍打扫的不干净、被子叠的不整齐，导致宿舍得分很低挨舍友的埋怨和白眼。
一例社交恐怖症案例心理咨询报告
一例社交恐怖症案例心理咨询报告作者：郭妮妮来源：《陕西教育·高教版》2009年第05期一般资料与个人陈述杨某,女,21岁,中专文化,父母均为国家干部,经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病历史。
18岁时从一所职业学校毕业后在一政府部门工作。
两年前在工作中发生过一次失误受到领导点名批评,之后她心里总在想“是不是领导看不起我,”。
从此后走进办公室就不舒服,见到同事就紧张,以至于后来怕见熟人,现在都请假在家一个月了。
她想用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就是不大,主动来寻求帮助。
观察和他人反映求助者身体和智力均发育正常,讲话声音低,情绪低落,意识清楚,接触交谈合作,言语流利,无幻觉、妄想,无智能障碍,自知力完整。
从进入咨询室到叙述完毕,都在不断抽泣,内心痛苦,有明确的求助愿望。
据杨某的父亲反映,其从小个性内向,对事敏感。
对父母依恋、亲密行为少。
成长过程中,父母对她格外疼爱,舍不得她经受一点风吹雨打。
职业学校毕业后直接把她安置到现在的单位。
心理测验结果1.做SAS量表(标准分为75分),说明焦虑症状明显。
2.做SDS量表(标准分为65分),说明抑郁情绪明显。
3.做SCL-90自评量表,结果显示:躯体化1.6、强迫症状2.1、人际关系敏感1.8、抑郁2.1、焦虑2.2、恐怖3.1、其他1.2。
评估与诊断1.评估:社交恐怖症倾向评估依据:对上班表现出明显和持久的恐怖,恐怖的程度与实际危险不相称。
发作时伴有显著的植物神经功能障碍;出现恐怖有三个月以上的时间,且与一定事件有关;社会功能受损较重;有自知力,能够主动寻求帮助。
2.鉴别诊断:排除精神分裂症、抑郁症、焦虑症。
3.诊断结果:案例诊断为社交恐怖症。
4.病因分析:本案例求助者的症状无明显的生物学原因;社会性原因是经历了对她来说刺激强度较大的负性生活事件;心理原因是求助者自卑,敏感,认为受到批评是领导看不起自己,担心上班同事看不起她。
一例中学生社交恐怖症咨询案例报告
兴 ，一 回 家就 会 很 小 心 翼 翼 ，生 怕 说 觉 得 自 己应 该 没 问 题 的 ，我 对 自己
、
一
一
般 资料
学 ，希 望 自己也 能像 他 们 那 样 。 我 曾
求 助者 黄 某 ，１ ６岁 ，是 南方 某 重 经 给 自己定 下 的 目标 是 ，每 周 至少 有
一
点 中学 高 一 女 生 。 自幼 身体 健 康 ，无
次要 主动举 手 回答 老 师 的 问题 。但
重 大疾 病 。家 庭 经济 状 况 良好 ，父 亲 有 时候 能 做 到 ，有 时 候 做 不 到 。考 上 是 大学 教 授 ，母 亲是 中学 教 师 ，有 一 初 中后 ，我希 望 自己能 够 更加 全 面 地
西 ，蹲 下来 ，躲 在 讲 桌下 面 喘气 。之
种 煎 熬 ，总 会 听 到 前 排 有 同 学 说
我 其 实 是 很 喜 欢 上 学 的 ，因 为在 后 一 直 到现 在 ，我 每 天领 读 都 觉 得是
一
解 我 。小 学五 、六 年 级 时 ，我 的班 主 “ 的脸 怎 么 那 么 红 ” 她 。我 害 怕 听 到 任 对 我 很 好 ，经 常 会 鼓 励 我 。我 很 喜 “ 红 ”这 个 词 ，连 听 到 “ ” 我都 脸 红
口
、
明 ，深 得 父母 和 老师 的喜 爱 ，上 小 学 读 完 后 ，我都 大汗 淋 漓 ，幸好 那 时 是
二年 级 后 ，因 为父 母 工 作 较 忙 无 暇 照 夏天 ，天 气很 热 ，没 有人 会 在 意 我 的 顾 ，又 不放 心 让 她 一 个 女 孩 子 在 外 面 校服 是 湿 透 的 。慢 慢 地 ，我 的脚 不 再 玩 ，怕 她 学 坏 ，经 常 把 黄 某 锁 在 家 发抖 了 。我很 高 兴 自己的 改 变 。我 觉 中 。从 小 学 四 年 级 到 六 年 级 这 段 时 得 只要 自己坚 持 和 努 力 ，任何 困难 都 间 ，父 亲 因工 作 上 的 问题 心 情 不 好 ， 是可 以克服 的。 回家 动 辄 拿 黄某 出气 。黄 某 渐 渐 变得 考 上 高 中 后 ， 由 于 是 同 一 所 学
一例大一学生的社交恐惧症案例报告5篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告5篇篇1一、引言社交恐惧症是一种常见的心理障碍，表现为在社交场合中过度紧张、害怕和不安，严重影响个体的日常生活和学习。
本报告将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因及治疗方法，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自入学以来，他一直感到在社交场合中无法自如地表现自己，常常担心自己的言行会受到他人的评价和嘲笑。
在课堂上回答问题时，他总是紧张得语无伦次，课后与同学交流时也总是小心翼翼，生怕说错话或做错事。
他渴望能够与同学建立良好的人际关系，但往往因为过度紧张而无法如愿以偿。
三、症状分析1. 社交焦虑：小张在社交场合中表现出明显的焦虑情绪，担心自己的表现会受到他人的负面评价。
2. 社交回避：他常常回避社交场合，不愿意与人交往，甚至在课堂上也不敢主动回答问题。
3. 社交尴尬：小张在与人交往时常常感到尴尬和无助，不知道如何与他人建立良好的沟通。
四、原因分析1. 性格因素：小张性格内向，缺乏自信，容易紧张和焦虑。
2. 家庭环境：他的家庭环境较为封闭，父母对他的教育比较严格，导致他缺乏社交经验和技能。
3. 学校环境：他所处的学校环境较为复杂，同学之间的竞争和评价让他感到压力和不安。
五、治疗方法1. 心理治疗：通过认知行为疗法和放松训练，帮助小张了解自己的情绪和行为模式，增强自信心和应对能力。
2. 社交技能训练：通过角色扮演和模拟训练，帮助小张学会如何与他人建立良好的沟通，提高社交技能和应对能力。
3. 家庭支持：鼓励小张的家长给予他更多的支持和鼓励，帮助他建立积极的心态和自信心。
六、治疗效果经过一段时间的治疗和训练，小张的社交恐惧症症状得到了明显的改善。
他不再像以前那样过度紧张和焦虑，能够更自如地与他人交往和表达自己的想法。
同时，他也学会了如何处理与他人之间的关系和矛盾，建立了更加健康和积极的社交关系。
七、结论与建议社交恐惧症是一种常见的心理障碍，但通过积极的治疗和训练，患者可以明显改善其症状并提高生活质量。
社交恐怖症患者的心理咨询个案报告
者考上大学找个好出路 ， 母亲主要关心她 的生活与
学 习 ， 亲除 了工作就 是关 心她 的学 习成绩 ， 常 因 父 经
达不 到父 亲的要 求 而遭 受训 斥 ， 访 者 总是 力 图把 来
学 习成绩 考到 最好 的 名 次。 和父 母 情 感 交 流 少 ， 父 母几 乎没关 心过她 的内心感受 ， 略她 的心理 需求 ， 忽
增 高 ，Ａ Ｓ Ｓ量表 评分 也增 高 。 Ｅ Ｑ人格 测验 ： Ｐ 内向不稳 定型 人格倾 向 。
心 理诊 断 ： 来访者 被诊 断为 “ 社会恐 怖症 ” 。 诊 断依 据 ： （ ） 先对 陌生甚至 熟悉 的人感 到 害怕 ； １首 以至对
所有 人 回避 。
所 以有 的成年男 子 常 常对 她 开 玩 笑 ， 时 候 也摸 摸 有
胡 晓伶
雅 安 职 业 技 术 学 院 ， 川 省 雨 城 区 ６ ５０ 四 ２０ ０
１案 例 简 述 ．
她却 担 心别人 看 到 她脸 红 ， 面 走来 陌生 人 特别 是 迎
陌生男 性 ， 哪怕在 街上 擦肩 而过也 会令 自己心慌 、 脸 红， 在食 堂 和图书 馆人 多 的地方 ， 到更恐 怖 。越担 感 心 ， 紧张不 安 ， 越 越容 易脸 红。 ３ 心理咨 询师 发现 的情 况 ． ３ １ 一 般 印 象 ： 貌 相 符 ， 肤 白皙 ， 着 整 ． 年 皮 衣
３ ５ 心 理评 估与 心理诊 断 ： ． Ｓ Ｌ一９ Ｃ ０躯 体 化 、 郁 、 际 关 系 、 虑 因子 分 抑 人 焦
特别是 陌生 异性 ， 一旦有 陌生异 性接 近 时 ， 感到恐 便
怖， 面红 耳赤 ， 在人 际交往 上感到 很 自卑 。这种 情况 已有 ４年 。初 中时 ， 因为 自己皮 肤 很 白 ， 人 喜 欢 ， 讨
1例社交恐怖症的心理咨询报告
心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程，目的是促进求助者成长、自强自立，使之更好地适应生活［１］。
本文将笔者对１例社交恐怖症者进行心理咨询的详细过程和体会介绍如下。
1求助者资料1.1一般资料求助者２０岁，为在校女大学生。
个人成长史：家有两姐妹，求助者是妹妹。
父母关系并不和睦，父亲长期在外打工。
从小学到中学，其主要精力放在学习上，性格比较内向。
精神状态：见人紧张，有焦虑表现；不愿与人交往，有情绪低落的表现；家族中无精神病及遗传病史。
身体状态：有脸红、手心出汗等躯体不适感，但无器质性疾病。
社会功能：由于害怕与人交往，逃避与人接触，学习和生活受到影响。
心理测验结果：艾森克人格测量量表（ＥＰＱ）标准分为神经质（Ｎ）６２分，内、外向性格（Ｅ）４１分，精神病质（Ｐ）５８分，诚实度（Ｌ）４０分。
ＳＣＬ－９０量表测量结果：躯体化１．７分，强迫症状１．９分，人际关系敏感２．６分，抑郁２．３分，焦虑２．６分，敌对１．８分，恐怖３．１分，偏执１．８分，精神病性１．７分，其他１．６分。
从测验结果得出，求助者的恐怖、人际关系敏感、焦虑、抑郁４项得分偏高，表明求助者个性内向、情绪不稳定。
1.2主诉父母很少与求助者谈心、不关心她，她认为这是因为父母嫌弃自己是女孩，又没姐姐漂亮，所以不喜欢她。
高中时，一次晚自习后独自行走，遭一陌生男性强暴，但没向任何人诉说，认为自己是个坏女孩。
有一次，寝室同学丢了钱，一室友盯着自己看，就觉得是在怀疑自己，从此更加害怕别人用异样的目光看自己。
同时又羡慕人际关系处理好的同学。
为解决心理问题看了相关书籍，内心很痛苦。
想来咨询中心求助，但一个人又不敢来，在班级心理委员的陪同下前来求助。
2评估与诊断2.1诊断诊断为社交恐怖症。
恐怖性神经症是害怕与处境不相称，求助者感到很痛苦，并伴植物神经系统功能障碍，对所怕环境回避，直接造成社会功能受损害［２］。
求助者的具体表现有：主、客观世界比较统一，知、情、意相协调，个性相对稳定，其行为表现符合个性特点；没有幻觉、妄想等精神病性症状，对自己的问题具有自知力和较强烈的求医行为，可以排除重性精神病。
一例大学生社交恐怖症咨询案例报告
社交恐怖症个案分析报告
１３精神 状态 ．
家住 乡镇街 道 ， 自幼身体 健 康 ，未患 过严 重 疾病 。从小 活泼 乖 巧聪 明 ，从 幼 儿 园 、小 学 、初 衣 着整 齐 、貌龄 相 称 、说 话低 声 细语 、谈 话 中成绩优异 ，多次获奖或表扬 。但 因李某系家中 ｌ８ 年超生 ，被 计生 部 门罚 款９ ０元 ，其 哥 哥 年 语言较 流 畅 ，但表 现 出一 定 的紧 张脸 红 ，喜欢 唱 ９８ ００ 少 不懂 事 ，经 常趁 父母 不在 打 骂张某 ，李 某 经常 歌 ，但不 能面对 广大 听众 唱 。
３个人 陈述 ．
路 ，自己是在外 面打工 锻炼 了几 年才好些 的。
李某 同舍友 反 映 ：张某平 常 少 跟人 接 触 ，有
经反 复 提示 未 能谈 起早 年事 件 ，后 给 了他 一 时个 性 有些 强 ，说 话 时脸 红 ，经常 用小 镜 子照 自 本心理学专著 ，李某受到启发 回忆起来 了：大约 己 ；张 某喜 欢 唱 歌 ，但怕 唱 出声 来 。其 它 没 看 出
６ ４
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １４ ４ ｏ 期 ２０ 年第 ４ ０９ 期 总第 ４７ １ 页
・ 理 咨询师 论坛 ・ 心
人交 往 ，喜 独处 。
弟 弟把 家 罚穷 了 ，而 经 常打 骂 弟弟 ，弟 弟 经 常被
吓得躲于父母怀中。李某读初中时成绩好 ，读高
２主 诉 ．
中因离家远成绩下滑 ，曾说过想休学。高考完后 回家躲 于 房 问看 书 ，很少 出去 活动 ，公 安 机关 来
初中毕业以后 ，以优异成绩考入县城重点高 中， 从高一开始成绩慢慢滑坡 ，变得不愿跟同学交往 ， 怕跟 陌生人 说话 ，也 怕 跟老师 和 同学们 的 眼神对
大学生心理咨询案例分析(二)——社交恐怖症案例及治疗
大学生心理咨询案例分析(二)——社交恐怖症案例及治疗___是一位二十一岁的大学三年级学生，长期以来一直被心理障碍所困扰，无法摆脱这个阴影，对她的生活和研究造成了很大的损失。
她提出了会面的要求，并希望能够保密，不让别人知道。
心理医生按照约定时间将门敞开，她进来了，神色慌张而羞怯。
她认为自己是个怪人，有个害羞的怪毛病，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个“怪人”。
最怕接触男生，即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。
对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。
常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。
这些毛病导致她很少去社交场所，也很少与人接触。
她曾试图克服这个怪毛病，但是效果不大。
这个怪毛病严重影响了她各方面的发展，包括研究成绩下降，交往失败，同学们说她清高，正在争取入党，同学关系不好肯定不行。
眼看就快毕业了，这样下去怎样适应社会呢？从___的叙述和她与心理医生的面谈经过，心理医生分析她是一种常见的心理障碍——社交中的对人恐怖症，这是由心理原因导致的。
只要通过心理分析和心理治疗，可以逐渐消除。
治疗方案包括认知领悟疗法和放松训练法。
帮助___改变对自己和他人的看法，增强自信心，放松身心，缓解紧张情绪，逐步改善社交技能。
经过一段时间的治疗，___的症状逐步减轻，她能够更加自然地与人交往，研究成绩也有所提高。
第二次会面时，心理医生首先对她进行了原因分析。
他指出，她的内向、孤僻、胆小的性格特征是影响她人际交往的内在因素。
此外，她父母对她的交往中的禁忌以及灌输的与男性交往的“羞耻感道德意识”也使她形成了较强的羞耻心，这对她的人际交往起着阻碍作用。
在少年时期，她父亲发怒导致的恐惧反应和老师当众的批评、挖苦所产生的羞辱反应在她的心灵深处留下了负面心理印痕。
这种印痕会由于日后的负面生活事件而被激活，对心理障碍的产生和发展起作用。
一例社交恐怖症的咨询分析报告
心理 咨询师 论 坛 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １９ ２ １ 年第 １ 总第 １６ ６ １期 ０１ 期 ０页
一
例社 交恐怖症的咨询分析报告
彭林 海
编者 按 ：
该篇文章系作者的观点 。并不作为国家职业鉴定考核二级心理咨询师论文答辩时的标准范文 。特
此说 明。
摘 要 ：本文是一列社交恐怖症的咨询记录及分析报告 ，结合求助者相关资料及 Ｓ Ｌ ９ ，Ｓ Ｓ Ｄ Ｃ 一 ０ Ａ 、Ｓ Ｓ 的测验结果，分别做 出了诊断和鉴别诊 断。通过运用 系统脱敏疗法 ，对 来访者做 了有效的 干预和 治疗，根据 Ｓ Ｌ ９ 、Ｓ Ｓ Ａ Ｃ － ０ Ｄ 、Ｓ Ｓ的后测结果及 求助者社会功能和 学习生活的恢复情 况均 可证 明本 次 咨询 为有效 咨询。
１ 。 ３身体 与精神 状态
来访者年貌相符 ，衣着整洁 ，说话时神情紧
作者简介 ：彭林海 ，湖南师范大学教育科学学 院心理学硕士研究生 。
１６ ０
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １９ ６ １ 期 ２ １ 年第 １ ０１ 期 总第 １７ ０页
・ 理咨 询师 论 坛 ・ 心
５ 评估 与诊 断 。
加 ，凡事都要亲力亲为 ，不让赵某插手 ，只让她 病性等五个方面。 焦虑 自 评量表测试结果 ：Ｓ Ｓ Ａ 标准分 ６ 分 ， ４ 用心学习。由于母亲的庇护使得赵某缺乏实际锻 炼 ，因此生活及人际交往能力与同龄人 比相差甚 提示中度焦虑症状 ； 抑郁 自 评量表测试结果 ：Ｓ Ｓ Ｄ 标准分 ４ ７分 ， 远 ，在遇到问题时常倾 向于依从父母。 提示无显著抑郁症状 ；
２ 主 诉 ．
本 案 例 最 可 能 的诊 断 是 ：非 精 神 病 性 障 碍 、 来 访 者 自初 一 下学 期 开 始 不敢 面对 给 她递 情 神经症性障碍 、恐怖性神经症、社交恐惧症。 书 的男 同学 ，进 而 发 展 到 与其 他男 同学 见 面也 会
一例社交恐怖的咨询分析报告
２０ ０ ９年 １ 第 ｌ 月 ７卷第 １ 期
ＣｏｓＣ ｎｕｙＪｎ ａｙ２ ０ ， ｏ １ ， ｏ １ ｒｓ ｅｔｒ，ａ ｕｒ ０ ９ Ｖ ｌ ７ Ｎ ．
・ ３・ ３
一
例 社 交 恐 怖 的 咨询 分析 报 告
李 雨 郭庆科 （ 辽宁 师范 大学 ， 宁 ， 辽 大连 ，１０９ １６２ ）
７ 咨询 过程
有礼 貌 ， 繁使 用 敬语 ； 速较 慢 ， 频 语 开始 交 谈 时 语 音 有 颤 抖 ， 话 说
声音 小 。总是低 着头 ， 敢正 视人 ， 不敢 与 人 对 视 ， 尔抬 头 看 不 更 偶
人 ， 立 即躲 闪 ， 便 并表 现 出局促 不安 、 紧张 脸红 ， 至气促 等 。 甚
学 习效率 低 ， 经常 出差 错 ； 不参 加 班级 和 学校 的
通 过治 疗 改 变求 助 者 错 误 的认 知 ， 助 她 形 成 帮
１１ 人 口学 资料 ． １２ 精神 状态 ．
１ ３ 社会 功能 ．
对 自我 的一 个适 当的 评 价 ， 消除 恐 惧情 绪 ， 复 正 常 的人 际 交 以 恢 往， 能够 正常 的学 习和 生活 。
精 神 病 的 症 状 ， 以排 除 精 神 病 性 心 理 障 碍 。② 根 据求 助者 紧 可
张、 不安 、 恐惧 、 慌 、 心 出虚汗 、 意力 不集 中等 症 状并 持 续 时 间 较 注
长， １ 为 年多 ， 出现 泛 化 及 回避 ， 已 已影 响 了社 会 功 能 ， 属 于 一 不 般 心理 问题 的范 畴 。 ４ ３ 病 因分 析 ．
４ 评 估 与诊 断
４ １ 诊 断结 果 ．
社交 恐怖 症 。
４２ 诊 断依 据 ．
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇篇1一、背景介绍社交恐惧症（Social Phobia）是一种常见的心理障碍，表现为在社交场合中感到强烈的不安、恐惧或焦虑。
近年来，随着学习、生活压力的增大，社交恐惧症在大学生群体中的发病率逐渐上升。
本报告旨在分析一例大一学生社交恐惧症的案例，以期为相关研究和治疗提供参考。
二、案例描述患者张某，男，18岁，大一新生。
自入学以来，张某在社交方面表现出明显的恐惧和焦虑。
具体表现为：1. 课堂上不敢发言，即使对老师的提问有答案也不敢举手。
2. 在参加集体活动或聚会时，常常选择独处，避免与他人交流。
3. 与同学交往时，表现出紧张、手足无措，担心自己的言行引起他人的反感。
4. 在网络社交中较为活跃，但在现实中与人交往时显得较为生疏。
三、案例分析1. 病因分析：结合张某的成长经历、家庭背景及个性特点，分析其社交恐惧症的成因。
可能包括以下几个方面：（1）成长过程中缺乏自信心的培养；（2）家庭环境中过于严格的教育方式；（3）面对新环境、新同学的压力；（4）对自我评价过低，担心在社交场合表现不佳。
2. 症状评估：根据张某的表现，其社交恐惧症已对其日常生活和学习产生了一定影响。
需要对其进行心理评估，以确定其症状的严重程度。
四、治疗与干预措施1. 心理咨询：建议张某寻求专业心理咨询师的帮助，进行心理疏导和认知行为治疗。
通过调整其不合理的思维模式和行为习惯，增强自信心，减轻恐惧和焦虑。
2. 社交技能训练：组织张某参加社交技能训练活动，如团体辅导、角色扮演等，帮助其在实践中提高交往能力。
3. 家庭支持：与张某的家长沟通，了解其家庭环境及教育方式，为家长提供相关的心理教育建议，以改善家庭环境对张某的影响。
4. 药物治疗：如症状严重，可在专业医生指导下辅以药物治疗，以缓解焦虑情绪。
五、治疗效果与跟踪观察1. 治疗效果：经过心理咨询、社交技能训练及家庭支持等措施，张某的社交恐惧症症状得到一定程度的缓解。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇篇1一、引言社交恐惧症，也称为社交焦虑障碍，是一种常见的心理疾病。
患者对社交场合和与他人交往产生强烈的恐惧和焦虑情绪，从而影响其日常生活和学习。
本报告将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因、治疗方法以及预防措施，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自入学以来，他一直对社交场合和与他人交往感到极度恐惧和焦虑。
在课堂讨论、小组活动和社交聚会等场合，他总是显得紧张不安，甚至出现心跳加速、出汗和发抖等症状。
他害怕自己的表现会被他人评价和嘲笑，因此常常选择独自一人，避免与他人接触。
这种状况严重影响了他的学习和生活，使他无法正常融入校园生活。
三、症状分析小张的症状符合社交恐惧症的诊断标准。
他不仅对社交场合感到恐惧，还出现了明显的焦虑情绪，这些症状严重影响了他的日常生活和学习。
通过深入了解他的生活经历和家庭环境，我们发现其症状可能与其成长经历和家庭环境有关。
小张从小性格内向，缺乏自信，父母对他的期望较高，常常对他的表现提出严格要求。
这些因素可能导致他形成了对社交场合的过度敏感和焦虑情绪。
四、治疗方法针对小张的症状，我们制定了个性化的治疗方案。
首先，我们通过认知行为疗法帮助他认识到自己的不合理信念和恐惧行为，并引导他逐步面对和接受自己的恐惧情绪。
其次，我们通过暴露疗法让他逐渐暴露于不同的社交场合中，通过实际的体验来逐步减轻他的恐惧感。
同时，我们还为他提供了一些放松技巧和社交技能训练，以帮助他更好地融入社交场合。
经过一段时间的治疗，小张的症状得到了明显改善。
他不再像以前那样紧张不安，能够更加自信地面对社交场合和与他人交往。
五、预防措施社交恐惧症是一种常见的心理疾病，但通过一些预防措施可以降低其发病率。
首先，家长和教育工作者应关注孩子的性格发展和社交能力，及时发现问题并给予适当的引导和支持。
其次，学校应提供多样化的社交机会和活动，帮助学生逐步培养自信和社交技能。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇篇1一、引言社交恐惧症是一种常见的心理障碍，表现为在社交场合中过度紧张、害怕和不安。
本文将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因和治疗方法，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自述在社交场合中感到极度紧张和不安，与人交往时容易脸红、出汗，甚至出现心跳加速、呼吸急促等症状。
他非常害怕与陌生人交流，也尽量避免参加集体活动，平时大部分时间都独自一人。
他的学习成绩优秀，但因为社交问题，导致他在课堂上发言时也常常紧张失语。
三、症状分析1. 紧张和不安：患者在社交场合中表现出过度紧张和不安，这是社交恐惧症的核心症状。
2. 脸红、出汗：这些症状是患者在紧张情况下出现的生理反应。
3. 心跳加速、呼吸急促：这些症状表明患者的自主神经系统在紧张状态下出现了异常反应。
4. 避免与陌生人交流和参加集体活动：这些行为是患者在恐惧心理驱动下做出的自我保护行为。
四、原因分析1. 遗传因素：患者的家族中有精神疾病史，可能存在遗传易感性。
2. 家庭环境：患者在家庭环境中较为内向，缺乏社交锻炼和自信心。
3. 学校环境：患者在新的学校环境中不适应，缺乏与同学和老师的交流。
4. 心理因素：患者可能存在自卑心理和完美主义倾向，导致在社交场合中过度在意他人的评价。
五、治疗方法1. 心理治疗：采用认知行为疗法（CBT）帮助患者识别和改变不合理的思维模式，增强自信心。
2. 社交技能训练：通过角色扮演和模拟训练，提高患者的社交技能和应对能力。
3. 药物治疗：在医生指导下，使用抗焦虑药物缓解患者的紧张情绪。
4. 家庭支持：鼓励患者家属给予患者更多的支持和理解，帮助患者建立积极的心态。
六、治疗效果评估经过一个学期的综合治疗，患者的社交恐惧症状有了明显改善。
他能够更自信地与人交往，不再过度在意他人的评价。
他的生理反应也得到了缓解，不再容易出现脸红、出汗等症状。
此外，他还学会了更多有效的社交技巧，能够更好地适应学校和社会环境。
一例社交恐惧症的案例报告
一例社交恐惧症的案例报告社交恐惧症（Social Anxiety Disorder）是一种常见的心理障碍，患者在社交场合中感到极度的不安、害怕和自卑。
以下是一例社交恐惧症的案例报告，以了解该疾病对患者的影响。
个案资料：患者姓名：李明性别：男年龄：25岁教育程度：大学本科职业：会计师病程：4年主诉：患者抱怨在社交场合中感到极度不安，无法与人正常交流。
病史：患者在大学期间开始出现社交恐惧症的症状。
他描述了在课堂上回答问题时的紧张感和公开演讲时的恐惧。
这些问题开始频繁出现，甚至扩散到与陌生人见面、与同事交流甚至是与家人交流的时候。
患者还提到，他会为了避免参加社交活动而编造借口，甚至放弃了一些重要的聚会和社交活动。
这些行为使他感到非常沮丧，他觉得自己在工作和个人生活中被社交恐惧症所限制。
诊断及评估：根据患者的主诉和病史，我们初步怀疑他可能患有社交恐惧症。
为了进行全面的评估，我们使用了结构化临床访谈和一些标准化的评估量表来衡量患者的症状严重程度。
他在社交场合中的焦虑和恐惧得分非常高，而在其他领域的焦虑和恐惧得分较低，这支持了社交恐惧症的诊断。
治疗方案：基于患者的临床症状和病史，我们建议他进行认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy，CBT）的治疗方案。
这种疗法的目的是帮助患者识别并改变与社交恐惧症相关的负性思维和行为模式。
我们还建议他进行药物治疗，以减轻他在社交场合中的焦虑和恐惧。
治疗进展：患者接受了为期12周的CBT治疗，每周一次的会诊。
在治疗过程中，他学习了如何识别并改变负性自我评价和不合理的思维模式。
他通过角色扮演和模拟练习逐渐增加社交活动的频率和难度。
同时，在药物治疗的辅助下，他的社交恐惧症症状得到明显改善。
他描述了自己在与陌生人交流、在会议上发言和参加聚会等社交场合中的自信和放松感。
治疗结束后，患者的临床评估显示他的社交恐惧症症状减轻了很多。
他能够参加各种社交活动，包括与同事的工作聚会和与朋友的聚餐。
例社交恐惧症的咨询案例报告
例社交恐惧症的咨询案例报告社交恐惧症，是指对于社交场合中的交流、互动和评价等方面存在过度担忧或明显的害怕，包括害怕在人多的场合与人交往，害怕被他人评价、贬低和嘲笑等问题。
这是一种常见的精神障碍，也是我们常见的心理咨询主题之一。
本篇文章将介绍一位社交恐惧症的患者的咨询案例。
案例简介张女士（化名）今年28岁，白领，来到心理咨询室寻求帮助。
她告诉我她最大的困扰是在公司和社交场合中，感觉自己无法适应别人的期待，总是害怕自己会做出错的事情或会做出不好的印象，从而拒绝了许多与人的交往和聚会活动。
她说，她意识到这是自己的心理问题，但自己并不清楚问题出在哪里。
她向我表达了希望找到一种方法来应对这种状况，希望能够更好地与人交往和沟通。
咨询过程刚开始，我让张女士回想一下她的社交经历和社交场合中的感受，症状的出现时间和程度，以及当前的问题出现的频率和程度等方面。
在听到她的描述之后，我和张女士进一步深入地探讨下去，帮助她理清自己的思维模式和行为模式。
张女士告诉我，她一直觉得自己在社交场合中不够出色，或不够“合群”，这使她对社交感到不安和恐惧。
她也表达了自己对于被人评价和被人拒绝的恐惧，认为这样会使她的形象受到损害。
我向张女士提供了几种患者通常会使用的对抗性思维模式的常见类型，帮助她找到了自己对社交和人际交往的一些内在局限。
接着，我们一起讨论了张女士能够采取的一些实际行动，以制定一些社交的目标和计划，希望能够帮助她更加自信和渐进地进行社交和人际交往。
我们也一起讨论了各种感觉管理技巧，包括善于通过深呼吸或通过静观自己的感受来控制自己的情绪。
我还让张女士进行了情境模拟，并使用一些新的思考和行动模式来理解和处理尴尬的社交情况。
在会话的最后，我把张女士的症状和行为进行了总结，并鼓励她继续使用新学的技能和策略来更好地适应自己面对的各种社交场合。
结果和反思很明显，这种心理治疗是一个渐进的过程，张女士在治疗的过程中逐渐学会了感觉管理技巧和积极的思考技巧，当面对社交恐惧症状和困扰时，她可以更好地处理自己内心的情感和感受。
心理学论文之社交恐怖案例 (1)
一宗社交恐怖症的案例报告中国科学院心理研究所深圳教育站×××摘要：据有关资料证明，年轻人中患社交恐怖的人相当多，大约占神经症患病人数总量的60%。
不论这个数字准确与否，社交恐怖症对年轻人的生活、工作、婚姻等各方面的危害非常大这个事实是公认的。
求助者将恐怖症的躯体反应当做身体疾病来治疗，花费了大量的精力、金钱和时间，往往收效甚微。
本例的求助者在心理咨询员的帮助下，认识到自已的问题是心理问题，应该向心理工作者求助，才能得到有效解决。
求助者在心理咨询的过程中积极配合，取得了相当好的咨询效果。
[求助者]张某某，男，25岁，汉族，末婚，大学本科学历，电脑专业。
[来访原因]求助者不敢与陌生人交往。
开始只是怕和女孩子交往，后来发展到见到任何陌生人都会产生强烈的紧张焦虑情绪，并有紧张、出汗、心跳、头痛的身体表现。
自己年龄不小了，却从没有谈过恋爱，也常想找个女朋友，也想和别人交往，但就是控制不了自己内心的紧张，越来越感觉到自己是个没有能力的人。
由于恐怖情绪而产生的自卑和回避行为，严重的影响了正常的工作和生活，为此非常苦恼。
[个人背景]求助者是家中的独子，从小性格内向，胆小怕事。
母亲大学毕业，父亲小学文化，夫妻长期感情不合。
父母亲对他在生活和学习上的要求都很高。
他从小对自己也是严格要求，在学习上很用功，一直都是班里成绩最好的学生。
由于缺少情感交流，加上家中的不和谐气氛，求助者觉得自己缺少父母的关爱。
父母只知道要求自己好好学习而并不关心了解自己。
因为学习成绩一向比较好，经常受到教师的表扬，从中获得了一种满足感。
以此填补自己对爱的需求。
16岁时有一次在得到一位女同学的帮助后突然产生了想躺在她怀里的想法，顿时感到心要跳出来了，进而语无伦次，只好转身跑开。
从此以后，求助者只要看到年轻女性就会产生强烈的紧张恐惧感，后来发展到与陌生人相处也会紧张。
为了减轻痛苦和避免尴尬情景产生，只好回避与外人接触。
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BIOTECHWORLD 生物技术世界1 一般资料
李某,女,17岁,高二学生,独生女。
从小家教较严格,被告知必须尊敬老师,女孩子一定要文静、有修养。
性格较内向、胆小,很听话,是家长、老师心目中的乖孩子。
5岁时经常遭到老师批评;6岁时,父母离异,与母亲生活;在她9岁时母亲再婚,不讨厌继父,但很少与之沟通。
从小学起,害怕老师。
上初中后学习成绩有所下降。
有焦虑、抑郁情绪;在老师、同学和陌生人面前脸红、哆嗦、出汗。
她没有特别要好的朋友,曾尝试与同学沟通,但因太紧张,效果不够理想,现尽量避免与他人说话。
由于她担心这样下去一切都完了,因此十分苦恼,经长期思想斗争后前来寻求帮助。
2 评估与诊断
按照病与非病三原则:求助者主客观统一,精神活动内在协调一致,个性相对稳定。
且求助者有自知力,有求医动机。
所以,判断为非重性精神病。
该求助者感到非常痛苦,反应剧烈,社会功能受损,判断为非重性精神病中的神经症。
该求助者上初二后开始出现症状,至今已有3年,问题内容从恐惧某个老师泛化到恐惧所有老师(尤其是严厉的老师)、同学和陌生人,反应剧烈,自身难以克服,感觉非常痛苦。
其恐怖情绪与所处环境不相称。
所以,诊断为恐怖性神经症。
3 咨询目标的制定
(一)与求助者协商确定总体咨询目标:促进求助者的心理健康和发展,充分实现她的潜能,达到人格完善。
(二)在求助者接受总体咨询目标的基础上,依据疗法原理与求助者商定具体咨询目标,并对具体目标进行描述和说明。
本次咨询具体目标如下:
SAS从55分降到45分或以下;SDS从56分降到45分或以下;SCL-90:恐怖由3.70下降为2.50或以下。
咨询后每天可与老师、同学沟通,可以看着老师的眼睛说话2-3次/天;咨询后上课可以回答问题2次/天,不出现紧张出汗、脸红等现象。
4 咨询方案的制定
4.1 方法选择与原理
1．采用的咨询方法:理性情绪疗法、系统脱敏法。
2．原理:问题的产生源于儿童时期负性情绪记忆导致错误的认知:我与别人说话就会犯错,犯错就会遭到批评和嘲笑。
艾利斯认为认知、情绪和行为彼此之间是相互作用的,并互为因果关系。
让求助者学习如何用有效与合理的认知来代替那些无效的思维方式,并因此来改变其对情境的情绪反应。
他认为人都是难免犯错误的,心理咨询所要做的就是努力帮助人们接受自己作为一种还会继续犯错误的生物,同时学会与自己和谐相处。
认知改变之后,使用系统脱敏法进一步有计划、有目的、小步骤地鼓励求助者亲自去接触那些使她产生恐怖情绪的情境。
4.2 经协商,确定咨访双方各自的责任、义务、权力。
4.3 时间:每周一次,每次50分钟,一共13次。
5 咨询过程
(一)第1-2次的咨询为第一阶段,收集资料,使求助者明确产生问题的原因。
1.生物原因:5岁左右时受老师严厉批评,受到刺激,由于当时大脑皮层功能尚未完善,内抑制力较差,认识水平低,不易分化。
2.社会原因:被老师批评时,小朋友的嘲笑使其感到很委屈。
从此,害怕犯错,怕被批评。
12岁时,母亲让她独自睡觉,睡觉前又想起这件事,想起老师的手和眼神。
初中后成绩下降,怕被老师批评,开始有回避行为,且开始泛化。
3.心理认知原因:有持久的负性情绪记忆,存在错误观念。
(二)第3-9次的咨询为第二阶段,咨询方法的具体实施。
1.向求助者解释理性情绪疗法的核心理论ABC理论(人不是被事物本身所困扰,而是被其对事物的看法所困扰。
)
2.向来访者指出她的情绪困扰延续至今的原因是她自身存在的不合理的信念所致。
3.通过与不合理的信念辩论,协助来访者认清她的信念的不合理,产生认知改变。
4.协助来访者学会以合理思维方式代替不合理思维方式,避免重新产生不合理信念。
5.解释使用系统脱敏法的原因。
6.脱敏治疗。
7.每天练习,写心理日记。
(三)第10-12次为第三阶段的咨询,巩固咨询效果并促进其人格完善。
(四)第13次为第四阶段,做好咨询的结束工作
6 咨询效果评估
(一)自我体验:求助者看到老师不那么恐惧了(每天可与老师、同学沟通,可以看着老师的眼睛说话2次/天)
(二)适应环境的情况:上课可以回答老师的问题4次/天,紧张、哆嗦、出汗、脸红现象消失。
(三)周围人的评价:李某不回避和老师同学说话。
(四)心理测验前后对比:SAS从55分降到42分;SDS从56分降到41分
SCL—90:恐怖因子由3.70下降为2.50,接近或达到预期目标。
(五)咨询师的观察:与咨询师沟通正常,不脸红、不紧张出汗,正常对视时不回避。
7 结束语
采用理性情绪疗法和系统脱敏法结合治疗社交恐怖症效果良好。
参考文献
[1]郭念峰主编.《国家职业资格培训教程.心理咨询师》民族出版社2005年8月第一版.
[2][美]Gerald Corey 著《心理咨询与治疗的理论与实践》中国轻工业出版社.
[3]李百珍主编《青少年心理健康教育与心理咨询》科技普及出版社 2003年3月第一版.
一例社交恐怖症的咨询案例报告
杨东欣
(长白山职业技术学院 吉林白山 134300)
摘要:一17岁高二女生,因社交恐怖症前来就诊。
建立咨访关系后,我选用理性情绪疗法和系统脱敏法对该求助者进行了完整咨询,共计13次。
最后经多方评估,表明咨询效果良好。
结论:理性情绪疗法与系统脱敏法结合治疗社交恐怖症行之有效。
关键词:社交恐怖症 咨询 理性情绪疗法中图分类号:R749文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)05-0175-01。