一1体味文化(板书)
《体味文化》教案(通用3篇)
《体味文化》教案（通用3篇）《体会文化》教案篇1★新课标要求（一）学问目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力气，是综合国力的重要标志。
（二）力量目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的力量。
（三）情感、态度与价值观目标1、培育同学重视自身文化素养的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增加综合国力贡献力气的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。
★教学建议教学中通过展现文化素材和实例，让同学感悟文化的涵义，以及文化的力气。
★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。
假如说经济生活的主题是物质财宝的制造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟识，但是它的真正内涵，我们却不肯定懂得。
本课就此提出问题：毕竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课一、文化“万花筒”老师活动：引导同学阅读教材第4页材料，并思索所提问题同学活动：乐观思索并争论问题老师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会进展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速大路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校内文化、社区文化，还有转瞬间已不再新颖的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的颜色。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
1.1体味文化教案
第一课文化与社会第一框体味文化教案一、新课标要求知识目标：了解文化表现方式的多样性，明确文化概念，理解文化的作用。
能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）。
情感、态度与价值观目标：通过观察不同区域、不同群体和不同阶层的文化生活，激发学生对文化生活知识的兴趣，树立参与意识，促进学生自觉参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养，培养爱国主义情怀。
教学重点、难点：文化的内涵和作用二、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学辅助：多媒体三、教学准备（1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。
（2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化；收集有关文化活动的资料。
四、教学课时：1课时五、教学过程趣谈导入：（形式七嘴八舌）“聊”文化——请说说带有“文化”字样的词句如：地域文化、民族文化、传统文化、现代文化、精英文化、大众文化、经典文化、流行文化、饮食文化、服饰文化、先进文化、落后文化、企业文化、宗教文化、课桌文化、校园文化、短信文化、网络文化。
想一想：“文化”到底是怎么回事呢？让我们一起来”体味文化”！第一课文化与社会第一框题：体味文化（板书）讲授新课：第一目：文化“万花筒”——感受文化的魅力1、合作探究：（1）回忆历史：你所知道的我国各朝代具有代表性的文化现象有哪些？（如唐诗宋词）（2）亲身体验：你的周围都有哪些文化现象？说说高一时学校举办的文化活动有哪些，你参加的活动是什么。
（辩论赛、相声小品大赛、校园文化节、《苡米》、宣传栏）（3）你怎样欣赏文艺节目？你喜欢哪些文艺形式？有人说：文化就是艺术，你认为呢？（4）网络时代的你，能说出哪些网络用语？表达什么意思？（2010年第一个网络新词“敲诈政府罪”；啃椅族：在快餐厅内久坐，或买上一杯饮料就坐四五个小时的人；被就业：发帖者称在不知情的情况下竟然被签署了就业协议书。
高中政治文化生活第一课 第一框《体味文化》说课稿
3、总结归纳教学法： 通过归纳总结，让学生从对文化的感性认识上升为理性
认识，从而明确了文化的内涵和力量。
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（一）导入（3-5分钟） 设置小表演：请班上几位舞蹈爱好者或唱歌爱好 者到讲台上表演精彩舞蹈或歌唱。
设计意图：以学生身边的文化活动这种鲜活、 生动、直观的方式导入新课引起学生的兴趣，体 现新教材重体验、以生活主题为出发点以及乐学 好教的理念。
2、作用： 本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅 入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的 生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，从而学生 形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情 。
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三维目标 （1）知识目标： 识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，理解 文化是一种社会精神力量。 （2）能力目标： 提高归纳分析能力、合作探究和实践参与能力。 （3）情感、态度与价值观目标： 能激发对文化与生活的兴趣，增强对本地区、家乡文 化的认同感，不断提高自身的文化素养，从而提高整个民 族的文化竞争力的使命感。
（2）文化是人类社会特有的现象 学生讨论：原始的石笋— 定海神针是文化吗？将石笋定 海神针开辟成旅游区或拍摄成 艺术作品能称得上文化吗？两 者有什么区别？ 教师总结:文化是人类社 会特有的现象 ，文化是由人 所创造、为人所特有的。纯粹 “自然”的东西不能称为文化。
(3)个人所具有的文化素养，不是与生俱来的，而是后天习 得的；人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活 中获得和享用文化。
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（三）课堂总结与板书设计（3分钟） 《体味文化》 一、文化“万花筒” 1、文化形式多种多样 2、文化现象无时不在、无处不在 3、文化具有区域的特色 二、文化是什么 1、文化的内涵 2、文化的特点 3、文化具有非常丰富的形式 三、文化的力量——文化是一种精神力量
《体味文化》教案
体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。
•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。
•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。
2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。
•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。
•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。
•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。
4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。
•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。
三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。
体味文化教案 《体味文化》教案(优秀8篇)
体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。
关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
体味文化教学设计
1.相对于自然界和动物的本能而言：文化是人类社会特有的现象，纯粹“自然”的东西不能称之为文化。文化是人创造的，是人类社会实践活动的产物，不是动物的本能活动，人类不仅有目的、有意识的创造文化，还在社会生活中享用文化。而动物的本能活动是条件反射，不具有主观能动性。
PPT：上面古树土堡是文化吗？将古树土堡开辟成旅游区称得上文化吗？两者有什么区别？
请学生回答
请学生回答
学生在教材上划出文化力量的表现
小组讨论、交流
引出文化力量的表现
通过回忆自己的亲身经历来感受文化的力量
通过例子让学生感受不同文化对社会的影响是不同的，要主动接受优秀文化和先进文化的影响
课堂小结
老师：归纳总结本节课核心内容
PPT打出台湾作家龙应台“关于文化”的论断，把它作为结束语送给在座的每一位学生。
板书：文化力量
合作探究：文化是怎么来影响国家、社会发展的呢？
老师点拨：
文化作为一种社会精神力量它首先是影响人们对世界的认识，人们对世界的认识一旦改变，人们改造世界的行为就会随之改变，这就会对国家、社会产生深刻的影响
举例：“猫论”对中国经济、社会发展的影响；“科学发展观”对中国经济、社会发展的影响；发展中国特色社会主义文化，实现中华民族的伟大复兴！
板书：文化本义
老师分析文化的内涵：
我们今天要讲的“文化”是特指文化生活中的文化。我们的社会生活包括三部分：经济生活、政治生活和文化生活。我们《经济生活》中讲的都属于经济范畴，《政治生活》中讲的都属于政治范畴，剩下的人类全部精神活动及其产品就属于文化范畴。注意这里的产品既包括精神产品也包括物质产品。如你学了建筑知识后造了一座漂亮的别墅，这是精神活动的物质产品，而你学了音乐知识后创作了一首好听的歌曲，这是精神活动的精神产品
1.1体味文化教学设计
体味文化【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。
因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【教学目标】（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；体会文化的作用（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”【教学方法】：案例教学【教学过程】：导入新课：前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们进入文化生活的学习。
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，然而“熟知并非真知”，它的真正内涵，我们却不一定懂得。
就如钱钟书说过的一段话“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。
”那究竟什么是文化，就让我们共同走进第一框的学习，在生活中细细体味，来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。
讲授新课一、文化“万花筒”——感受文化的魅力随着经济的发展，文化越来越多的渗透到人们的日常生活中。
我们讲的学习知识是文化，还有呢？课本上呈现的歌舞艺术也是文化，还有如今吃饭讲求“饮食文化”，穿衣讲求“服饰文化”，住房讲求“建筑文化”。
文化有丰富的内涵，文化的形式也是多种多样。
高中政治必修3优质课件：1.1 体味文化
[名师点拨] 1.文化是什么
(1)对文化是什么有不同的理解。广义的文化是人类改造世界的一切活动及其创 造的物质成果和精神成果。狭义的文化则是指文学艺术和科学知识，或者人们受 教育的活动。“文化生活”中的“文化”既非广义文化，也非狭义文化。 (2)“文化生活”中的文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其 产品。从内容看，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分， 也包括自然科学、技术、语言、文字等非意识形态的部分；从形式看，文化包括 思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等静态现象，也包括 进行上述精神性的生产、传播、学习、积累的文化活动过程；从表现看，文化无 处不在，无时不有，形式多样，各具特色。
(3)判断一种现象是否是文化，一是要看它是否是人类社会特有的，是否是由人所 创造的，纯粹自然的东西不能称为文化；二是看它是否是人们的精神活动或精神 产品，纯粹的物质产品不是文化。 (4)区分意识形态性质的文化与非意识形态的文化，主要是看它是否带有阶级性质。 意识形态性质的文化带有阶级性，非意识形态的文化没有阶级性。
(1)从时间上看，文化现象 无时不在 。 (2)从空间上看，文化现象 无处不在 。 2.文化特色 不同的区域，有不同的 文化环境。人们的文化生活呈现各自 特有 的色彩。
二、文化是什么 1.含义
(1)内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部 精神活动 及其产品。 (2)内容 ①具有意识形态性质的部分： 世界观 、人生观、 价值观 等。 ②非意识形态的部分：自然科学和 技术 、语言和 文字 等。
小提示：(1)文化的力量必须通过实践活动才能转化为物质力量。 (2)文化与文明是不同的。文明是人类所创造的物质财富和精神财富的总和，一 般分为物质文明和精神文明。简单来说，文化是文明的一部分。
体味文化教学设计
体味文化教学设计一、教学目标1.认知目标：通过本次体味文化教学，学生能够了解中国传统文化的重要性，并能够理解文化的多样性。
2.技能目标：学生能够通过体味文化的方式，感受和理解不同文化背景的内涵。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和包容心理，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容1.中国传统文化的重要性与基本内涵。
2.不同文化背景下的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等。
3.体味文化的方式，如亲身体验、感官刺激等。
三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的文化意识和文化自信。
2.教学难点：如何通过体味文化的方式，让学生感受到文化的内涵和多样性。
四、教学方法1.多媒体演示：通过展示图片、视频等多媒体资料，使学生了解中国传统文化的重要性和基本内涵。
2.亲身体验：组织学生亲自参与文化活动，如传统音乐器乐演奏、传统绘画或舞蹈等，让学生通过亲身体验感受文化的内涵。
3.小组合作：组织学生分小组进行学习活动，通过合作探讨、交流想法，增强学生的学习兴趣和互动能力。
五、教学过程1.导入（15分钟）通过展示一系列中国传统文化的图片，引导学生谈谈对传统文化的认识和感受。
2.知识讲解（20分钟）介绍中国传统文化的重要性与基本内涵，涵盖音乐、绘画、书法、舞蹈等不同方面。
3.亲身体验（30分钟）学生分组进行亲身体验活动，如学习传统音乐器乐演奏、传统绘画和舞蹈等。
通过体验，学生能够感受文化的独特之处。
4.小组合作（30分钟）学生分小组进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同总结各自的体验和感受，培养学生的合作能力和学习兴趣。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表进行展示与分享，让学生能够互相欣赏和学习，增强其对多样文化的包容心理。
六、教学评价1.教师观察：观察学生在亲身体验活动中的表现和参与程度，以及小组合作中的互动和表达能力。
2.学生自评：学生根据自己的体验和感受进行自我评估，并写下学习心得。
七、教学延伸1.参观博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化的历史渊源和发展过程。
体味文化说课稿
体味文化说课稿一、引言本次课程的主题是“体味文化”，旨在通过一系列的活动和讨论，让学生能够更深入地了解和体验中国传统文化的独特魅力。
在这堂课中，我们将通过讲解、展示和互动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1.了解中国传统文化的基本概念和内涵。
2.认识中国传统文化的重要价值和意义。
3.学会欣赏和体验中国传统文化的不同方面，包括音乐、绘画和戏曲等。
4.培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过互动和实践，引导学生深入了解中国传统文化的多元魅力。
2.教学难点：如何让学生积极、主动地参与到体验和欣赏中国传统文化的过程中。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段中国古代音乐的视频，让学生感受到中国传统音乐的美妙和独特之处。
随后，提问学生对中国传统文化的了解程度及对音乐的感受，引导学生进入学习状态。
2.讲解和展示（15分钟）介绍中国传统文化的基本概念、内涵和特点，如中国传统艺术、礼仪文化和传统节日等。
通过讲解和展示相关图片，让学生对中国传统文化有一个整体的认识。
3.体验和欣赏（40分钟）3.1 传统音乐欣赏播放一些中国传统音乐的片段，让学生通过欣赏音乐来感受中国传统音乐的魅力。
同时，通过问题引导学生对音乐中所表达的情感和意境进行思考和讨论。
3.2 中国画体验给学生发放画笔、颜料和宣纸，让他们亲自体验中国画的绘制过程。
老师可以现场示范一幅简单的中国画，并解释画笔的使用方法和技巧。
学生们根据示范练习，同时在绘画过程中感受到中国画的独特韵味和美感。
3.3 传统戏曲表演邀请校内的戏曲爱好者或专业表演团体来校表演传统戏曲片段，让学生在观赏的同时感受中国传统戏曲的舞台魅力和表演技巧。
对于戏曲的演员，可以提前安排和他们的互动，让学生参与到戏曲角色扮演和表演中去。
4.总结（10分钟）通过小组讨论的方式，让学生总结和分享他们对中国传统文化的感受和体验。
2024体味文化说课稿范文
2024体味文化说课稿范文今天我说课的内容是《体味文化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《体味文化》是高中语文必修一的一篇课文。
它是在学生已经学习了文化与思维、文化与民族关系等知识的基础上进行教学的，是语文学科中的重要知识点，而且文化对我们的生活和思维方式有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文化的概念，掌握文化与思维、文化与身份认同的关系②能力目标：培养学生分析和评价文化的能力，提高学生对文化的思考和体味能力③情感目标：让学生通过感受文化的美好和独特之处，培养对文化的尊重和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文化的概念，分析文化与思维、文化与身份认同的关系。
难点是：培养学生对文化的评价和思考能力。
二、说教法学法语文学科的特点是注重语言的运用和感知，因此在教学中要重视学生的思辨和感受能力的培养。
这节课我采用的教法是启发式教学，引导学生自主思考和讨论；学法是体验式学习，让学生通过感受和体味文化来深入理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了文化图片、相关文化视频等多媒体资料，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程根据教材的内容和学生的认知层次，我设计了如下教学环节。
导入：通过展示一幅体现中国传统文化的图片，引起学生对文化的兴趣，并与学生进行互动交流，让学生思考文化在我们生活中的体现。
文本阅读：学生分组阅读《体味文化》一文，并选取自己认为重要的句子或段落进行朗读和解读，随后展开小组讨论，分享各自的理解和体味。
文化体验：通过播放相关文化视频，让学生亲身体验文化传承和文化传播的方式，引发学生对文化的思考和感受。
文本分析：引导学生分析文本中出现的文化元素，如文化符号、文化传统等，帮助学生认识到文化对思维和身份认同的影响。
体味文化说课稿
体味文化说课稿
标题：体味文化说课稿
引言概述：
文化是一个国家、民族的灵魂，是人类社会发展的重要标志。
在教学过程中，体味文化是非常重要的一环，通过说课稿的方式，可以更好地传达文化内涵，引导学生深入理解和体会文化的魅力。
本文将从多个角度探讨如何体味文化说课稿。
一、文化背景的介绍
1.1 介绍文化的概念和内涵
1.2 分析文化在教学中的重要性
1.3 引导学生了解文化背景对于学习的重要性
二、文化元素的解读
2.1 分析文化元素在说课稿中的体现
2.2 探讨如何通过文化元素引导学生深入理解
2.3 引导学生体味文化元素的独特魅力
三、文化传统的传承
3.1 探讨文化传统在说课稿中的体现
3.2 分析文化传统对于学生的启发和教育意义
3.3 引导学生传承和弘扬文化传统的重要性
四、文化交流的意义
4.1 探讨文化交流在说课稿中的体现
4.2 分析文化交流对于学生的开阔视野和增长见识的重要性
4.3 引导学生积极参与文化交流，促进文化的融合和发展
五、文化体验的重要性
5.1 分析文化体验在说课稿中的体现
5.2 引导学生通过体验文化来增进对文化的理解和认识
5.3 引导学生主动参与文化体验活动，提升文化素养和审美能力
结语：
通过体味文化说课稿，可以更好地传达文化内涵，引导学生深入理解和体会文化的魅力。
教师在教学中应注重培养学生的文化意识和文化自信，引导学生积极参与文化活动，促进文化的传承和发展。
希望本文的内容能够对教师在体味文化说课稿方面提供一定的参考和帮助。
体味文化说课稿
体味文化说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过体味文化，了解和感受不同文化的独特魅力，培养学生对不同文化的尊重和包容心态，提高学生的跨文化交流能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生通过多种形式的活动，全面感受和理解不同文化的内涵和特点。
教学难点是如何引导学生从文化的角度去理解和解读不同的事物。
三、教学准备1. 教学材料：图片、视频、音频等多媒体素材，以及相关的文化资料和教学课件。
2. 教学环境：教室内的投影仪、音响设备等。
3. 学生准备：学生需要提前了解一些不同文化的基本知识，以便更好地参预课堂活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段音乐或者展示一幅图片等方式，引起学生对不同文化的兴趣，并提出问题，激发学生的思量：“文化是什么？你认为文化有哪些表现形式？”2. 文化滋味（15分钟）通过展示不同国家的传统服饰、美食、建造等图片，让学生感受不同文化的独特魅力。
教师可以针对每一个国家的文化特点进行简要介绍，并引导学生发表自己的观点和感受。
3. 文化交流（20分钟）将学生分成小组，每一个小组代表一个国家或者地区，通过小组合作的形式，展示该国家或者地区的文化特点。
可以包括制作海报、展示传统乐器、演示传统舞蹈等。
每一个小组展示完毕后，其他小组可以提问并进行交流，增加学生的互动和参预度。
4. 文化体验（20分钟）为了更好地让学生体验不同文化，可以组织一些互动游戏或者活动。
例如，学生可以尝试着学习一些简单的外语问候语，或者尝试着制作一道该国家的传统美食等。
通过亲身体验，学生可以更加深入地了解和感受不同文化的魅力。
5. 总结（10分钟）在课堂的最后，教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思量：“你在本节课中学到了哪些关于文化的知识？你对不同文化有什么新的认识和体味？”五、教学反思本节课通过多种形式的活动，让学生全面感受和理解不同文化的内涵和特点。
通过小组合作和互动游戏等形式，提高了学生的跨文化交流能力。
1.1体味文化(板书结构)
1.1体味文化（板书结构）
（一）文化“万花筒”
1.文化形式：多种多样（多样性）
2.文化现象：无时不有、无处不在（普遍性）
3.文化特色：不同区域的文化各有特色（特殊性）
（二）文化是什么
1.文化的概念
2.文化的理解\特点\特征
（1）社会性：文化是人类社会特有的现象。
（2）实践性：每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。
（3）物质性:人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
（三）文化的力量
1、文化的实质：是一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响，即：文化是一种社会精神力量。
2.文化的力量：文化对个人成长和社会发展具有深刻的影响。
1。
体味文化(公开课教案)
教师归纳：
（2）文化也是人们的一种素养，流露于举手投足之间
提问：人的文化素养是出生就具有了吗？狼孩的故事同学们听说过没有？
视频展示：《狼孩》2分16秒
总结：狼孩没有文化，虽然本身是人，但是由于长期跟动物生活在一起，完全脱离了人类社会，没有对社会生活的体验，没有人类所形成文化的实践基础，因而他们无法学会人类的文化。所以说人的文化素养，不是与生俱来的，文化只有通过后天的学习实践才能获得。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。因此我们得出文化的第二个特点：
板书（2)实践性
材料导入：几年前，西安媒体曾经发起“拯救古树”行动。截至目前，西安登记在册的古树就有1000多株，在册树龄最长的为两千多年，千年以上的古树有70余株，在全国城市中最多。专家说：关爱古树就是保护一个城市的历史文化脉络！
提问：为什么保护古树就是保护城市的历史文化？
视频：《保护古建筑》2分20秒
◇探究点拨：
古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。
《提出问题》：
根据刚才所讲，能否举例，哪些可以是文化现象，也可以不是。（石头刻字，泸溪的十里画廊；热带雨林，原始森林）
（2）文化对社会发展产生深刻的影响
引导：09年的阅兵不知道同学们有没有看过，还有五星红旗第一次在太空飘扬的情景不知道你们还记不记得。现在，让我们共同重温那些让所有中国人沸腾的激动人心的一幕幕。
视频：《核导弹阅兵》2分12秒
问：长缨在手，敢缚苍龙。中国作为一个负责任的大国，始终奉行不首先使用核武器的政策，但是，导弹和航天事业的发展也的确使中国人比以往任何时候都更加自信地站在世界面前。从文化生活的角度，为什么我国的导弹和航天事业能在短短的60年见获得如此大的发展呢？
政治1.1.1体味文化教案4(新人教版必修3)
《体味文化》教学设计【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】：身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化；有兴趣探知；了解经济现象和政治现象，有助于了解文化现象，但要从本质上把握文化还有很大难度。
【设计思想】：首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。
接着进入“领悟”阶段，扣住“文化”这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。
在接下来的“发现”阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导, 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。
（这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。
）【教学目标】：1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
教学重点：文化是什么教学难点：文化是什么教学辅助手段：多媒体教学准备：1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。
《体味文化》 教学设计
体味文化教学设计1. 引言在当今全球化的时代，了解和尊重不同的文化是非常重要的。
作为教育工作者，我们有责任教导学生如何体味和理解不同文化的精髓和价值。
本教学设计旨在帮助学生通过多种活动，更深入地了解和体验文化。
2. 目标•培养学生对不同文化的兴趣和理解•通过体验不同文化活动，提高学生的跨文化意识•培养学生的批判性思维和自主学习能力3. 教学活动3.1 文化展览安排一次文化展览，学生可以选择一个他们感兴趣的国家或地区，然后通过研究、展示和讲解的方式，展示该国家或地区的文化特点、传统习俗、美食、音乐、艺术和传统服饰等。
展览应包括文字和图片，并提供必要的解释和背景知识。
3.2 跨文化交流组织跨文化交流活动，邀请来自不同国家或地区的学生或志愿者来校，与学生们进行交流和互动。
学生们可以通过问答、游戏或小组活动等形式，了解其他文化的日常生活、习俗和价值观。
3.3 视听文化体验观看和欣赏来自不同国家或地区的电影、音乐和舞蹈等艺术表演。
在观看的过程中，鼓励学生们留意不同文化的特点和风格，以及情感和价值的表达方式。
观看后进行讨论，让学生们分享他们的感受和体验。
3.4 文化实地考察组织学生们进行文化实地考察，到当地的博物馆、艺术展览馆或文化遗址等地参观和学习。
在实地考察的过程中，引导学生们观察、分析和思考，以了解文化的历史演变和社会背景。
学生们还可以进行写作或绘画等创作活动，表达他们的观察和理解。
4. 教学评价4.1 口头演讲要求学生选择一个他们最感兴趣的文化展览主题，并进行口头演讲。
演讲内容应包括对该文化的了解、观察和体验，以及对该文化的评价和对比。
学生可以结合图片或物品进行演示。
4.2 交流小结要求学生撰写一份交流小结，总结他们在跨文化交流活动中的收获和感受。
学生们可以从文化差异、沟通技巧、价值观认知等方面进行分析和讨论。
4.3 个人反思要求学生撰写一篇个人反思，回顾整个教学过程，思考并记录他们对不同文化的理解和观点的变化。
体味文化教案
体味文化教案关键信息项：1、教案的教学目标2、教学方法3、教学内容4、教学资源5、教学评估方式6、教学时间安排11 教学目标111 使学生能够理解文化的内涵和特点。
112 帮助学生认识到文化在社会生活中的重要作用。
113 培养学生对不同文化的尊重和包容态度。
12 教学方法121 采用讲授法，系统地讲解文化的相关知识。
122 运用案例分析法，通过实际案例帮助学生理解文化现象。
123 组织小组讨论，鼓励学生分享自己对文化的体验和看法。
13 教学内容131 文化的定义和范畴1311 解释文化的广义和狭义概念。
1312 介绍文化所包含的物质、精神、制度等方面。
132 文化的特征1321 分析文化的多样性、传承性、创新性等特征。
1322 举例说明不同文化特征在实际中的表现。
133 文化的作用1331 探讨文化对个人发展和社会进步的影响。
1332 研究文化在塑造价值观、规范行为等方面的作用。
14 教学资源141 教材和参考书籍，为学生提供系统的知识体系。
142 多媒体资料，如图片、视频等，增强学生对文化的直观感受。
143 网络资源，引导学生自主探索和了解更多文化相关内容。
15 教学评估方式151 课堂表现评估，包括参与讨论、回答问题等方面。
152 作业评估，布置相关的书面作业或实践任务，检查学生对知识的掌握和应用能力。
153 考试评估，通过定期的小测验或期末考试，评估学生对整个教学内容的理解和掌握程度。
16 教学时间安排161 每周安排固定的课时进行教学。
162 合理分配讲授、讨论、实践等教学环节的时间。
163 留出适当的时间进行复习和总结。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学效果，灵活调整教学方法和内容，以确保学生能够充分体味文化的魅力和内涵，达到预期的教学目标。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的问题和见解，共同营造一个活跃而富有成效的教学氛围。
《体味文化》教学设计
体味文化教学设计引言文化是人类社会发展的重要组成部分，体味文化是一种深入了解和体验文化的教育方法。
通过该方法，学生可以深入体验文化的内涵与精神，增强对文化的认同感与情感体验。
本教学设计旨在通过体味文化的教育手段，帮助学生更好地了解中国传统文化，进一步培养学生的文化素养和综合素质。
课程背景本教学设计是在高中历史课程《中华优秀传统文化》中进行的。
该课程主要介绍中国传统文化的基本概念、内容和特点，并培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
体味文化教学设计是该课程的一个重要环节，通过学生的实际体验与亲身参与，使其更加贴近传统文化，感受其独特的魅力。
教学目标1.了解中国传统文化的内涵与特点。
2.培养学生对中国传统文化的理解与欣赏能力。
3.增强学生对传统文化的认同感和情感体验。
4.提高学生的综合素质和文化素养。
教学内容与教学方法教学内容本教学设计的内容主要以中国传统文化中的经典之作为核心，包括以下部分：1. 《诗经》中的经典诗歌欣赏。
2. 中国传统戏曲的学习与表演。
3. 中国传统绘画的鉴赏与创作。
教学方法1.以小组形式进行诗经诗歌的分析与欣赏。
学生分成小组，每个小组负责一个篇章的诗歌。
通过小组合作，学生可以深入解读每首诗歌的意境与情感，增强对诗歌的理解与欣赏。
2.学习中国传统戏曲。
学生分成不同小组，每个小组选择一部中国传统戏曲进行学习与表演。
学生可以自由选择戏曲剧目，学习其基本知识与表演技巧，并进行实际表演。
3.中国传统绘画的鉴赏与创作。
学生可以学习中国传统绘画的基本知识与技法，参观博物馆或艺术展览，进行绘画作品的欣赏与创作。
教学步骤步骤一：诗经诗歌的分析与欣赏1.将学生分成小组，每个小组负责一个篇章的诗歌。
2.小组讨论并分析所负责的诗歌，包括诗歌的意境、情感等要素。
3.小组内部进行诗歌的朗诵与表演，并展示给全班进行欣赏与评价。
步骤二：中国传统戏曲的学习与表演1.学生自由组成戏曲学习小组，选择一部中国传统戏曲进行学习和表演。
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(3)我们所讲的“文化” (3)我们所讲的“文化” 我们所讲的
它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义 它既不同于那种广义的“文化” 文化” 是指建设中国特色社会主义的“文化” 的“文化”,是指建设中国特色社会主义的“文化”。
小辞典： 小辞典：
什么是中国特色社会主义文化？ 什么是中国特色社会主义文化？
4．我们所讲的“文化”包括 ．我们所讲的“文化” ①语言和文字 ②自然科学和科技 ③自然现象和社会现象 ④物质成果和精神成果 世界观、 ⑤文学艺术和科学知识 ⑥世界观、人生观和价值观 A．①②③ B．①②④⑤ C．①②⑤ D．①②⑤⑥ ． ． ． ． 5．《西游记》是我国著名的神话小说，其中塑造出的一系列栩 ． 西游记》是我国著名的神话小说， 栩如生的文学形象，如孙悟空、猪八戒以及牛魔王等， 栩如生的文学形象，如孙悟空、猪八戒以及牛魔王等，都给人 们留下了很深的印象。 们留下了很深的印象。但这些神话形象都可以从人们的生活实 践中找到各自的影子。如果人们在实践中根本就没有遇见过猴、 践中找到各自的影子。如果人们在实践中根本就没有遇见过猴、 猪与牛等动物， 猪与牛等动物，作者吴承恩是无论如何也不可能把这些形象描 绘出来的。这说明： 绘出来的。这说明： A．文化是对神的描绘 B．文化是神的恩赐 ． ． C．文化是社会实践的产物 D．文化是动物的反映 ． ． 6．文化不是神的恩赐，也不是动物的活动，粹“自然”的东西 自然” ．文化不是神的恩赐，也不是动物的活动， 不能称为文化。 不能称为文化。这表明 A．文化是人类社会特有的现象 B．文化是一种社会精神力 ． ． 量 C．文化不需要物质载体 D．文化不能转化为物质力量 ． ．
文化的力量是什么？ 文化的力量是什么？
（1）文化作为一种精神力量，能够在人们认 ）文化作为一种精神力量， 识世界、改造世界的过程中转化物质力量， 识世界、改造世界的过程中转化物质力量，对 社会发展产生深刻影响。 社会发展产生深刻影响。 （2）对个人成长的影响：先进的、健康的文 ）对个人成长的影响：先进的、 化是个人成长的催化剂，反动的、 化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的 文化会把人引向歧途 （3）对社会发展产生的影响：先进的、健康 ）对社会发展产生的影响：先进的、 的文化对社会的发展产生巨大的促进作用， 的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反 动的、 动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的 阻碍作用。 阻碍作用。
邓和“三个代表思想” 指导思想： 马列、 指导思想： 马列、毛、邓和“三个代表思想”
目标： 培育“四有”公民，发展“三个” 目标： 培育“四有”公民，发展“三个”
面向的民族的科学的大众的文化
基本特征： 科学性、时代性、民族性、 基本特征： 科学性、时代性、民族性、
开放性、群众性、 开放性、群众性、创新性
小结： 小结：
文化现象无时无处不在 文化“万花筒” 文化“万花筒” 不同的区域,有不同的文化环境 不同的区域 有不同的文化环境
体 味 文 化
文化是什么
文化是相对于经济、 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 文化是人类社会特有的现象， 文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物 每个人所具有的文化素养是逐步培养出来的 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体 人们的精神活动离不开物质活动， 文化具有非常丰富的形式， 文化具有非常丰富的形式，是一种社会精神力量 文化 文化对社会发展产生深刻的影响 在民族和国家的历史中 在个人的成长历程中
是人们实践的产物,人类社会特有的现象.纯” 是人们实践的产物,人类社会特有的现象. 自然”的东西不能称为文化. 自然”的东西不能称为文化.
3、文化又是人们的一种素养
(1)文化素养的形成 (1)文化素养的形成 文化素养的
不是天生的，也不是后天自发形成的, 不是天生的，也不是后天自发形成的,而是通过后 注意： 天对社会生活的体验,特别是通过参加文化活动、 注意： 天对社会生活的体验,特别是通过参加文化活动、 接受知识文化教育逐步培养出来的。 接受知识文化教育逐步培养出来的。
(三)文化的力量(作用) 文化的力量(作用)
1、文化的表现形式是多样的 静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、 (静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、 教育、艺术、科学等。 教育、艺术、科学等。 动态)活动：人们进行文化生产、传播、 (动态)活动：人们进行文化生产、传播、积 累的过程都是文化活动。 累的过程都是文化活动。 2、文化是一种社会精神力量
(2)文化素养的表现 (2)文化素养的表现 文化素养的 通过日常生活实践的言行举止来表现。 通过日常生活实践的言行举止来表现。 (3)文化活动是一种离不开物质载体的精神性活动 (3)文化活动是一种离不开物质载体的精神性活动 文化活动是一种 但:文化修养水平的高低与知识水平的高低 并不是等同的. 并不是等同的.
(1)文化对个人成长的影响(文化的教化作用) (1)文化对个人成长的影响(文化的教化作用) 文化对个人成长的影响 (2)文化对国家 民族发展产生深刻的影响 (2)文化对国家、民族发展产生深刻的影响 文化对国家、 文化的转化性: 文化的转化性: 可转化为物质力量
注意： 注意：
文化的两重性: 文化的两重性: 具有阻碍和推动作用
4、正确理解文化的内涵
(1)广义的“文化” (1)广义的“文化” 广义的 是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成 果和精神成果的统称。 果和精神成果的统称。通常把人类所创造的一切都视 为文化，它是人类整个活动方式及其成果的总和。 为文化，它是人类整个活动方式及其成果的总和。 (2)狭义的“文化” (2)狭义的“文化” 狭义的 专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。 专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
文化是什么： 文化是什么：一个众说纷纭的话题 据不完全统计，时至今日， 据不完全统计，时至今日，人们关于文化是什么的答案有 近三百种之多。英国人类学家泰勒认为，文化是包括知识、 近三百种之多。英国人类学家泰勒认为，文化是包括知识、 信仰、艺术、道德、法律、 信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何作为一名社会成员 而获得的能力和习惯在内的复杂整体； 美国人类学家克 而获得的能力和习惯在内的复杂整体；—美国人类学家克 鲁克洪和凯利认为。文化是历史创造的生存形式系统， 鲁克洪和凯利认为。文化是历史创造的生存形式系统，既 包合显性形式，又包含隐性形式， 包合显性形式，又包含隐性形式，并具有为整个群体或在 一定时期为其某个特定部分所共事的倾向。我国1989年出 一定时期为其某个特定部分所共事的倾向。我国 年出 版的《辞海》 文化”一词的注释为： 广义指人类社 版的《辞海》对“文化”一词的注释为：(1)广义指人类社 会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 狭义指社会的意识形态， 狭义指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机 泛指一般知识， 学文化” 构。(2)泛指一般知识，包括语文知识。如“学文化”即指 泛指一般知识 包括语文知识。 学习文字和求取一般知识。 中国古代封建王朝所施的文 学习文字和求取一般知识。(3)中国古代封建王朝所施的文 治与教化的总称。南齐玉融《曲水诗序》 治与教化的总称。南齐玉融《曲水诗序》：“设神理以景 俗，敷文化以柔远。 敷文化以柔远。 查查你身边的相关书籍， 查查你身边的相关书籍，看能找到多少种文化的定 把你认为有代表性的定义摘抄下来，与同学交流。 义．把你认为有代表性的定义摘抄下来，与同学交流。
高中政治必修3 文化生活》 高中政治必修 《文化生活》
经济生活 政治生活
《思想政治》 思想政治》 必修课程
文化生活
生活与哲学
经济生活的主题是物质财富的创造； 经济生活的主题是物质财富的创造； 物质财富的创造
政治生活的主题是根本利益的保障； 政治生活的主题是根本利益的保障； 是根本利益的保障 文化生活的主题是精神家园的耕耘。 文化生么
文化是一种精神现象(文化的实质) 1、文化是一种精神现象(文化的实质)
包括意识形态部分和非意识形态部分. 包括意识形态部分和非意识形态部分. 意识形态: 意识形态:关于社会制度和生活方式的一种系 统化的思想观念体系. 统化的思想观念体系.
动物+ 2、文化是一种社会现象 人=动物+文化
参考资料有: 参考资料有: 最通常是指“知识” 学文化” 文化课” △最通常是指“知识”。如“学文化”、“文化课”等。这恐 怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。 怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。 指某种较突出的社会生活习惯 风俗。 社会生活习惯、 饮食文化” △ 指某种较突出的 社会生活习惯 、 风俗 。 如 “ 饮食文化 ” 、 服饰文化” “服饰文化”等。 我国古代“文化”一词主要指“教化” 文治” △我国古代“文化”一词主要指“教化”、“文治”。如“敷 文化以柔软” 文化以柔软”。 目前学术中常用的文化涵义有，一是指“ △目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富 和精神财富的总和” 仰韶文化” 玛雅文化” 和精神财富的总和”。如“仰韶文化”、“玛雅文化”。 是指“社会意识形态” 文学艺术” 文化领域” △是指“社会意识形态”。如“文学艺术”、“文化领域”等 △“文化 最根本、最深刻的涵义是人化 一切“文化” 文化” 人化。 △“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含 义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 这种“文化”可最高概括为， 人化的） △这种“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定 的广义活动模式” 即人们已然形成的食、 的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等 的内在习惯方式。 的内在习惯方式。
1．在人类社会的发展历程中，文化现象无时不在、无处不 ．在人类社会的发展历程中，文化现象无时不在、 在。下列属于文化现象的是 A．太阳和月亮 ． B．长江和黄河 ． C．泰山和黄山 ． D．长城和故宫 ． 2．“文化”一词在实际运用中具有多义性。我们学习“文 ． 文化”一词在实际运用中具有多义性。我们学习“ 化生活” 这里的“文化” 化生活”，这里的“文化”是指 A．世界上的一切事物和现象 B．人类改造世界的 ． ． 一切活动及成果 C．人类全部精神生活及其产品 D．人类文化产品 ． ． 的生产和享用 3．文化与人们的生活息息相关。人们之所以需要文化生活， ．文化与人们的生活息息相关。人们之所以需要文化生活， 是因为 ①文化是人类社会特有的现象 ②文化是由人所创造 的 ③文化是一种精神力量 ④文化对个人成长产生深 刻的影响 A．①②③④ B．②③④ C．③④ D．④ ． ． ． ．