写作 写人要抓住特点 说课稿
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人要抓住人物的特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 写人的基本概念和重要性。
2. 抓住人物特点的写作方法。
3. 人物描写的基本技巧。
4. 优秀写人作文欣赏和分析。
5. 学生写作实践和指导。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，培养学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物特点，提高写作水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本概念和重要性，阐述抓住人物特点的写作方法。
3. 示范：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
4. 练习：让学生进行写作实践，引导学生观察、思考和表达人物特点。
5. 讲评：给予学生针对性的指导和评价，组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
六、教学拓展：1. 引导学生阅读经典写人文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，体会作家如何抓住人物特点进行描写。
2. 组织学生进行人物采访活动，让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。
3. 开展写人作文比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学评价：1. 学生写人作文的质量：评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点，表达清晰、生动。
3. 学生对写作技巧的掌握：评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对写作实践的反馈意见，了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。
归纳《写人要抓住特点》说课稿.ppt
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• 四、教学目标
• 1、知识目标：通过本次习作指导，教 会学生“抓住特征描写人物”的方法。
• 2、能力目标：体会细节描写对于塑造 人物的特殊表达效果。
• 3、情感目标：培养学生养成善于观察 、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励 学生将观察到的信息有创意地表达出来 。
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五、教学重难点
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二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段， 边读边想，为什么这些形象不但没有被 奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发 清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?
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片段一：
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢 眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》 外貌描写
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写作
写人要抓住特点
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说课稿
1
尊敬的各位评委老师：
（大家好！今天我说课的题目是《写 人要抓住特点》，根据新课标的理念， 对于本节课，我将以教什么，怎样教， 为什么这样教为思路，从教材分析，学 生分析，教学方法、教学目标、教学重 难点以及教学过程这几个方面加以说 明。）
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2
说课步骤
学生
教学方法
——《最后一课》
心理描写
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16
三、指点迷津
欣赏完之后我们不难发现，作者笔功深厚， 都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从 动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行 细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上 精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难 ，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己 的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“ 指点迷津”！
部编版初中语文七年级上册《写作：写人要抓住特点》说课稿(附反思、板书)课件
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中， 作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸 长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的 皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的 眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟 大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关 爱孩子，很有礼貌的性情特点。 提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文 字的魅力。
【设计意图】引导学生学会细心视察，抓住人物区分于他人的特殊之处， 同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物 的独有认识。
板块三、佳作学习 写好一个人物，第一要学会细心视察，从而抓住人物的特点，凸显鲜 活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对照这四段文字并 思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前 辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法 ，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纭扬扬的大雪，秀才诗 兴大发，随口吟道：“大雪纷纭落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇 家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里 避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了， 心里觉得特别爽快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃 并没有爱。
部编版七年级上册语文《写作：写人要抓住特点》教学说课电子课件
水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就大
口大口狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停
地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。
练1
扩写句子。 我站在走廊的水泥杆上，向着花坛跳下去。 我不知从哪里来的胆量和勇气，头也不回，冲出教室，学着那些调 皮男生的样子，站在走廊的水泥栏杆上，朝着花坛跳下去，栽在花 坛里，打一个滚，把一丛菊花砸得东倒西歪。
总结
①点常在地点 ②抓人物气质对应特点 ③可采用修辞手法 ④描写“个人装备”
练1
请你仿照例文，描写班级里学习委员和体育委员的外貌。
例4
朋友们依然是已往喝茶的装束：博览群茶、出版过《九州茶考》的茶 将军穿着西装。用他的话说，凡品好茶，若会情人，需着盛装，以示 对对方的尊重。另一位茶将军是我们几位中口才最好的，他依然穿着 他那身棕色中式盘扣衫裤，甚至连鞋也是圆口布鞋，他认为品茶是中 国文化中不可缺少的一部分，所以里里外外都应该是传统装束，从而 使衣与茶形成呼应。第三位茶将军头梳得很光，戴着擦得很亮的 金丝眼镜。他每每品好茶，必然在家中浴屋焚上檀香，待香气充满， 浴屋时，他才进去沐浴，仔细沐浴过后，又让香将身体薰透了，才穿 上衣服。他说他品好茶不是从茶屋开始的，而是从浴屋开始的。
议论抒情：抒发崇拜之情
权衡得失正确取舍
写作实践
佳作欣赏
我的偶像
别人的偶像是历史名人或影视明星，我的偶像却是我的同学。 初一开学，我怯生生地走进新的教室。她却正与一群女生围作一圈谈笑风生，她 那爽朗的笑声时时冲击着我的耳膜。我羞怯地躲在角落倾听她们的对话，发现她始终 担当着主导话题的角色。迅速适应全新的环境，能快速与陌生人打成一片，她的这一 优点着实让我崇拜。
明确：动作描写、神态描写和语言描写表现偶像赛场上的风姿。
部编版语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文说课稿第一课时
部编版语文五年级下册第五单元习作把一个人的特点写具体同步作文说课稿第一课时一. 教材分析部编版语文五年级下册第五单元习作要求学生把一个人的特点写具体。
本节课的内容旨在让学生通过观察和分析，学会如何具体描绘一个人的特点，从而提高他们的写作能力。
教材中提供了两个人物的描述，供学生参考和借鉴。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但对人物特点的描绘还相对较为简单。
通过本节课的学习，学生将学会如何通过具体的事例和细节来突出一个人的特点，提高他们的写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和分析，学会如何具体描绘一个人的特点。
2.过程与方法目标：学生通过小组讨论和分享，培养合作和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，培养对人的关注和理解，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的事例和细节，描绘一个人的特点。
2.教学难点：学生能够运用适当的写作手法，使描写更加生动和具体。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法和写作指导法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材和写作纸。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考如何描绘一个人的特点，激发学生的兴趣。
2.教学内容展示：教师通过多媒体课件展示两个人物的描述，让学生观察和分析他们的特点描绘。
3.写作指导：教师引导学生从外貌、性格、行为等方面入手，学会通过具体的事例和细节来描绘一个人的特点。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作思路和方法，互相学习和借鉴。
5.写作实践：学生根据教师的指导和小组讨论的结果，进行个人写作实践。
6.分享与评价：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价，共同提高写作水平。
七. 说板书设计板书设计将包括以下内容：1.人物特点描绘的重要性2.描绘人物特点的方法和技巧3.具体事例和细节的运用4.学生作品的展示和评价八. 说教学评价教学评价将采取多种形式，包括：1.学生作品的质量：内容是否具体、语言是否准确、表达是否清晰。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
部编版七年级上册语文《写作：写人要抓住特点》说课教学课件
新课导入
高尔基说：“我无论写谁，即使他是时代 最伟大的人物，我一定要在他身上找到不一般 的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见 这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。” 无论是英雄、劳模、还是普通百姓，都有闪光 点和与众不同之处。作文时怎样才能抓住人物 特点，写出人物的个性风采呢？
二、妙笔生花
文题二： 你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是 军事家，也许是画家，也许是影视明星……请围绕“我 的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇记人为主的文 章，不少于500字。
二、妙笔生花
温馨提示： （1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。 （2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。 （3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。 2.描写努力做到生动形象，评改习作，逐步提高写作水 平。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完 全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的 内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默， 有的朴实……
所以描写人物时，一定要细心观察， 认真比较，抓住人物的个性特征，把 人物写活。写人如何抓住特点呢？
b.要写出人物细微的感情和心理变化过展开合理的想象，加入肖像、语言、动作、心理 描写。 他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。
2.以“我的同学”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的肖像、 语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。
感谢同学们观看
给他起名“土豆”的那个人一定是个很幽默的人。 以往如果和“土豆”闹矛盾了，总要想法抓住他几个 把柄，再折腾他半天，还不解气。现在和“土豆”讨 论一会儿薯片、薯条这些东西，他就不吱声了，顶多 嘟囔。句：“烤土豆才好吃呢。”把别人乐得都快直 不起腰来了，不管多大的仇都报了。他也默认了“土 豆”这个外号，每当某个人端着校门口买的土豆块回 来时，他就装作又惊又悲地说：“你们吃土豆？土 豆！”于是，众人又笑了，从此见到土豆就会想起他。
《写人要抓住特点》说课稿
《写人要抓住特点》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我是语文组603号选手，今天我说课的题目是第三单元的写作《写人要抓住特点》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行说明。
一、说教材《写人要抓住特点》是统编教材七年级语文上册第三单元的写作专题，是对前两次作文教学的进一步细化。
统编语文教材习作部分在突出综合能力的前提下，特别注重基本写作方法的引导。
那么，以写作方法为抓手，对学生进行写作指导，让老师能够有时间去落实，让学生有时间去当堂训练，就克服了我们以往习作课堂上的随意性。
《写人要抓住特点》则为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个很好的平台。
二、说学情经过半个学期的学习，七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序，写人的方法，但是面对写作仍有畏难情绪，由于平时观察不细致，积累不足，往往在写作时常常言而无物，空洞宽泛。
通过此次练习，对学生进行具体指导，抓住人物本身的特点，凸显出人物的与众不同之处，给人留下深刻的印象。
力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。
三、说教学目标《课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
”统编教材也要求提高写作教学的效果，根据以上对教材和学生情况的分析以及本单元写作要求，确定本课教学目标为：1、引导学生仔细观察，学会抓住特征刻画人物;2、体会细节描写对于塑造人物的作用;3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。
四、说教学重难点引导学生仔细观察，学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。
(难点)五、说教法学法统编教材写作部分注重学生语文核心素养的提升，《课程标准》要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
《写人要抓住特点》作为写作课系列中的一个环节，教师的指导显得更为必要，激发学生的写作兴趣也更能直接为学生写出符合要求的习作提供了有利条件。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课第【1】篇〗【说教学目标】1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
【说教学重难点】学会观察人物特点。
运用多种描写方法，写出人物个性。
【说教学过程】一、导入新课（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示名人图像，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》。
（二）明确训练目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
二、先学环节（7分钟）自读课文110——111页：勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。
特别是13课和14课。
并归纳如何抓住人物特点：三、后教（8分钟））带领学生学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
人教版部编五年级下册语文《习作：把一个人的特点写具体》(第一课时)说课稿
人教版部编五年级下册语文《习作：把一个人的特点写具体》（第一课时）说课稿一. 教材分析本次课程的教材是《人教版部编五年级下册语文》，针对的是五年级的学生。
本节课的教学内容是《习作：把一个人的特点写具体》。
在教材中，这是一篇指导学生如何通过具体的描写来刻画人物特点的文章。
文章通过生动的例子和具体的描述，使学生了解和掌握如何抓住人物的特点进行描写。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，非常适合学生进行学习和实践。
二. 学情分析五年级的的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。
但是，学生在进行人物描写时，往往过于笼统，不能准确抓住人物的特点进行描写。
因此，本节课的教学重点就是帮助学生如何通过具体的描写来刻画人物的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握如何通过具体的描写来刻画人物的特点。
2.过程与方法目标：通过教师的讲解和学生的实践，学生能够学会如何抓住人物的特点进行描写。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够提高对写作的兴趣，增强对人物描写的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握如何通过具体的描写来刻画人物的特点。
2.教学难点：如何引导学生抓住人物的特点进行描写，使描写更加具体、生动。
五.说教学方法与手段本节课的教学方法主要是“讲解法”和“实践法”。
讲解法主要用于教师对教材内容的讲解和学生对人物特点的理解；实践法主要用于学生进行人物描写的实践。
此外，教师还会运用“提问法”和“互动法”，引导学生积极参与课堂，提高课堂效果。
六.说教学过程1.导入：教师通过一个生动的人物描写例子，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.讲解：教师对教材内容进行详细讲解，引导学生理解如何通过具体的描写来刻画人物的特点。
3.实践：学生进行人物描写的实践，教师进行指导和评价。
4.总结：教师对学生的实践进行总结，再次强调如何抓住人物特点进行描写。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿第【1】篇〗写人要抓住特点一、说教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。
你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
三、说教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。
③在结尾处梳理自己的感受。
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。
平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。
下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。
①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
写作：写人要抓住特点(教案)
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册第三单元“写作：写人要抓住特点”。教学内容主要包括：1.回顾本单元几篇文章中人物描写的共性和特点；2.学习如何通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理等细节来抓住人物特点进行写作；3.实践练习，以“我的同学”为主题，写一篇抓住同学特点的作文。通过本节课的学习，让学生掌握如何生动、具体地描绘人物形象，提高写作能力。培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文及例文，提高对人物描写的敏感度和把握能力；2.培养学生的创意表达能力，学会运用多种描写手法，抓住人物特点进行个性化创作；3.培养学生的合作交流意识，通过小组讨论、互评互改，提高写作水平及团队协作能力。以上目标旨在让学生在掌握写作技巧的同时，提升语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-个性化表达：鼓励学生在写作中展现出自己的风格和创意，而不是简单地模仿课文或他人的写作。
举例：在写作实践中，学生可能会遇到不知道如何表现同学的特点的问题，教师可以引导学生从日常交流中的语言习惯、兴趣爱好等方面入手，将抽象的特点具体化、形象化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是如何区分和记住不同的人物的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字描绘人物的特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等细节来抓住人物特点进行写作。这是描绘人物形象的基本技巧，它能帮助我们生动、具体地展现人物的独特性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以课文《我的老师》为例，分析作者是如何抓住老师的特点进行描写的，以及这种描写如何使人物形象栩栩如生。
写人要抓住特点教案xx
写人要抓住特点教案一、教学目标：1. 让学生掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 提高学生对人物描写的手法，使写作更具生动性。
二、教学重点与难点：重点：学会抓住人物特点进行写作。
难点：如何将人物特点生动、形象地表现出来。
三、教学准备：1. PPT课件。
2. 学生习作样本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出每个人物的特点。
2. 交流探讨：引导学生谈论在写作中如何抓住人物特点，以及如何通过人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行描写。
3. 案例分析：展示学生习作样本，让学生分析其中的人物描写，指出优点和不足之处。
4. 方法指导：讲解如何抓住人物特点进行写作，包括：a. 观察人物的外貌特征，如体型、容貌、服饰等。
b. 关注人物的动作，如举止、神态、习惯等。
c. 倾听人物的语言，如语音、语调、用词等。
d. 了解人物的心理，如情感、性格、价值观等。
5. 练习巩固：让学生分组，每组选择一位同学进行观察，用学到的方法抓住该同学的特点进行写作。
6. 展示评价：每组选出一位代表，朗读各自的作品，大家共同评价，给出改进意见。
五、作业布置：以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。
六、教学目标：1. 加深学生对抓住人物特点写作方法的理解。
2. 培养学生在生活中观察人物并进行写作的习惯。
3. 引导学生运用抓住特点的写作方法，创作出具有个性的作品。
七、教学重点与难点：重点：运用抓住特点的写作方法，进行人物描写。
难点：将人物特点与人物性格、情感等内在因素相结合，使作品更具深度。
八、教学准备：1. PPT课件。
2. 学生习作样本。
3. 生活人物观察素材。
九、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生分享自己在生活中观察到的人物特点。
2. 交流探讨：讨论如何将人物的外貌、动作、语言、心理等特点与人物的性格、情感等内在因素结合起来，使作品更具深度。
第三单元写作写人要抓住特点教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的思维品质和表达能力。通过学习人物描写技巧，使学生能够：（1）增强观察力与想象力，提升审美鉴赏能力，学会从生活中捕捉人物特点；（2）锻炼思维能力，培养逻辑性与条理性，能够有条理地组织语言表达；（3）提高表达能力，通过具体的描写展现人物特征，使作文更具生动性和感染力。同时，鼓励学生在写作中勇于创新，形成自己独特的写作风格，全面提升语文学科核心素养。
其次，实践活动中的写作练习，有些学生仍然觉得难以入手。这可能是因为他们对人物特点的观察不够细致，导致描写时缺乏具体的细节。针对这个问题，我计划在下一节课中增加观察训练，让学生学会从生活中捕捉人物特点，以便在写作时能够信手拈来。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在下次讨论中，提供一些引导性问题，帮助学生展开思考，鼓励他们积极发表自己的看法。
（3）实际写作练习：结合教材内容，设计具有针对性和实践性的写作任务，让学生在练习中巩固所学的人物描生往往在写作时缺乏对人物特点的观察和想象，难以找到独特的描写角度。教师需通过实例分析、讨论交流等方式，引导学生学会观察和想象，突破这一难点。
（2）逻辑性与条理性的表达：学生在组织语言时，容易出现思路混乱、表达不清的问题。教师应教授学生如何运用逻辑性和条理性，使人物描写有序、清晰。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何观察人物特点和使用描写方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，如如何通过细节描写展现人物性格。
部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》优秀说课稿3
部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》优秀说课稿3一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》这篇习作，旨在让学生通过观察和思考，发现一个人的独特特点，并运用具体的描写方法将其表现出来。
教材以一种引导性的方式呈现，提供了多种可能的写作角度和思路，同时也鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，从而达到锻炼学生写作能力的目的。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于描写人物的方法也有了一定的了解。
然而，学生在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物特点的观察不够细致；2. 描写方法的使用不够灵活；3. 语言表达的准确性有待提高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和思考，发现一个人的独特特点，并运用具体的描写方法将其表现出来。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生对人物特点的观察力和描写能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对人物的尊重和关爱，提高学生的人际交往能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：发现一个人的独特特点，并运用具体的描写方法将其表现出来。
2.教学难点：如何准确地观察和描写一个人的特点，使描写更具生动性和感染力。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师通过提问、引导学生观察和思考，激发学生的发现意识，引导学生发现一个人的特点。
2.案例分析法：教师通过展示优秀范文，让学生分析其中的描写方法和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成写作任务，培养学生的合作意识和团队精神。
4.讲练结合法：教师在讲解写作方法的同时，让学生进行实际操作练习，及时纠正错误，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组图片，引导学生观察和思考，发现其中一个人的独特特点。
2.讲解写作方法：教师讲解如何发现一个人的特点，并运用具体的描写方法将其表现出来。
统编教材五年级下册第四单元第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿
统编教材五年级下册第四单元第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿一. 教材分析统编教材五年级下册第四单元和第五单元的《习作：把一个人的特点写具体》是本册教材中的一次重要写作训练。
这一单元的习作要求学生能够通过对一个人物的观察和了解，将其特点具体地描绘出来，锻炼学生的观察能力、思考能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们能够通过观察来了解一个人物的外在特征，并能用语言表达出来。
但是，要将一个人的特点写得具体、生动，还需要对学生进行进一步的指导。
三. 说教学目标1.让学生通过观察，了解一个人物的外在特征和内在品质。
2.培养学生用具体、生动的语言描绘人物特点的能力。
3.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察和了解，用具体、生动的语言描绘一个人物的特点。
2.教学难点：如何将一个人的特点写得具体、生动，让人物形象鲜明。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生关注人物的外在特征和内在品质。
2.采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握描绘人物特点的方法。
3.采用小组合作法，让学生在小组内交流、讨论，提高学生的表达能力。
4.利用多媒体手段，展示优秀作文，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇优秀作文，让学生初步了解把一个人的特点写具体的方法。
2.交流讨论：让学生谈谈对身边人物的特点观察和了解，引导学生关注人物的外在特征和内在品质。
3.案例分析：分析一些具体案例，让学生掌握描绘人物特点的方法。
4.小组合作：让学生在小组内交流、讨论，共同完成一篇习作。
5.展示评价：各小组展示习作，大家共同评价，提出修改意见。
6.总结提升：总结本次习作的要求和方法，鼓励学生在日常生活中多观察、多表达。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生能够通过观察，了解一个人物的外在特征和内在品质。
统编教材部编版五年级下册第4单元《习作：把一个人的特点写具体第一课时》说课稿
统编教材部编版五年级下册第4单元《习作：把一个人的特点写具体第一课时》说课稿一. 教材分析统编教材部编版五年级下册第四单元的习作《把一个人的特点写具体》是本单元的第一课时。
这一习作要求学生通过观察和思考，把握一个人的特点，并运用具体的实例把这些特点写具体。
教材以指导学生观察人物、捕捉特点、运用描写方法为主，旨在培养学生观察生活、捕捉细节、用文字表达的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，乐于用文字表达自己的感受。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到难以捕捉人物特点、描写方法不够丰富等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会观察、思考和表达，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，把握一个人的特点，并运用具体的实例把这些特点写具体。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流，学会捕捉人物特点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注身边的人和事，增强观察力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察和思考，把握一个人的特点，把特点写具体。
2.教学难点：如何引导学生捕捉人物特点，运用丰富的描写方法进行表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、范例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出每个人物的特点，引出本课主题。
2.自主学习：学生阅读教材，了解把一个人物特点写具体的方法和技巧。
3.课堂讲解：教师讲解如何捕捉人物特点、运用描写方法，并结合实例进行分析。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流捕捉人物特点的心得，分享描写方法。
5.实践练习：学生动手写作，尝试把一个人的特点写具体。
6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》(第1课时)说课稿
部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》（第1课时）说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：把一个人的特点写具体》这一课时，主要让学生通过观察和描写，学会如何把一个人的特点写具体。
教材从学生的实际生活出发，提供了生动的例子和丰富的素材，引导学生观察身边的人，发现他们的特点，并通过写作的方式表达出来。
教材还提供了写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们善于发现身边人的特点，并能够用简单的语言进行描述。
但是，部分学生可能在写作过程中，难以把握人物特点的描写，使得作文过于平淡，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察细节，运用恰当的词语和修辞手法，把人物特点写得更加具体生动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学会观察身边的人，发现他们的特点，并通过写作的方式表达出来。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱他人的情感，增强对人物特点的敏感度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，发现他们的特点，并通过写作的方式表达出来。
2.教学难点：如何把人物特点写得具体、生动，运用恰当的词语和修辞手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动观察、思考、表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、范例文本等资源，帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组图片，让学生观察其中的人物，引发学生对人物特点的关注。
2.交流讨论：让学生分享自己观察到的人物特点，讨论如何将这些特点写具体。
3.案例分析：教师呈现一个具体的案例，分析其中的写作技巧，引导学生学会运用。
4.写作实践：学生根据所学知识和技巧，进行现场写作，教师巡回指导。
5.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，共同提高写作水平。
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写人要抓住特点说课稿
教材分析
《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练，
1、对人物的描写方法，这种描写手段，在二三单元中，我们已经
详细的进行分析。
2、把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
3、《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
学情分析
1、初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，我在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，唯一担心是，学生是不是理论大于实际。
2、把人物特点在具体事件中表现，我想学生也不是问题，因为小学高年级起，写作基本围绕的都是围绕事件展开的。
能不能调动孩子写作的激情是重点
教学目标、重点难点
1、熟知人物的特点包括哪些方面？
2、熟练掌握抓住特点来刻画人物。
重点：学会在人物描写中表现人物特点
难点：学会在事件中展现人物特点
教法学法
教法：谈话法启发式问题引导法
学法：讨论交流小组合作互评法讨论交流
教学过程：
环节一：谈话导入
老师曾经碰到这样一篇作文:我长的很特别，在茫茫人海中，你一眼就能发现我，因为我长了两只眼睛，两个耳朵，一张嘴。
同学们，我能找到她吗？茫茫人海，我亦茫茫！
为什么找不到呢？
对，每个人都有，没有写出她的特点。
（板书课题）
环节二，明确“人的特点”及人物描写方法。
1、同学知道人的特点指那些方面吗？不知道的可以迅速从文章找出。
2、孩子们你能用一句话来描述出你的同学，你写好后我们猜, 看你写的他或她，有多少人猜出来。
环节三，明确人物描写方法。
1、学生汇报时，点出他们的所用到的描写方法。
并要求学生找出我曾经学过文章中学过的相应的句子及表现人物的特点
外貌描写
动作描写母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地
听着我的动静。
神态描写她憔悴的脸上现出央
求般的神色。
心理描写心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
环节三把人物放在事件中展示特点
1、我们发现有时候几句话并不能完全展示人物的特点？
这时候，我们怎么办？
把人物放进事件中去写。
好同学，片段描写你的同学，通过事件来展示人物特点。
2、写完之后先自我修改，同桌互相改。
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环节四布置作业
你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？请以“我的偶像”为话题写一篇以写人为主的作文
要求：1、字数不少于500字
2、要写偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
3、注意收集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等力求通过事和细节来写出他的特点
板书设计
外貌人物描写方法
写人要抓住特点
性格事件。