《定语从句》教学设计表
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计
课题名称：Grammar:The Attributive Clause
一．教学目标：
1.Enable students to master the grammar of “The Attributive Clause” .
2.Enable students to master the skills of the using of “The Attributive Clause” .二．教学重难点
教学重点：学生掌握定语从句中介词+which/whom的使用方法。
教学难点：学生能正确选用which及whom，并分清that与which的使用区别。
三．教学过程
Step1. Review
1.复习何为定语：
a red apple a beautiful girl 形容词作定语
my friend his pen 代词作定语
总结：定语就是用来修饰名词或者代词的成分
2.何为定语从句：
The boy who is handsome is Tom.
含义：
在复合句中，修饰名词或代词的从句称为定语从句。
定语从句一般置于被修饰的词之后，且有引导词引导。
被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，关系词
分为关系代词与关系副词。
定语从句的一般结构：主句+先行词+关系词+从句
Eg: I know the boy who is sitting on the desk.
（主句）（定语从句）
Step2. Presentation
1.关系词区分：
引导定语从句的叫关系词(关系代词和关系副词)。
关系代词:
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计
一、教学目标
1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解。
二、教学内容
1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的句子构建和理解。
三、教学重点与难点
1. 定语从句的引导词及其用法。
2. 定语从句的句子构建和理解。
四、教学方法
1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生通过实际操作练习定语从句的构建和理解。
3. 采用互动教学法，鼓励学生提问和参与讨论。
五、教学过程
1. 引入：通过一个含有定语从句的句子，引发学生对定语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的构建和理解练习。
5. 互动：鼓励学生提问和参与讨论，解答学生的疑问。
7. 作业布置：布置相关的定语从句练习题，巩固所学知识。
六、教学评估
1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对定语从句的理解和应用程度。
2. 学生提问：鼓励学生提问，通过他们的提问了解他们在学习中的困惑和问题。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们在课后对定语从句的复习和应用情况。
七、教学反思
1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，调整教学内容，补充或简化某些知识点。
定语从句 优秀教学设计
九年级英语Unit 9定语从句教学
一、学情分析
虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析
本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标
1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics
②掌握语言目标
I prefer music that has great lyrics.
I love music that I can sing along with.
I like music that isn’t too loud.
I like music that I can dance to.
2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程
Step 1 导入
英语人教版九年级全册定语从句教学设计
英语人教版九年级全册定语从句教学设计
学习目标：1.通过总结归纳，习题训练等形式巩固定语从句用法。
2.通过纠错，例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描述
人们最喜欢的音乐。
学习重点：1.通过总结归纳，习题训练等形式巩固定语从句用法。
2.通过纠错，例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描述
人们最喜欢的音乐。
学习难点：通过纠错，例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描
述人们最喜欢的音乐。
教学设计
Step1.Free Talk.( T opic : Invention: Mobile phone )(要求：发言一人次奖3分。语言丰富，声音洪亮者再加奖3分)（4’）Step2.Review:定语从句用法（5’）
（1）：提问定语从句的句型结构及用法
（2）：让学生一人说一个含有定语从句的句子。
（3）：总结归纳定语从句用法
概念：修饰某一名词或代词的句子叫定语从句；被修饰的词叫先行词；先行词和定语从句之间的是关系代词。
关系代词在定语从句中所做的句子成分that 指人或物做主语或宾语
which 指物做主语或宾语
who 指人做主语或宾语
whom 指人做宾语
注意：（1）关系代词在定语从句中做的有一定的句子成份，若做宾语时关系词可以省略。Eg: I lost the book( that) my father bought （2）当关系词在定语从句中做主语时，定语从句的谓语动词要与先行词的人称和数保持一致。
Eg: She loves music which is quiet and beautiful
Step3练一练（要求：做完后小组内统一答案，4发言，有错误的
定语从句-教学设计
UNIT-2 定语从句
定语从句教学设计
一、说教材
本节课是高中英语第一册Unit 2 Sports and Fitness的第一课Underdog的重点语法，课型是新授课，介绍了一名叫做Paul的学生在校篮球队的故事，通过故事向学生们传达了这样的精神核心：先天的不足不代表后天的失败，后天的努力是会弥补先天的不足。本课结束后，学生要学会定语从句中关系代词的应用，学会根据先行词选择正确的关系代词。初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对人物喜欢的活动进行描述。
二、说学情
学生具备一定的词汇和语法基础，有能力获取听力篇章基本信息，能够对关键信息进行提炼与归纳，但是对相关功能用语和表达建议的句式需要学习。
三、说教学目标和核心素养
1.语言技能目标
（1）学生能够分析判断先行词及定语从句；
（2）借助提示词，运用定语从句翻译句子并在写作中运用定语从句。
2.语言知识目标
（1）能够正确理解定语从句在句中的作用
（2）能掌握定语从句使用关系代词的情况。
3.情感态度目标
促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
四、说重难点
1.重点
（1）如何分析判断先行词及定语从句；
（2）正确理解并运用定语从句中关系代词；
（3）用定语从句较自如地描述及谈论人或事。
2. 难点
（1）能正确识别定语从句中关系代词并准确使用；
（2）用定语从句较自如地描述及谈论人或事。
五、说教法1.引导法2.点拨法 3.讲析法4 .论证法5.归类法
六、说学法
1.自主探究法
2.评讲和练习相结合
3.讨论
以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。七．说教学内容
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容
1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点
1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法
1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤
1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价
1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展
1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
人教版高中英语必修二定语从句教案
Teaching plan
1.语言材料
2、教学设计
授课者
授课对象高一学生
语言材料分析本节课主要的语法点是限制性定语从句与非限制性定语从句，重点在非限制性定语从句。
教学目标制定1.复习限制性定语从句，帮助学生巩固限制性定语从句；
2.从生活中的定语从句中引出非限制性定语从句的，使学生了解非限制性
定语从句的meaning，form，function；
3.学生能够初步掌握非限制性定语从句，在对比中发现限制性定语从句与
非限制性定语从句的区别。
学生难度预测 1.学生可能对于区别限制性定语从句和非限制性定语从句有困难；
2.在理解定语从句的function上有一定困难
教学环节设计
40分钟
设计活动和设计理由
Step 1 (6分钟) 【活动】
1.Show some pictures and ask students to describe the pictures;
2.Ask students to combine the sentences that they use to describe with relative words and make them become restrictive attributive clause;
【理由】
To help students to review the restrictive attributive clause.
Step 2 (12分钟) 【活动】
1.Show some non-restrictive attributive clause that occur in our daily life;
初中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语法之————定语从句
教学设计：
教学目标：了解掌握定语从句结构及其用法
教学重点：掌握关系词that which who的基本用法
教学难点：合并成从句时注意意义是否通顺
课前预习：预习课后语法
课内学习探究：
（通过一个汉译英句子我们是好学生引入定语从句，同时设置问题）一：通过例句展示定语从句结构：先行词 + 关系词 + 句子
学生填写下面空白，熟悉结构
I love singers who write their own music.
（先行词）（关系词）
( 定语从句 )
二：例句解释关系词用法
关系代词: that, which, who, whom, whose
关系副词: when, where, why
和学生共同总结出：
定语从句结构也可以是：人 (n.) +that/who+ 从句
物 (n.) + which/that+ 从句
（继续看例句总结关系词用法）
我来总结：
关系词的作用：a.做代词，代替先行词
b. 在从句中担任句子成分：主语或宾语
c. 做连词，把主句和从句连接起来
三： Practice
任务I：阅读下列句子，用who/that /which填空。（口头完成，学生展示答案）
1.I have a brother _______ likes soccer.
2.Tom doesn’t like movies _______are too long and too scary.
3. We prefer groups ________ play loud and energetic songs.
定语从句教学设计
定语从句教学设计
一、教学目标：
1.熟悉定语从句的概念，句法结构和作用，先行词和关系词的位置及作用。
2.掌握关系代词that，which，who，whom，whose的基本用法。
二、重难点：了解定语从句的句法结构，特别是关系代词的正确使用。
三、教学过程：
Step 1：呈现定语从句、先行词、关系词的定义，罗列关系代词及关系副词。
在复合句中，修饰名词或代词的从句叫做“定语从句”，被定语从句所修饰的名词或代词叫做“先行词”，引导定语从句的词叫“关系词”。
Step 2：简单讲解关系词的三大作用。
关系词作用：一是代替先行词；二是担任成分；三是连接主句和从句。
Step 3：讲解关系代词who，whom，that，which，whose的基本用法。
首先找到先行词，再判断先行词是指人还是指物，最后确定关系词在句中充当的成分。
who指人，在从句中作主语或宾语，作宾语时可省略。
whom指物，在从句中作宾语，作宾语可省略，若介词提前则不能省。
that既指人也指物，在从句中作主语或宾语，作宾语可省略。
which指物，在从句中作主语或宾语，作宾语可省略，若介词提前则不能省。
whose既指人也指物，在从句中作定语，是代词的所有格形式。
Step 4：总结关系代词在句中充当的成分。
需要注意的是，当先行词是人，关系词在句中作宾语时，可用who，whom，that，还可省略；介词提前则不能省，且只能用whom。当先行词是物，关系词在句中作宾语时，可用that，which，还可省略；介词提前则不能省，且只能用which。
新王牌小班辅导教学设计教案定语从句
新王牌小班辅导教学设计教案——定语从句
一、教学目标：
1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容：
1. 定语从句的定义和作用
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why
3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因
4. 定语从句的构成和用法
5. 定语从句的练习和运用
三、教学重点与难点：
1. 定语从句的引导词及其选用
2. 定语从句的先行词确定
3. 定语从句的构成和用法
四、教学方法：
1. 实例教学法：通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和练习，提高学生的实际运用能力。
3. 任务驱动法：设计相关任务，让学生在完成任务的过程中掌握定语从句。
五、教学步骤：
1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，并举例说明。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
4. 互动：分组讨论，让学生互相提问并回答，提高口语表达能力。
5. 任务：设计一个相关任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和练习中的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，注意他们对定语从句的理解和运用。
3. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，包括定语从句的使用准确性和创造性。
定语从句教学设计
中考专项训练----定语从句教学设计
设计教师：张萍
教学年级：九年级
教学学科：英语
课题名称：中考专项之定语从句
教学对象：九年级学生
授课时间：40分钟
（一）教学背景
国家课程标准明确的指出：“基础教育阶段英语课程地总目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力地形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”因此，语言知识。包括语法结构知识，是综合语言运用能力的重要基础，可以说没有语法就没有语言能力。而定语从句是英语最基本也是最重要的从句之一，在日常交际口语中，定语从句经常被使用。但实际的学习过程中，学生掌握定语从句的结构和功能却并不简单，尤其是从句中关系代词的选用及句型的构建时常困扰着学生。掌握它的使用对学生有非常的重要的意义。中考复习定语从句的关系词的使用是本节课的重点，在中考大纲中对定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语从句。
（二）教学目标
新课标指导下的英语教学应该以运用作为最终目的。语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在听说读写的语言综合实践活动中熟练掌握定语从句。
（1）语言知识目标：复习定语从句的结构，掌握关系代词的使用。
（2）语言技能目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。
（3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。
（4）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。
（三）教学策略
（1）教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。分层教学的原则。
（2）教学辅助手段：电脑课件
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案
学情分析：
学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：
定语从句的特点和应用是本次教学的重点。相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：
Step 1：引入定语从句（15分钟）
1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）
3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作
用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）
1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）
1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
高中英语《定语从句》优质课教案、教学
设计
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，研究英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。另外，本班学生研究水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：
知识与技能：
1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常研究及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语研究的兴趣。四、教学重点：定语从句的概念、规则。五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动
7、教学手段：多媒体和学生进修支持资料八、教学过程：
Step1: Leading-in
猜猜看,下面的句子明白吗?
1.Not all that glitters is gold.
2.XXX. He who is full of himself is very empty.
Step 2: XXX
一、定语从句的分类
The Restrictive Attributive Clause限定性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限定性定语从句非限定性定语从句和单句的比力
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
一、教材分析
本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析
语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标
知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where,
why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose 关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学
全国高中数学优质课比赛一等奖课件：定语从句教学设计
全国高中数学优质课比赛一等奖课件：定
语从句教学设计
一、教学目标
通过本课的研究，学生将能够：
- 理解定语从句的概念和作用；
- 辨别定语从句在句子中的位置和功能；
- 运用正确的语法和逻辑思维构建定语从句；
- 掌握定语从句的常见引导词和使用方法；
- 运用定语从句的语法知识解决实际问题。
二、教学内容和安排
1. 定语从句的概念和作用（15分钟）
- 介绍定语从句的定义和作用，解释其在句子中修饰名词或代词的功能。
2. 定语从句的位置和功能（10分钟）
- 讲解定语从句在句子中的位置和功能，与主句的关系。
3. 引导定语从句的关系代词和关系副词（20分钟）
- 列举常见的关系代词和关系副词，并解释其使用方法。
4. 构建定语从句的语法与例句（25分钟）
- 介绍构建定语从句的语法规则和注意事项；
- 给出一些例句，并引导学生进行分析和转换，以加深对定语从句的理解。
5. 定语从句的实际应用（20分钟）
- 给出一些实际问题，要求学生使用定语从句解决问题；
- 练题和小组讨论，提高学生的运用能力和创新能力。
6. 总结与作业布置（10分钟）
- 总结定语从句的重点内容和要点；
- 布置相关的作业，巩固学生对定语从句的理解和应用。
三、教学方法和手段
- 授课法：通过讲解、示范和引导的方式进行授课；
- 互动合作法：通过问题解答、小组讨论和合作练，增强学生的主动性和参与度；
- 归纳演练法：通过例题和练，引导学生自主归纳定语从句的
规则和方法。
四、教学评价与反馈
- 教师通过观察学生在课堂上的表现，评价其对定语从句的理
解和应用能力；
- 学生完成的作业和课后测试，评价其对定语从句的掌握情况；
定语从句初中教学设计教案
定语从句初中教学设计教案
教学目标：
1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句。
教学内容：
1. 定语从句的定义和作用
2. 关系代词和关系副词的用法
3. 定语从句的练习和应用
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾并列句的概念，让学生明白定语从句是一种特殊的从句，用来修饰名词或代词。
二、讲解定语从句（15分钟）
1. 解释定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 介绍关系代词和关系副词的用法，解释它们在定语从句中的作用。
3. 通过例句展示关系代词和关系副词的使用，让学生观察和理解其用法。
三、练习定语从句（15分钟）
1. 给学生发放练习题，让学生识别和填空定语从句。
2. 引导学生进行分析，让学生学会判断何时使用关系代词或关系副词。
3. 解答学生的问题，给予个别指导。
四、应用定语从句（15分钟）
1. 让学生分组，每组编写一个包含定语从句的句子。
2. 让学生展示自己的句子，并解释定语从句的作用。
3. 引导学生进行讨论，让学生学会互相评价和给予反馈。
五、总结和作业（5分钟）
1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业：让学生编写三个定语从句的句子，并使用不同的关系代词和关系副词。
教学评价：
1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 通过学生的作业和练习，评估学生对关系代词和关系副词的掌握程度。
3. 通过学生的讨论和反馈，了解学生对定语从句的理解和应用情况。
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教学设计表
定语从句学案
导入：
Translate some proverbs：
1. He who is content is always happy.
2. Everything is ready, and all that we need is an east wind.
3. He who laughs last laughs best .
4. Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
1. 定义讲解定语从句（the attributive clause）
在复合句中，充当_______ 用的从句是定语从句
☆被定语从句限定的词是_______ ，引导定语从句的词叫做________ 或_________。
2. 分析句子成分This is the best film that I have seen.
定语从句是_________________先行词是_________关系词是_________
例句：A plane is a machine__________ can fly.
A plane is a machine.
分解法
The machine can fly.
总结解题步骤：1.确定___________
2.确定____________
3.判断____________在从句中做什么成分
5.分解法解题
1.The girl ___________we saw yesterday is Mary.
分解法
2.The boy ______ parents are dead was brought up by his grandfather.
分解法
3. The school ______ I study is far from my home.
分解法
总结：1.关系代词实际上指代_____________.
2.关系词whose实际上是_____________.
3.关系副词实际上是_____________.
6. 基础练习题
1.This is the film __________I saw last night.
2.Here are two pictures __________ are taken from the film .
3.This is the film _________name is Titanic .
4.The man and the woman ____________ you see in the picture are Jack and Rose .
5.Jack and Rose are the hero and the heroine _______loved each other very much in the film .
7.挑战难度：对比练习题
1.I’ll never forget the days__________ we worked together.
2.I’ll never forget the days ___________ we spent together.
3.I went to the place ___________I worked ten years ago.
4.I went to the place _____________ I visited ten years ago.
5.This is the reason _____________________ he gave.
6.This is the reason _____________________ he was late.
8. Guessing game
According to the given pictures, one student describes the picture using attributive
clause and the other student guess what it is.
9. Translation
她的父母是医生
_______________________________+_____________________________________
10.仿写：
（1）你昨天见到的史密斯夫人是我的一个朋友。
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（2）你认识一个叫王雨的人吗？
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11．简单句改写为定语从句
Our class is a big family. It is made up of 36 girls and 9 boys. All of them are very diligent and warm-hearted. Zou Xiaohui is our monitor. He is always ready to help others. He is such a good boy that we all like him very much. —————————————————————————————
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12. 定语从句在写作中的应用
杰克来自加拿大，他在我们学校已经学习了3年,
他经常帮助我们学英语，而且中文也讲的很不错。
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