高职高专校企合作工作总结

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高职高专口腔医学技术专业“校企合作工学融合”人才培养模式探索与研究

高职高专口腔医学技术专业“校企合作工学融合”人才培养模式

探索与研究

一、绪论

随着口腔医学技术的不断发展，对口腔医学技术人才的需求也越来越大。传统的口腔

医学技术专业人才培养模式已经不能满足社会的需求，因此需要不断探索和研究新的人才

培养模式。高职高专口腔医学技术专业“校企合作工学融合”人才培养模式是一种很好的

探索方向，本文将深入探讨该模式的理论基础和实践操作，为口腔医学技术专业的人才培

养提供借鉴和研究。

2.1 校企合作

校企合作是指学校与企业之间建立合作伙伴关系，共同开发课程、实践基地和科研项

目等，以实现资源共享、优势互补，促进学校和企业的共同发展。口腔医学技术专业要求

学生具备一定的实践操作能力，校企合作可以为学生提供更加真实的实践环境和机会，使

其在学习过程中能够更加贴近实际工作需求。

2.2 工学融合

工学融合是指学科之间的交叉融合，在口腔医学技术专业中，可以将医学技术与工程

技术相结合，培养学生的实际操作能力和创新意识。通过工学融合，可以更好地培养口腔

医学技术专业的学生，使其具备更加全面的能力。

3.2 课程设置和教学模式改革

针对口腔医学技术专业的实际需求，可以对课程设置和教学模式进行改革。引入工学

融合的理念，增加工程技术相关的课程，培养学生的实际操作能力和创新意识。可以结合

校企合作的特点，将企业的实际需求融入到课程设置和教学模式中，使学生学到的知识更

加贴近实际工作需求。

3.3 实习实训和科研项目开发

通过校企合作基地，可以为学生提供更加丰富和真实的实习实训和科研项目开发机会。通过与企业合作，可以开展有针对性的实习实训和科研项目，让学生在实践操作中学习和

校企合作的心得思考

（实用版）

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编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

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高职院校会计专业校企合作的探索与实践

王晖

（新疆师范高等专科学校职业技术学院新疆乌鲁木齐 830002）

摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。

关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业

一、校企合作现状和问题

1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。高职院校需要不断深化校企合作，持续探索校企深度合作的路径和方法，不断提高职业教育的教育、教学质量，更具有现实意义。

高职高专酒店管理专业校企合作之我见———以黄冈职业技术学院为例

等外国高端酒店可更好促进酒店管理教育与国际接轨，从而
有利于我国学生就业 Baidu Nhomakorabea长期发展。
四是校企合作应着力打造双师素质的教师队伍。在校
六是校企合作的目标不一致。酒店方的目标是盈利，学校方目标是育人。常见的有：学校往往要求实习酒店给学生
教育部门和法律部门制定高职院校校企合作制定法律法规
提出建议和参考依据。
是高职院校与国内中高档酒店合作频繁，但与境外、二是高职院校与酒店合作主要体现在学生实习，订单培
国外高端酒店合作甚少，从而导致学生见识局限。养，往往合作层次较浅，酒店方主要是为解决用工紧缺问题，
多个部门岗位轮岗实习和培训、不加夜班等；不加夜班还可
企合作过程中，高职院校要充分认识到双师素质的教师是搞
好高职教育、提高教学质量的关键，因而通过５年至ｌ０年，
有意识地打造双师素质的校内专任教师就显得尤为重要。

高职高专中药专业校企合作的实践与思考

执行与监控小组共同构建以学校为核心、政府引导、社会企业
由行业专家和学校教师组成教学指导委员会，根据行业标
基金项目：湖北省教育科学“ 十二五” 规划２０１１年度课题“ 医学生临床实习教学质量监控与评价体系的思考与实践” （２０１１Ｂ１９１）
的校企合作保障机制不健全、校企合作融合不够、学生需求与企业生产要求矛盾等主要问题进行分析，提出如何有效开展
校企合作的建议。
关键词：校企合作；中药专业；实践与思考中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１－１２４６（２０１３）１４－０００５－０２
依靠行业、企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密
准、职业岗位工作标准，以岗位工作过程为导向，共同对中药制
剂生产、中药质量管理、中药炮制、药品营销、中药调剂与使用
切合作，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，提升专业办学水平与服务产业能力，提高人才培养质量，这已成为职业教
一
５一
参与的，三方联动、三效合一的，基于教学活动全过程的人才培养质量保障体系。将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。１．５建设高水平教学团队

高职高专校企合作培养机制探索与研究

现今，高职高专教育已经成为推动中国职业教育发展的重要力量，

而与企业合作培养学生成为高职高专教育的重要形式之一。本文将探

讨高职高专校企合作培养机制的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期为相关从业者和学生提供有益的借鉴。

**现状分析**

在当前中国高职高专教育的发展中，校企合作已经成为促进学生就

业和提升教学质量的有效途径。通过与企业合作，学校可以更好地了

解市场需求，调整专业设置和教学内容，有针对性地培养学生，提高

就业率。同时，学生可以通过实习或实训活动获得实践经验，提升就

业竞争力。

然而，目前高职高专校企合作仍面临一些问题。首先，一些学校与

企业合作的形式单一，缺乏深度和广度。其次，一些学校缺乏对企业

的了解，难以找到合适的合作伙伴。第三，一些企业对学校的教学资

源和师资水平表示怀疑，难以建立长期合作关系。

**解决方案**

为了解决上述问题，我们可以提出以下方案：

1.建立多元化的校企合作模式。学校可以与不同行业的企业合作，

实现产教融合，为学生提供更广泛的实践机会。可以通过校企合作实

验室、产学研合作项目、双师型教师等形式，促进校企合作的深度和

广度。

2.加强学校与企业的沟通与对接。学校可以通过举办招聘会、举办

企业座谈会等形式，加深了解企业对于人才的需求，为学生提供更好

的就业保障。同时，学校可以邀请企业代表来校交流，提高企业对学

校的信任度。

3.提升学校教学质量。学校可以通过招聘具有行业经验的专业人才、引进实践性教学资源等方式提升教学质量，增强学生的实际操作能力

和创新能力，提高他们的就业竞争力，从而吸引更多企业与学校合作。

高职高专校企合作人才培养的重要性和现状分析

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校企合作是学校、用人企业联合办学的一种教育模式,这种模式有利于学生将学校所学的理论知识与企业岗位所需求的能力锻炼紧密结合起来。该文主要阐述高职高专药学专业校企合作人才培养的重要性和现状分析。

1 校企合作的重要性

1.1 培养应用技能型人才的重要途径

近几年高职高专药学教育研究发现,要培养社会用得上、企业留得住的药学专科人才,必须提高学生的专业素质和实践技能。作为在医类院校药学专业,起点是以药理学为基础,无论是专业实验实训条件,还是教师创新教育理念,都制约了药学专科人才的培养质量,无法满足企业的需求。

通过几年校企深度合作,学校将结合学生职业资格考试和企业岗位对学生技能的要求设定专业必修课程和专业技能实训项目,并根据行业的未来发展需要及时修订人才培养方案,按照人才培养方案制定出科学合理的教学内容和教学方法。不但提高了课堂教学质量,激发了学习兴趣,对提高学生动手能力和基本操作技能还具有重要意义,为企业和学生之间的了解与沟通创造了条件,也方便了教师到企业工作岗位进修实践的机会。

通过这种教育模式可以有效地将学校理论和实验教学与企业岗位需求结合起来,学生对企业有了初步了解和认识,对于岗位技能有了初步体验,企业也可对未来员工有密切的接触和近距离、及时考察其技能和素质。1.2 创新药学专业人才培养新模式

任何一种新人才培养模式的产生都有其理论基础与现实背景,创新后的校企合作人才培养模式也不例外。在传统的校内理论与基本技能实验培养基础上,进入企业进行岗位实习,学生到达顶岗实习阶段才发现所培养的人才不能满足岗位的技能需求。而创新后的校企合作人才培养模式具有一定的特点,特别是在校内2年的学习过程,将理论授课、校内实验、岗位实训、技能大赛等形式相结合,是将枯燥的专业理论和简单的专业技能实训,结合定期的专业岗位实训和校内各种专业技能大赛,进一步激发学生对专业的热爱和学习的兴趣。

校企合作总结

篇一：校企合作总结

校企合作总结（一）

我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的基本要求和核心。

2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务。主要工作总结如下：

一、校企合作办工作制度的完善

制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。校企合作办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。

（一）内部管理制度日趋完善完善了学校校企合作工作管理

办法以及一些相关制度。如校企合作项目审批流程、校企合作项

目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为成熟的文本。

（二）与政府部门建立工作沟通机制

借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、岗位需求。建立学校校企合作办与各政府部门沟通联系的长效机制。

高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式探究

2020年3期

073

1 学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式

的特点

1.1 职业教育的特征

高职高专学前教育专业，主要的目的是培养专业型人才，并且要注重增加人才的数量。通常情况下，所谓的校企合作具体指高职高专学校与企业为共同培养全能型人才而建立起长期的合作关系，以此来实现合作双方的优势互补，达到资源方面的共享目的。“校企合作、产教融合”的有机结合，必须围绕教育工作而开展，必须遵循教育发展的规律。

1.2 双师型队伍的特征

在高职高专学前教育专业发展当中，“双师型”教师队伍是高职高专学校最基本的特征。尤其现阶段，高职高专院校严重缺乏这种“双师型”教师，难于满足其自身发展的需要。基于此，在学前教育专业教学过程中，学校要做好“双师型”队伍建设工作，不断增强学校的师资力量，打造出全能型的教师，为学生注入全新的发展动力，而“校企合作、产学融合”模式的推广与应用，为高职高专学校创造了契机，成为加快“双师型”队伍建设步伐的主要推动力量。1.3 直接推动人才培养特征

在当前这种人才培养模式的影响下，高职高专学生往往具有极其丰富的实践经验，对于企业的岗位相对较为熟悉，在进入企业工作后，能够马上到岗到位。在高职高专学校与企业的合作过程中，企业可以很好的参与人才培养方案，并且通过高职高专学生在企业内部实习的机会，可以更好地对其进行全面了解，以此来提高企业对高职高专学校学生的满意度及认可度，在很大程度上增加了高职高专学生的就业率，通过校企合作模式的实施，实现了双方的互利共赢。

2 高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才

校企合作总结

篇一：校企合作总结

校企合作总结（一）

我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道

路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重

要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的

基本要求和核心。

2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大

力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发

挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，

配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升

实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，

同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项

任务。主要工作总结如下：

一、校企合作办工作制度的完善

制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办

公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。校企合作

办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年

的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。

(一)内部管理制度日趋完善完善了学校校企合作工作管理

办法以及一些相关制度。如校企合作项目审批流程、校企合作项

目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章

和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为

成熟的文本。

(二)与政府部门建立工作沟通机制

借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸

局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与

各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、

校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践——以徐州工业职业技术学院为例

校企合作背景下“工学结合”人才培养模式的改革与实践

——以徐州工业职业技术学院为例

文/何继盛

为深化产教融合、校企合作，积极构建由校企共同参与的办学模式，不断推进校企合作的深度和广度，为汽车行业培养更多优秀的技术技能人才，本文深入分析了高职教育校企育人的现状，并以徐州工业职业技术学院构建的“1+1+N”校企合作模式为例，介绍了在“工学结合”的人才培养模式下校企合作的一些具体做法和经验，以期为同类型高职院校制定人才培养模式提供借鉴与参考。

党的十八大以来，产教融合成为职业教育高质量发展最重要的顶层设计之一，许多职业院校从多个维度进行了各种尝试与实践，并在制度文件、师资队伍、人才培养等方面取得了丰硕的成果。职业教育体系的不断完善，尤其是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件的发布，确定了职教发展要以质量为先，并要不断深化职业院校与行业企业的深度融合办学。因此，高职院校需要持续深化产教融合，让人才更符合市场需求，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。

一、高职教育校企育人的现状

推动产教融合协同育人是高职院校全面提升育人质量的有效途径，但由于受到各种因素的影响，在大部分高职院校中，校企合作、产教融合的形式比较单一，多元主体办学机制还不够健全。

在这种情况下，产教双方权责利

界定不到位，产教融合深度不够。

（一）参与主体动机各异

（1）企业。企业的参与动机

表现为储备人才、推广品牌、塑

造企业形象、获得科研成果等。

然而，企业在参与校企育人的过

程中面临着缺乏政策依据、所获

高职院校校企合作中的瓶颈与措施

缺乏明确的政策引导
尽管国家提倡高职院校加强校企合作，但缺乏具体的政策引导和实施细则，使得高职院校在开展校企合作时缺乏明确的指导方向。
法规约束力不足
目前，国家对校企合作的相关法规还没有形成完善的体系，对合作中的权益、责任和义务缺乏明确的界定和约束，不利于校企合作的深入开展。
校企合作模式单一
企业参与能力受限
部分企业受自身规模、技术水平和人才储备等因素限制，难以与高职院校开展深层次的校企合作。
03
高职院校校企合作措施
加强政策引导，完善法规保障
制定校企合作相关政策
政府应出台相关政策，明确学校和企业各自的职责和权益，推动校企合作的深入开展。
完善法规保障
制定和完善法规，对校企合作的行为进行规范和保护，特别是要明确企业在校企合作中的责任和义务。
创新校企合作模式，拓展合作领域
创新校企合作模式
学校和企业应积极探索新的合作模式，如“订单式”人才培养模式等，实现资源共享、优势互补。
VS
拓展合作领域
学校和企业可以拓展合作领域，不仅限于人才培养，还可以在科技创新、社会服务等方面开展合作。
建立有效的评价机制，提升合作质量
建立评价机制
学校应建立有效的评价机制，对校企合作的效果进行评价，确保合作质量。
某企业在校企合作中的成功实践
背景介绍

高职教学工作总结(通用4篇)

高职教学工作总结(篇1)

一、引言

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。随着社会经济的快速发展，高职教育面临着新的机遇和挑战。为了更好地适应时代发展的需要，提高教学质量，我们必须对高职教学工作进行全面总结，发现问题，提出改进措施，以推动高职教育的持续发展。

二、课程设计

课程设计是高职教学工作的核心环节。在课程设计方面，我们需要注重以下几个方面：

课程设置：根据行业发展和市场需求，合理设置专业和课程，确保课程内容与实际需求紧密结合。实践教学：强化实践教学环节，提高学生的实践能力和动手能力。校企合作：与企业合作，共同开发课程和教材，为学生提供更加贴近实际的学习资源。课程评价：建立完善的课程评价体系，对课程进行定期评估和修订，确保课程质量。

三、教学方法

教学方法是影响教学质量的重要因素。在教学方法上，我们需要做到以下几点：

多样化教学方法：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。信息化教学手段：运用多媒体、网络等信息化教学手段，提高教学效果和效率。实践教学与理论教学相结合：注重实践教学与理论教学的有机结合，让学生在实践中学习和掌

握理论知识。个性化教学：关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略，提高教学效果。

四、教师专业发展

教师是高职教学工作的主体，教师的专业发展对于提高教学质量具有重要意义。在教师专业发展方面，我们需要采取以下措施：加强教师培训：定期开展教师培训活动，提高教师的教学水平和专业素养。建立教师团队：鼓励教师组建团队，开展教学研究和学术交流活动，促进教师之间的合作与共同进步。鼓励教师参与企业实践：支持教师到企业进行实践锻炼，增强教师的实践经验和行业认知。完善教师评价机制：建立科学的教师评价机制，激励教师不断提高教学水平和专业能力。

高职高专主持与播音专业校企合作的实践与体会

Fra Baidu bibliotek
近年来，主持与播音专业邀请了安徽电视台和电台的多位专家、名主持人来学院开讲座，安徽电视台的任良韵、著如马
滢、小川、王陈望等；徽电台的魏民、茹、原、安王周闻罡等。通
理素质，现出媒体人的交往能力与合作精神，表提高个人的职
为专业技能。学生担任主持、配音的《新徽商》目５节期在安徽省电视台播出，平安空间》目１期在合肥电视台播出，《节７并且获得安徽广播电视作品奖。通过深度融入式校企合作，既锻炼了学生们的节目主持制作能力，同时也强化和丰富了教师的实
恰是在满足市场的同时实现了自我价值的提升，并进一步引导市场的。因此近年来主持与播音专业积极探索校企合作之路，
在满足电台、电视台、业需求的同时，提升了自身。企也
系与安徽旅游广播协商达成合作协议，开始为其Ｆ１６５Ｈ０．策划
２顶岗实践培养“ ．双师型 ” 教师主持与播音专业教师到合作电台、电视台、业顶岗实践，企强化教师的实践技能、高双师素质。几年来安排教师到电提
及动手能力的高等技术型、复合型人才。笔者就安徽广播影视职业技术学院主持与播音专业校企

职教改革背景下高职院校校企合作的探索和实践——以郑州铁路职业技术学院为例

student Parent society

300

2019政府工作报告中，把加快发展现代职业教育作为缓解当前就业压力、解决高技能人才短缺的战略之举，现代职业教育迎来了大改革、大发展的春天。在校企合作、产教融合方面《国家职业教育改革实施方案》为高职院校指出了一条光明大道，但具体到各个院校，由于特色、专业不同，每所院校的校企合作路径、方法、层次各有不同。本文以郑州铁路职业技术学院为例，对校企合作进行有益探索和实践。

1 依靠行业，服务地方，彰显办学特色

高职院校应主动适应经济社会发展需要，找准其在区域经济和行业发展中的定位，形成自己独特的办学特色。郑州铁路职业技术学院70年的办学，始终伴随中国铁路事业的发展。建国之初，国家建设急需铁路建设人才，1951年郑州铁路职业技术学院的前身“郑州铁路管理局中级技术学校”应运而生，到本世纪初铁路改制主辅分离，期间50余年，学校始终是行业主管，企业办学，一直以面向铁路培养技术技能人才为己任。2005年，学校划归河南省管理，体制机制的改变，给学校办学带来了巨大的震荡。学校办学定位该何去何从，是全校上下面临的重大课题。审视铁路大提速和地方铁路、城市轨道交通快速发展的大环境，借鉴国内外职业教育成功经验，全校上下最终达成共识，要充分发挥传统的行业办学优势，坚持主动服务铁路交通运输现代化发展，紧紧把握河南省经济发展规划对技能型紧缺人才的需求，主动服务区域经济建设。近年来，面对“米”字型高铁和河南经济社会发展需求，学校主动对接，展示作为，积极服务国家铁路和城市轨道交通以及医护行业的发展，不断彰显“行业性”和“地方性”办学特色。

高职教育校企合作办学面临的困境及对策分析

近些年来，由于我国经济发展过程中对应用型人才的强大需求，我国高职教育发展迅速，各种高职类教育的院校不断涌现。在高职院校的办学模式中，校企合作成为一个亮点，引起了社会的普遍关注。然而，随着校企合作案例的不断增加，在具体实践中，无论对于企业还是高职院校，都还存在着很多的问题。如何克服校企合作中存在的困境，实现校企合作模式上新的突破，成为一个重要的研究课题。

一、引言

目前来看，我国教育体系中，高职教育是较早较多的开展校企合作的。校企合作办学是指学校与社会企业从科研到人才培养、人才供求等领域，展开多方面的合作。高等职业教育校企合作办学之所以能够出现，有其特殊性的原因。

伴随着高等职业教育的迅速发展，培养的人才更多的进入社会企业，是否能够适应企业的用人标准和要求，很快得到了检验。检验结果表明，社会人才结构出现断层，高职教育并没有向

社会提供足够适合的应用型人才，各种领域的应用型、技术型人才严重缺乏。因此，许多高职院校开始引入社会企业进行合作办学。一方面，学校可以借助社会企业的经济实力和人才引进岗位，为学校和学生创造更好地学习条件和就业条件。另一方面，社会企业也可以借助学校的科研能力，委托学校进行课题研究，并将研究成果转化为现实的生产力，对企业的发展十分有益。这种互动方式是校企办学的主要特点。

高等职业教育的校企合作办学，以双方平等、自愿的原则，共同培养学生，实现校园发展和企业发展的双赢的结果。这个合作办学过程中，实现了社会资源的合理配置，各方面优势互补，既尊重校园文化，又尊重市场规律，校企合作是对社会效益的巨大贡献。