内容分析法
定性研究方法 第七章 内容分析法
一、什么是内容分析
❖ 解释性。内容分析的目的在于分析和解释定性资料中所包含和隐含的主题、规则、观念及 意义。作为一种定性资料分析方法，内容分析的对象既可以是定性访谈的记录材料，也可 以是观察记录，还可以是通过田野工作获得的音像资料、文件材料和档案资料等。内容分 析就是通过对这些记录资料的系统检查，揭示关于研究对象的系统认识。
❖ 所谓显性内容，是指由资料的物质载体所直接显现出来的事实及意义。例如，在一段与受 访者的谈话录音资料中，我们可能会直接听到受访者讲述有关自己行动及思想的讲话内容。
❖ 所谓潜性内容，是相对显性内容而言的，指资料所隐含的潜在意义、规律和意识，也指显 性内容的深层结构及意义。潜性内容不仅不被资料的载体形式直接显现出来，而且不是仅 凭常识或直觉经验就能发现和理解的内容，而是隐藏在现象背后的、更为本质性的、更深 层次的结构和意义。
❖ 内容分析有三个关键步骤：第一，从田野经验材料中整理出有规律的内容；第二，系统分析内容 所包含的更深层意义；第三，揭示和解释内容所隐含的规则和意义。
举例：民族志研究中的内容分析
埃文思·普里查德（Evans Prichard）在对非洲努尔人的研究中， 就从对努尔人的食物和生活方式的内容分析中得出了关于 “地域 性裂变”的政治体制形成的社会基础。 通过对这一资料所隐含内容的分析，埃文思·普里查德发现努尔 人在正常情况下是缺乏食物的，因而他们必须为获得食物而迁 移，由此他进一步得出这样的解释和结论：“过去进行迁居的趋 势、现在的季节性迁移以及想要通过袭击丁卡人来弥补牛群损 失的愿望，强化了比村落更大的单位在政治上的重要性。因为， 由于经济和军事上的原因，村落并不能很容易地维持一个自给 自足的独立体的地位。这样一来，我们就可以把政治制度主要 作为比村落社区更大的地域性裂变支之间的一组结构关系来加 以讨论。” 埃文思·普里查德．努尔人：对尼罗河畔一个人群的生活方式和政治制 度的描述．北京：华夏出版社，2002：113．
内容分析法(整理)
内容分析法（整理）
1.定义：
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
2.
在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出：“内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二：“内容分析是为了测量某些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。”（Kerlinger）
定义三：“内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。”（阿特斯兰德）
为了克服以上定义“过窄”、“有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：
内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域
内容分析法的典型案例
内容分析法的典型案例
内容分析法是一种通过对文本材料的系统分析来推断出关于该文本的特征和意义的方法。它广泛应用于社会科学研究中，特别是在媒体研究、心理学研究和营销研究领域。下面是一个典型的内容分析法案例。
案例背景：
假设研究者想要了解媒体对于女性形象的呈现方式，并且想要探讨这样的呈现方式是否存在性别歧视。
研究目标：
通过内容分析法，分析女性形象在广告中的呈现形式，并且探讨是否存在性别歧视现象。
研究方法：
1. 收集广告样本：从不同类型的广告媒体（例如电视广告、杂志广告、互联网广告等）收集一定数量的广告样本。
2. 制定研究内容分类系统：设计一个具有明确分类标准的内容分类系统，用于对广告样本进行分析。例如，可以将女性形象分为性感型、家庭型、职业型等分类。
3. 训练研究者：为了确保对广告内容进行准确的分类，研究者需要受到相关培训来提高分类准确性和一致性。
4. 进行内容分析：研究者根据所制定的分类系统，对所有广告样本逐个进行内容分析，并记录下各个类别的频率、比例和相关的文本特征。
5. 数据分析和结果解释：分析所有广告样本的数据，计算各个分类的频率和比例，并解释其中存在的模式和趋势。特别关注
是否存在性别歧视的现象。
案例结果：
经过数据分析，研究者发现女性形象在广告中主要呈现为性感型和家庭型，并且职业型女性的呈现数量明显较少。此外，分析还揭示了一些存在性别歧视的现象，如女性形象被过度物化和强调外貌，以及对女性的特定角色定位。
案例讨论：
这个案例表明，通过内容分析法可以从广告中获得关于女性形象的重要信息，并且发现了一些存在性别歧视的现象。这些结果可以为社会科学研究提供有力的证据，帮助推动社会对于性别平等的讨论和改善。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释
内容分析法是指将文章的主题、中心思想和重要观点找出来，从而掌握文章的内在意义，有效地提高阅读效率。
1、主题确定后，通过文章细节的比较，筛选、归纳主题。
2、借助比较归纳，进行判断和推理，掌握文章的中心思想，即作者想要告诉我们的主要道理。
3、筛选原文信息，抽取文章的精髓，把握中心思想和作者态度。
4、看待事物要全面，不能只看到其中的一点，要看到事情的全部。
5、深刻理解中心思想，看懂文章不是很难，真正要做到看懂文章就需要反复的阅读，多读几遍，了解文章的中心思想，可以边读边思考，先理解主要内容，在理解次要内容，这样读的时候才能更深刻，读懂一篇文章需要多方面的知识融会贯通，灵活运用。
2、通过整体阅读寻找文章的主题：对大量文章的研究表明，读者对文章的总体印象，不但与全文的语言特色有关，还与全文的主题或作者的立场有着直接的关系。一般来说，那些有明显倾向性的文章，能够鲜明地反映作者的主张和倾向，而那些没有任何倾向性的文章则比较平淡，往往不能反映作者的主题。一般说来，那些积极支持某种主张的文章，常常抓住作者的论点来阐发自己的观点，让读者能够一目了然。反之，则比较平淡。在阅读中经常碰到一些文章具有强烈的倾向性，如果从全文来探讨，往往无所适从；如果忽视了这些倾向性，又往往觉得意犹未尽，难以对它们作出明确的判断。为此，我们必须根据文章本身的倾向性来划分段落层次，明确各个段落在全文中所占
的地位。分清主次，弄清问题的实质，这对于准确把握文章的中心思想十分有益。
3、文章开头的作用，主要包括引起下文，吸引读者，设置悬念，开门见山，承上启下等。因为每一篇文章都有自己的中心思想，所以文章的开头部分也有他自己的写作目的，或突出中心，或揭示线索，或埋下伏笔，或制造悬念，或直入正题，或意在言外。由于作者的观察角度和认识水平的不同，开头的写作方法也就不同。高明的开头能使读者“未见其文，先闻其声”，产生“相见恨晚”的感觉，从而激发起读者的阅读兴趣，引人入胜。学会拟写开头，你就已经成功了一半！
内容分析法是教育技术学研究的一种专门方法
内容分析法是教育技术学研究的一种专门方法内容分析法是教育技术学研究中的一种专门方法，主要用于研究和分
析不同教学材料、教学设计和教学资源的内容特点、结构和效果。它通过
对教育资源的分析，帮助教师和教育技术研究者理解教育资源的性质和功能，从而更好地设计和使用教学资源，促进学生的学习成果。
内容分析法的基本原理是将对教育资源的分析视为一种研究对象的观
察和理解过程。研究者可以通过对教育资源的内容进行编码和归纳，得到
该资源的描述性特点。这些特点可以包括内容的主题、结构、组织方式、
语言特征等。通过对不同教育资源的描述特点进行比较和总结，研究者可
以识别出不同教育资源之间的差异和共同点，进而推导出教育资源的使用
效果。
内容分析法的应用可以帮助教育技术研究者和教师了解教育资源的价
值和适用性。他们可以通过对有效教学资源的内容特点的分析，评估资源
的吸引力和可用性，以便更好地选择和使用资源。同时，内容分析法也可
以帮助教师设计更具吸引力和有效性的教学资源，从而提高教学效果。
在教育技术学研究中，内容分析法还可以用于课程设计和教学策略的
研究。通过对不同教学资源的内容特点进行分析，研究者可以了解教师或
学生所需要的特定知识和技能，并提出相应的课程设计和教学策略。例如，在设计远程教育课程时，可以通过对教学资源的内容进行分析，确定课程
的主题和学习目标，从而确保教学资源的针对性和可用性。
然而，需要指出的是，内容分析法也存在一些局限性。首先，内容分
析法主要关注教学资源的表现形式和内容特点，忽视了学习者的个体差异
和学习动态。其次，由于教育资源的内容具有一定的主观性和复杂性，内
内容分析法
对两人以上的研究进行信度分析
• 计算内容分析信度的公式为： R(信度)=N×平均相互同意度÷1+[(N-1) × 平均相互同意度÷ 平均相互同意度 平均相互同意度] 平均相互同意度 • 相互同意度 相互同意度是指两个评判者之间相互同意 的程度，计算公式为： • K= 2M÷(N1+N2) 其中M为两者都完全同 意的栏目数，N1、N2依次为第一、第二评 判者分析的栏目数。例如：
• 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并 通过对文献的研究，形成对事实科学认识 的方法。内容分析法通过对文献的定量分 析、统计描述，来实现对事实的科学认识。 • 这两种方法 两种方法有共同的研究对象，但都不与 两种方法 都不与 文献中记载的人与事直接接触，因此，又 文献中记载的人与事直接接触 称为非接触性研究方法。二者的 二者的区别是在 称为非接触性研究方法 二者的区别是在 分析的重点与分析的手段上有不同。 分析的重点与分析的手段上有不同
教育文献的含义
教育文献是记载有关教育科学的情 报信息和知识的载体。
来自百度文库
文献资料的多种形态
教育文献在教育研究中的作用
• 全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮 助研究人员确定研究课题和研究方向。 • 为教育研究提供科学的论证依据和研究方 法。 • 避免重复劳动，提高科学研究的效益。
文献法和内容分析法的关系
内容分析法的主要用途
内容分析方法文献研究方法及其比较
内容分析法、文献研究法、文本分析法
内容分析
（1）从字面意义上看，可以是指对研究对象的内容本身进行分析研究，既可以是定量研究，也可以是定性研究。
（2）一般意义上讲，或者是从狭义上讲，主要是指定量分析方法中，对内容和信息的分析。
内容分析方法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的特意方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物开展做情报预测。它实际上是一种半定量研究方法，其根本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析方法原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献内容进行内容分析而开展起来的。后来，美国的一些传播学研究者利用这种方法去分析报纸的内容，了解信息开展的倾向，随后，内容分析渐渐扩大到对各类语文传播，如报纸、电视、电影、播送、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及对各类的非语文传播，如音乐、手势、姿态地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要的传播手段。
内容能够分析方法的特点：
1、明显的传播内容。被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。任何形态包含文字记录形态〔如报纸、杂志〕，非文字记录形态〔播送、唱片〕和影像记录形态〔电影〕等。同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来推断其间接的、潜在的动机和成果。
2、客观性。在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行推断和记录内容出现的客观事实。并依据客观事实再做出分析描述。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释
内容分析法
内容分析法，又称“主题分析法”、“文本结构分析法”、“观念艺术分析法”。它通过对小说、戏剧、电影等具体文学样式的细读，揭示其中所蕴含的作家创作的观念、意图和目的，从而掌握作品思想内容的一种方法。 20世纪80年代，美国文学批评界有人提出了“内容分析法”的口号，主张通过“重读”和“结构分析”的分离，并逐渐向融合发展。后经诺思的进一步发挥，内容分析法得到广泛承认和推广。
简单的说，就是找出某个文学作品中隐藏的信息。这些信息可能是人物行为、时间、地点、事件、情节、场景、道具等。然后把他们拼凑在一起，从中发现作者的意图和动机，进而揭示文本的深层内涵。由于不同的读者对同一部文学作品会有不同的理解，所以内容分析法就是要通过多次的阅读，比较文本，分析研究，得出多个版本的“作者意图”，并且认定每个版本都是相互独立的，但又彼此关联的，最终达到对作品所有隐含信息的正确把握。
任何艺术作品都是由思想和感情两大部分组成的。因此，我们首先需要确定文本的思想内容；然后按照思想内容的性质进行分类；最后将相应的分类结果还原到文本语言中去，还原到具体的人物行为或者事件上去，即获得整个文本的思想内容。其实，在实际的文学作品研究过程中，内容分析法是很难使用的，因为那样会导致小说的解读永远没有尽头，没有止境，只能是无穷无尽的寻找下去。但是，运用
内容分析法来研究作品内容时，必须牢记一条规则：尽量避免引入不恰当的阐释，否则将破坏作品原有的意义。这个规则是对所有研究者提出的一个警告，是他们坚持在人文领域里进行学术探讨的一个基本准则。
内容分析法
Big Thumb 家用工具
Snowflake 牙膏 Big Thumb 家用工具 Buttercup 女性内衣 √ √
√
√
0
1 1 0
1
0 0 0
电视暴力记录表的范例
1.4 内容分析法的抽样
设计抽样时，必须建 立一个抽样总体。 例如，必须考虑：观 察哪些电视台？必须 观察多长时段——天 数？每天必须观察哪 几个小时？然后，观 察并编码多少广告用 于分析？ 所以要试看电视，并 确定每小时出现多少 广告，然后确定需要 多少观察时间 1月7日，第2频道，晚上7-9点 1月7日，第4频道，晚上7-9点 1月7日，第9频道，晚上7-9点 1月7日，第2频道，晚上9-11点 1月7日，第4频道，晚上9-11点 1月7日，第9频道，晚上9-11点 1月8日，第2频道，晚上7-9点 1月8日，第4频道，晚上7-9点 1月8日，第9频道，晚上7-9点 1月8日，第2频道，晚上9-11点 1月8日，第4频道，晚上9-11点 1月8日，第9频道，晚上9-11点 1月9日，„„ 依次类推
1.5 内容分析法的编码
内容分析法在本质上是一种编码（coding）运作 编码：将原始资料转变成标准化的形式的过程 （1）报纸社论可以被编码为自由的或是保守的 （2）收音机广播按照是否具有宣传性来编码 （3）小说按照是否浪漫来编码 （4）绘画按照是否为写实派来编码 （5）政治演讲按照是否具有人身攻击来编码
内容分析法
①不同内容群的比较 : 即针对一个主题，比较 来自不同的信息源的内容，从而得出结论。
2016/6/5
14
信息分析方法与应用
内容分析的方法
②趋势比较：强调同一事件在不同时期的变化， 从表征事件的有关信息的时序变化中把握事件的 发展规律。
③内容内比较：是对同一文献中不同的主题的 比较，旨在揭示它们的相关性和内在联系，说明 同一信息源对不同事件的反应。
2016/6/5 7 信息分析方法与应用
内容分析法概述
（2）新闻传播领域
内容分析法最早产生于新闻传播领域，所 以在新闻传播领域应用也比较广泛；运用内容分 析法我们可以更好发挥新闻传播的优势及社会使 命，有效反映社会热点问题、探索时代发展趋势， 并可以比较研究各国传播、交流内容及方式的差 异，从而探讨民族、文化及人类学等方面的问题。
2016/6/5
8
信息分析方法与应用
内容分析法概述
（3）政府与社会机构管理中
政府或相关的社会机构为了有效的实施各项 管理，必须建立在一定分析结果（特别是借鉴内 容分析结果）之上。运用内容分析法，可以有效 的监测政府等相关机构的运行状况，识别个人、 团体或机构的意识倾向、关注交流的热点和趋势。 同时，通过观察人们在交流过程中态度和行为上 的反应，以及通过各项的调查活动，可以有效指 导行政管理工作。
内容分析法
内容分析法概述 内容分析法的实施步骤
学习内容分析方法
分析教学内容的方法
教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析教学内容是为了规定教学内容的范围、深度及教学内容各部分的联系，回答“学什么”的问题。分析教学内容的基本方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
1．归类分析法
归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。请参看下面的实例。
是一则归类分析的例子。需要说明的是：从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似，但在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关系（参看后面的层级分析）。
2.图解分析法
图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知教学内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。
这种方法的优点是，使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂现象。
3.层级分析法
层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法：这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？依次类推……。可见，在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级--愈是在底层的知识点，难度等级愈低（愈容易），愈是在上层的难度愈大；而在归类分析中则无此差别。
内容分析法
内容分析法
内容分析法概述
内容分析法最早产生于传播学领域。第二次世界大战期间美国学者H.D.拉斯韦尔等人组织了一项名为“战时通讯研究”的工作，以德国公开出版的报纸为分析对象，获取了许多军政机密情报，这项工作不仅使内容分析法显示出明显的实际效果，而且在方法上取得一套模式。20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书，确立了内容分析法的地位。真正使内容分析方法系统化的是J.奈斯比特，他主持出版的“趋势报告”就是运用内容分析法，享誉全球的《大趋势》一书就是以这些报告为基础写成的。
内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法的类型
(1)解读式内容分析法(Hermeneutic content analysis)
解读式内容分析法是一种通过精读、理解并阐释文本内容来传达意图的方法。“解读”的含义不只停留在对事实进行简单解说的层面上，而是从整体和更高的层次上把握文本内容的复杂背景和思想结构。从而发掘文本内容的真正意义。这种高层次的理解不是线性的，而具有循环结构：单项内容只有在整体的背景环境下才能被理解，而对整体内容的理解反过来则是对各个单项内容理解的综合结果。
这种方法强调真实、客观、全面地反映文本内容的本来意义，具有一定的深度，适用于以描述事实为目的的个案研究。但因其解读过程中不可避免的主观性和研究对象的单一性，其分析结果往往被认为是随机的、难以证实的，因而缺乏普遍性。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释
一.名词解释
内容分析法是一种对传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
二.内容分析法的一般步骤
1、抽样。如抽取若干期报纸以分析该报社论的政治倾向。
2、界定观察的类别。类别应根据研究目的确定，而且应是详尽、互斥和独立的，如政治倾向可分为保守、中间、激进3类。
3、界定记录单位。记录单位主要有以下几种：单词或单个符号；主题；人物；句子或段落；项目。
4、界定语境单位。语境单位指记录单位的语境或上下文，语境单位包括记录单位而又比记录单位大。
5、界定点算体系，即决定如何使资料以数量表示，如统计各类别出现的频数、语义强度或空间数额。
三.内容分析法的分类
1.分析对象
在分析对象上，内容分析不仅包括文本中的显性内容信息，也包括隐性内容信息。
显性内容是可见的、表面内容，是与内容分析法相关的、文本信息中所包含的有形的词。
相反，隐性内容则区别于显性内容，是指与内容分析法相关的、话语或图像背后所隐含的意义。隐性内容一般是间接通过外在信息中表现出来的这些事件现象或过程的特征、性质。
2.分析类别
在分析类别上，内容分析大致分为定量分析和定性分析两种。
（1）定量分析是用比较规范的方法读取相关的文本资料的内容，把文本资料上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点
1.客观性：内容分析方法注重对内容的客观分析，试图通过规范化的
分类系统和严谨的数据收集方法来消除主观偏见。内容分析的结果通常是
易于度量和比较的量化数据，这使得研究结果更加客观可靠。
2.系统性：内容分析法是一个有组织和系统的研究方法。它要求研究
者事先制定明确的研究目标、分析框架和分类系统，并根据这些准则对内
容进行分类和计数。这种系统的研究方法可以保证研究结果的一致性和可
比性。
3.规范性：内容分析方法通常要求研究者遵循一定的研究规范和标准。比如，在对文本进行内容分析时，研究者需要制定明确的研究问题、分类
准则和编码规则，以确保分类的一致性和准确性。
4.可重复性：内容分析方法可以通过制定明确的研究流程和规范的研
究工具来保证研究的可重复性。这意味着其他研究者可以再次使用相同的
方法对同一内容进行分析，从而验证研究结果的可靠性。
5.高效性：内容分析方法可以对大量的内容进行快速、高效的分析。
通过使用计算机辅助分析软件，研究者可以快速处理大量的文本、图像或
音频数据，并从中提取关键信息和模式。
6.多样性：内容分析方法可以对各种形式的内容进行分析，包括文本、图像、音频、视频等。这使得内容分析方法可以广泛应用于不同领域的研究，并实现跨媒体的比较和分析。
综上所述，内容分析法是一种客观、系统和规范的研究方法，它通过
对大量内容进行收集、分类和解释，帮助研究者揭示内容中的模式和关联。
内容分析法的特点包括客观性、系统性、规范性、可重复性、高效性和多样性，这些特点使其成为社会科学研究中一种重要的研究工具。
研究方法之内容分析法
研究方法之内容分析法
内容分析法是一种研究方法，主要用于分析和解释文本、图像、音视
频等媒体中的内容特征和隐含的意义。
内容分析法起源于20世纪初，最早应用于新闻传播和媒介研究，现
已广泛应用于社会科学领域的研究。内容分析法的主要特点是系统性、客
观性和科学性。
内容分析法主要包括了三个步骤：选取研究对象、建立研究框架和进
行内容分析。首先，研究者需要明确自己研究的对象，可以是一些媒体报道、一些社交媒体平台的帖子，或者是一本书籍等。其次，研究者需要建
立研究框架，即选择适合的指标或变量，用以描述和解释研究对象中的内
容特征。最后，研究者通过计数、分类、量化或质性分析的方法，对研究
对象进行内容分析，提取出研究对象中隐含的信息和意义。
内容分析法可以采用不同的研究方法，主要包括定性内容分析和定量
内容分析。定性内容分析主要通过质性的方式解释和分析研究对象中的内
容特征，例如通过归纳和总结的方法，提取出研究对象中的主题、意象、
情感等。定量内容分析则主要通过计数、量化等手段，对研究对象中的内
容特征进行测量和统计分析，例如通过分析关键词的出现频率，揭示研究
对象中的研究热点和关注度等。
在进行内容分析时，研究者需要遵循一定的研究原则和规范，确保研
究结果的可靠性和有效性。首先，研究者需要选取具有代表性的样本，确
保研究结果的可推广性。其次，研究者需要进行系统化的数据收集和整理，以减少主观意识的干扰。同时，研究者还要注意避免自身偏见和不完全性
的问题，确保研究结果的客观性和科学性。
内容分析法的应用广泛，包括但不限于新闻传播研究、政治学研究、社会心理学研究、市场营销研究等领域。例如，在新闻传播研究中，内容分析法可以用于分析新闻报道中的话语和意义，研究新闻传播中的意识形态、价值观和话语权等问题；在政治学研究中，内容分析法可以用于分析政治演讲和政治文献中的内容特征和意义，研究政治领导人的政策取向和意识形态等。
内容分析法
一、内容分析法
⑴概念：内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
⑵一般过程：内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。
⑶研究目标：在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。主要的类型有：
·趋势分析。
·现状分析。
·比较分析
·意向分析
⑷设计分析维度：设计分析维度、类别有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。第一种方法：先让两人根据同一标准，独立编录同样用途的维度、类别，然后计算两者之间的信度，并据此共同讨论标准，再进行编录，直到对分析维度系统有基本一致的理解为止。最后，还需要让两者用该系统编录几个新的材料，并计算评分者的信度，如果结果满意，则可用此编录其余的材料。第二种方法：首先熟悉、分析有关材料，并在此基础上制定初步的分析维度，然后对其进行试用，了解其可行性、适用性与合理性，之后再进行修订、试用，直至发展出客观性较强的分析维度为止。分析维度必须有明确的操作定义。注意！设计分析维度过程基本原则：
·分类必须完全、彻底、能适合于所有分析材料，使所有分析单位都可归入相应的类别，不能出现无处可归的现象。
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章。
抽样框是所有文章的清单。研究者使用随机数 表，从中选出23个数字。然后根据这23个数字，从每 年的每种杂志中选出23篇文章。下表显示了从 140401篇文章中随机抽出的1398篇样本文章。
第一，有助于处理数量庞大的文本（可利用抽样或多个 编码者）。 第二，有助于研究那些处在其他时空的现象。 第三，有助于揭露随意观察文本时难以发现的信息。例
如，学前图画书的作者或许自己并没有意识到他以
传统的性别刻板印象来刻画小男孩与小女孩。
第四，内容分析法特别适用于传播媒介的研究，回答传
播媒介研究的经典问题：“谁、说了什么、对谁说
、为什么说、如何说以及产生什么影响？” 例如： 法国流行小说比美国流行小说更关注爱情吗？ 60年代的英国流行音乐比同一时期的德国流行音乐
在政治上表现得更愤世嫉俗吗？
优先强调利益议题的政治候选人比强调崇高理想的 竞争者更常当选吗？
实例一：学前儿童读物的图像 威茨曼1972年对美国几个杰出的作家在1967年至1971年出版 的学龄前儿童读物进行了抽样分析。 结果表明：书中以男性或女性为主角的相对比例是7：2，男性 远多于女性；插图中男性有261张，女性只有23张，两者之比 为11：1。 此外，男性通常以领导人或救人解围的英雄角色出现，而女性
第一节 什么是内容分析法？ 第二节 如何实施内容分析法？
第三节 内容分析的优缺点？
第一节 什么是内容分析法
一、定义
内容（content）：是指文字、意义、图片、符号、构 思、主题或任何用来交流的信息。 文本（text）：是指任何书面的、可读的或者口头的作 为交流媒介的东西：书籍、报纸、杂志文章、广告、
钟，或者连续在每个镜头中出现。
实例
纽曼研究的问题是：美国新闻周刊将非
洲裔美国女人或西班牙裔女人刻画成重要的
领导者角色的情况。
实例
研究的问题是：美国新闻周刊将非洲裔美
国女人或西班牙裔女人刻画成重要的领导者
角色的情况。（纽曼）
六、数据分析
•
• • •
记数是内容分析的一个主要的特征。
记录过程的结果一定是数字。 在记数中，对基点（或参考点）的记录也是非 常重要的。 对整理好的数据进行分析：
文本样本重新编码，检查其一致性的程度。
教师教案、学生作业等
2、日期抽样 • 指选某段时间的资料，某年某月 3、单元抽样 • 确定抽取资料中的某一部分作为研究对象
在实际的操作中，经常会根据实际需要将这 三种抽样方法结合使用，以提高样本的代表 抽样性和可信度。
但必须注意总体的完整性和特殊性。完整性 是指要包含所有有关的材料。特殊性是指要 选择与研究目标有关的抽样特定资料。
案例
五、编码
编码是内容分析法的核心环节，即根据特定 的概念框架，对信息——无论是口头的、文字的 、画面的或是其他形式的——做分类记录。 编码的两个重要环节是：选择编码单位和制
定编码单。
1、确定编码单位 • 即选择具体的观察和点算单位 • 词是最简单的编码单位，主题是最常用的编
码单位，内容特性也可以作为编码单位。
出现的场合，多数是从事服务性质的工作，或扮演被救护与被
帮助的角色。 研究者从中得出的结论是：在男女儿童还没有进入小学之前， 这些读物便开始向他们传输“男女有别、女不如男”的观念。
实例二：报刊人物分析 劳文纱尔曾对1901年至1941年这40年间《星期六邮政晚报》
等美国有代表性的大众周刊杂志所刊登的故事中的主人公进行
等进行比较。
3、意向/特征分析 对某一对象在不同问题上，或在不同场合 上所显示出来的内容资料进行分析，以发现 其意向或特征。如某优秀教师的各种教案， 发现其特点。
第二节 如何实施内容分析法？
一、确定研究目标
二、找到相关的内容资料 三、确定分析单元 四、做抽样计划 五、编码 六、数据分析 七、信度分析 八、诠释结果
2、制定编码单
• 是对文献资料进行观察和记录的工具，类似
于结构式观察所使用的记录单。
例：社会学课本中对女性描述的编码类别
身体特征 头发的颜色 眼睛的颜色 身高 体重 感情特征 温和 冷淡的 安全稳定 焦虑，不安全 社会特征 种族 宗教 职业 收入
年龄
发型 其他
仇恨
热情 其他
住房
年龄 其他
例：人物编码单
1. 某个事件发生的频率 2. 某个事件的百分比
• 可借助于计算机同时完成编码和数据分析的步骤
• 通常的程序是建立计算机文件来复制文献正文（手工录
入或扫描录入），然后阅读计算机文件并按照编码系统 对相关内容进行编码。可以通过计算机程序计算出各个 编码码号出现的频数，或者将所有适用于某一特定编码 的正文信息列在一起。
• 编码员的交互信度（intercoder reliability）是指不 同编码员对相同内容所进行的编码的一致性程度。 • 当内容分析涉及数量较多的资料时，研究者往往需要
多个编码者的帮助。这时需要对他们进行训练，教他
们如何使用编码系统，如何填写记录纸，如何处理不 很清楚的状况。 • 当编码过程历经很长时间才完成，研究者需要检验编 码者编码的稳定性信度，让每位编码员对以前完成的
显性编码和隐性编码
显性编码（manifest coding）指对明显的、表面的 内容，即能够直接看到或听到的词语、画面和图像等 进行编码。
• 例如：研究者计算某个成语或单字（例如“红色”）
在一篇书面文本中出现的次数。 • 某个特定的动作是否出现在一张照片或录像带的场景 之中。 • 研究者通过编码系统确定好需要分析的字词或动作。
（3）强度：指信息在某个方向表现出的力度或影响力
。例如：“健忘”的程度（轻微或严重）。
（4）篇幅：指文本的大小或篇幅的多少。书面文本的 篇幅可以通过字数、句子、段落或一页上所占空间（ 如几平方厘米）等方式加以计算。录像带或录音带之 类的文本则可以通过播放时间的长度来加以测量。例
如：一部两小时的节目中，某个角色或者只出现几秒
演讲、官方文件、影片或录像带、乐谱、照片、衣物
或艺术作品。（纽曼：391）
内容分析法(Content Analysis)“是对被记载下来的人类传
播媒介的研究。其内容可以包括书籍、杂志、网页、诗
歌、报纸、歌曲、绘画、讲演、信件、电子邮件、网络 上的布告、法律条文和宪章以及其他任何类似的成分或 集合。” 内容分析被定义为“客观地、系统地、定量的描述明示
故事……”
隐性编码（latent coding）, 也称为语意分析（
semantic analysis），指研究者寻找文本中潜藏的、隐
含的意义。 • 例如：研究者在阅读完一段文章之后，决定该文是否 带有色情或浪漫的表现/种族主义歧隐性编码视。 隐性编码的信度低于显性编码，因为它依赖编码
者对于语言和社会意义的理解。隐性编码的效度好于
分析。
结果表明：在1901年至1914年间，政治家占了近一半。在
1922年之后，文艺界、体育界人士超过半数，而政治家、实业 家、学者等大幅度减少。
由此，研究者表示：“过去的英雄是生产的偶像，而当今的英
雄则是消费的偶像”。
实例三：中国人的婚恋观 1991年，李银河研究 “目前”中国人的择偶标准有哪些特 点？哪些因素对人们的择偶行为有重大影响？ 用随机数字表从一本全国范围的征婚名册（共1000人，男 女各500人）中随机抽取300人的样本，男女各150人，研究 其在报刊杂志上刊登的征婚广告。 研究确定了50个变量，其中25个是征婚者对自身条件的描
一、确定目标
（1）获得关于某个问题的描述性信息：如对不同国家儿童 教养的内容分析可为研究者提供思考某个社会中不同方 法的描述性信息。 （2）检验其他研究结果：对大学教授的教学所做的访谈结 果可通过对这些教授教学计划的内容分析而得到证实。
（3）获得有用的信息来处理教育问题：对学生作文进行内
容分析可帮助老师找出语法和格式错误。 （4）检验假设。
分类
内容分析可以分为定量内容分析和质性内容分析。
20世纪中期以前，定量内容分析占内容分析的绝对 主导地位，主要是客观地统计各种不同概念或行为 出现的频次。
近年来，人们日益重视质性内容分析，即不只是重 视分析频次，而且重视诠释数据的潜在意义。
适合内容分析的议题
内容分析法对四类研究问题特别有用：
显性编码，因为它不仅关注特定的字词，而且关注其 在上下文中的含义。
编码可测量的特性
编码系统用来识别文件内容的四项特性:
（1）次数: 指某件事物是否发生以及所发生的
频率。例如：在一个星期中，有多少老年人物
出现在电视节目中？他们占所有出现角色的百
分比是多少？
（2）方向：指内容中信息在一个连续体中的方 向正面的或负面的形象，支持或反对的态度。
小说标题： 人物的姓名： 人物的描述： 1—居住国 ①中国 ②外国 ③不详 2—国籍 3—民族 ① 汉族 ②少数民族 ③其他 ④不详 4—性别 ① 男性 ②女性 小说编号：
5—角色 ① 主要英雄人物 ②主要反面人物 ③ 一般人物 ④小角色 6—年龄 ①儿童 ② 少年 ③ 青年 ④中年 ⑤ 老年 ⑥ 年龄变化 ⑦不详
二、找到相关内容资料
• 哪些文本可以反映研究问题？
• 可以获取那些文本？
• 可获取的这些文本与研究问题之间的关联度如
何？
• 可获取的这些文本自身有何局限？
三、确定分析单元
• 到底要分析什么？
• 可以词、句子、段落或绘画作品
四、做抽样计划
• 可用各种抽样技术来选取进行内容分析的样本。 1、来源抽样 • 对资料来源的取样，即选取什么样的报刊、电视节目、
案例
一位研究者想要了解美国的各类新闻周刊如
何刻画女性与少数民族的形象。在这抽样里，分
析单位是文章。
总体被确定为从1976年到1995年间刊登在 《时代杂志》、《新闻周刊》、《美国新闻与世 界报道》中的所有文章，经统计总共有140400 篇（= 3种周刊×20年× 52期/年× 45篇/期）。
案例
的信息内容的一种研究技术”
1.
内容分析是一种使研究者能够以一种间接的方式（通
过对信息的分析）来观察人类行为的研究技术。
2. • • 内容分析是对文本中的信息进行分析，是对所显示的 传播内容做出客观、系统、量化的描述的研究技术。 它是一种研究技术 它的直接研究对象是传播内容或符号性材料
•
其特点是客观、系统、量化
• （ 相关的电脑分析程序如TEXTPACK，ATLAS/ti,
NUDIST/NVivo和MAXQDA可参考专门的介绍）。
七、信度分析
内容分析的信度是指两个或两个以上的研
究者，按照相同的类目对同一材料进行评价
所得结果的一致性程度。一致性越高，内容
分析的可信度也就越高，一致性越低，可信
度也越低。
编码员的交互信度
（爱情）。
五、内容分析的作用 1、趋势分析 • 对同一对象不同时期的内容资料进行量化分析比较， 以发现某种思想观念的发展过程、规律和趋势。如品
德教育的趋势
2、比较分析 • 对同一中心问题但是对象和来源不同的内容资料进行 量化比较分析，以对不同国家、地区、学校、团体、 个人的教育思想、观念、教学内容、方法、教学效果
研究者可以使用电脑程序来搜寻以及进行统计。
显性编码具有较高的信度，因为要编码的成语或
单字不是有就是没有。但是，因为显性编码不考虑这
些单字或成语在文中的含义，所以，此类编码的效度 受到限制。
• 例：“我读过一本红色封面（red cover）的书，它实
际上是障眼法（red herring）。不幸地， 这个出版 者却陷入财政赤字中（drown in red ink），因为当 书走红（redhot）时，编辑没有处理好繁文缛节（ redtape）。该书提到一个有关红色（red）消防车的
述，如性别、年龄、教育程度、职业、婚姻状况和经历、身
高、容貌、性格、收入等。另外25个变量是征婚者对配偶提 出的要求。
从我国的征婚广告来看，择偶标准中最受重视的因素依
此为：1）年龄，2）身高，3）教育程度，4）性格，5）
职业，6）婚姻状况与经历，7）容貌，8）健康。 跨文化的比较分析表明，中国人看重而其他国家不太看 重的择偶标准有年龄、身高和婚姻状况三项。其他国家 看Βιβλιοθήκη Baidu而中国人不看重的择偶标准有：宗教、民族、感情