高级英语课程纵横谈

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高级英语课程总结(一)

高级英语课程总结(一)高级英语课程总结前言•高级英语课程是为了进一步提高学生英语水平而设计的课程。

•本文将对高级英语课程进行总结，并介绍其重要性及收获。

正文1. 课程描述•高级英语课程着重于提高学生的听说读写能力，扩展词汇量并培养其独立思考的能力。

•课程内容包括文化背景，学术论文写作，口语表达等等。

2. 重要性•高级英语课程对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。

•掌握高级英语能力使学生更容易与全球交流，拓宽个人国际视野。

3. 收获高级英语课程学习使学生能够： - 熟练运用复杂的语法结构，提升写作和口语表达能力。

- 阅读和理解各类复杂文本，并从中获取深层次的信息。

- 掌握学术论文写作的技巧，提高学术研究能力。

-更好地理解并欣赏英语-speaking国家的文化差异。

- 实践跨文化交流，提高人际沟通能力。

结尾•高级英语课程是学生英语学习过程中的重要一环。

•通过学习高级英语课程，学生能够提高自己在全球化背景下的竞争力。

•掌握高级英语是迈向成功的关键一步。

注: 以上总结文稿为虚构内容，仅供参考。

当完成高级英语课程后，学生将收获以下几个方面的能力和经验：1. 提高英语水平通过高级英语课程的学习，学生将能够更加熟练地掌握英语语法、词汇和句式结构，进一步提高英语的听说读写能力。

2. 拓宽知识面高级英语课程将涉及不同话题和文化背景，学生可以通过阅读和研究不同领域的文本来拓宽自己的知识面，对外部世界有更深入的理解。

3. 培养独立思考能力高级英语课程将要求学生进行独立的阅读、研究和写作，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学术研究和批判性思维能力。

4. 准备学术研究和职业发展高级英语课程将包括学术论文写作和口语表达，为学生进一步深入学术研究和从事相关职业提供扎实的基础。

5. 增强跨文化交流能力通过学习高级英语课程，学生将更好地了解和欣赏英语-speaking 国家的文化差异，提高跨文化交流和人际交往的能力。

英语专业阅读课程群建设模式初探

在不同的方面提高学生的阅读能力。
基础英语课堂着重对文章进行深度分析，通过对词汇、语法的
ＬｎｕｇＭ．ｘｏｄＨｉｅａｎａｇａｅ【］Ｏｆｒ：ｅｎｍｎ．
［］ｉｅｔｎＳ１４Ｔｃｎｑｅａｄｅｏｒｅｉ４Ｓｂｒｅｉ．．９．ｅｈｉｕｎＲｕｃｎ１ｓ９ｓｓｓＴａｈｎｅｄｎ［］Ｏｆｒ：ｘｏｄＵｉｅｓ．ｅｃｉｇＲａｉｇＭ．ｘｏｄＯｆｒｎｖｒｔｉｙ
段，阅读教学形式比较单一，英语语言能力在很大程度上决定了阅
读能力。但随着学生语言能力和思维能力的提高，其他影响阅读水平的因素也开始更清楚地显现出来，如第一语言能力、知识结构、元认知策略等（ｉｇａ，２０）。因此，英语专业阅读教学应注重Ｓｎｈｌ０５
料，所作的笔记，及其归纳和论述，给出最后的成绩。
结语
建立英语专业阅读课程群旨在明确阅读教学目标，理清阅读类课程的教学关系，建立高效有序的阅读教学体系，节约教学资源，
提高学生的学习兴趣。课程群的建设既符合第二外语阅读能力培养
要形式可沿用英语阅读的教学方法，主要训练不同来源的阅读技巧
和策略，切不可等同精读课来开展教学活动。
二、教学内容
当前，英语教学应改变以往各门课程各自选择教学内容，使用不同教材的局面，使英语阅读与基础英语教学内容挂钩，高级英语

浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养

校园英语 / 高等教育研究浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养湖北汽车工业学院外国语学院/李铮【摘要】由于传统教育方式以知识灌输为主，造成了英语专业学生“思维缺席”的现状。

因此思辨能力的培养对于英语专业学生来说，就更是重中之重的议题了。

《高级英语》是英语专业高年级的一门核心课程，鉴于此门课程的重要性以及思辨能力培养在英语学习中的重要性，有必要认真考虑如何把两个结合起来，让思辨能力的培养贯穿此门课程的整个教学中。

本文首先详细分析思辨的内涵，并以四层学习者的身份以及混合学习理论为依据，结合思辨不同等级的要求，对《高级英语》教学活动进行设计。

【关键词】思辨能力高级英语四层学习者身份教学设计一、引言思辨能力培养是高等教育的一个永恒命题，是整个高等教育的终极核心目标之一，也是我国外语界讨论的热点问题之一。

国外一流大学都把思辨能力的培养放在首位。

例如哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”(rejoice in discovery and in critical thought)为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”(the encouragement of a questioning spirit)纳入其根本追求。

美国学者彼得·法乔恩(Peter Facione)以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学习思考。

”在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。

对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。

再加之，随着我国经济的快速腾飞与国际交流的日益频繁，尤其是“一带一路”战略的实施加速了中国与世界各国在政治、经济、文化等各领域的交流与合作，因此就出现了对高素质外语人才的大量需求。

高素质、复合型外语人才的培养也离不开思辨能力的培养。

然而，我们的英语教育与思辨能力培养相去甚远。

而且据国内一些学者的研究发现，与国外的大学生相比，中国学生普遍缺乏思辨与创新能力，而英语专业学生尤其如此。

高级英语第二册(张汉熙)课文翻译

高级英语第二册课文翻译第一课迎战卡米尔号飓风第二课马拉喀什见闻第三课酒肆闲聊与标准英语第四课就职演说（1961年1月20日)第五课爱情就是谬误第六课从天窗中消失第七课爱丑之欲第八课工人是创造者还是机器第九课从奥米勒斯城出走的人第十课悲哀的青年一代第十一课英国人的未来第十二课一个发现:做一个美国人意味着什么第十三课为死刑辩护第十四课亦爱亦恨话纽约第一课迎战卡米尔号飓风小约翰。

柯夏克已料到，卡米尔号飓风来势定然凶猛。

就在去年8月17日那个星期天，当卡米尔号飓风越过墨西哥湾向西北进袭之时,收音机和电视里整天不断地播放着飓风警报。

柯夏克一家居住的地方一—密西西比州的高尔夫港——肯定会遭到这场飓风的猛烈袭击.路易斯安那、密西西比和亚拉巴马三州沿海一带的居民已有将近15万人逃往内陆安全地带。

但约翰就像沿海村落中其他成千上万的人一样,不愿舍弃家园，要他下决心弃家外逃,除非等到他的一家人一-妻子詹妮丝以及他们那七个年龄从三岁到十一岁的孩子一一眼看着就要灾祸临头。

为了找出应付这场风灾的最佳对策,他与父母商量过。

两位老人是早在一个月前就从加利福尼亚迁到这里来,住进柯夏克一家所住的那幢十个房间的屋子里.他还就此征求过从拉斯韦加斯开车来访的老朋友查理？希尔的意见。

约翰的全部产业就在自己家里（他开办的玛格纳制造公司是设计、研制各种教育玩具和教育用品的。

公司的一切往来函件、设计图纸和工艺模具全都放在一楼)。

37岁的他对飓风的威力是深有体会的.四年前，他原先拥有的位于高尔夫港以西几英里外的那个家就曾毁于贝翠号飓风(那场风灾前夕柯夏克已将全家搬到一家汽车旅馆过夜)。

不过，当时那幢房子所处的地势偏低,高出海平面仅几英尺。

“我们现在住的这幢房子高了23英尺,，’他对父亲说,“而且距离海边足有250码远。

这幢房子是1915年建造的。

至今还从未受到过飓风的袭击。

我们呆在这儿恐怕是再安全不过了。

"老柯夏克67岁．是个语粗心慈的熟练机械师。

高级英语第一册课文重点段落翻译

Lesson 17.不到七点钟，天就黑了．，狂风暴雨拍打着屋子。

约翰让大儿子和大女儿上楼去取来被褥和枕头给几个小一点的孩子。

他想把全家人都集中在同一层楼上。

“不要靠近窗户!”他警告说，担心在飓风巾震破的玻璃碎片会飞来伤人。

风凶猛地咆哮起来?屋子开始漏雨了……那雨水好像能穿墙透壁，往屋里直灌。

一家人都操起拖把、毛巾、盆罐和水桶，展l开了一场排水战。

到八点半钟，电没有了。

柯夏克老爹便启动了小发电机。

19.设在弗罗里达州迈阿密的国家飓风中心主任罗伯特．H．辛普森博士将卡米尔号飓风列为“有过记载的袭击西半球有人居住地区的最猛烈的一场飓风”。

在飓风中心纵横约70英里的范围内，其风速接近每小时200英里，掀起的浪头高达30英尺。

海湾沿岸风过之处，所有东西都被一扫而光。

19 467户人家和709家小商号不是完全被毁，便是遭到严重破坏。

高尔夫港一个60万加仑的油罐被狂风刮起，摔到3．5英里以外。

三艘大型货轮被刮离泊位，推上岸滩。

电线杆和20英寸粗的松树一遇狂风袭击便像连珠炮似的根根断裂。

24柯夏克老爹心中窝着一团火，深为自己在飓风面前无能为力而感到懊丧。

也说不清为什么，他跑到一问卧室里去将一只杉木箱和一个双人床垫拖进了电视室。

就在这里，一面墙壁被风刮倒了，提灯也被吹灭。

另外又有一面墙壁在移动，在摇晃。

查理.希尔试图以身子撑住它，但结果墙还是朝他这边塌了下来，把他的背部也给砸伤了。

房子在颤动摇晃，已从地基上挪开了25英尺。

整个世界似乎都要分崩离析了。

26 大一点的孩子趴在地板上，小一点的一层层地压在大的身上，大人们都弯下身子罩住他们。

地板倾斜了。

装着那一窝四只小猫的盒子从架上滑下来，一下子就在风中消失了。

斯普琪被从一个嵌板书柜顶上刮走而不见踪影了。

那只狗紧闭着双眼，缩成一团。

又一面墙壁倒塌了。

水拍打着倾斜的地板。

约翰抓住一扇还连在壁柜墙上的门，对他父亲大声叫道：“假若地板塌了，咱们就把孩子放到这块门板上面。

”Lesson2②这儿的日本人看来倒没有我这样的忧伤情绪。

主体间性视角下高级英语课程教师的角色探讨

活动的过程。它不是 “ ”围绕着 “教 ”或合课程描述和分级教学要求，以这样理学可 “ ” 教围绕着 “ ” 学的天体运行中行星与卫星解高级英语的课程日标：级英语作为一高
式的关系，不是 “ 方面” “ 也一与另一方面 ” 门高年级的主干课程，在通过对各种题旨
性是人与人在语言交往中形成的精神沟的平面构成关系。学过程中师生的内在材广泛的语篇类型的阅读、解和分析，教理培通、德同情、体的相互 “ 解 ” “ 道主理和共关系是教学过程创造主体之间的交往关养学生语篇意识和文体意识；课程不仅该识” 主体『简言之，。日】即主体间的交互关系。（伟、坤庆，０４。岳壬２０）总的说来，体间性是指主体与主体主系，种关系在教学过程的动态生成中得强调阅读速度和阅读技能的提高，强调这更
来越多的人提倡以教师为中心转变为以学认和尊重对方的主体身份时才可能存在。阐释学学者托马斯・顿说：假如我把我默 “ 生为中心，学生为学习主体，重培养学在主体问的相互关系中，们是相互需要的真理给了你而没有从你身上得到真理的以注人生的语言应用能力和自主学习能力。种的，们既相互是目相互是手段，这他而不纯粹回报，么，们之间并没有真理可言。那我 ”

《高级英语》教学大纲

《高级英语》教学大纲一、课程名称：高级英语二、课程类别：专业必修课三、教学时数：周学时数4 ，总学时数204四、学分：8五、开课时间：第五、六、七学期七、教学对象：英语专业本科三、四年级学生八、教学目的：高级英语课的目的是向学生系统介绍英语阅读、翻译、写作以及修辞方面的知识，使学生通过学习和练习掌握这些方面的技能。

九、课程内容：本课程要求以老师讲解为主，学生参与讨论为辅，以课文为范本分析作者的写作手法，选词酌句，语言修辞等各个方面。

从而让学生具备初步的文学欣赏能力和高级的笔头交流能力。

十、教学时间安排：学期周内容学时第五学期1Unit one: Middle EasternBazaar4 2Unit one: Middle EasternBazaar4 3Unit one: Middle EasternBazaar4 4Unit two: Hiroshima—the“Liveliest” City in Japan4 5Unit two: Hiroshima—the“Liveliest” City in Japan4 6Unit two: Hiroshima—the“Liveliest” City in Japan4 7Unit five: Speech on Hitler’sInvasion of the U.S.S.R48Unit five: Speech on Hitler’sInvasion of the U.S.S.R4 9Unit Six: Blackmail4 10Unit Six: Blackmail4 11Unit nine: Mark Twain4 12Unit nine: Mark Twain4 13Unit nine: Mark Twain414Unit fifteen: No Signpost inthe Sea415Unit fifteen: No Signpost inthe Sea416Unit fifteen: No Signpost inthe Sea417Unit fifteen: No Signpost inthe SeaReview the texts learned inthis term4 1Unit one: Face to Face withHurricane Camille4 2Unit one: Face to Face withHurricane Camille4 3Unit two: Marrakech44Unit two: Marrakech 45Unit two: Marrakech 46Unit three: Pub Talk and TheKing’s English4 7Unit three: Pub Talk and TheKing’s English4 8Unit three: Pub Talk and TheKing’s English49Unit four: Inaugural Address4 10Unit four: Inaugural Address4 11Unit four: Inaugural Address4 12Unit five: Love is Fallacy4 13Unit five: Love is Fallacy4 14Unit five: Love is Fallacy415Unit ten: The Sad Young Men416Unit ten: The Sad YoungMen4 17Unit ten: The Sad YoungMenReview the texts learned inthis term41Unit four: Everyday Use42Unit four: Everyday Use43Unit four: Everyday Use44Unit six: Disappearing Through the Skylight45Unit six: Disappearing Through the Skyligh46Unit eight: The Worker as Creator or Machine47Unit eight: The Worker as Creator or Machine48Unit Eleven: What’s Dictionary For49Unit Eleven: What’sDictionary For410Unit Eleven: What’s Dictionary For411Unit Twelve: The Future of English412Unit Twelve: The Future of English413Unit Twelve: The Future of English414Unit Fourteen: loving and Hating New York415Unit Fourteen: loving and Hating New York416Unit Fourteen: loving andHating New York4 17Review the texts learned inthis term4十一、所用教材：《高级英语》外语教学与研究出版社2004年张汉熙编十二、教学参考书目：《高级英语学习指南》张鑫友等编，中国地质大学出版社 2001年十三、考核方式：学期末考试与平时成绩和课堂表现相结合。

高级英语第一册课文翻译_张汉熙版

高级英语第一册课文翻译第一课中东的集市中东的集市仿佛把你带回到了几百年、甚至几千年前的时代。

此时此刻显现在我脑海中的这个中东集市，其入口处是一座古老的砖石结构的哥特式拱门。

你首先要穿过一个赤日耀眼、灼热逼人的大型露天广场，然后走进一个凉爽、幽暗的洞穴。

这市场一直向前延伸，一眼望不到尽头，消失在远处的阴影里。

赶集的人们络绎不绝地进出市场，一些挂着铃铛的小毛驴穿行于这熙熙攘攘的人群中，边走边发出和谐悦耳的叮当叮当的响声。

市场的路面约有十二英尺宽，但每隔几码远就会因为设在路边的小货摊的挤占而变窄；那儿出售的货物各种各样，应有尽有。

你一走进市场，就可以听到摊贩们的叫卖声，赶毛驴的小伙计和脚夫们大着嗓门叫人让道的吆喝声，还有那些想买东西的人们与摊主讨价还价的争吵声。

各种各样的噪声此伏彼起，不绝于耳，简直叫人头晕。

随后，当往市场深处走去时，人口处的喧闹声渐渐消失，眼前便是清静的布市了。

这里的泥土地面，被无数双脚板踩踏得硬邦邦的，人走在上面几乎听不到脚步声了，而拱形的泥砖屋顶和墙壁也难得产生什么回音效果。

布店的店主们一个个都是轻声轻气、慢条斯理的样子；买布的顾客们在这种沉闷压抑的气氛感染下，自然而然地也学着店主们的榜样，变得低声细语起来。

中东集市的特点之一是经销同类商品的店家，为避免相互间的竞争，不是分散在集市各处，而是都集中在一块儿，这样既便于让买主知道上哪儿找他们，同时他们自己也可以紧密地联合起来，结成同盟，以便保护自己不受欺侮和刁难。

例如，在布市上，所有那 1些卖衣料、窗帘布、椅套布等的商贩都把货摊一个接一个地排设在马路两边，每一个店铺门面前都摆有一张陈列商品的搁板桌和一些存放货物的货架。

讨价还价是人们习以为常的事。

头戴面纱的妇女们迈着悠闲的步子从一个店铺逛到另一个店铺，一边挑选一边问价；在她们缩小选择范围并开始正儿八经杀价之前，往往总要先同店主谈论几句，探探价底。

对于顾客来说，至关重要的一点是，不到最后一刻是不能让店主猜到她心里究竟中意哪样东西、想买哪样东西的。

高级英语课程标准

高级英语课程标准一、课程概述（一）课程性质高级英语属于高年级阶段专业基础课程，是基础英语课程在高层次上的延续。

依据《高校英语专业教学大纲》，该课程旨在训练学生听、说、读、写、译、讨论和解决问题等综合英语技能，重在培养学生的阅读理解、语法修辞与写作能力。

通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面的名家作品，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和理解能力、逻辑思维能力与独立思考的能力，增强对文化差异的敏感性，巩固和提高学生英语语言技能。

（二）课程定位高级英语课程是英语专业必修的专业基础课，各高校英语专业均为高年级学生开设此门课程。

高级英语在英语本科课程设置中举足轻重，课程内容涉及到英美文学、欧美文化、语言学、词汇学、修辞学、文体学、跨文化交际、英美概况等重点课程的交叉内容，是英语本科课程教学的灵魂。

作为基础阶段综合英语课程之后的高层次专业课，该课程的教学重点在于丰富、巩固学生的语言知识结构，拓宽学生的文化视野和交际能力，提高学生获得信息和新知识的能力，使学生的语言运用能力和交际能力有扎实稳步的提高和发展。

本课程重点培养语言运用能力、人文素质、逻辑思维和独立思考能力，通过该课程的学习，有利于推动英语专业学生知识体系的整体优化。

前导课程：基础英语、综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语国家概况等。

同步课程：翻译理论与实践、语言学导论、美国文学选读、英国文学选读、高级英语写作等。

（三）课程设计思路本课程采用李观仪主编的《新编英语教程》5、6册为主要教材，以《高校英语专业教学大纲》为指导。

高级英语课程不但要提高学生的业务素质还要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。

在教学中要处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，是业务教育和其他素质教育有机地融合在一切，培养全面发展的人才。

要注意学生知识结构的合理性，通过本课程的学习加强思维能力和创新能力的培养。

论“教学做合一理论”在高级英语课程中的运用

关键词：“ 学做合一 ” 教；高级英语；实践；教学中图分类号：Ｇ６２０４．文献标志码：Ａ文章编号：１７－４９２１）３０２－２６２５０（０００－１４０
陶行知先生在其文章《师范生的第一变— — 变个孙悟空》中说， “ 师范教育是什么？教学生变成先生。先生是什么？自己会变又会教人变的是先生。师范生不是别的，是一个学生变先生的学
“ 高级英语 ” 课的课堂效率，让所有的学生在有限的授课时间里最大化地获取知识、提高能力，提升自身综合素养，必须通过一系列寓知识性、竞技性和实践性于一体的课堂活动，让已经参加了扶贫定
生。 ”陶先生的 “ 学做合一理论 ” 教，强调事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；对事说是做，对己说是学，对人说是教；教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。要想教得好，学得好，就须做得好。 …美国纽约城市大学专门研究教师教育和中学教师培训的Ｃｒｌｔｃｉａ士也说，一个ａｙＳｎｈ博ｏｎａｎ人的知识是构建起来的，知识的构建是一个漫长的过程；如果你想要构建你的知识体系，你必须是一个积极的学习者，因为你的老师无法将知识放入你的大脑；老师教的时候，你只有通过做才能学会。我们作为师范院校的教师，怎样才能通过有
外语系英语教学长期以来立足纯语言单科教学，存在为掌握语言而学习语言，目标功能单一，教学内容脱离生活真实性，实践创新能力欠缺等弊端，以至于许多学生通过了某种考试，但外语的实际使用能力却非常有限。这样的英语教学，遮蔽了语言学习的思维冶炼、认知雕琢、情感陶冶、品性修养等作用，过分强调了语言的交际性特征。正如文秋芳教授在 “ ０９全国外语系主任高级论坛 ” ２０上展示的调查结果一样，英语专业的学生经过四年的学习，在思辨能力方面的发展明显不及其他专业的学生。这样的结论不能不让我们深刻反思，我们的英语教学到底在哪方面出了问题。在确定 “ 高级英语 ” 为外语系的院级研究性课程之后，我们首先对该课程的教学理念进行了革

高级英语课程教学方法

高级英语课程教学方文一、高级英语课程的教学方法ﻭﻭﻭ高校的高级英语课程多采用传统的三部曲教学模式：教师讲授；学生回答问题；做课后习题、对答案。

这样的教辅手段比较单一、枯燥,不容易激发学生的积极性和创造性,使得一些本来对学习兴趣不浓的学生被动地听课、记笔记。

高级英语课程的教学方法将改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和综合分析的能力。

在基础训练的同时,采用启发式、讨论式等教学方法，充分调动学生学习的积极性,发挥学生的能动性和创造性。

教师在设计课前、课堂及课后教学活动室，尽量给学生主动参与、进行语言输出的机会。

高级英语课程的教学方法主要涉及三个方面：ﻭﻭ１。

1课堂教学方法的ﻭﻭﻭ首先，教师可以通过每次课的自我展示（pｒｅsen—taｔｉon)调动学生的积极性，培养学生在课堂中的主动性。

展示的内容与课文相关。

比如：学期初老师可以把任务分配清楚，把名单和任务以书面形式发给学生。

每次课让学生轮流做展示，然后找同学提问、讨论。

这样的展示方式会锻炼学生的胆量，增强其在众人面前表达自我的自；培养学生查阅文献、筛选资料及概括能力；在展示自我的过程中学会和场下的同学互动，合作意识；学生事后会总结经验教训，在下一次的演讲中适用新的方法，有新的收获。

其次,课文内容以教师为引导、学生为中心。

课堂教学由学生做开场白.每一次课都由学生开始,老师暂时在下面做学生.但是这要求教师应非常认真、细致，提前做好准备。

每一个单元的内容教师事先分好任务:背景知识由学生介绍;课文讲解以教师提出问题、学生回答问题的方式完成；要点由老师重点讲解；词汇由学生讲解；在教师和学生合作完成每一个段落和部分后,由教师引导学生概括其主要内容和修辞手段。

课后题的难点由老师讲解,一般知识点由学生轮流完成。

这样的方法能有效地调动学生的学习积极性。

这样一来，学习好、主动性强的学生会对英语更加有兴趣，知识面不断扩宽，综合能力得到锻炼；而原来学习一般、主动性差的学生也由被动的学习转为主动查阅资料,参与课堂教学，学习态度逐渐转变,潜力得到了挖掘，自增强，对英语学习不再采取记笔记这样的消极策略。

浅谈高级英语教学中批判性思维能力的培养

浅谈高级英语教学中批判性思维能力的培养摘要：学习语言的目的是为了更好沟通与交际，而高级英语是一门训练综合语言技能的课程，随着社会创新意识不断提高，批判性思维能力的培养逐步引起重视，本文从高级英语教学目标以及批判性思维的内涵出发，分析如何利用课堂教学来培养批判性思维能力。

1.引言《高级英语》是英语专业高年级学生专业技能必修课，作为高校英语专业高年级阶段专业性的英语教材, 教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中对《高级英语》进行描述：“《高级英语》是一门训练学生综合英语能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。

课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文化、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。

”根据大纲的要求，教师在教授《高级英语》时要把文化教学和语言教学结合起来。

《高级英语》的课程目标是培养英语专业学生的英语综合应用能力，包括语篇分析能力、文体分析能力、文学鉴赏能力和跨文化交际能力。

在高级英语课程教学中，除了要求学生具备语言综合运用能力外，还应具备一定的文学修养以及批判性思维能力。

1.高级英语课程特点《高等学校英语专业教学大纲》对《高级英语》课程做出了如下描述:“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。

课程通过分析内容广泛的材料及名家作品,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能”。

高级英语作为英语专业本科生高年级的主干课程，实现深层次的文化教学包括“中西文化的价值观念、思维方式、审美取向等的对比教学。

” 高级英语作为一门高年级的主干课程,旨在通过阅读、理解和分析各种题材的语篇类型,培养学生语篇意识和文体意识。

该课程不仅强调阅读速度和阅读技能的提高,更强调学生的语篇分析和文体分析能力;不仅强调语言知识的积累,更强调学生逻辑思维、独立思考及创新能力的培养,强调文化素质、文学修养和批判性思维能力。

高级英语课程思政教学大纲(精选)

高级英语课程思政教学大纲(精选)高级英语课程思政教学大纲高级英语课程思政教学大纲一、课程简介高级英语课程是英语专业高年级的一门必修课程，旨在培养学生综合运用英语语言知识和技能的能力，提高他们的跨文化交际能力和学术研究能力。

同时，通过该课程的教学，融入思政元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。

二、课程目标1.提高学生的英语语言技能，包括听、说、读、写四个方面。

2.培养学生的跨文化交际能力和学术研究能力。

3.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。

4.提高学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质和心理素质等。

三、教学内容与思政元素融合点1.语言知识：在讲解单词和语法时，融入爱国主义教育元素，如讲解中国历史、文化、科技等方面的单词和表达方式，帮助学生了解中国的发展历程和成就。

2.文化知识：在介绍西方文化的同时，融入中国传统文化元素，让学生了解中华文化的博大精深，增强他们的文化自信。

3.文学作品：选择具有思政元素的文学作品进行教学，如选择描写中国革命历史的文学作品，让学生了解中国革命的历史背景和意义。

4.课堂活动：开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过活动了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。

5.写作训练：在写作训练中，融入思政元素，如让学生写关于中国历史、文化、科技等方面的*，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、教学方法与手段1.多种教学方法相结合：采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。

2.课堂活动与实践相结合：在课堂上开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。

同时，鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者活动、实习等，让他们在实际生活中运用所学的知识和技能，提高他们的综合素质。