推荐精品小学科学教科版五年级下册《摆的研究》优质课教案3

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摆研究教学设计(共6篇)

摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。

教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。

2．推测摆的摆动快慢与什么有关。

3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

4．对实验的结果进展分析^p 。

3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。

3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。

实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。

教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。

〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。

〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案

教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。

本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。

但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。

三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。

2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。

2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。

五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。

六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。

2.教学课件：PPT或者黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。

然后提出本节课的主题——摆的研究。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)

五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。

【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。

在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。

自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。

学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。

锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。

【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。

但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。

【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。

【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。

【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。

【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。

2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。

另外，课一套。

【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。

课前，让学生做一个简易的摆，备用。

【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。

教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。

2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。

首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。

请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。

3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。

2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。

Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。

2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。

Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。

2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。

3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。

Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。

2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。

3. 预习下一节课的内容。

以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。

教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计

教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。

但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。

三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。

2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。

2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。

2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。

3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。

2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。

3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。

教师巡回指导，解答学生的问题。

《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教学设计1、教材分析。

《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。

在第5课《机械摆钟》学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候已知，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。

本节课旨在引导学生设计研究影响摆摆动快慢因素的研究计划并开展研究，得到——摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆摆动的越慢，摆绳越短，摆摆动的越快。

同时掌握设计对比试验、研究对比试验的学习方法。

2、学情分析。

在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。

因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。

但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。

基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。

第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。

【教学目标】●科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长短有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

●过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。

●情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。

●【教学重点】经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生制订研究计划，学会控制探究变量和分析实验误差的方法。

小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。

2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。

四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。

五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。

在这个环节，教师应重点加强指导。

通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。

在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。

六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。

小学科学五年级下《摆的研究》公开课教案

《摆的研究》陈优树【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。

在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。

本课是在学习《机械钟摆》的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。

在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。

本课共分为三部分。

第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。

第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。

由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。

第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。

教学目标：1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。

2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。

教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。

教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。

【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。

【教法、学法】1．教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

2．学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

教科版小学科学五年级下册第三单元《摆的研究》教案

6．摆的研究【教材分析】自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。

最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。

随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。

17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。

根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。

回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。

本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

对于摆的概念，它有一个进阶路线。

从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。

这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。

我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。

【学情分析】在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。

他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。

【教学目标】通过上述分析，我们期待孩子们能根据自己已有的一些经验预测影响摆摆动快慢的因素，并能通过控制变量的方法进行大量的对比重复实验来验证自己的预测，在验证过程中能增强用数据来支持自己观点的意识，注重收集数据，注重分析数据。

并且能通过对数据的分析逐步建立摆的快慢跟摆的长度有关这样的科学概念。

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计

教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》这一节内容，是教科版五年级科学下册第三单元的一部分。

本节课的主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

教材中提供了丰富的实验材料和操作活动，让学生在动手动脑中获取知识，提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的物体和现象有了一定的认识。

他们在前期的学习中，已经掌握了简单机械的知识，对实验操作也有一定的经验。

但是，对于摆的等时性原理的理解，还需要通过实验和观察来逐步建立。

三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆长和摆角的关系。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。

四. 教学重难点1.重点：摆的等时性原理的理解和运用。

2.难点：对摆的周期与摆长、摆角关系的推理和验证。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

六. 教学准备1.实验材料：摆、计时器、尺子、剪刀等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的摆动实验，引导学生关注摆的性质，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察摆的摆动过程，引导学生提出问题：摆的周期与摆长和摆角有关系吗？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角下的摆动周期，记录数据。

4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，进行分析和推理，得出摆的等时性原理。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：摆的等时性原理在现实生活中的应用，如摆钟、摆表等。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调摆的等时性原理的重要性。

7.家庭作业（5分钟）完成教材中的练习题，巩固所学知识。

8.板书（5分钟）绘制板书，总结摆的等时性原理。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）

《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。

《摆的研究》公开课教案及教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。

并能根据假设设计实验。

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。

培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。

3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：一．引入：1．出示一个简易摆。

师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。

（板书：摆的研究）。

师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。

你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。

（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。

师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。

小学科学教科版五年级下三单元时间的测量《摆的研究》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学科学教科版五年级下册第三单元时间的测量《摆的研究》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值,感受探究单摆的快乐。

2学情分析
通过上一课《机械摆钟》的学习,学生已经初步掌握了操作摆的方法和注意点,小组内也有了较为合理的分工。

学生在测量摆的摆动次数时已经发现各个小组的摆在相同时间内摆动次数是不同的,有的摆得快,有的摆得慢,他们会联想到摆的快慢可能与摆锤、摆绳、摆幅等因素有关。

通过每十秒摆动次数的数据分析,学生初步认知测量误差的客观存在。

本课的探究是在学生的这些知识、技能基础上展开的。

3重点难点
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

【教学难点】精确操作实验,科学对待测量误差。

4教学过程
4.1第一学时
复习导入
1.(出示怀表、摆钟、秋千的动态图片)它们是什么?(摆)
2.摆由哪几部分构成?(摆绳、摆锤),摆动时的幅度称为摆幅。

3.不同的摆摆动快慢相同吗?摆的快慢和什么因素有关?(板书:摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素)
4.上节课的实验已经帮我们排除了哪个因素?(摆幅大小,板书:无关)。

教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿

教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要内容是通过探究摆的性质和特点，让学生了解和掌握摆的运动规律。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在教材中，通过一系列的实验和观察，引导学生发现摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的现象有自己独特的观察和理解。

在学习本节课之前，学生已经学习了力和运动的相关知识，对实验探究有了一定的了解和经验。

但在本节课中，学生需要更深入地理解摆的运动规律，这对他们来说是一个新的挑战。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解摆的等时性原理，了解摆的运动规律。

2.过程与方法：学生通过实验观察和数据分析，培养自己的观察能力、实验能力和推理能力。

3.情感态度价值观：学生通过参与科学探究活动，培养对科学的热爱和探究精神，提高自己的科学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解摆的等时性原理，掌握摆的运动规律。

2.教学难点：学生能够通过实验观察和数据分析，推理出摆的等时性原理。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。

3.数据分析法：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。

4.多媒体教学：使用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的运动规律，激发学生的学习兴趣。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录摆的运动现象，引导学生发现摆的等时性原理。

3.数据分析：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。

4.知识讲解：对摆的运动规律进行讲解，让学生理解摆的等时性原理。

第6课《摆的研究》教学设计(教科版小学五年级科学下册第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学导航【教材分析】《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。

这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的，本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。

通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。

体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。

这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。

本课从三个层面开展探究活动。

第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。

【学情分析】学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。

研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。

五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。

【教学目标】1．科学概念摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快；2．过程与方法能够对影响摆动的快慢的因素做出假设，并设计对比实验，通过测量，搜集、记录数据，分析数据，得出结论；3．情感态度价值观（1）初步意识到重复测量的重要性；（2）对新问题产生继续探究的欲望。

【教学重点】摆长对摆动快慢的影响。

【教学难点】1．摆长对摆动快慢的影响；2．对比实验中变量的控制。

【教学准备】尅安【课时安排】1课时教学过程一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。

（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。

教科版五年级下册科学教案摆的研究3教学设计

第三单元时间的测量6.摆的研究【教学目标】：（一）科学概念1. "摆的摆动快慢"与"摆绳的长度"有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2. "摆的快慢"与 "摆锤重量"无关。

（二）过程与方法经历推测"摆的快慢与哪些因素有关"的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出"摆的快慢与什么因素有关"的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变"摆幅大小"、"摆锤重量"、"摆绳的长度" 对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。

（三）情感、态度、价值观1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。

3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。

【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。

难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。

【教学准备】1. 每桌上的材料：支架1个、小圆柱体1个（做摆锤，由不同材料制成）、线1根、夹子1只；2.自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同）、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔；3.讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、课件等【教学过程】课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出15秒。

比一比，误差最小的担任计时员。

一、引发问题1.引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。

2.揭示课题。

3.学生操作：测量15秒内摆的次数。

4.引导学生根据现象提出研究问题。

学生汇报的各组测得的摆的次数，教师板书后提问："发现了什么？""有什么问题要问吗？"学生回答后，教师板书问题。

教科版五年级下册《摆研究》教学设计与反思

教科版五年级下册《摆的研究》教课方案与反省《摆的研究》教课方案磨子桥镇中心小学李英娟一、教课目的：1、科学看法：摆的摇动快慢与摆绳的长度相关。

同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。

2、方法过程：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获取实验结果的过程。

3、感情态度价值观初步意识到精准丈量结果的获取是需要频频丈量的；认识到在试验中仔细察看发现新的问题是很重要的；对新问题有持续研究的欲念。

二、教课要点：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获取实验结果的过程。

三、教课难点：摆的摇动快慢与摆绳的长度相关。

同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。

四、教课准备：铁架台、记时器（腕表）、线若干、钩码、记录表格、教课课件五、教课方案（一）故事导入，激发兴趣：1、伽利略的故事。

（幻灯 2）2、复习旧知。

（幻灯3、4）（二）研究新知1、板书课题（幻灯 5）2、学生展望（幻灯 6）生： a、可能与摆锤重量相关。

b、可能与绳索长短相关。

3、资料建议：（幻灯 7）为使单摆靠近理想化，摆线选择防止使用有必定质量的粗线，而选择质量轻的细线；摆锤选择，为减少空气阻力对摆幅的影响，选择体积小一些、质量大一些的钩码为摆锤，没有钩码用螺帽也能够。

4、实验方法，注意事项：（幻灯 8）比较测定 15 秒摆摇动的次数，在实验时要保持其余条件不变，只改变我们要研究的条件 , 并多次测定保证明验的正确。

摆线要拉直，不可以曲折；摆幅不要超90 度；轻轻放掉摆锤不可以使劲送，要自然开释；假如摆锤遇到阻碍物时（如铁台），要从头开始；注意察看摆的快慢，并实时记录次数。

5、操作方法：（幻灯 9）用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不可以过高）。

检查摆线与横杆能否垂直；松开双手，使摆自然摇动，摆锤摇动一定严格控制在一个竖直平面内振动6、实验分工：记录员 1 名，计时员 1 名，计数员 1 名，操作员 1 名，报告员 1 名，器械员 1 名。

五年级科学下册教案-3.6摆的研究3-教科版

摆的研究
课题五年级下册科学《摆的研究》
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长
摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验教学目标
研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复
测量的，感受到探究摆的快乐。
数不一样，猜测摆动快慢与什么因素有关? 2、教师把学生们的猜测逐一板书在黑板上。
3、教师选择其中一个因素，和学生共同制 2、学会制定研究方案
定研究方案。作出假设
4、选择学生助手，一起完成演示实验。
并掌握正确的实验操作规范。
设计实验 5、组织学生讨论制订计划，教师巡回指导。 3、学生分组自行讨论、
小组汇报，修正计划。
制订、汇报研究计划。
教师补充实验注意事项：（1）每次实验保学生分组实验。
持除摆幅以外的其他因素不变（最好由一人
专门负责摆的摆动和计时）
（2）每个重量多次测量并记录。（3）摆动幅度不要太大（摆幅应小于 80度）。
（4）把实验过程中的发现记录在表中。
1、请各个小组根据你们的计划，完成研究， 1、小组实验，做好
你能用一句话来概括我们今天的发现吗？（2）通过实验你们搜
（摆的快慢只与摆绳的长短有关，与摆锤、集到了什么数据？
摆幅无关；摆绳长，摆摆动得慢，摆绳短，（3）分析数据你们可
摆摆动得慢。）
以得出什么结论？
1、教师出示两个摆，摆绳长度相同，重 1、根据已有知识判断，
物长度不同，推测：摆动的快慢会一样吗？并集体测定摆动次数。知识拓展
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，