《幼儿社会性发展与教育》

《幼儿社会性发展与教育》考试题型:1.填空（10题）2.名词解释（5题）3.简答题（4题）4.论述题（1题）5.应用题（活动设计1题）考核要求:作业一:10分：谈谈你对幼儿社会性发展与教育的认识.作业二:20分：分析你所在的幼儿园在培养幼儿社会性行为方面存在的问题,并结合本园实际提出解决问题的可行性策略.闭卷考试:70%幼儿社会性发展与教育幼儿社会性发展：1、自我意识的发展；2、依恋的发展；3、幼儿攻击性行为的发展；4、幼儿亲社会行为的发展；5、幼儿性别角色的发展；6、幼儿品德的发展幼儿社会性教育：1、幼儿社会性教育目标；2、幼儿社会性教育的内容；3、幼儿社会性教育的方法；4、幼儿社会性教育评价；一、幼儿社会性发展概述1、什么是幼儿社会性?P132、幼儿社会性发展的心理结构P133、幼儿社会性发展的特点P16。

什么是幼儿社会性?幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。

幼儿社会性发展心理结构(掌握定义)1、社会情感；2、社会行为技能；3、社会认知；4、自我意识；5、道德品质；6、社会适应；什么是社会情感？社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验。

包括积极情感、情绪表达和控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。

什么是社会行为技能？1、社会行为技能是指幼儿在与人交往，在参与社会活动时表现的行为技能。

2、包括交往的技能、倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己情感的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的技能等。

什么是社会认知？3、社会认知是指幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。

4、包括行为动机和后果的分辨能力，对他人的认知、对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知、对社会规范的认知。

什么是自我意识？1、自我意识是指幼儿对自我与周围关系的意识。

2、包括自我认识、自我情感体验、自我控制等。

什么是道德品质？1、道德品质是指社会道德现象在幼儿身上的反映，即幼儿内化了的道德规范，良好的道德行为习惯。

2、包括关心他人、诚实、分享、勇敢等。

什么是社会适应？1、社会适应是指幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力。

2、包括对环境的适应能力、对陌生人的适应能力、对同伴交往的适应能力、解决生活中实际问题的能力等。

幼儿社会性发展的特点1、整体——系统性；2、社会制约性；3、能动性；4、动态性；5、关键期；6、情绪性和行为习惯；二、幼儿社会化1、什么是社会化？P22；2、幼儿社会化的功能；3、幼儿社会化的动因什么是社会化？社会化是指个体形成和发展社会性和个性的过程，也就是说社会化是个体在特定的人类物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等参与社会生活所必需的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。

幼儿社会化的功能:1.规范人的行为；2.培养人的社会角色意识；3.影响人的价值趋向；4.传递社会知识经验和技能；5.形成人的个性；幼儿社会化的动因1、气质的因素；2、社会文化；3、家庭教育；4、师幼互动；5、同伴交往；6、电视；7、游戏；气质对幼儿社会化的影响:气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动带上个人独特的色，制约着心理活动进行的特质。

（1）气质通过影响幼儿与环境的相互作用来塑造幼儿的个性与社会性发展。

（2）气质中反应性水平的差异影响个性和社会性的形成。

家庭教育对幼儿社会化的影响:1.家庭结构；2.家庭环境：(1)物质环境(2)精神环境；3.亲子相互作用；4.家长的教育方式；5.家长教育观念(什么是家长教育观念?)；6.家长特征；师幼互动对幼儿社会性的影响:1.教师有目的导向教育的影响；2.教师个性特征的影响：教师性格、教师认知风格、教师价值观；3.教师与幼儿的关系；4.充分发挥幼儿主体性幼儿同伴交往对幼儿社会化的影响:1.能使幼儿摆脱自我中心；2.可以满足幼儿归属与爱的需要；3.对幼儿社会适应以及心理健康有重要影响；4.促进幼儿社会认知的发展；电视对幼儿心理发展的影响:积极方面：1、促进儿童的语言学习，扩大儿童语汇；2、培养儿童的认识事物的能力；3、认识社会角色和学习相应的行为规范消极方面：1、损伤幼儿大脑；2、使幼儿视力下降；3、使幼儿手和身体的活动能力下降；4、使幼儿遭受微波辐射；游戏对幼儿社会化有什么影响?P421、游戏活动是幼儿实现内化的过程；2、游戏活动是幼儿产生内部矛盾的基本途径三、幼儿自我意识的发展1、什么是自我意识？P77；2、幼儿自我评价发展的特点P80；3、幼儿自我评价的培养P85什么是自我意识？自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它包括自我认识、自我体验、和自我调控。

幼儿自我评价发展的特点P801、依从----独立；2、片面----全面；3、外部----内心品质；4、具有一定的道德性评价能力；5、基本能正确评价自己的身体外表；6、评价能力随年龄发展而发展；7、自我评价能力无性别差异；幼儿自我评价的培养1、增加交往活动；2、浓化交往气氛；3、榜样示范；4、讲明行为规则；5、评价外部行为；四、幼儿自信心的发展1、什么是自信心？P88；2、自信心的心理结构 P89；3、影响幼儿自信心的因素 P92；4、幼儿自信心的培养 P95什么是自信心？1、自信心又称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验。

2、自信心是人的自我意识的重要组成部分，他影响人的整个个性社会性的健全发展，具有自信心是一个人迈向成功的第一步。

自信心的心理结构1、自我评价；2、自我表现；3、独立性；4、主动性；幼儿自信心的影响因素：1、体验的作用；2、活动的积极性；3、家庭因素：a、父母的影响；b、家庭结构及环境的影响；4、幼儿园教育：a、专家在幼儿园实施的对幼儿自信心培养的各项研究；b、幼教人员的参与意识幼儿自信心的培养1、建立良好的亲子关系；2、给予儿童自由权和主动权，多为儿童提供自己做决定的机会，鼓励幼儿做力所能及的事；3、给予幼儿积极的评价；4、促进幼儿获得成功的体验；五、幼儿自我控制的发展1、影响幼儿自我控制发展的因素 P107；2、培养幼儿自我控制能力的要素 P114影响幼儿自我控制发展的因素1、生理因素；2、父母控制模式；3、言语指导：a、儿童自我言语指导b、成人言语指导；4、其他因素培养幼儿自我控制能力的要素1、具有趣味性和规则性的外部活动情境；2、幼儿具有活动的动机；3、成人对幼儿讲解目标、规则，评价幼儿和用奖励、表扬等诱因激发幼儿的言语指导；4、幼儿对自我控制的目标、规则的理解；5、幼儿按规则扮演角色的自主性；6、幼儿校正、调节自己心理品质的主动性六、幼儿依恋的发展1、什么是依恋？2、依恋的类型；3、安全型依恋儿童的母亲的特点 P123；4、早期依恋对以后行为的影响 P129；什么是依恋？依恋是指幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。

依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语等行为。

依恋的类型：1、安全性依恋；2、回避型依恋；3、反抗性七、幼儿攻击性行为的发展1、什么是攻击性行为？2、社会学习理论认为，电视对攻击性行为的影响主要表现 P143；3、攻击性行为的控制；什么是攻击性行为？攻击性行为又称侵犯性行为。

如，身体上的进攻（打、踢、咬）、言语上的攻击（大声叫嚷、贬低人），也可以是侵犯别人的权利（如用暴力抢走别人的东西）。

电视对攻击性行为的影响（社会学习理论）1、它教给儿童一些攻击性的行为方式；2、它使儿童放松了对攻击性行为的抑制，使暴力合法化；3、它降低了儿童对暴力的敏感性；4、它使儿童对现实的想象建立在自己的行动之上，过分地认为自己是受害者；攻击性行为的控制方法1、创设良好的生活环境；2、提高幼儿认知水平；3、让幼儿了解攻击性行为的后果；4、教会幼儿如何宣泄侵犯性行为；5、给予榜样示范；6、家庭干预；7、培养幼儿的自我控制能力；八、幼儿亲社会行为的发展1、什么是亲社会行为？2、认知发展理论认为儿童亲社会行为发展的三个阶段 P151什么是亲社会行为？1、亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。

”2、“亲社会行为”一般与“援助行为”、“积极性行为”和“利他主义行为”在同样的意义上使用，指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。

儿童亲社会行为发展的三个阶段皮亚杰认知发展理论第一阶段：前运算阶段（7岁以前）；第二阶段：具体运算阶段（7～12岁）；第三阶段：形式运算阶段九、幼儿性别角色的获得和发展1、什么是性别角色和性别化？2、父亲在儿童性别化中的独特作用什么是性别角色和性别化？1、性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。

2、幼儿性别角色是在其性别角色社会化即性别化的过程中获得与发展的。

3、性别化是指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别（男性和女性）的价值观、动机和行为的过程。

父亲在儿童性别化中的独特作用1、父亲独特的行为方式和态度是儿童性别化发展的基础；2、父亲性别行为榜样的作用是促使儿童性别化健康发展的根本保证；3、父亲作为社会力量的象征，是推动儿童性别化发展的决定性因素；十、幼儿品德的发展1、什么是品德？2、柯尔伯格认为幼儿品德发展的三个水平P1973、幼儿品德发展的特点4、教师要如何创设良好的精神环境促进幼儿品德的发展？P2145、矫正幼儿不良品德的措施什么是品德？1、品德是道德品质的简称，在我国又称为德行或品行、操行等等。

2、品德是一种个体心理现象，它是个体依据一定社会或阶段的道德行为准则或规范行动时所表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。

3、品德是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。

柯尔伯格认为幼儿品德发展的三个水平A.前道德水平：包括服从与惩罚的道德定向阶段与天真的利己主义的道德定向阶段。

B.因袭、依顺的道德水平即遵守传统习俗的道德水平：包括好孩子道德定向阶段与尊重权威、维护社会秩序的道德定向阶段。

C.按照自己认可或接受的道德准则行动的道德水平：包括履行准则与守法的道德定向阶段与良心和原则的道德定向阶段。

幼儿品德发展的特点1、具体性；2、他律性；3、情境性；4、模仿性；5、情绪性教师如何创设良好的精神环境促进幼儿品德的发展？1.创设良好的心理环境，发挥幼儿的主体作用。

2.教师要努力形成良好的人际关系，树立良好的榜样作用。