绘本教学Top Cat2
小学《英语绘本故事》课程纲要
日期
11.24
内容
表演《狐假虎威》英文版并创编故事
实施
要求
2L分组进行表演,学生观看组之间交流后练习的效果,进一步训练学生团结合作的精神。
3.选出每个角色的最佳表演奖,让每个学生充分体会人物的语言、表情及动作,在实际练习中提高学生的表演水平及英语的口语表达能力。
4.以小组为单位创编故事并在社团里展示。
《英语绘本故事》课程纲要
一、课程简介
课程名称
英语绘本故事
适用年级
五年级
总课时
16
课程类型
人文素养
学习人数
30
开发者
课程简介
英语绘本故事课程以故事为主线,通过生动的故事情节、引人入胜的故事图画及有趣的故事配音,让同学去感知、学习英语故事,激发学生学习英语绘本故事的兴趣。很多优质的绘本来自英语国家,学生在纯正的英语语言世界里聆听和使用英语,探索英语世界的奥秘。通过学习不同类型的英语绘本故事,让学生学会欣赏英语故事、表演英语故事、创编英语故事、讲英语故事、续写英语故事。本课程符合我校的办学宗旨：“慧心教育一一给人生坚实起步”。学生在表演英语绘本故事、讲英语绘本故事的过程中提高学生的综合语言运用能力、增长学生智慧并提高学生的人文素养。
2.教师在学生观看《灰姑娘》英文版的表演后点播表演技巧，让学生在欣赏与点拨的过程中进一步了解英语绘本故事的表演技巧，为笫二单元英语绘本故事的表演打下基础。
第二单元:生活故事课时3
周次
第七周
第4课:欣赏《小壁虎借尾巴》英文版
日期
10.13
内容
欣赏《小壁虎借尾巴》英文版表演,学习故事
实施要求
1.《小壁虎借尾巴》的故事来自生活,学生很熟悉,为学习故事降低了难度,本单元会把重点放在故事的表演及故事中生词的掌握上。
小学英语绘本教学中培养学生思维品质的策略
low 的真正含义，以此打开学生的思维。学
生们通过猜想的过程能够获得单词的含
义，进而增强语言交际的真实性。与此同
时，学生在后续阅读的过程中对 shallow
这一单词会有进一步的理解。接着，教师
可以为学生们提出问题，如“why does
the lady shallowed the fly？”。让学生通
英文绘本课Dinosaurs教案
英文绘本课Dinosaurs教案一、教学目标：1. 让学生了解恐龙的基本知识，如种类、生活习性等。
2. 提高学生的英语听说读写能力，尤其是词汇量和口语表达能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对自然科学的探究欲望。
二、教学内容：1. 恐龙的种类：霸王龙、剑龙、三角龙等。
2. 恐龙的生活习性：食肉、食草、防御机制等。
3. 恐龙的灭绝原因：自然灾害、环境变化等。
4. 相关英语词汇：dinosaur, tyrannosaurus, stegosaurus, ankylosaurus, extinction等。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握恐龙的种类、生活习性和灭绝原因。
2. 难点：运用英语描述恐龙的特点和现象。
四、教学方法：1. 故事导入：通过讲述一个关于恐龙的故事，引发学生的兴趣。
2. 图片展示：展示不同种类的恐龙图片，引导学生观察和描述。
3. 小组讨论：分组讨论恐龙的特点，促进学生之间的交流。
4. 角色扮演：学生扮演恐龙，进行情景模拟，提高口语表达能力。
5. 任务驱动：布置相关任务，让学生运用英语完成，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 热身活动：引导学生回顾已学的动物词汇，如cat, dog, fish等。
2. 故事导入：讲述一个关于恐龙的故事，引导学生关注恐龙。
3. 图片展示：展示不同种类的恐龙图片，引导学生观察和描述。
4. 小组讨论：分成小组，让学生讨论恐龙的特点，如食肉、食草等。
5. 角色扮演：学生扮演恐龙，进行情景模拟，提高口语表达能力。
6. 任务驱动：布置任务，让学生运用英语完成，如描述一种恐龙的特点。
7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生关注自然科学。
8. 作业布置：让学生课后阅读关于恐龙的英文绘本，增加词汇量。
六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 收集学生完成的任务，评估他们的英语听说读写能力。
3. 评价学生在课堂上的积极性和兴趣，以及对恐龙知识的理解和应用。
《绘本教学TopCat》课件
提高阅读理解能力、增强文化意识
小学绘本教学注重提高学生的阅读理解能力和文化意识。教师通过引导学生阅读不同文化背景的绘本，帮助学生了解多元文化，增强他们的跨文化交流能力。同时，教师还通过阅读指导、阅读练习和阅读分享等形式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
总结词
详细描述
总结词
促进个性化发展、提升综合素质
培养阅读习惯、提高语言能力
总结词
在幼儿园的绘本教学中，教师注重培养幼儿的阅读习惯和语言表达能力。通过引导幼儿观察图画、理解故事情节，教师鼓励幼儿用完整的句子表达自己的想法和感受。同时，教师还通过朗读、讲故事等形式，帮助幼儿积累词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
详细描述
总结词
促进情感教育、增强社交能力
中学绘本教学关注学生的心理健康和自我认知能力的培养。教师通过选择具有心理教育意义的绘本，引导学生了解自己内心的需求和情感变化，帮助他们建立积极的心态和情绪管理能力。同时，教师还通过组织小组讨论、个人分享等活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，增强他们的自我认知和人际交往能力。
05
绘本教学的挑战与展望
评价体系不完善
多元化发展
01
未来绘本教学将会向多元化方向发展，包括教学内容、教学方式和教学资源等方面的多元化，以满足不同年龄段、不同兴趣爱好的学生的需求。
专业化提升
02
随着绘本教学的普及和深入，教师将需要不断提升自己的专业素养和教学能力，通过专业培训、学术交流等方式，提高绘本教学的质量和效果。
个性化定制
培养审美情趣、提升艺术鉴赏力
总结词
中学绘本教学注重培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力。教师通过选择具有艺术价值的绘本作品，引导学生欣赏图画和文字的美感，培养他们的审美意识和审美情趣。同时，教师还组织学生进行艺术创作和表演等活动，提高学生的艺术表现力和鉴赏力。
最新小学英语绘本《跟上兔子》第二季阅读优秀市级公开课Asilkwormslifecycle教案
最新小学英语绘本《跟上兔子》第二季阅读优秀市级公开课Asilkwormslifecycle教案小学英语绘本《跟上兔子》第二季A Silkworm’s Life CycleTeaching contents 教学内容A Silkworm’s life cycleTeaching aims & learning objectives 教学目标1.学生能理解并能流利地朗读绘本内容2.学生通过阅读，可以初步了解蚕的一生，几个重要形态以及变化过程。
3.学生能够通过阅读，理解飞蛾牺牲自我的伟大，进而理解生命的意义。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 学生能够理解绘本内容并且带有情感地流利朗读。
2.通过阅读，学生可以初步了解蚕的一生发展。
教学难点：学生通过表演，理解绘本的几个重要场景，拓展语言。
Teaching procedures教学过程Step 1 Warm up&lead in1.Enjoy the video.T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Xu.T: Before class, Let’s enjoy a video.T: What’s the video about?S: It’s about “silkworm”.T: Look ,this is a silkworm.T: Follow me “silkworm”“milk-silk”“work-worm” silk and worm read “silkworm”T: Did you see silkworms?S: Yes.T: Did you raise them?S: Yes, we did.T: What do you know about the silkworm? I give you some tips.提示：What colour is it?Where does it eat?Who are its parents?What can it do?How long is its life?T: We have known a little.T: This class, let’s read a picture book about it . Look at this cover, what can you see from it?S: I can see a silkworm’s life cycle.T: Yes, it’s the title of this story. （出示课题）S: I can see a silkworm. (ppt)S: I can see...T: 出示leaf, leaf、leaf、a leaf, leaves, leaves, some leaves.T: Where is the silkworm?T: What is the silkworm doing?T:（拿书）From this cover, we can know this book is from “ Keep up with the rabbit”. Main character is a silkworm.Step 2 Presentation1.Watch and answerT: First, Let’s watch the cartoon.Think: How does the silkworm grow? And then order these pictures.T: Who can read?（遇到不会的跟读）T: Now, Watch the cartoon.【设计意图：观看动画，让学生了解文本的基本内容。
第二级 Dot and the Big Cat 多特和“大猫” 教案
《丽声我的第一套自然拼读故事书》（第二级）Dot and the Big Cat教学设计外研社培训师但清瑶一、教学目标●掌握并能够听辨a,e,i,o,u的字母名和字母音。
●见到CVC单词能够迅速拼读解码，建立音形义联系。
●能够流利朗读故事并理解大意。
二、教学重点●CVC单词的讲解。
●提高学生朗读的流利度。
三、教学难点●能够顺利解码故事书中的CVC单词并流利朗读故事书。
四、教学用具●绘本●课件●拼读卡片●彩棍五、教学过程Step1热身播放元音字母歌，带动学生一起唱跳。
设计意图介绍本次学习的目标，激发学生兴趣及参与度，为后面的学习做准备。
Step2拼读1.通过“举冰棒棍”游戏，培养音素意识，识别/e/音及/a/音。
学生拿到蓝色与红色彩棍各一根，蓝色代表/a/,红色代表/e/。
当老师念到带有/a/音的单词时，学生举蓝色彩棍；当老师念到带有/e/音的单词时，学生举红色彩棍。
2.拼读小游戏。
老师将学生分为若干组，并将字母发给每组学生，一个设计意图通过趣味游戏，锻炼学生的音素识别能力。
熟悉字母音，激发学习乐趣，为后面的拼读活动做准备。
拼读小游戏能够培养学生的切分和拼读能力。
这个游戏也可以培养学生的小组合作能力，增强学生代表一个字母音。
老师念CVC单词，组内学生起身排列，拼读单词。
学习的兴趣。
教师用PPT的图片作为辅助，帮助学生建立音形义的联系，为之后的绘本阅读做铺垫。
Step3阅读封面、扉页，介绍故事大意1.观察封面，了解绘本的题目并预测故事。
提问建议：-Boys and girls,can you tell me the title of the book?-Who’s Dot and Where’s the big cat?-Do you think Dot will like the big cat?-What else can you see from this picture?-What would this story talk about?设计意图学生在教师的带领下观察图片，了解绘本的信息，如书名、作者名等，由此了解阅读的方法、养成良好的阅读习惯。
《Thejoke》绘本阅读(教案)译林版英语三年级上册
Jobe喜欢开什么玩笑？
他和谁开玩笑？
他怎么样开玩笑？
引导学生仔细观察封面并提取相关信息，例如主要人物，标题，作者等。
While
reading
3、Look, This is the title，The joke. Why does it say“The joke”？Let’s see. Oh, because Jobe likes to play jokes.
教学目标
1.学生能通过阅读绘本，理解文本大意，进行信息获取与处理；
2.能用学到的拼读能力进行绘本阅读，体会阅读绘本的乐趣。
教学重难点
1.能用学到的拼读能力准确读书文中的核心单词。
2.学生能掌握一定的阅读策略进行绘本阅读，体会阅读绘本的乐趣。
教学过程
（3）[How]文体结构和语言修辞
绘本中的主要是Jobe和哪些人开玩笑，主要涉及开音节单词的朗读。
学情分析
英语拼读能力是英语阅读的基础。学生能够掌握字母的发音，能够运用自然拼读的方法去读单词读句子，是英语阅读能力最重要的部分之一。而对于低年级学生来说，单纯的字母拼读略微枯燥，容易失去兴趣。因此本书将字母发音和拼读规律融入到有趣的绘本故事中，利用故事丰富的情境和趣味性，在感知故事内容过程中，引导学生关注语言，关注元音字母在开音节单词中的发音使学生能够较流利拼读单词，争取做到见词能拼，提升阅读能力。
Is he still happy?How is Jobe now.
Why?
What does he find? He finds a note. What’s on the note?
The numbers are on the note.We call it code.What does it say? Then he gets the book.He looks and looks.This book is a code book.
例析“阅读圈”模式下的高中英语绘本阅读教学探究
２３７ 上海为背景，通过课外阅读了解更多的历史知识，要求学生以此为主题展开交流，分享自己了解到的各阶层的生活。
在这次活动中，学生有机会了解真实的历史，也能在交流中锻炼自己的表述能力，通过总结、分析加深阅读印象，能获得更真切的阅读感悟。
为了鼓励学生真正钻研课文，也可以在教学结束后组织写阅读心得，并对学生作品进行评价，将优秀作品展示在校刊或公众号上，鼓励学生重视阅读。
通过参与实践活动，学生的阅读能力逐渐转化为创新思维，对其自身发展有深远影响。
３．灵活应用教学方法，促进学生思维发展。
阅读不同的文章可以收获不同的感悟，为提高阅读质量，教师要灵活应用教学方法，引导学生从多角度欣赏文章、分析文字，从而促进其创新思维发展，学会客观分析问题。
教师可以从文章中的对话、表情、环境、背景等内容入手，带领学生从不同角度分析文章，找准作者想突出表现的内容，了解作者心境，读懂文章内涵。
比如在教学《老人与海》时，学生们都被老渔夫的毅力感染了，教师可以为学生创造表演机会，让学生们演出自己心目中的老渔夫。
可以邀请两名学生演绎渔夫与大鱼、鲨鱼博弈的场景，另外安排一名学生读课文，营造贴近现实的表演氛围。
在表演开始前，学生们要反复阅读课文，想象自己正处于无边的大海之上，感受着海风、海浪的洗礼，这能让学生准确感受到老渔夫的不屈不挠精神，将情绪融入到表演中。
促进教学的方法有很多种，应综合学生感受和课文特点运用适当的教学方法，可以用表演法加强学生对课文情境的印象，也可以用写心得、辩论等方式促进思维发展。
４．适当应用信息技术，培养学生审美能力。
信息技术能有效辅助阅读教学的开展，教师可以根据教学需要展示相关的影像资料、图像资料，让学生了解与课文相关的历史和文化背景，通过广泛的资料提高审美能力，提高文学素养［４］。
比如在教学高二下册《辛弃疾词两首》时，教师可以用多媒体为学生展示《去国帖》，让学生欣赏辛弃疾的书法，结合课文内容了解辛弃疾的个性和爱国情怀。
浅谈绘本在小学英语低段教学中的运用与评价策略
·71浅谈绘本在小学英语低段教学中的运用与评价策略罗梓严【重庆两江新区天宫殿学校，重庆 401147】摘要：近年来，英语绘本慢慢走进课堂，走入孩子们的视野，英语绘本凭借生动有趣的故事、精美的图画获得孩子的青睐，也为孩子们的英语学习提供了极大的帮助。
但现下市面上的绘本种类繁多，内容也五花八门。
教师如何帮助学生正确选择英语绘本并运用恰当的教学策略加以引导值得我们认真思考和探讨。
关键词：小学英语教育；英语绘本；教学策略绘本图文并茂，情节生动，语言地道，非常适合作为小学英语低段学生的阅读素材。
但是随着绘本阅读被逐渐接受，绘本的种类日益增多。
今天笔者想谈谈如何正确选择符合小学英语低段学生特点的阅读素材以及相应的使用策略。
一、正确选择符合小学英语低段学生特点的阅读素材（一）小学英语低段学生的特点首先，小学英语低段学生最突出的一个特点是学习兴趣浓厚，好奇心强，特别喜欢听故事。
而绘本正是具有一条主线并配以大量图片的故事书，孩子们在阅读故事的同时还能欣赏到丰富的图片，这样会大大增加代入感增强趣味性。
其次，这个年龄阶段的孩子还具有活泼好动、表现力强、爱模仿等特点。
恰巧绘本中鲜明的角色和简洁押韵的语言非常适合孩子们复述和表演。
另外，小学低段学生刚接触英语不久，词汇量和英语知识储备十分有限，相应阶段的绘本正好具备字少画多的特点，用最简单明了的语言文字表达故事内容。
例如世界童话经典名著《格林童话》里的《白雪公主》原文两千多字，对于低段孩子来讲阅读复述难度都很大，但在改编的低段英语绘本里整个故事的字数大幅减少并且运用了最简单的语句表达故事内容，再配上精美的图片，让孩子在读懂故事的同时还能加以复述和表演。
例如：在绘本中女王假扮卖苹果的老人毒害白雪公主的片段对话是这样的：Queen（假扮卖苹果的老太太）:“How are you？”Snow White: “I’m good， thanks.”Queen（假扮卖苹果的老太太）:“Can I come in？”Snow White: “Sure.”Queen（假扮卖苹果的老太太）:“Do you like apples？”Snow White: “Yes ， I do.”Queen（假扮卖苹果的老太太）:“Here you are.”Snow White: “Thanks.”绘本运用这样的简单句让孩子们快速理解故事情节，并且可以在模仿表演中轻松地复述故事，锻炼孩子语言的综合运用能力及表达能力，实现英语语言学习由输入到输出的目的。
小学英语绘本阅读教学活动设计分析
2232020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS小学英语绘本阅读教学活动设计分析文/徐金芳于针对的人群为小学生，因此小学阶段的英语阅读绘本普遍注重语言的简单性与流畅性，保证学生能够看懂学会绘本表达的知识，理解简单的英语语言逻辑和文本表述。
四、小学英语绘本阅读教学活动的价值1.便于学生开展课前预习。
绘本阅读教学的开展方式相对灵活多样，同时绘本的内容可以是学生通过手抄报绘制，也可以是印刷的成本绘本。
在教学活动开展之前，教师可以让学生自行开展英语绘画活动，如在学习bridge、tower、temple等单词前，可以让学生在纸上绘画出桥、塔、寺等具体形象，让学生直观地将单词与具体建筑形象对应起来，促使学生从自我学习及自我认识的角度进行课前预习学习，帮助学生在英语课堂教学中，能够理解单词的含义，快速记忆单词。
2.方便教师进行课堂教学。
小学生普遍具有好奇心和动手能力强等特点。
在小学英语教学中，教师可以利用学生的这一特点，用制作英语绘本的方式，将课堂教学内容及英语知识融入其中，在绘本制作及阅读的过程中潜移默化地进行知识传授。
尤其是在进行新单词、新短语教学的过程中，适当地开展绘本制作能够有效提升学生的英语学习积极性，便于教师课堂教学的开展。
如在学习食物类新单词rice、fish、apple、banana等，就可以让学生通过绘制阅读卡片的方式，调动学生对英语新单词的学习兴趣。
更能以具体的、形象的、生动的方式展现单词的含义，方便教师在课堂上对食物类单词开展教学。
3.能够增强学生学习兴趣。
英语对于小学生来说，是全新接触的语言。
在开始学习时，入门较为困难，部分教师采取死板的英语教学方式，造成学生对于英语学习的兴趣不高，甚至有部分学生出现厌恶英语学习的情绪，严重影响了英语学习的效果。
要想改善这种状况，需要从学生的角度出发，将绘本阅读引入英语教学及学习之中，打造有趣好玩的英语教学课堂，增强学生的英语学习兴趣。
小学生英语绘本Home-is-best-绘本课教案
小学生英语绘本Home-is-best-绘本课教案一、教学目标1. 让学生通过绘本阅读，了解和掌握与家庭相关的词汇，如：home, family, mother, father, brother, sister, dog, cat等。
2. 培养学生运用英语进行简单描述和表达的能力，提高他们的语言运用能力。
3. 培养学生热爱家庭，珍惜亲情友情的情感态度。
二、教学内容1. 绘本内容简介：2. 教学重点与难点：重点：家庭相关词汇的掌握与运用。
难点：能够用英语简单描述故事情节，表达自己的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
3. 情感教学法：通过故事情节的讨论，引导学生认识家庭的美好，培养他们的家庭情感。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语交流，引导学生复习家庭相关词汇。
如：How many people are there in your family? What do they do?2. 绘本导入（10分钟）：教师简要介绍绘本《Home-is-best》的内容，激发学生的阅读兴趣。
让学生分组阅读绘本，注意引导学生理解故事情节。
3. 绘本学习（15分钟）：学生分组讨论绘本中的家庭词汇，如：home, family, mother, father, brother, sister, dog, cat等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 故事情节讨论（10分钟）：教师引导学生用英语描述故事情节，鼓励学生表达自己的看法和情感。
如：What do you think of the story? Can you tell us about your family?5. 情感交流（5分钟）：教师引导学生谈论自己对家庭的看法，培养他们珍惜家庭情感。
如：What do you love most about your family? What would you do if you were the little bird in the story?五、作业布置1. 让学生绘制一幅关于自己家庭的画，并附上简短的英语描述。
手把手英文启蒙教案——动物主题篇
手把手英文启蒙教案——动物主题篇一、教学内容本节课选自《幼儿英语启蒙》教材第四章“动物”主题。
详细内容包括：认识并学习与动物有关的词汇，如“cat”、“dog”、“bird”、“熊猫”、“大象”等；学习使用简单的英语句子描述动物特征，如“It has”、“It can”；通过故事和歌曲等形式，加深对动物的了解和记忆。
二、教学目标1. 学生能够认识和掌握至少5种动物的英文表达。
2. 学生能够使用简单的英语句子描述动物的外貌和习性。
3. 学生通过参与课堂活动，培养对动物的热爱和好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：动物词汇的记忆和运用；使用英语句子描述动物特征。
教学重点：动物词汇的学习；简单句型的掌握。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、动物卡片、动物玩具、英文歌曲CD。
2. 学生准备：画纸、彩笔、动物单词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过播放英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 新课内容展示：展示PPT课件，引导学生认识并学习新动物词汇。
3. 实践情景引入：教师展示动物玩具，邀请学生用英文描述玩具的特征。
4. 例题讲解：教师示范如何使用英文句子描述动物特征，如“It has”、“It can”。
5. 随堂练习：学生分组，每组选择一个动物，用英文进行描述，其他组成员猜测。
7. 结束语：鼓励学生在课后观察身边的动物，尝试用英语进行描述。
六、板书设计1. Animal Theme2. 主要内容：Animal vocabulary: cat, dog, bird, panda, elephant, etc.Sentence patterns: It has, It can七、作业设计1. 作业题目：请用英文描述你最喜欢的动物，至少使用3个本节课学到的词汇和2个句子。
答案示例：My favorite animal is the panda. It has black and white fur. It can eat bamboo and climb trees.2. 作业要求：字迹清晰，语句通顺。
小学英语绘本阅读课AntandtheBaby教学设计教案
小学英语绘本阅读课Ant and the Ba优质教学设计教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂、读懂绘本故事Ant and the Ba的主要内容。
（2）学生能够掌握故事中常见的词汇和句子结构。
（3）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标：（2）学生能够通过朗读、表演等形式，提高口语表达能力。
（3）学生能够运用绘本故事中的情节，创编类似的简单故事。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语阅读的兴趣，乐于参与各种阅读活动。
二、教学内容：1. 绘本故事：Ant and the Ba2. 主要词汇：ant, ba, bird, cat, dog, farm, find, friend, like, love3. 主要句型：What's this? It's an ant.Look! The ba ant is lost.Oh, no! The ba ant is alone.Let's help the ba ant find its mother.The ba ant has a friend now.三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够听懂、读懂绘本故事Ant and the Ba的主要内容。
（2）学生能够掌握故事中常见的词汇和句子结构。
（3）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。
2. 教学难点：（1）学生能够正确发音词汇和句子。
（2）学生能够运用所学词汇和句型创编类似的故事。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习英语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生的综合语言运用能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）唱英文歌曲"The Ant and the Bird"来引入主题。
（2）学生分享他们知道的关于蚂蚁和宝宝的故事。
幼儿园中班绘本教案小猪佩奇教学
幼儿园中班绘本教案《小猪佩奇》教学幼儿园中班绘本教案《小猪佩奇》教学一、教学目标通过本节课的学习，让幼儿了解有关英语动画片《小猪佩奇》的情节，掌握一些简单的词汇和表达，培养幼儿对英语的兴趣和学习能力，同时也能提高幼儿的耐心和观察力。
二、教学内容（一）绘本内容本次教学的绘本为《小猪佩奇》。
故事主要讲述了佩奇的一家人和朋友们在日常生活中的趣事，既生动有趣又富有教育意义。
（二）教学重点1.介绍绘本故事及角色2.学习简单的英语词汇和表达3.提高幼儿的听力和口语能力（三）教学难点1.如何让幼儿了解英语动画片的情节2.如何让幼儿接受英语的学习三、教学方法（一）启发式教学法在了解绘本故事和角色的同时，通过问题引导的方式来启发幼儿的思维，培养幼儿的观察力和分析能力。
（二）游戏教学法通过游戏的方式来模拟故事情节，让幼儿更好地理解和记忆英语词汇和表达。
（三）情景教学法通过情景模拟，让幼儿亲身体验故事情节，提高幼儿的听力和口语能力。
四、教学步骤（一）热身1.唱英文歌曲《Peppa Pig》2.复习英文单词：pig、duck、rabbit、dog、cat、bird等（二）导入引导幼儿观看英语动画片《小猪佩奇》相关视频，介绍故事情节和角色。
（三）学习1.学习英文单词和表达：Hello, Peppa Pig.What’s this?It’s a ____.2.模仿故事情节进行游戏：将幼儿分成小组，模仿故事情节进行角色扮演，如在“泥坑”游戏中，模仿小猪佩奇和乔治沉入泥坑里的情节进行游戏。
3.给幼儿提供英文书写素材，让幼儿自行书写几个英文单词。
（四）巩固让幼儿对故事情节进行再现，模仿Peppa Pig和她的家人进行英文问答和角色扮演。
（五）收尾1.唱《Peppa Pig》主题曲2.总结本节课学习的内容和收获五、教学总结通过本节课的学习，孩子们了解了英语动画片《小猪佩奇》的情节和角色，掌握了一些简单的英语词汇和表达，同时也提高了幼儿的观察能力和分析能力，激发了幼儿对英语学习的兴趣和热情。
小学英语绘本阅读教学方法
运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践探究
运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践探究摘要：小学是学习英语的黄金时期，而词汇的学习更是重中之重，激发学习兴趣非常关键，但传统词汇教学方法过于枯燥、单一，很难激起学生好奇心与学习热情。
而在教学中引入绘本，通过绘本故事性与画面感，能够有效培养学生语感、语境、语音，调动英语学习兴趣，提升英语拼读能力。
关键词：英语；绘本；拼读能力；学习兴趣引言：小学英语中，词汇的学习是重点，其中，自然拼读法在词汇学习中运用最多，其涵盖了拼读、拼写等学习功能。
绘本因具备丰富的情节、多彩的图画，能够塑造非常多样的学习语境，帮助更好的掌握词汇发音规则，培养良好语感，有效提升学习趣味性，自然而然的提升英语拼读能力[1]。
下面本文就将具体分析，如何通过自然拼读绘本，提升小学生英语拼读能力。
一、通过绘本情境，强化语音技能语境对于英语学习来说是至关重要的，为了更好的借助绘本提升自然拼读能力，可以创设一些情境，开展一些丰富的游戏活动，让学生在轻松、活跃的氛围下掌握拼读技巧，挖掘更大的语言潜能，最终形成良好的语感。
例如，在学习“ow”词尾发音时，可以将《黄色枕头》这一绘本融入到教学中，基于绘本故事，创设情境，先进行故事导读，即“洛先生的黄色枕头非常漂亮，被一群乌鸦看中，为得到枕头，乌鸦们开动脑筋，最终成功获得了黄色枕头”。
“同学们，你们知道乌鸦都用了哪些方法吗？”学生好奇心被激发，开始迫不及待的阅读绘本，当学生顺利进入绘本情境，接着开展“绘画猜字”游戏[2]。
教师在黑板简单画了一个“床”、一个类似“枕头”形状的图形，让学生们猜测是什么，猜到后，让学生思考如何用英语说，然后将单词“pillow”引出，随后用黄色粉笔涂上颜色，让学生用英语表述，“Yellow pillow”被很快说出。
然后继续提问学生，“绘本封面有枕头，还有什么呢？你能用英语读出来吗？”“pillow、Yellow、crow”都是“ow”结尾的单词，让学生们独自将这些单词在绘本中依次标记出来，接下来就可以更好的开展发音的学习，自然的将学生引入到“ow”发音的学习中来。