北京版数学四年级上《可能性》教案
小学数学北师大版四年级上第8单元 可能性 教案(24页)
第8单元可能性本单元“可能性”,是小学阶段学习概率的起始单元。
概率是研究随机现象的数学,因此,首先需要知道什么是随机现象。
“不确定性”一课,教材通过掷硬币试验,体会“硬币落地时哪面正面、反面朝上”是不能事先确定的。
像这样,事情会发生什么结果事前不能确定的现象就是随机现象。
其次通过丰富的生活实例,感受随机现象普遍存在于我们身边。
如“明天会下雨吗”“我会抽中一等奖吗”“下一个路口会遇红灯吗”,这些事情会不会发生都是事先不能确定的。
再次结合摸球游戏的具体情境,体会“摸出一个球是黄球”这件事在什么条件下一定会发生,在什么条件下一定不会发生,在什么条件下可能会发生。
通过必然会发生的现象简称必然现象与随机现象对比,进一步感受随机现象。
摸球游戏是研究随机现象发生的可能性的数学模型。
首先,通过这个模型可以辨别必然现象与随机现象。
感受随机现象发生的可能性有大有小,必须有两个基础:一是会列出随机现象所有可能发生的结果;二是知道随机现象所有可能发生的结果的等可能性。
所以借助摸球游戏的具体情境,是帮助学生感受随机现象发生的可能性有大有小的理想途径。
可能性内容在小学分为两个阶段安排。
本册是第一次编排可能性的内容,主要是通过生活中简单现象的实例,知道有些事件的发生是不确定的;能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果;能对一些简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述,并能进行交流。
第二次安排在五年级上册,认识等可能性,能判断规则的公平性,能设计公平的规则,进一步感受可能性的大小,初步感受数据的随机性。
1通过掷硬币的试验和生活实例,知道有些事件的发生是不确定的,感受简单的随机现象,并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2结合摸球游戏的具体情境,经历分析、判断等思考过程,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述,并能进行交流。
通过一系列的活动,经历探索可能性的大小、可能性的大小是不确定的过程,发现规律,引起数学思考。
四年级上册数学《可能性》精品教案(精选
四年级上册数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第二节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握并运用概率的基本概念；通过实例分析，了解简单事件的可能性及其计算方法；学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性。
二、教学目标1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能运用概率的基本概念描述事件的可能性。
2. 学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：事件发生可能性的计算。
教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、骰子、转盘。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个不透明的袋子，里面装有红球和白球，让学生猜测摸出一个球是红色的可能性。
（2）邀请两位同学上台，一位摸球，一位记录，进行多次实验，让学生观察并记录实验结果。
2. 例题讲解（1）讲解事件发生的确定性和不确定性的概念。
（2）讲解概率的基本概念，引导学生理解可能性。
（3）通过实例，讲解列表法和画图法表示事件发生的可能性。
3. 随堂练习（1）让学生完成教材第78页的练习题。
（2）指导学生运用列表法和画图法分析问题，解决问题。
4. 小结与巩固（1）对本节课的内容进行小结，强调事件发生的确定性和不确定性。
（2）让学生复述概率的基本概念，巩固所学知识。
5. 课堂拓展（1）展示一个骰子，让学生思考抛出每个数字的可能性。
（2）讨论：如何计算抛出两个骰子点数之和的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 概率的基本概念3. 列表法和画图法表示事件发生的可能性4. 课堂练习题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第79页第1、2题。
（2）思考题：抛出两个骰子，点数之和为7的可能性是多少？2. 答案：（1）见教材。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《可能性》（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，可能性的表示方法。
2. 教学难点：可能性的计算及应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，如何用数学的方法来描述这些不确定的事情呢？2. 探究新知（1）可能性的概念通过实例，让学生理解可能性的含义，即某件事情发生的可能性大小。
（2）可能性的表示方法引导学生用分数、小数、百分数表示可能性。
（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握计算可能性的方法。
（4）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如抽奖、概率游戏等。
3. 巩固练习设计练习题，让学生巩固可能性知识，提高解决问题的能力。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确可能性在实际生活中的应用。
（2）布置作业，让学生课后继续巩固可能性知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、解题思路。
3. 单元测试：评价学生对可能性知识的掌握程度。
六、教学建议1. 注重生活实例的引入，让学生在实际问题中感受可能性的存在。
2. 加强师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：多媒体课件、教学视频等3. 辅助材料：练习册、课后习题等通过本节课的学习，希望学生能够理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
四年级上册数学《可能性》优质教案(精选
四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，通过实例认识不确定事件和确定事件，学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别不确定事件和确定事件。
2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解不确定事件的概念，正确判断事件发生的可能性。
教学重点：学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具：课件、骰子、硬币、彩色球等。
学具：每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个骰子，提问：我们抛掷这个骰子，可能会掷出哪些数字呢？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。
（2）教师提问：如果我们从袋子中随机抽取一个小球，可能会抽到什么颜色的小球呢？（4）教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示一些事件，如：太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。
（2）学生判断这些事件发生的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
4. 小组活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。
（2）小组讨论：如何用这些工具设计一个实验，来验证某个事件发生的可能性？（3）各小组汇报实验方案，教师点评。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件与确定事件（3）描述可能性的词语：一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
四年级上册数学教案与反思-8.1 可能性性｜北师大版
四年级上册数学教案与反思-8.1 可能性性｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 描述事件发生的确定性和不确定性的词语。
3. 判断事件发生的确定性和不确定性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。
2. 教学难点：判断事件发生的确定性和不确定性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解事件发生的确定性和不确定性。
2. 探究新知（1）让学生举例说明什么是确定事件和不确定事件。
（2）引导学生用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性。
（3）通过练习，让学生判断事件发生的确定性和不确定性。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结引导学生回顾本节课所学内容，总结事件发生的确定性和不确定性的特点及描述方法。
5. 作业布置布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 本节课通过生活中的实例，让学生理解了事件发生的确定性和不确定性，培养了学生的观察、分析、判断能力。
2. 在教学过程中，注重启发学生思考，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的口头表达能力。
3. 课后作业的布置，有助于学生巩固所学知识，提高学生的数学素养。
4. 在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
总之，本节课通过实例导入、探究新知、巩固练习、小结等环节，让学生掌握了事件发生的确定性和不确定性的概念及描述方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学素养。
北京版-数学-四年级上册-《可能性》教学案3
《可能性》教学案3教学目标知识与能力目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；过程与方法目标：在游戏和操作活动中，进行合理的想象和猜测，培养统计和探究的能力；情感态度与价值观目标：通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
教学重点体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点能按要求设计公平的游戏方案。
教学过程一、情境导入师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。
课件演示：如下图情境。
师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？为什么呢？预设：生1：公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以公平的。
师：你认为是公平的。
那么大家认为呢？（公平的）谁来说说你的想法？生：……师：你认为公平的，大家觉得的？（公平的）（因为抛硬币的结果一共有两种可能，正面和反面，他们各占了一种，所以两队开球用抛硬币来决定，是公平的。
）揭题：那么我们在硬币抛出后可能会出现（正面），也可能会出现（反面），，所以，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。
（板书：可能性）收获感受师：同学们，在这节课的学习活动中，你们有什么收获吗?（我们初步体验了事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）
四年级上册数学《可能性》教学设计四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《可能性》教学设计范文，欢迎大家分享。
四年级上册数学《可能性》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，《可能性》教学设计。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。
难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。
教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。
接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。
其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。
揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。
老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。
在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。
并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球，继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。
《可能性》教案2023-2024学年数学四年级上册-北京版
《可能性》教案20232024学年数学四年级上册北京版教案：《可能性》一、教学内容1. 引入概率的概念，让学生了解什么是可能性。
2. 学习如何通过实验来估计事件的概率。
3. 学习如何计算简单事件的概率。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解可能性的概念，知道必然事件、不可能事件和随机事件的特点。
2. 学会通过实验来估计事件的概率。
3. 学会计算简单事件的概率。
三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，学会通过实验来估计事件的概率，学会计算简单事件的概率。
难点：如何引导学生理解并计算概率。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、铅笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：通过抛硬币实验，让学生观察并思考硬币正反面出现的可能性。
引导学生认识到硬币正反面出现的可能性是相等的。
2. 讲解：讲解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
举例说明，让学生理解这些概念。
3. 练习：让学生通过实验来估计摸到红球的可能性。
学生分组进行实验，记录实验结果，并计算摸到红球的概率。
4. 讲解：讲解如何计算简单事件的概率。
举例说明，让学生理解并掌握计算概率的方法。
5. 练习：让学生运用所学的知识，计算一些简单事件的概率。
学生独立完成练习，教师进行点评。
六、板书设计板书内容主要包括：必然事件、不可能事件、随机事件、概率的概念、计算概率的方法等。
七、作业设计1. 题目：估算摸到红球的可能性，并进行计算。
答案：根据实验结果，摸到红球的可能性为30%。
2. 题目：计算抛硬币出现正面的概率。
答案：抛硬币出现正面的概率为50%。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生进一步学习复杂事件的概率计算，如通过实验估计抛两次硬币出现两个正面的概率。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 引入概率的概念：我通过抛硬币实验来引入可能性的概念，这是因为在日常生活中，学生经常会遇到类似抛硬币这样的随机事件，通过实验让学生观察并思考硬币正反面出现的可能性，能够更好地理解可能性的含义。
四年级上册数学教案 可能性 北京版 (1)
四年级上册数学教案可能性北京版 (1)教学目标1.了解可能事件的概念；2.能够区分必然事件和不可能事件；3.能够根据实际情况选择合适的表示可能性的方式；4.学会简单的不重复计数方法。
教学重点1.可能事件的概念；2.必然事件和不可能事件的区分。
教学难点1.选择合适的表示可能性的方式；2.不重复计数方法。
教学过程1. 引入1.教师出示两个大球，问学生会抓到哪个球。
引出可能性的概念。
2.教师提出两种可能事件：抓到红球和抓到蓝球。
让学生判断哪个事件更可能发生。
2. 基础概念1.教师出示两面硬币，让学生猜测正面和反面的可能性。
2.教师提出两种事件：投硬币正面朝上和投硬币反面朝上。
让学生判断哪个事件更可能发生。
3.教师出示一把骰子，让学生猜测掷出不同点数的可能性。
引导学生发现每个点数出现的可能性都相同。
4.教师出示不同颜色的球若干个，让学生猜测抓出某种颜色的球的可能性。
教师引导学生发现在有限个同类事物中，任何一种事物的可能性都是相等的。
5.教师分别定义必然事件和不可能事件，给出相应例子，让学生判断。
3. 可能性的表示1.教师出示一个关于天气的柱状图，让学生判断每种天气发生的可能性大小。
2.教师教学根据实际情况选择合适的表示可能性的方式，给出相应例子，让学生选择。
3.教师出示两种可能性表示方法：文字和分数。
让学生讲述使用文字和使用分数的优劣。
4. 不重复计数方法1.教师出示若干个黑白相间的小方格，让学生找出其中一条从左上角到右下角的路径。
引导学生发现不重复计数方法可以解决这个问题。
2.教师出示若干个单元格，让学生找出其中一些符合要求的单元格来画出一个正方形。
教师教学不重复计数方法，并给出相应例子。
5. 总结教师引导学生总结本节课的内容。
作业完成课堂练习并记在作业本上。
完成课后习题。
以上就是本次四年级上册数学教案可能性北京版 (1)的教学内容，希望老师们在实际教学中能够合理运用，让学生更好的理解和掌握相关概念。
2024年四年级上册数学《可能性》教案
2024年四年级上册数学《可能性》教案教学目标：1.让学生通过实例了解可能性的概念，能够用可能、不可能、一定等词语描述事件。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法，探索事件发生的可能性。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
教学内容：1.可能性的概念2.事件发生的可能性3.可能性大小的比较教学重点：1.让学生掌握可能性的概念，能够用可能、不可能、一定等词语描述事件。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法，探索事件发生的可能性。
教学难点：1.让学生理解事件发生的可能性大小，并能进行比较。
教学过程：一、导入新课1.教师出示一个魔方，提问：“同学们，你们知道魔方有多少种颜色吗？”2.学生回答后，教师继续提问：“那么，如果我在魔方中随机抽取一个颜色，你们觉得哪种颜色被抽中的可能性最大？为什么？”二、探究可能性1.教师拿出一个装有红色和绿色球的小袋子，提问：“同学们，如果我从这个袋子里随机抽取一个球，你们觉得是红色球的可能性大，还是绿色球的可能性大？”2.学生回答后，教师让学生分组进行实验，记录每次抽取球的颜色，并计算出各种颜色球被抽中的次数。
3.各组汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，得出可能性大小的结论。
三、讲解可能性概念1.教师结合实验结果，讲解可能性的概念，让学生了解可能、不可能、一定等词语的含义。
2.教师举例说明可能性大小的比较方法，如抛硬币实验、掷骰子实验等。
四、课堂练习1.教师出示练习题，让学生用所学知识解决问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1.请同学们课后收集生活中的可能性问题，用所学知识解决，并记录下来。
2.家长签字确认，第二天向同学分享。
教学反思：本节课通过实验、讨论、讲解等方式，让学生了解了可能性的概念，掌握了事件发生的可能性大小。
在课堂练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，达到了预期的教学效果。
可能性-北京版四年级数学上册教案
可能性-北京版四年级数学上册教案教学目标1.理解可能性的概念;2.掌握用图形、文字、数字表示可能性的方法;3.能解决有关可能性的实际问题。
教学重点1.理解可能性的定义;2.掌握用百分数表示可能性的方法；3.能够将可能性运算应用于实际问题。
教学难点1.理解可能性的概念;2.掌握用图形、文字、数字表示可能性的方法。
教材分析本节课是北京版四年级数学上册中的第二单元，涉及可能性的概念、表示及简单运算。
教学过程本课时按照自然、生活常识及实际情况，让学生感受和了解可能性的概念，以便使学生在真实的生活情境中，应用我们学过的概念，更好地解决生活实际问题。
Step 1导入问题课堂开始，由教师介绍应用可能性的场景，引导学生了解可能性的基本概念及应用场景，并以“明天会不会下雨呢？”为例，让学生掌握什么是可能性。
Step 2形象呈现教师出示彩虹球或彩色豆子瓶，并提问“抽出红球的可能性有多大？”等关于可能性的问题，通过学生观察或猜测，寻找答案。
Step 3表示方法及练习教师讲解用数字、百分数和图形表示可能性的方法，然后让学生通过抽卡、掷骰、猜拳等游戏，感受并掌握用图形、文字、数字表示可能性的方法，并完成相关作业。
Step 4应用练习教师演示两个和可出席活动的学生概率分别是50%和80%，然后提问“如果这个活动只能有一个人参加，那么50%和80%中谁更可能参加？”等相关问题，引导学生进一步掌握可能性运算并解决实际问题。
教学评估通过本课的学习，教师可以通过学生的表现和作业完成情况等多种方式，综合评估学生掌握可能性概念和运算的情况，进一步制定教学计划和调整教学方法。
总结本节课涉及可能性的概念和运算，通过生动形象的示范和实践活动，让学生更好地理解可能性的定义和表示方法，并能用所学的知识解决实际问题。
教师应该注重培养学生的探究精神，倡导学生创造性思维和团队协作精神。
北京版数学四年级上《可能性》教案
北京版数学四年级上《可能性》教案教学目标：进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。
并能用一定、可能、不可能等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。
能力目标：发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。
情感目标：培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。
在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。
教学重点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。
教学难点：通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。
教学过程：【一】游戏引入,感受一定、可能、不可能。
老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。
我任意抽一张会是什么？谁来猜一猜？再看看。
说说为什么？〔都是红桃〕1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。
不可能是黑桃2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。
为什么？板书：一定不可能可能【二】自主探究，初步感受可能性有大小1、自己实验探索可能性的大小同学们手里都有一个转盘，小组合作，动手做转盘游戏。
游戏规那么：每人转一次，组长记录，红黄的次数。
一种黄颜色多，一种红颜色少。
说一说，哪种颜色的可能性大？看各组结果。
如果有失误就加全班。
得出结论黄颜色的可能性大。
让学生说说原因。
总结理由：占的面积多的可能性大，面积少的可能性小。
教师总结：看来，可能性是有大，有小的。
板书:大小【三】通过各种练习进一步体会可能性的大小1、初步感受可能性的大小及原因。
现在老师这里有一个同学们玩的游戏转盘，帮助老师猜猜他们最有可能玩的是哪一个。
〔1〕判断：根据占的面积大小来判断，最有可能玩的是1号，因为面积大。
老师连线〔2〕看课件连线，1个。
〔1〕从笼子里跑出兔子。
看看会出来什么颜色的。
一定不是白的、一定是白的、可能性大、一样。
让孩子们先自己判断。
然后交流。
四年级上册数学教案 9 可能性 北京版
《可能性》教学设计教学目标1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2.根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
3.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
初步感知游戏规则公平性的数学含义。
教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多煤体课件。
教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事—《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频：宋国有一个农民，每天在田地里劳动。
有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来.野兔因见到有人而受了惊吓，它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了，农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上回到家，农夫把死免交给妻子，妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一领。
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了，他干一会儿就朝草丛里瞄一喵、听一听，希望再有一只兔子审出来撞在树桩上。
就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。
直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了.第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。
他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。
可是又白白地等了一天。
后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。
但农田里的苗固他而枯姜了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
)师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢?生：…师：农夫“可能等不到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢?生：…师：农夫是否能等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性也有大有小，我们在生活中经常会遇到应用可能性来决定输赢或者先后顺序的情况，今天我们就来进一步研究不确定事件发生的可能性。
四年级上册数学教案 9 可能性 北京版
《可能性》学习目标：1、我会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性。
2、会用“猜想—验证—推断”的思考方法，知道事件发生的可能性有大小。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性；知道事件发生的可能性有大小。
教学难点：会用“猜想—验证—推断”的思考方法教学准备：课件、转盘、抽签卡片3张、学生用抽奖盒8个（4红、1黄）、中板每组一个（提前画好表格）教学过程：一、激趣引入1、激趣：师：同学们经常见到转盘抽奖游戏。
想一想：如果让你抽奖，会抽到什么奖呢？师：他用上了“可能”这个词，真好！（板书：可能）师：谁有不同的想法？师引导：谁能把这三种情况完整的说一说？（可能—也可能—还可能）很不错。
师：到底会抽到什么？来试一试师：你有什么想说的？师：是啊，红色面积最小，也就很难抽到一等奖师：在商场我们经常遇到转盘抽奖活动，转盘游戏中到底蕴含着什么数学奥秘呢？2、揭示课题师：这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书：性）二、探究新知（一）、教学例1，感知可能性1、师：出示第一幅主题图，师：观察图画，你知道了什么信息？（老师手中拿3张）师谁还有补充？2、抽卡片师：如果让第一位同学来抽，想一想：会抽到什么？师引导说完整：谁能把抽的情况说完整？师引导：像这样说，可能---也可能---还可能----，谁来试一试？（连续指名叫3名学生）师小结：每位同学表演哪种节目是不确定的（板书：不确定，可能。
）三种都有可能。
师：你来抽一张！抽到了跳舞（贴黑板上）2、接下来再找一位同学抽签，想一想，会有什么情况？师：到底是唱歌，还是朗诵能确定吗？质疑：但有一点这时可以确定（板书：确定），可能抽到跳舞吗？师板书：不可能）师：谁能把这次抽的情况说完整？师：用上了可能，也可能，不可能。
师评：想的很全面，谁像他这样完整的说！师谁再来说？同桌互相说一说师：爱思考的同学来抽？--抽到朗诵（贴黑板）3、师：接下来让你抽的话，会有什么情况？师：能确定吗？--能确定（板书：确定）师：为什么？师出示最后一张卡片：看，果然是唱歌。
北京版四年级数学上册《可能性》教案
《可能性》教案一、教学目标1、体验故事发生的可能性。
2、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
4、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
二、重点难点1、感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
三、教学过程1、创设情景，引入新课同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。
）那就让我们一起来做个游戏。
老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。
（请出几个同学进行摸球，老师一一猜对，同学们一致认为盒子里面全是白球！）师：真的全是白球吗？我们打开看一看。
（学生欢呼）正因为盒子里面全是白球，所以老师摸出来的一定是白球，不可能是其它颜色的球。
（板书：一定、不可能。
）如果盒子里有8个白球，我（课件出示：猜一猜：摸到的球可能是（）球、（）球，摸到（）球的可能性更大。
）生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。
（板书：可能）师：摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(生：黄球！）(板书课题：可能性）师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想试试吗？三、教学深入1、游戏规则师：我们以小组为单位来开展摸球游戏。
每个组都有一个盒子，里面装有8个白球和2个黄球。
（学生们显得迫不及待）摸球时要注意以下几点：（课件出示：注意：1、每组选一名记录员，做好记录。
2.每个组的同学按顺序轮流摸，摸前要先摇一摇，猜一猜，摸后将球放回再摸。
3、摸到白球打“√”，摸到黄球画“○”）。
2、操作体验。
白色的打“√”，黄色的画“〇”。
3、交流验证（1）小组汇报。
（2）师把全班12小组的摸球结果填进汇总表。
交流。
）（4）汇报总结（5）课件出示：摸到（）球的次数多。
四年级《可能性》教学设计（通用5篇）
四年级《可能性》教学设计四年级《可能性》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的四年级《可能性》教学设计，欢迎大家分享。
四年级《可能性》教学设计篇1教学内容：教材P106—107教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
四年级上册《可能性》数学教案
四年级上册《可能性》数学教案四年级上册《可能性》数学教案「篇一」教学目的：1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念，数学 - 可能性的大小。
2.学会初步判断确定事件和不确定事件。
3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。
教学工具：多媒体展示仪，因特网等。
教学过程：一．情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法决定。
小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌（停）2．置疑：同学们，你们说，小莉肯定能如愿以偿吗？生发表意见：继续放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。
师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。
3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。
画外音：小明每年都肯定会长大吗？生发表意见：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是一定会发生或一定不会发生，例如，太阳肯定会发光，地球肯定每天都在转，月亮不可能从东方升起。
我们称这类事件叫做“确定事件”；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定事件”二．探索：1.初步判断：（利用电脑选题系统来选择）（1）人只要活着，总会变老。
（2）三天后会下雨。
（3）地球每天都在转。
（4）一个人从出生现在没吃过一点儿东西。
（5）吃饭时，人用左手拿筷子。
（6）每天都有人出生。
（7）在地球上，抛一块石头，它必然会向下落。
（8）抛一枚硬币，它出现正面。
学生边讨论边完成。
2.反馈：用可能，不可能和肯定的词语来汇报完成的结果，小学数学教案《数学 - 可能性的大小》。
3.科学探索：多媒体播放纪录片：（片断一）自然界中的花有很多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。
（片断二）天文知识记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普知识。
（片断三）人们在广场上放风筝。
银幕显示选择牌：一定不可能可能事项：花是香的月亮绕着地球转石狮子在天上飞师；用确定事件和不确定事件来定义事件。
可能性(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
可能性（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻，来写这份教案。
一、教学内容我打算在四年级上册的数学课上，讲解北师大版的教材中的“可能性”这一章节。
这部分的内容主要包括随机事件的定义，如何用概率来描述事件的可能性，以及如何通过实验来估计事件的概率。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够理解随机事件的含义，能够用概率来描述事件的可能性，并能够通过实验来估计事件的概率。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解随机事件的定义，以及如何用概率来描述事件的可能性。
难点则是如何让学生们通过实验来估计事件的概率。
四、教具与学具准备我会准备一些实验器材，比如骰子、扑克牌等，让学生们能够通过实验来理解概率的概念。
同时，我也会准备一些练习题，让学生们在课后能够巩固所学的内容。
五、教学过程六、板书设计在讲解概率的概念时，我会设计一些简洁的板书，比如“随机事件”、“概率”等关键词，以及一些例题的解题步骤。
七、作业设计1. 抛一枚硬币，正面向上的概率是多少？2. 掷一个六面的骰子，掷出偶数的概率是多少？答案：1. 抛一枚硬币，正面向上的概率是1/2。
2. 掷一个六面的骰子，掷出偶数的概率是1/2。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生们对概率概念的理解程度，以及他们在实验中的表现。
如果学生们对概率的概念掌握得比较好，我会给他们一些更难的题目进行拓展。
如果学生们还有些困惑，我会个别辅导他们，帮助他们更好地理解概率的概念。
重点和难点解析我会在课堂上通过一些实际的情景来引入随机事件的概念。
例如，我会抛硬币、掷骰子等，让学生们亲眼看到这些事件的结果是随机的，不可预测的。
通过这些实际的例子，学生们能够更好地理解随机事件的含义。
然后，我会讲解如何用概率来描述事件的可能性。
我会用简单的语言解释概率的概念，比如说“抛一枚硬币，正面向上的概率是1/2，因为有两种可能的结果，一种是正面向上，一种是反面向上，而每种结果发生的可能性是相等的。
四年级上册数学说课稿 可能性 北京版 (2)
四年级上册数学说课稿可能性北京版 (2)一、教学内容本课程主要讲解四年级上册数学课程的“可能性”部分内容，涉及到以下知识点：1.可能性的概念2.确定事件和不确定事件3.事件的概率二、教学目标通过本课程教学，达到以下目标：1.理解“可能性”的概念，了解确定事件和不确定事件。
2.掌握计算事件发生的概率的方法。
3.培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学重难点重点1.可能性的概念2. 确定事件和不确定事件难点计算事件发生的概率的方法四、教学过程第一步：导入新知通过展示两张图片，引导学生了解“可能性”的概念。
首先，展示两张骰子，一张正常骰子，一张没有六个点的骰子。
然后，提问学生：“这两个骰子掷出的结果可能性相同吗？”让学生讨论并给出回答。
第二步：讲解新知1. 可能性的概念在学生理解可能性的概念后，通过示例和书本内容引导学生对可能性进行更深刻的理解。
例如：展示一个抽奖箱，里面有三个红球和两个蓝球。
在讲解的过程中，教师可以提问学生：“抽到红球的可能性高还是抽到蓝球的可能性高？”，并引导学生用简单的方式计算出答案。
2. 确定事件和不确定事件讲解可能性的两种事件：确定事件和不确定事件。
确定事件是指必然发生的事件，例如掷出的骰子点数是1到6。
不确定事件是指有可能发生，也有可能不发生的事件，例如明天下雨或不下雨。
这里可以通过举例让学生更加直观地理解这两个概念。
第三步：练习巩固通过书本上的例子和一些实际的生活例子，帮助学生更加深入地理解“可能性”的概念，同时练习计算事件的概率。
例如：有6个小球，其中有2个白球和4个红球，可能性是抽到白球的概率等于几？第四步：拓展延伸教师可以通过模拟一些有趣的情境来帮助学生更好地理解可能性的概念。
例如：讲述一个宝箱有三个锁，每个锁有一把钥匙，但钥匙只有两把，且必须三个锁都打开才能打开宝箱。
那么打开宝箱的可能性是多少？第五步：作业布置完成练习册上的相关题目。
五、教学反思本节课的教学目标是使学生掌握可能性的概念，理解确定事件和不确定事件，以及计算事件的概率。
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远北京版数学四年级上《可能性》教案
教学目标：
进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。
并能用一定、可能、不可能等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。
能力目标：
发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。
情感目标：
培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。
在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。
教学重点：
通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。
教学难点：
通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。
教学过程：
一、游戏引入,感受一定、可能、不可能。
老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。
我任意抽一张会是什幺？谁来猜一猜？再看看。
说说为什幺？（都是红桃）
1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。
不可能是黑桃
2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。
为什幺？板书：一定不可能可能
二、自主探究，初步感受可能性有大小
1、自己实验探索可能性的大小。