儿童成长：学前儿童认识世界的思维能力

儿童成长：学前儿童认识世界的思维能力

思维是复杂的心理活动，是一种人类将周遭生活经验与知识的累

积做出理解的反应。幼儿思维的发展，表现在幼儿出现意志行动的企图，，继而能够按一定的目的去实现行动意图。思维水平是人类有别

于其他动物的特有水平，也是人类进化史中的成就之一。

一、学前幼儿的思维特征

从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现

具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。学前幼儿的思维发展主

要是直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维属于高级的思维方式，学前幼儿大多还没有具备这种思维水平，只能说是处于抽象逻辑

思维方式的萌芽期。

二、直观行动思维

又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式实行。直观行

动思维是最低水平的思维。这种思维的概括水平水平低，而更多依赖

感知和动作的概括。这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。在3～4岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。

三、具体形象思维

具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想实行的。幼儿展开游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的

相关角色、游戏规则和行动计划的表象实行思维和解决问题。思维的

具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思

维的典型方式。

3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特

点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

动手玩科学促动抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直

觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要

形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物

在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的

形象，幼儿在思维时就是使用这些形象实行运算、解决问题。

抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断

和推理的形成，以及理解水平等方面。所以针对幼儿的思维特点，鼓

励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维水平的一种

很好方式。

幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲自体验实验结果的过程中，以具

体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验

证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连结，协助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。

对幼儿的科学教育，旨在激发幼儿对自然科学的理解兴趣和探究

欲望，以扩展领悟自然世界的水平，使孩子成为一个具有科学素养的

现代化公民。

孩子天生就像个科学家，对生活周遭的事物都具有高度的兴趣，

喜欢动手操弄，观察事物的变化，这些天生的特质，只要适当地加以

引导和鼓励，让孩子保持高度的好奇心和主动学习的兴趣，让孩子的

想象力自由发挥，他的心智和思维的发展就能得到快速的成长。