新理念新教材新教法新体会
新课标教材教法之点滴体会
新课标教材教法之点滴体会新课标教材要求我们要用全新的理念、认真积极的态度上好每一节课，与课改同行，与课改同步，让整个课堂充满生机，让全体学生都积极动手动脑。
因此，教师要寻求适应教材特点的教法，最大限度地调动学生学习的主动性、能动性、发展性和创造性，充分体现学生自主学习、自主发展的理念，让学生享受语文学习的乐趣。
那么，在新课标教材的语文课堂教学中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，从而培养语文的能力呢？这是许多语文教师都在研究、探索的一个重要的问题。
结合近几年的教学，本人谈几点体会：一、注重设计，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
要激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在“活”中求“获”，教师就必须根据教材的内容和学生的实际来设计安排好每一堂课。
在教学过程中，我灵活地掌握教材，变换角度，引导学生入境。
利用挂图、简笔画等进行生动形象的直观教学。
或以讲故事、小表演的形式，让学生轻松愉快地学。
我在教学《田忌赛马》一文时，设计了学生喜闻乐见的讲故事的方法导入课文，设置悬念：“田忌和齐威王赛马第一轮输了，第二轮比赛的地点、参赛的选手和参赛的马都没有变，但却赢了，这是为什么呢？”这样，引发了学生强烈的好奇心和学习课文的兴趣。
在教《太阳的香气》一文时，孩子们在反复阅读之后，对课文的新鲜感已经降低，这样，接下来学习生字肯定收不到良好的效果，于是我设计了发放礼物的形式教学生字。
课前我做了很多苹果图片，把生字写在背面，挂在黑板上的苹果树上，在学生阅读完后，我说：“太阳的香气到处藏着，它藏在了甜甜的苹果里，你们想不想闻闻，闻过之后要告诉大家里面的秘密哦！”。
这样，孩子们都争先恐后的来摘苹果，并且兴奋地念出了后面的字。
二、注重点拨，培养学生的创新能力在教学过程中，教师要巧设提问，启发引导学生，点拨思路，创设学生质疑问难的情景。
例如《小乌鸦和妈妈》一课，主要写了小乌鸦关心很老的妈妈。
我向学生质疑：“小乌鸦是怎样对待妈妈的，他们为什么这样做？”。
语文新教材心得体会
语文新教材心得体会最近，我们学校推出了新的语文教材，我和我的同事们感到非常兴奋。
我们立即开始研究新教材，并尝试在课堂上使用新的教学方法。
在这个过程中，我收获了很多，我想分享一下我的体会。
新教材内容更贴近生活新教材在编写时，更加关注学生的真实需求和兴趣爱好。
它将学生的生活与语文知识相结合，使学生能真正体会到语文的实际价值。
例如，课本中有一篇短文介绍了一位年轻的开发者如何创造出一款新的APP。
这篇文章充满了科技和时尚元素，非常符合青少年的口味。
学生在学习这篇文章时，不仅能够扩展自己的词汇和语法知识，还能感受到创新思维与实践能力的重要性。
新教材更注重语言实践新教材注重提高学生的语言实践能力。
在很多教材中，语文知识只是一个理论概念，而在实践中无法应用。
新教材充分利用了现代科技手段，以多媒体的形式呈现语言实践案例，让学生通过实践增加语言能力并提高了自己的实践水平。
例如，新教材中的游戏设计和角色扮演，让学生能够在真实场景中，动手设计游戏或演练对话，提高了他们的语言表达能力和思考能力。
新教材更加注重个性化教学新教材注重教育学生的个性，让每个学生都能在学习上有所收获。
在教学过程中，教师不再是单纯的课堂咕咕书，而是更多地充当引导者和辅导员的角色。
每个学生都能够根据自己的特长和兴趣爱好，找到自己的学习方式，并在学习上有所提高。
例如，在听力训练的部分，学生可以使用不同的听力测试软件，提高自己的听力水平，同时针对个别学生的听力水平差异，进行有针对性的评估和改进。
总结新教材真正实现了以学生为中心的教学理念，给我们的课堂注入了新的活力。
教师也可以在教学中应用新方法，培养学生的创新能力和实践能力。
相信随着教学的深入，学生的语文能力将得到全面提升。
小学英语新教材培训心得体会
小学英语新教材培训心得体会上周，我们学校组织了一次小学英语新教材的培训活动。
在这次培训中，我们学习了新的教材内容，并了解了一些关于英语教学的新理念和方法。
以下是我对这次培训的一些心得体会。
首先，新教材内容的更新和改进让我感到非常兴奋。
与以往的教材相比，新的教材更加贴近学生的实际生活，并充分考虑了学生的年龄特点和学习需求。
例如，在新教材中，学生将学习一些实际生活中常见的对话和表达方式，这些对学生来说非常实用。
同时，新教材中的语言目标和话题更加多样化，涉及到的内容更加广泛，给了学生更多的选择和启发。
这些改进不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习积极性和兴趣。
我相信，通过这个新教材，我们将能更好地培养学生的语言表达能力和语言思维能力。
其次，培训中介绍的一些教学理念和方法也给我留下了深刻的印象。
首先是任务型教学法。
传统的语言教学往往注重语法和词汇的教学，学生只需要记住一些规则和单词即可。
而任务型教学法则更加注重学生的语言运用能力，通过让学生完成一些与实际生活和学习相关的任务来培养他们的语言能力。
这种方法不仅能帮助学生掌握语言知识，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
我认为，任务型教学法是适应时代发展需求的一种教学方法，能够更好地提高学生的实际语言运用能力。
另一个让我印象深刻的是多媒体技术的运用。
在培训中，我们接触了一些新的多媒体教学软件和设备。
这些软件和设备可以方便地在课堂上播放视频、音频和动画等多种形式的教学资源，极大地丰富了教学内容和形式。
相比传统的教学方式，多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的信息获取能力和创新能力。
我之前在课堂教学中也尝试过使用多媒体技术，但是由于设备和资源的限制，效果并不好。
通过这次培训，我学习到了更多的多媒体教学方法和技巧，相信能够在以后的教学中更好地运用多媒体技术。
培训中的分享和互动也给我带来了很多启发。
我们培训班的同学都来自不同的学校和年级，大家在分享教学经验和教学方法时，互相启发，相互借鉴。
新教材培训心得体会
新教材培训心得体会最近，我参加了学校举办的新教材培训课程，让我对教育有了更加深刻的了解与认识。
在这里，我想分享一下我的心得体会。
首先，新的教材将开始在课堂上使用，这让我们需要掌握很多新的知识和方法，以帮助我们更好地理解和应用新的教材。
以下是我从培训中学到的几点：一、学生是学习的主体，教师是指导者在新教材的背景下，我们需要更好的理解教学相处的角色。
过去，教师往往扮演着主角，而学生则被动接受知识。
但随着新教材的到来，我们需要重视学生的学习主体性，将其放入教学的核心。
这需要我们更加注重培养学生的自主学习能力，激发学生的主动性和积极性，促使他们更好地参与课堂讨论和实践。
二、巧妙使用信息技术手段助力教学信息技术的发展正在深刻地改变我们的生活方式，也已渐渐地渗透到教育领域。
利用互联网和多媒体技术，我们可以方便的获取各种教学视频资料，将学生的学习、生活与科技紧密地结合起来。
讲台上的PPT、动画和小视频的运用，能让学习更加图文并茂，生动有趣。
同时，适当运用软件工具，也能在课堂外进行学习和讨论，让学习与教育变得更有趣、更高效。
三、关注学生身心健康教育教育不仅要传递知识，更要教育人。
新的教材跨越了文理之间的藩篱，更关注学生身心健康、品德素养的培养。
为此，我们需要更加注重培养学生综合素质、学生的智慧。
在课堂上，我们不仅是传递知识，更应注重启发学生思考能力，引导学生进行独立思考和创新实践，全面提升他们的发散思维和实践能力。
四、坚持跨学科教学新编的教材更注重跨学科的融合，这对于教师的能力与素养提出了更高的要求。
我们需要打破传统的学科界限，将多学科的知识和方法有机融合到教学中，打造出更加富有特色的课程。
同时，跨学科的教学也能让学生更加广泛地接受各个学科知识，培养出多方面发展的综合素质，真正实现跨学科学习和跨学科思考。
总之，此次参加新教材培训，让我在教育理念、教学方法与教育自主化方面有了深刻的认识和思考。
新教材的到来，将推动我更加积极地转变自身的教学方法，注重学生的主体性，适度地运用信息技术手段，关注学生的身心健康教育，坚持跨学科教学，以促进学生全面发展。
2024新教材新课程新高考培训心得体会
2024新教材新课程新高考培训心得体会____新教材新课程新高考培训心得体会随着时代的不断发展和教育改革的不断推进，____年将会迎来新教材、新课程和新高考的培训。
作为教育从业者，我有幸参与了这次培训，并在这个过程中积累了一些心得体会，现在我将这些心得与大家分享。
首先，新教材的推出对我们教育工作者来说是一个新的挑战。
新教材的内容更加贴合时代的发展，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
在新教材的培训中，我们需要注重培养学生的自主学习能力，培养他们主动探究问题的能力。
通过引导学生进行自主学习，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
其次，新课程的推行也给我们带来了一些新的挑战。
新课程更加注重学科的融合和跨学科的学习，要求教师在教学中进行跨学科的融合和创新。
这对我们教师来说是一次很好的机会，我们可以通过与其他学科的老师进行合作，提高教学质量，培养学生的多元思维和实践能力。
同时，新课程还要求我们注重学生的全面发展，关注学生的身心健康。
在教学中，我们要注重学生的情感体验，培养他们的情感认知和自我管理能力。
最后，新高考的改革也给我们提出了新的要求。
新高考取消了文理分科，采用了学科综合评价的方式。
这就要求我们教师要注重学生的素质培养，关注学生的综合能力。
在培训中，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各种实践活动，提高学生的综合能力，为学生的高考做好准备。
同时，新高考还要求我们教师要注重学生的评价与反馈，及时发现学生的问题并进行指导，帮助学生不断提高。
通过参与新教材、新课程和新高考的培训，我深刻认识到了教育改革对我们教师的挑战和机遇。
作为教育工作者，我们要不断学习和研究，提高自身的能力和素质，适应时代的需求，为学生的发展做出更大的贡献。
同时，我们也要注重学生的发展，关注他们的身心健康，培养他们的综合能力和创新精神。
综上所述，新教材、新课程和新高考的培训给我们教育工作者带来了新的挑战和机遇。
在这个过程中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，关注学生的综合能力和身心健康。
新教材培训心得领会
新教材培训心得领会
在参与新教材培训的过程中，我获得了很多收获和体会。
首先，新教材培训让我意识到教育教学是一个不断更新和进步的过程。
新教材的推广
和应用，意味着教育界对教学内容和方法的不断探索和改进。
参与新教材培训，我不
仅了解了新教材的特点和要求，更重要的是了解了教学理念和方法的更新和变化。
通
过与其他参与培训的教师进行交流和互动，我对教学工作的重要性和责任感有了更深
刻的认识。
其次，新教材培训让我认识到学习和成长是一个不断努力和积累的过程。
参与培训，
不仅需要学习新教材的内容和使用方法，还需要不断实践和总结经验。
在培训过程中，我明确了自己的学习目标，并制定了相应的学习计划。
通过课堂听讲、讨论和课后反思，我逐渐掌握了新教材的教学要点和技巧，并提升了自己的教学水平。
最后，新教材培训让我深刻体会到团队合作和共同进步的重要性。
在培训过程中，我
与其他教师一起参与讨论、分享经验和互相鼓励。
通过与他们的交流和合作，我不仅
获得了宝贵的经验和启发，还建立了良好的师生关系和合作伙伴关系。
在团队合作中，我不断克服困难，提升自己的专业能力，也为团队的共同目标做出了贡献。
综上所述，参与新教材培训是一次宝贵的经历。
通过这次培训，我对教育教学的意义
和价值有了更深刻的认识，也提升了自己的教学水平。
我相信，只有通过不断学习和
努力，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
2024年新课标新教材学习心得体会：初中语文阅读教学中,“和谐教学法”的有效运用
新课标新教材学习心得体会：初中语文阅读教学中，“和谐教学法”的有效运用和谐教学法，是天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤创立的教学法，王敏勤认为教学过程本来就是一个系统，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体。
在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
这一教学法体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”的要求，也是语文课程的基本理念“正确把握语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课程”的具体实施。
目的就是在阅读教学中，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自学能力。
我校是一所农村中学，大部分学生自主学习意识不强，“自主、合作、探究式学习”流于形式，实效性不高。
久而久之，学生成绩徘徊不前，自信心下降，甚至产生厌学心理，教师教学成果不够显著。
基于现状，我运用“和谐教学法”进行初中语文阅读教学并探究初中语文阅读教学中有效运用和谐教学法的途径和方法。
一、备课教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
（一）备单元目标人教版语文教材的编写方式是模块结构，一个单元就是一个模块，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
王敏勤认为：每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
(二)备课时目标每次讲授新课不仅要研究单元目标，还要研究课时目标。
首先，研读每篇课文题目下方的导读部分，这一部分往往是对文章内容的介绍，读过之后对这一课的主要内容及情感会有大致的了解，有利于快速疏通文意；其次，反复阅读文章，进一步体会本文的主要内容及情感，并对文章中出现的语言、结构等方面的艺术手法进行归纳总结；最后，做每篇文章后面的研讨与练习，这是对每篇文章重点知识的强化，之后分析出每道试题考察的知识点。
立足新教材,创新教学思维
立足新教材，创新教学思维随着社会的不断快速发展，教育也在不断发生变革，其中新教材的应用是教学改革的重要一步。
有了新教材，教师需要不断更新自己的教学思维，以适应新的教学需求，为学生提供更加优质的教学服务。
本文将从新教材的特点、教师的教学思维以及如何创新教学方法等方面展开论述，以期能够引起广大教师对于教学思维的关注，不断提高自己的教学水平。
新教材作为教学改革的一部分，具有以下的特点：新教材的内容更加贴近现实，更加注重学生的实际需求。
在传统的教学中，教材可能会存在着内容陈旧、脱离实际等问题，而新教材则更加注重学生的学习需求，力求让学生学到更实用的知识。
新教材的编排更加合理，更容易被学生理解。
教材的编排是学生学习的基础，如果教材编排混乱或者内容过于繁琐，会大大降低学生对于知识的接受度，而好的教材则可以使学生提高学习效率。
新教材更加注重学科的贯通性和综合性。
在以前，学科之间的界限往往比较明显，而新教材则更加注重不同学科之间的联系，能够让学生对知识有更加全面的认识。
针对新教材的特点，教师需要更新自己的教学思维，以更好地适应新的教学需求。
教师需要转变传统的教学方式，更加注重学生的参与性。
现在的教学应该是以学生为主体，以教师和学生之间的互动为中心，让学生们在活动中自由地探索和发现问题。
教师需要更加注重培养学生的创新能力。
从新教材中，我们可以发现，新的教材更加注重学生的综合能力和创新能力，因此在教学过程中，教师需要更加注重培养学生的综合能力，使他们有更加灵活的思维。
教师需要更加注重学生的实际需求。
现在的学生学习的需求并不是一成不变的，教师需要更加注重发现学生的需求，以更好地满足学生的学习需求。
对于教师来说，如何创新教学方法也是一个很重要的问题。
在新教材的背景下，创新教学方法不仅能够更好地适应新的教学需求，还能够给学生带来更好的学习效果。
教师可以利用现代化的教学设备，如电子白板、多媒体课件等，来支持教学。
新时代的教学应该更加注重互联网的应用，通过多媒体的呈现方式来更好地吸引学生的注意力。
新教材 新理念 新教法——八年级《物理》的教学体会
解 ；亲 手做 做”和 “ 新 实践 ” 让 学 生 知 道 学 习 “ 创 ， 的最 高境 界 是 应 用 ， 物理 学 习从 生 活 开 始 ， 后 最 又走 向社会 。
和 位移 ， 它处理 问题 比用 牛顿 定律 方便 。 用
（） 动量 定理 解题 ， 须作 好受力 分 析 。 ２用 必
究． 念 的建 立 与规 律 的 总 结等 ， 注 重 了从 学 、 概 更
生 的角度 出发 ， 在 学生 的 立场 上 思考 问题 。 站 如 果说 老教材说 教 感较 强 ， 教材则 更像一 本 科普 新
读物 。 近 了和 学 生 的距 离 ， 拉 因此 具有 较 强 的 亲 和力 。 的老师 认 为教材 和科普 应该严 格 的 区分 有
解法 二 ： 全过 程用 动量 定理 。
对 动量 定理 的 理 解 有 了 体 验 ； 亲 口说 说 ”即训 “
练 了学 生 的 口头表 达 能力 ， 活化 了对 定 理 的 理 又
总结 提高 （ 师 引导 ， 教 学生 归纳 总结 ） 。
（ ） 量定 理 不 涉 及 运 动 过 程 中 的 加 速 度 １动
（ ） 过 程 用 动 量 定 理 要 比分 过 程 用 动 量 ３全
定 理更 加方 便 。 例 ２ 一冰 球 研 ＝ ５ ｇ 以 １ ｍ／ ＝ ０ ， ５ ｓ的速度滚 ＝
我体会 到 ， 材 只 是 多种 教 学 资 源 中 的 一 教
种 ， 教材 演 变 为 实 际 的教 学 行 为 ， 须 赋 与 教 从 必 师 的创造 性 劳 动 。 师永 远 是 教 学 的创 造 者 ， 教 这
内化 —— 应用” 教师不 再是满 堂灌 ， 。 而是精心
设 计物理 情 景 ， 进 行适 当 的思 维点 拔 ， 学 生 再 让
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
【最新】关于教材教法培训心得体会3篇
【最新】关于教材教法培训心得体会3篇国家培训〞还有教材教法培训,每一次培训都使我们受益匪浅.使我们对教育教学工作有了更深的理解.下面是带来的教材教法培训的心得体会,仅供参考.教材教法培训心得体会一:__年3月,我很荣幸的参加了__年小学科学新青岛版教材教法培训,使我收获很多,获益匪浅.回首培训的足迹,发现自己的教育观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,课堂教学艺术研究获得了新感悟,眼界开阔了,思考问题能站在更高的角度,许多疑问得到了启发解决……作为一位科学老师,必须具有渊博的科学知识,熟练的实验操作技能,良好的思维品质,更应当掌握现代教育教学理论,掌握现代教育教学技术(如多媒体技术等).梁海亮老师.申贤和老师.县教育局的谢主任的精彩讲座,精辟的论述常常回荡在我耳边.他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化,曾经在教学中的困惑.迷茫得到了解决,以下是我培训后的几点感受:1.构建科学课堂文化课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式.课堂既是一种研究的趋势.也是提高教学质量的内核所在,甚至于专家们提出了〝改革最终发生在课堂上〞的观点.从这个意义上来说,我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在.而文化充盈于课堂之内.渗透于师生之间,文化是课堂的养分,离开文化,课堂将成为无源之水.无本之木.因此,课堂中面临的问题,实际上就是文化的问题,所以我们应切实可行的构建课堂文化.这将有利于深化课程改革;有利于提升教师的专业素养;有利于发展学生的思维品质.那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手:a.从〝单向型教学〞向〝多向型教学〞转变,构建〝对话文化〞;b.从〝记忆型教学〞向〝思维型教学〞转变,构建〝质疑文化〞;c.从〝应试型教学〞向〝素养型教学〞转变,构建〝团队文化〞.因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教学课堂,结合传统的课堂,结合课堂面临的改革,以自己独特的眼光,构建起适合新课程理念的科学课堂文化.2.科学课堂教学应以科学探究为主>指出:〝科学学习要以探究为中心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.〞这意味着小学科学教育的教学策略将由重〝知识传授〞向重〝学生发展〞转变,由重教师〝教〞向重学生〝研〞转变,由重〝结果〞向重〝过程〞转变.科学探究活动在科学学习中,具有重要价值,通过〝做科学〞来〝学科学〞,学生们可以把科学知识与观察.推理和思维的技能结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解.在科学探究的活动中,在参与解决问题.参与做计划.参与决策.参与小组讨论.参与评价的过程中,学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来,并把所学的科学内容应用到新的问题中去.通过科学探究活动,学生们对科学探究的手段.使用证据的规则.形成问题的方式.提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动,学生对科学与技术的关系.科学的性质等一系列问题,有了切身的认识和体验,而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案.3.拓宽学习视野,应用到教学中培训活动虽然结束了,接下来我要做的是把所学到的知识授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中,认真总结,及时反馈,不断提高.培训之后我对自己提出了更高的要求,要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识,要奋发图强,不断努力,不断进取,不断探索研究,不断完善自我,相信终将有一天,我也将成长为〝专家型〞教师.今后,我会一如既往,将自己的全部心血倾注于〝科学〞教育事业上,使自己真正起到一个科学教师的作用.为科学课美好的明天继续加油!教材教法培训心得体会二:我于___年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学教师教材教法培训.此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即>与相应的课例研究>的汇报. 这节课对我来说深受启迪.很有帮助.因为张孝萍老师对这节课课前进行了周密的思考.精心的设计.反复的研究,收集了大量的生活中的比呈现于学生面前,让学生充分认识比.理解比.掌握比.张孝平老师这节课上的非常成功.报告也讲的特别精彩.为期一上午的培训,使我受益匪浅,回味无穷.以下是我的几点体会: 一.教材研究深.细.张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长,内容研究精深细密,思路明晰,她的这种钻研精神令我很佩服,从她的课例>中便可得知.她从八个方面研究了比的意义,由学生对问题的提出引发驱使她来研究,研究前的反复思索,文献的综合中她查阅了辞海.内地材料.台湾材料等对于比的意义的理解和阐述,她还对课本的版本进行了对比研究.真可是下功夫.精研究.我想如果我们每个教师都像张老师那样.学生的课堂都能趣于生活化.趣味化.虽然我们都提倡数学要来源于学生生活.选题要选取学生生活中的习题,但我们大部分老师上课例题.习题一般都选自课本内容.而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题,新旧有机结合使的学生对比的意义更有进一步的透彻的理解.也从中开拓了我的教学视野,我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识,还要有浓厚的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的能力.只有深钻细研才能使教材用活.二.课堂设计新.活1.生活情境揭示比.张老师利用了5幅生活照,让学生对比那幅照片与照片A相似,使学生从对比中揭示比.使数学趋于生活化,激发了学生的学习兴趣.2.巧设问题探究比.为什么照片B..D.与A相似?与它的什么有关?那么我们同它的长.宽比较?学生开始以小组进行比较得出比的意义.老师:你知道比的各部分名称吗?比源于生活中,在生活中进行比较你能画出与A相同的画像吗?在生活中你在哪些地方见过比?这些问题的巧设有机的培养了学生的思维.通过老师的引导培养了学生的探究能力.3.课堂练习深化比.课堂练习张老师设计了同类量的比与不同类量的比.路程与时间的比.总价与数量的比.做泡泡水的配比.学生在练习中强化了知识.对比的认识有了深刻的理解.她不仅让学生认识了二个量可以比而且三个量.四个量也能比,扩大了比的认识范围.推进了知识的深化.4.课堂小结提升比.课堂小结中张老师提出了一个问题我们为什么要学习比?让学生认识比在日常生活中的应用是广泛的,使学生学好比.用好比.最后张老师进行了总结:比不仅是两个量而且还可以三个量.四个量进行比.张老师的总结使学生对比的认识进行了提升.今后我在教学中应在课前备课环节上精专细研.精心设计教学流程,紧扣教学模式,使自己的课堂具有有效性,为提高教学质量而努力.教材教法培训心得体会三:我很荣幸地在实验小学参加了〝北戴河区新教师课程与教学法培训〞,这次培训,使我受益匪浅……这次培训,我清楚的认识到作为一名语文教师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟.但是作为一名新教师,我的教学经验还有待提高.为了弥补自己的缺点,我还要虚心的向其他老师请教,认真地倾听他们的看法,弥补自己教学中的不足.在此基础上我更要积极参加教研组活动和各项学习.培训活动,切实提高自身的文化修养和知识底蕴.下面结合我个人的体会,谈一谈我的认识.1.有效备课.备课无论在什么时代都很重要,随着新课程改革的不断深人,对备课的要求越来越高.教师在备课时,必须明确自己的角色定位,按照新课程的要求,帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立接纳的.支持性的.宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法.2.备课的同时不能缺少自己独特的风格.教师的劳动是创造性的劳动,备课是教师创造性劳动的成果,它没有现成的模式可以借鉴,而是要在实践中不断地完善.教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法,成为一个有自己见解的思考者.教师应首先仔细地反复研读,认真地分析思考,不要基于钻到参考书的圈子里.要以课程内容为对象,课程标准为指导,以学生实际情况为根据,在钻研教材.反复思考的基础上,找到三者的切合点.我们还需要不断完善备课的方式,采用多样化的备课,以体现个性化的教学风格.3.课后反思.这一条对于每个教师的成长来说,应该是非常重要的.每次写教学反思前,都想想自己在教学实践中有哪些成功或不足的地方,及时把它们记录下来,并好好思考在下次的教学中该如何设计和改进,才能得到更有效的教学.有效备课没有捷径可走,我们新教师更应努力克服困难,踏踏实实背好每一节课,虚心学习.勤学多问,使自己成长得更快. 关于教材教法培训心得体会3篇。
小学新教材培训心得感言
小学新教材培训心得感言在参加小学新教材培训的过程中，我深深地感受到了教育教学的变革与挑战。
新教材的推行不仅意味着课程内容的更新，更重要的是教师的教育理念和教学方法的改变。
通过这次培训，我深刻认识到了培养学生综合素质的重要性，同时也明确了自己在教育教学中的责任和使命。
首先，新教材的推行给我们带来了巨大的教育与教学机遇。
教育的本质是培养学生的能力和素质，新教材的推行为我们提供了更广阔的舞台和更多的选择。
与过去相比，新教材更注重学科知识与实践的结合，更强调学生的主动性和综合能力的培养。
在教学实践中，我深切感受到了学生们参与课堂活动的热情和主动性的提升，他们在实践中学习、实践中成长，这让我深感教育的魅力和力量。
其次，新教材的推行迫使我们重新审视自己的教育理念和教学方法。
过去，我们往往以灌输知识为主，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。
而现在，新教材要求我们更注重学生的主体地位，关注他们的兴趣和需求，引导他们主动探索、实践和创新。
这对我们教师来说是一个挑战，需要我们不断学习和改进自己的教学方法，提高自身的教育素养。
在培训中，我结合具体案例进行了反思和研讨，深入了解了学生的成长规律和需求，明确了以学生为中心的教育理念和方法。
我将努力改变传统的教师角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。
同时，新教材的推行也给我们带来了一些困惑和挑战。
新教材更新了学科知识的内容和要求，增加了学生的学习负担和教师的教学压力。
如何在有限的教学时间内保证学生的学习效果，如何更好地帮助学生理解和运用知识，成为了我们亟待解决的问题。
在培训中，我认真聆听了专家的指导和经验分享，学习了许多教学方法和策略。
我将积极应用这些方法和策略，提高课堂教学的质量和效果。
同时，我也明确了要与家长建立良好的沟通与合作，共同为学生的健康成长努力。
最后，新教材的推行让我深深感受到了小学教育的重要性和丰富性。
小学是培养学生基本素质和创新能力的关键时期，也是打下学习基础和价值观培养的关键阶段。
新教材培训心得
新教材培训心得一、培训背景近期，根据教育部的要求，我所在的学校组织了一次新教材培训，旨在匡助教师更好地了解和运用新教材，提高教学质量。
本次培训主要内容包括新教材的理念、教学设计和教学实施等方面的内容。
二、培训内容1. 新教材理念在培训的第一部份，我们学习了新教材的理念和设计思路。
培训讲师详细介绍了新教材的编写背景、教学目标以及教学原则。
通过理论讲解和案例分析，我们深入了解了新教材在培养学生综合素质、培养学生自主学习能力等方面的优势。
2. 教学设计在教学设计的部份，我们学习了如何根据新教材的要求进行课程设计。
讲师通过具体的教学案例，向我们展示了如何根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学策略和教学方法。
同时，讲师还介绍了一些常用的教学资源和辅助工具，如多媒体教学、教学游戏等，以提高教学效果。
3. 教学实施在教学实施的环节，我们进行了一些实际教学操作。
讲师组织了小组讨论和角色扮演等活动，让我们亲身体验了新教材的教学过程。
通过这些实践活动，我们更加深入地理解了新教材的教学要求和教学方法，并且发现了一些需要改进的地方。
三、培训收获1. 对新教材的理解更加深入通过本次培训，我对新教材的理念和设计思路有了更加深入的了解。
我认识到新教材注重培养学生的综合素质和自主学习能力，这与传统教材有很大的不同。
我将更加注重培养学生的创新思维和实践能力，在教学中更加注重学生的参预度和主动性。
2. 教学设计更加科学合理通过学习教学设计的方法和技巧，我对如何根据新教材的要求进行教学设计有了更加清晰的认识。
我将更加注重教学目标的设定和教学内容的组织，同时灵便运用各种教学策略和教学方法，以提高学生的学习效果。
3. 教学实践更加灵便多样通过本次培训的实践环节，我亲身体验了新教材的教学过程，发现了一些需要改进的地方。
我将更加注重教学过程的设计和组织，灵便运用各种教学资源和辅助工具，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、总结通过本次新教材培训，我对新教材的理念、教学设计和教学实施等方面有了更加深入的了解。
学习新课程理念心得体会
学习新课程理念心得体会学习新课程理念心得体会刘凤英20xx.10学习新课程理念心得体会我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
新教材新理念下的新思路新教法——以“有理数”教学设计过程为例
新教材新理念下的新思路新教法∗以 有理数 教学设计过程为例◉广东省广州市黄埔区教育研究院㊀吴光潮◉广东省广州市玉岩中学㊀吴和贵㊀㊀摘要:当前基础教育改革中 顶层设计理念先进,并已从宏观上提出举措,但落地很难 ,一线教师已在教学理念㊁新课程改革意识方面有了一定的进步,但渗透新课程改革理念要求的教学活动的设计与实施策略不足㊁不当,严重影响着新课程改革推进的实效．新课程改革背景下,教师要深度研究教材,思考㊁设计落实新课程理念以及数学核心素养的数学课的新思路㊁新教法．关键词:新课程理念;数学核心素养;新思路;新教法㊀㊀１引言章建跃博士曾就 当前基础教育改革中的一些现象 指出:顶层设计理念先进,并已从宏观上提出举措,但落地很难．细究其因,很多无奈,作为新课程改革主角的一线教师,已从教学理念㊁新课程改革意识方面有了一定的进步,但渗透新课程改革理念要求的教学活动的设计与实施策略不足㊁不当,严重影响着新课程改革推进的实效．本文中以人教版«义务教育教科书 数学»七年级上册 １．２．１有理数 的教学设计过程为例,探讨新课程改革背景下,深度研究教材,设计落实新课程理念以及数学核心素养的数学课的新思路㊁新教法．本节 有理数 内容,课时安排为１课时,教材呈现仅一页之多,一个核心概念 有理数 ．如何把这１分钟即可读完的寥寥数语,在一课时内,既符合教学规律又落实新课改要求㊁突破旧套路地讲授给学生?２新课程理念下的教学设计内涵要求«义务教育数学课程标准(２０１１年版)»(以下简称«标准»)中(与本节相匹配内容)指出[１],义务教育阶段数学教学要使学生能体会数学与生活之间的联系,了解数学的价值,提高学习数学的兴趣;在数学教学中要关注学生的情感,以学生为中心,通过数学知识的教学来发展学生的理性思维．在新课程理念下,需要落实义务教育阶段学科素养 十个核心词 ,重视 四基 ㊁ 四能 ,重视立德树人 德育的渗透．另外,本节内容 有理数 是概念新授课．本节课的教学设计还要遵循概念教学中的一般规律:背景 归纳共性特征 概念形成 关键词辨析 概念同化 概念应用．基于此,本节课的设计从教材分析到教学目标㊁教学过程,均需要领会新教材的实施逻辑,重点思考:在哪个教学环节,如何实施落实㊁渗透新课改理念的教学活动．２．１研读新教材及教师用书,深挖教材内在价值新教材是如何表述知识编排逻辑体系?教材如何展示每一个知识点的发生㊁发展过程?提供了哪些教学素材(为什么要用这个素材?)学生参与知识发展过程的学习方式是什么?现行新教材以及配套教师参考用书编写均已深刻且系统地将教材教法㊁新课程改革先进理念㊁学科素养等蕴含其中．反复研新读教材及配套教师用书,挖掘«标准»在教材中的诠释,是获取科学的教学方法和教学线索的有效途径．２．１．１ 有理数 教材分析本节是人教版«义务教育教科书 数学»七年级上册,第一章第二节的第一课时,主要知识内容是有理数的概念及分类[２]．本节内容同时为数系进一步扩充到无理数㊁实数做知识储备,本章的知识及其思想∗基金项目:本文系２０２１年度广东省中小学教师培训中心专项科研课题 深度学习视角下的学习支架搭建策略的研究 (课题编号:G D S PＧ２０２１ＧC０１２)的研究成果．方法是后续数系的进一步扩充学习的基础,研究方法亦基本相同．数及其运算 是中小学数学课程的核心内容,前两个学段已经安排了自然数㊁正分数及其运算等学习内容．本章作为第三学段教科书的开篇,是在前两个学段的学习基础上,继前一节 正数与负数 学习后,对新数 的进一步认识,通过逐步增加新的 数 而将数的范围进行逐步扩充到 有理数 ．知识结构体系(如图１):图１２．１．２新教材编排逻辑活动１㊀ 思考 :回想一下,我们认识了哪些数?评注:唤醒学生认知经验,复习旧知,为新知做铺垫．活动２㊀我们学过的数:正整数㊁零㊁负整数㊁正分数㊁负分数．分别列举具体数字．评注:从抽象到具体,符合学生认知;为后面从具体的 数集 (教材用 便签 式从 集合 的观点介绍 数集 )中归纳出共性特征,从而完成数的分类,渗透一点现代数学 集合 知识．活动３㊀归纳 整数(正整数㊁负整数㊁零) ㊁ 分数(正分数㊁负分数) 的概念;归纳 有理数(整数㊁分数) 的概念．评注:从具体到抽象,归纳形成概念．教材用 便签 说明 这里 (即 有限小数㊁无限循环小数 ,没有展开论述)可以化成 分数 ．活动４㊀数系的扩充:正整数 (增加)零㊁正分数 (增加)负整数㊁负分数 (数系扩充到)有理数．评注:通过逐步增加新的数而将数的范围逐步扩充,渗透数的扩充的基本思想．活动５㊀练习(２个题)．评注:熟悉数的分类和巩固概念,渗透一点现代数学 集合 知识．综上:(１)注重概念形成的心理过程(如图２)．图２根据七年级学生的年龄特征呈现教材,认真解决好与学生学习心理的适应问题．(２)注重概念形成的教学过程(如图３)．图３把独立思考㊁自助探究基础上归纳结论看成是数学学习的基本过程．(３)注重学习方式的构建过程．以有理数知识的发展过程为载体,引导学生开展观察㊁(实验)㊁比较㊁归纳㊁(猜想㊁推理)㊁反思的数学思维活动．(４)注重学科素养和学科能力的培养．通过不同栏目引导学生的思考㊁探究活动,在领悟有理数概念的过程中,让学生体会从特殊到一般,从具体到抽象的研究过程和方法,使他们既学会发现,又学会归纳㊁概括,从而逐步提高学生的思考力,培养用数学的的思想和方法来思考问题的习惯．２．１．３七年级学情分析从智力与能力发展的年龄特征看,七年级学生的思维正处在从以具体形象思维成分为主向抽象逻辑思维成分为主的转折期．因此,教材内容的呈现必须注意具体性㊁形象性,同时还要有适当的抽象㊁概括要求[２]．从而既适应这一时期学生的能力发展水平,又能促进他们的思维向高一阶段发展．从学生知识认知水平看,可以分清楚正数与负数㊁分数与整数的区别;但对有理数的概念及将有理数按不同标准分类有一定的认知障碍．有理数概念对于七年级学生是一个较抽象的数学概念,在它之前学生已经学习了正数与负数的概念,在它之后还将学习无理数㊁实数概念．多数学生只是单纯机械记忆而不能从本质上理解有理数的概念,这就会导致他们对有理数以及后续无理数㊁实数这三个抽象的数学概念混淆不清．３基于新课程理念下的教学案例设计思路分析３．１教学目标(１)理解有理数的意义,能把给出的有理数按要求分类,了解０在有理数分类中的作用．(２)体会数的扩充的基本思想;通过有理数的分类,感受数学分类讨论思想．(３)经历 有理数 数系的扩充过程,领略数学文化,感受数学与生活㊁生产之间的紧密联系;学会与人合作,并获得数学学习常用的观察㊁归纳㊁抽象㊁概括等数学方法．(４)通过亲身参与数学活动,获得成功的体验．评注:根据教材分析和学情分析设置教学目标,教学目标可以依照课程目标的分类方式表述:知识与技能㊁数学思考㊁问题解决㊁情感态度价值观;也可按照本案例将知识与技能㊁数学能力㊁数学思想方法㊁数学情感㊁德育渗透等条目逐条列出．３．２教学重点正确理解有理数的概念和有理数的分类,体会数系扩充的基本思想,领略数学文化,获得数学学习常用的观察㊁归纳㊁抽象㊁概括等数学方法．评注:教学重点不应仅包含学科知识,还应包含积累的经验㊁学科能力㊁思想方法和情感态度等．３．３教学难点有理数概念的理解和分类．评注:教学难点主要取决于教材设计的认知要求与学生现有的认知水平的差距(知识基础㊁经验基础㊁思想方法㊁学科能力等);突破难点,需要以教材要求为标准,改变或加强教材某些方面的设计．３．４课前准备(在学习这节课的前一天向学生布置预习作业)请搜集并整理:负数㊁有理数的相关数学小故事及数学史,并在下一节课与同学们分享．设计意图:让学生通过查阅资料㊁接触凝聚了中国古人智慧的«九章算术»等典籍,了解数系扩充的历史发展过程,并从中获得突破当前 有理数 问题情境的启示．另外,为课中的交流分享做准备,让学生梳理前人攻坚克难㊁排除万难的经历,在数学文化中感受数学概念的历史传承,融入背景起源促概念生成．数学史是研究数学概念形成背景的重要途径,渗透数学文化,让学生领略数学文化,感受数学与生活㊁生产之间的紧密联系;学会分享㊁学会与人合作,提升学生学习数学的兴趣,正当其时!图４３．５教学环节设计思路(如图４)㊀㊀设计意图:基于上述理念内涵㊁课标和教材研读分析,设置教学架构:重点关注渗透新理念㊁基本思想㊁基本活动经验的 切入点 ,并具体设计以学生为主体的教学活动及实施方案．３．６教学过程环节１:旧知回顾,提出问题．问题１:我们已经学过哪些数?请举例说明．ʌ学生活动ɔ学生会独立思考,作答 小学学过自然数㊁正分数,初中学了 负数 ．ʌ教师活动ɔ教师根据学生回答进行梳理㊁完善㊁反馈;并根据学生回答在黑板上板书概念㊁例子(含有理数 的各类数各至少３个)．设计意图:引导学生回顾㊁梳理旧知,在学生头脑中构建 自然数 正分数 负数(新数) 数系的简单扩充．教师引导学生举例各类 数集 ,一方面学生举例将抽象的概念具体化,强化对 数 的理解;另一方面,为后续 有理数 概念的形成及分类提供自然生成的素材．问题２:初中所学的 负数 又是怎么产生和发展的?ʌ学生活动ɔ学生甲从生活生产方面以及课本上节课的学习经验作答;学生乙 分享 负数 数学小故事．如:我国著名数学家刘徽在注释«九章算术»时明确提出了负数,并提出了区分正数负数的方法;元朝数学家朱世杰在«算学启蒙»中还提出了正负数的乘法法则;欧洲最早提到负数的是在著名的希腊数学家丢番图的«算术»．ʌ教师活动ɔ对学生的分享给予充分肯定和鼓励,根据学生回答,进行完善㊁补充．在数的学习中,数系的扩充是核心,而其扩充的动力,一是人类社会生产㊁生活发展的外在需要,二是满足数学自身发展的内在需要．对于后者,我们知道,在自然数集中,２－１没问题,而１Ｇ２就不行了!要解决这个难题,就必须扩充数的范围,使其既包括原来的自然数,也包括－１,－２,－３,,这样负数就更加不可少了．设计意图:搜集的故事不一定具有普适性,但通过资料查阅的方式,引导学生主动扩大知识面,乐于分享,渗透数学文化㊁数学史的相关知识,有助于学生更好地了解数学的发展趋势和应用价值,激发学生学习数学的兴趣．同时,教师从数学的封闭性角度对新数的引入进行补充,让学生对数系的扩充有了更丰富㊁更理性的认识;为后续学习无理数㊁实数等数系的进一步扩充打基础,还有助于知识准备和方法准备．环节２:类比归纳,形成概念．问题３:在大家列举的这些数中,在正的自然数前面加上 － 得到的结果就叫负整数,把所有负整数集中在一起,组成负整数集．那么以此类推,大家还有什么发现ʌ学生活动ɔ学生独立思考㊁自主探究．从列举的这些数中,在正的分数前面加上 － 得到的结果就叫负分数,把所有的负分数集中在一起,组成负分数集;把所有正整数集中在一起,组成正整数集;把所有正分数集中在一起,组成正分数集;把所有整数集中在一起,组成整数集;把所有分数集中在一起,组成分数集．ʌ教师活动ɔ教师引导学生从 以此类推 的不同角度,独立思考㊁自主探究:结合列举的数,类比㊁归纳出各类数集．特别引导:０可以归属于哪一类? ０既不是正数,也不是负数,只能归类于整数集．设计意图:从特殊到一般,从具体到抽象,类比迁移,注意概念特例的分析,渗透数学思想,积累基本活动经验．问题４:从刚才的过程,我们引入了 集合 的说法,它可以将各种数进行归类．请同学们先独立思考,再小组讨论:是否可以将上述数分成２类?３类呢?应该如何分ʌ学生活动ɔ学生自主探究分类的方法,然后小组合作交流,分享并汇报．分成２类:整数＋分数;分成３类:正数＋０＋负数．ʌ教师活动ɔ给足时空,引导合作探究．强调先独立思考,然后小组合作交流;分类完成后,教师分别在上述分类的基础上点出 有理数 的概念,板书㊁完善分３类的表述方法(正有理数＋０＋负有理数)．(１)有理数的概念:正整数㊁０㊁负整数统称为整数;正分数㊁负分数统称为分数．整数㊁分数统称为有理数．(２)有理数的分类．方法１:按定义分类(如图５)．图５㊀㊀方法２:按符号分类(如图６)．图６㊀㊀设计意图:学生经历了数的各种归类方法,从中探寻分类的方法,明确分２㊁３类,给学生尝试㊁猜想㊁验证㊁合情推理的思维空间,培养学生的思维能力,同时归纳出有理数的概念以及分类．充分发挥学生的主体性．问题５:为什么整数和分数可以 统称 为 有理数 ? 有理数 的由来有谁知道吗?ʌ学生活动ɔ学生思考㊁疑惑㊁倾听㊁分享有关有理数的数学史料:明朝科学家徐光启,他在翻译«几何原本»时,没有现成的㊁可对照的词,许多译名都是从无到有创造出来的．徐光启将 r a t i o (比) 译成了 理 ,即 理 就是比的意思,所以 有理数 应理解为 可以写成两个整数之比的数 而不是我们字面上理解的 有道理的数 ．ʌ教师活动ɔ根据学生分享的情况点评或补充．有人为便于大家理解,把 有理数 改称为 比数 (两个整数之比),从这个意义上讲:整数可以看成分母为 １的 比数 ,所以和 分数 一样有着共同的属性,可以与之 统称 为 有理数 ．那么,同理自然就有 非比数 无理数 了,这将是我们后期要学习的内容了．设计意图:通过让学生课前搜集有理数的相关史料,老师与学生在课堂上回顾再现有理数名字的由来,让学生明晰概念的本质,就不难将它与整数及后续无理数概念区分清楚,进而也能在文化的熏陶中受到思维的启发,提高学生对抽象数学概念的学习兴趣．数学概念的形成背景和过程记录着概念的形成㊁发展背后的思维过程,在课堂中融入数学史料,让学生身临其境于概念的产生和发展中,深受前人锲而不舍㊁不断进取精神的震撼,这也将激励学生的学习品质．环节３:知识运用,同化概念．问题６:给出一组数:－１,１２,１,－０．５,２,－３,０,２３,０．１,０．３˙,－５２,２．２５,你能试着将它们分类吗?ʌ学生活动ɔ学生独立思考,自主探究,展示分享或板演,尝试按照两种方式分类(答案略)．ʌ教师活动ɔ评价与反馈．指出:由于有限小数和无限循环小数可以化为分数,所以我们也把这些小数看成分数．设计意图:同化概念．通过对数的分类的练习,体验数的分类的思想和原则,感受数学的分类思想．环节４:综合练习,巩固概念．(略)环节５:总结提炼,解决问题．设计意图:引导学生回顾本节课所学的主要知识和数学思想㊁基本活动经验等．４基于新课程理念下教学设计新思路 的反思４．１重视基于一般观念等先进理念引领下的教材研读和单元主题教学㊀㊀章博士所言落地很难 原因很多,但其中之一就是一线教师备课研究教材不够㊁不充分,当前存在的教材使用现状:对教材简单处理,随意删改;网上下载课件或教案,不用教材;对课本例题不够重视,层次把握㊁拓展㊁再利用意识不强;不注重题后反思㊁规律总结;对章节知识整合不够,条理不清．从本文案例中,不难得出:精准设计教学活动的一般方法,首先要了解新课程理念下的教学设计内涵要求及本节课可以落实的要求㊁途径,其次要在深度研读教材的基础上挖掘教材内在的价值．实际上,教师在一般观念㊁大概念㊁深度学习等先进理念的引领下,可以更好地去理解教材㊁研读教材:理解教材结构㊁构建整体框架㊁优化教学设计㊁找好教学关注点(数学对象㊁研究内容㊁研究路径㊁研究方法㊁研究结果㊁知识应用)㊁明确 如何教 ．基于新课程目标以及核心素养更注重知识的整体构建,积极开展单元主题教学是有效途径．４．２重视基于新课程理念㊁核心素养引领下的教学活动设计㊀㊀基于研究教材内在的逻辑㊁层次关系,思考新课改理念及学科核心素养应该渗透的 点 ,并据此设计㊁组织教学活动．不弃教材㊁不惟教材,必须以教材内在逻辑为蓝本㊁依据,合理创设(增加或改编优化)数学情境,渗透数学思想方法㊁落实 四基 ㊁培养 四能 ㊁发展 两过程 , 对本内容学习和研究具有广泛㊁持久㊁深刻影响的基本数学思想方法和基本思维策略方法 (一般观念)重点关注．本文教学案例, 有理数 数系扩充发展㊁数学概念形成与辨析㊁应用等,教学活动的设计既遵循教材内在逻辑关系,又通过问题串设置系列活动,融入数学文化内容．蕴藏的数学文化背景,使学生在浓厚数学文化气息中对本节课所学习的抽象的 有理数概念 形成过程有了深刻认识,起到了对学生情感㊁态度的培养作用,还潜移默化地发展了学生审美意识,使学生牢固掌握数学概念的同时体会数学的文化价值,让学生学习有血有肉的数学概念,让学生从根源及本质上理解数学概念㊁应用数学概念的同时培养数学思维,教会学生思考,进而提升数学素养．４．３重视基于数学文化教学资源的活动开发数学文化融入课堂教学多是介绍数学史,通过历史故事的趣味性增加学生的学习兴趣．如本文案例,数学文化的渗透通过 课前 课外作业㊁以查阅搜集资料, 课中 有机结合教学内容分享㊁补充的形式实施分享㊁经历数系建构,提升学科认知,深刻感悟有理数．不仅丰富了教学内容,还开发了教学资源,落实了国家 双减 背景下作业的多样化．基于数学文化教学资源的活动开发为教学研究提供了一个新的视角,将数学与人文相融合,使知识技能与情感态度有机整合,落实核心素养,这正是新课程标准下追求素质教育的价值取向,也是数学教育发展的必然趋势．新课程改革理念已在传承和创新中不断发展．教法, 变 是绝对的, 不变 是相对的,以不变应万变,九九归一,不离其宗 新教材 已用最朴素的方式呈现着 新课程 的 新理念 ,我们一线教师只要坚持深度研读教材㊁分析教材和灵活使用教材,基于新课程理念设计教学活动并组织实施 新教法 ,教育的理想才可以真正落地．参考文献:[１]中华人民共和国教育部制定．义务教育数学课程标准(２０１１年版)[M ]．北京:北京师范大学出版社,２０１２:２Ｇ７,６４Ｇ６５．[２]人民教育出版社课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心．义务教育教科书教师教学用书[M ]．北京:人民教育出版社,２０１２:４Ｇ５,１６．Z。
新课程新理念新教材新教法心得体会范文
新课程新理念新教材新教法心得体会范文[关键词]现代英语教学现代网络信息技术现代化手段一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言,英语的作用很大。
在联合国,英语是几种通用语言之一,且被使用得最多。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
二、新课程下的英语教育 1.课程的本质是教学认识的客体课程本质上就是教学认识的客体,也就是人类认识成果,也就是知识。
主体的发展,是主体与客体相互作用,主体掌握客体的结果,所以客体就有促进主体发展的功能,并且客体的性质决定着主体发展的性质。
知识作为学生认识的客体,就有促进学生发展的功能,决定着学生的发展。
2.教学的主要工作就是将知识打开、内化、外化首先,将知识打开。
知识不会自动地呈现出来,也不能简单而直接的拿来,因此要想办法让学生经历一下,并且不只是简单经历,而是积极主动地参与,亲身去体验。
所谓将知识打开,就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程,加以还原、展开、重演、再现。
其次,将还原、展开、重演、再现等的活动方式和过程,加以简化。
最后,知识内化的真正完成,真正转化为学生的精神财富,还需进行外化过程,即把此前领会的知识通过操作和言语展开,呈现出来,在教学实际过程中,就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。
3.外语教学必须“以人为本”在外语教学中,在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷,但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。
要想搞清楚其中的原因,必须研究学习主体,研究学生的非智力因素,在素质教育上寻根求源。
人们越来越意识到,学习者之间存在着差异。
学习者并非可塑的泥土,可由老师任意捏成其他的东西。
他们各自有独特的性格、动机和学习风格,这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识;二是教给学生如何获取知识的知识,即培养学生获取知识的能力。
一是“鱼”,二是“渔”,授之于鱼,不如教之于渔。