最新语文教案：《向中国人脱帽致敬》
《向中国人脱帽致敬》教案
“目标双对应的教学设计”之《向中国人脱帽致敬》
上海市博文学校李益飞
教学目标：
1.把握文章主要内容，理解问题背后的深刻含义。（重点）
2.通过圈画、品读人物描写的语句，感受教授提问的尖锐犀利，品析“我”机智幽默、从容镇定、爱国自尊的人物形象，激发学生爱国热情。（难点）
教学过程：
一、图片感受，铺垫情感
一起来看几张图片，看一看外国人眼中的中国是怎样的？
二、初读课文，梳理情节
过渡：看了这些评价，你觉得他们眼中的中国是怎样的？糟糕。有一个中国人，去到了国外，在她身上发生了怎样的故事？我们一起走进今天的课堂。请同学大声把文章名字读出来！
教师朗读。用简洁的语言概括文章的内容。
明确：
那年十二月，在巴黎十二大学的一堂对话课上，我与教授进行了一番唇枪舌战，最终我的回答与表现赢得了教授的尊重。
“我”与教授围绕着哪四个问题进行唇枪舌战？
明确：
1.在中国如何工作？
2.来自哪个中国？
3.如何解决台湾问题？
4.中国富强的标准是什么？
其实这些问题涉及到言论自由和国家主权的敏感问题，回答不好就可能有损国家形象！
三、研读课文，分析形象
过渡：面对如此刁钻古怪的问题，我是如何表现的？从而看出我是一个怎样的人？
接下来请同学们在文中找一找，说一说你的想法。
明确：机智幽默、从容镇定、爱国自尊
教师总结：我的爱国心赢得了教授的尊重。回到开头的几张照片，无风不起浪。外国人对于我们的偏见一定是因为某些同胞不良的行为给他们造成的误解。学了这篇课文，希望大家能有一颗爱国之心，并且将这颗心付诸于你们的实际行动之中。用你恰当的一言一行去热爱这土地！
向中国人脱帽致敬讲课教案
向中国人脱帽致敬讲课教案
向中国人脱帽致敬
向中国人脱帽致敬
教学目标：
1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。
2、把握文章主旨：表现人物的强烈的爱国主义思想。
3、欣赏文中主人公“我”精彩的回答。
教学重点、难点：
1、梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、分析问题的潜台词，体会“我”答辩的机巧睿智。
3、把握大胡子教授和我的人物形象。
课时安排：二课时
第一课时
本课目标：
1、以对话描写为抓手，分析人物形象；
2、分析对话的潜台词。
教学内容及过程：
一、计时阅读，概括事件内容
1、按照主谓宾语概括：一位中国留学生在法国巴黎十二大学上一堂对话课。
2、按记叙文六要素概括：那年的十二月，在法国巴黎十二大学的一堂对话课上，我与教授进行了针锋相对的对话，最后赢得教授的尊敬。
二、分析我与教授的对话
1、我与教授的对话主要分几个回合？各自围绕什么问题进行的？
（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。
（2）第二回合（１０－１６节）关于国籍问题的回答。
（3）第三回合（１７－２３节）关于台湾问题的回答。
（4）第四回合：（２４－２９节）关于中国富强标准的讨论。
2、教授问题的潜台词是什么？
（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。
教授提问的高明：教授的提问切入自然，既注意到了学生身份，又从不经意中入手提问，
看似乎实却具有奇崛的开挖话题的功夫。一个国家的记者如何工作，记者的首长如何工
作，尤其在提问时加上一个修饰限制性状语“在中国”，一下子把国家的荣辱郑重地放在了学生面前，这就涉及了一个中国新闻自由、言论自由的敏感话题。要回答得体，需要有非同寻常的应变能力。
向中国人脱帽致敬教案
【 - 话题作文】
【篇一】向中国人脱帽致敬教案《中国人失掉自信力了吗》精品教案
教学目标：
知识与能力目标：积累词语；理解学本文通过驳论证来反驳论点的方法, 理解本文直接反驳和间接反
驳相结合的方法；培养学生阅读议论文的能力。
过程与方法目标：激发学生主动地质疑、探究。让学生多读多思多领悟，把握阅读议论文的方法。
情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 增强学生的民族自尊心和自豪感
教学重点：
体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法；理解重点语句的深意，增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学难点：
把握本文精辟含蓄的语言特点。
教学方法：质疑思考、品读研习
课型：新授课
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入，引导学生思考。
师：请大家说说21世纪初中国的几大盛事。（申奥成功，加入WTO,神州五号载人成功进入太空…）
这使我们每一个中国人都感到一种前所未有的幸福，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人
民真的站起来了！但同时，新的事情亦在不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人
不诉而退。中国彩电就这样被挤出欧洲市场；后来，温州打火机在欧洲遭受了同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中取得胜利，使得温州打火机在欧洲市场占了一席之地。同学们你们对这一系列的事件有
什么感想呢？请谈谈你们的观点。（生谈，若提到自信，师可引下）今天的国民谁也知道要自信，然而，
七十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时中国人有是怎样的精神状态呢？他们会预言我们的今天吗？当时，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他，就
《向中国人脱帽致敬》教学设计
四、小结，布置作业 1.复述课文 2.分析教授或‚我‛，概括他的性格、思想 和语言风格。
第三节课（1） 模拟课堂表演
教学目标 1.熟练运用课文的语言。 2.带情感地表演课文剧。
一、小组准备 分配角色，设计动作和语言，编排课本 剧，排练。 二、小组表演，学生评价 各小组表演课文内容，评出优胜小组。 三、小结，布置作业
2.用 比较法学习动词 承受——接受 都有‚获取、接纳‛的意思。 承受：含有承接一定的压力、责任等意思，多用于抽 象事物，此外还含有‚经受‛的意思 承受重量、承受压力、承受痛苦、承受考验 接受：强调不拒绝，多于表示具体事物的名词搭配。 还可以和一部分动词搭配。 接受礼物、接受意见、接受邀请、接受批评 练习：选词填空 （1）他（ ）了大家的意见，改进了设计。 （2）你要知道，怎么做要（ ）多大的压力啊！
三、写作训练 就上述话题，在小组发言的基础上，整 理成文。要求不少于300字。 四、小结，反思
二、“我”教授交锋的四个回合 1.方法和任务：小组内自读并交流初读感受。 第一回合：关于中国人如何工作 教授： 1．作为记者，你在中国如何工作？ 2．您的首长如何工作？ （可以看出教授提问刁钻古怪） “我”： 概括地讲，两个‚愿意‛。 （显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛 和人民舒畅的心情。 ） 大家的反应：窃笑、哄、笑、竖拇指。 （说明了他们对我的回答由衷的佩服和满意， 证明了我初次交锋成功）
向中国人脱帽致敬(钟丽思)
向中国人脱帽致敬(钟丽思)
马陆育才联合中学沈联慧教学目标:
1.知识与技能:学习通过人物描写表现人物思想感情、塑造人物形象的写法。
2.过程和方法:通过朗读和点评了解人物特点，感受人物强烈的爱国主义精神。
3.情感态度和价值观:增强民族自尊心，树立爱国主义思想。
教学过程:
一、导入新课
1945年，日本天皇下诏书宣布无条件投降。一场对战争的审判即将在东京开始。1946年1月19日，远东军事法庭成立，3月4日11名来自美、中、苏、英等国的法官相继奔赴东京。3月20日，手当时中国国民政府委任，梅汝璈飞抵东京，担任远东军事法庭中国法官。
1.由电影《东京审判》导入(播放影片开头部分)。
2.请学生谈看了影片之后的感受。(强烈的民族自尊心、爱国主义精神)
3.导入新课。(梅汝璈在远东军事法庭上以自己的智慧、勇气和毅力维护了祖国的尊严，赢得了其他国家的尊敬。在我们国家还有许许多多这样的中华儿女本着一颗炙热的爱国之心在维护着祖国的尊严。下面就让我们来结识另一位这样的人物。)
二、初步感知
1、文章写了一件什么事情,
明确:那年十二月在巴黎大学一堂对话课上我和教授的对话。(时间、地点、主要人物、事件)
2.解题:
(1)文中是谁向中国人脱帽致敬, 教授
(2)他向中国人脱帽致敬表达一种什么感情, 尊敬
3.教授为什么要向中国人表示敬意,
(1)在文中这个中国人具体是谁, “我”(记者、学生)
(2)他是一开始就非常尊敬我吗, 不是
(3)从什么地方可以看出来, (“教授却始终不肯放过我”……)
三、深入探讨
1.教授是一个什么样的人,(从文中找出描写他的句子)[提示:这堂课和我们平时课堂上老师的提问有什么不同,]
《向中国人脱帽致敬》教学设计
基本信息
课题《向中国人脱帽致敬》
作者
及工作
单位
教材分析
本文是一篇记叙文，主要通过描写大胡子教授刁钻古怪的问话以及记者“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。教师可引导学生从人物对话入手分析，了解教授和“我”的人物形象，体会教授的真诚和“我”的强烈爱国情感。
学情分析
学生是职教就业生，分析能力相对差了些，学习热情相对低了些。所以，教学目标、教学重难点也就要相应降低要求。不过，作为黄皮肤的中国人都有爱国的权利和义务，因而，多引入相关爱国材料激发学生的学习兴趣。
教学目标
1、知识目标：学生整体把握课文的主要内容，把握记叙文的要素；领悟说话与听话的方法和技巧；了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格的特点。
2、能力目标：培养学生朗读能力和对文本的理解能力，培养学生自主、合作、探究精神。
3、情感目标：充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，及中华民族和谐共处的情感。
教学重点和难点
1、教学重点：1）、分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。
2）、把握大胡子教授的形象。
2、教学难点：学习描写人物的写作方法，把握文章的侧面描写、环境描写和欲扬先抑的写作特点。
教学过程
教学环
节
教师活动预设学生行为设计意图
一、导入
二、解题
三、初知
“少年智则国智，少年富则国富，少
年强则国强，少年独立则国独立，少年
自由则国自由，少年进步则国进步，少
年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于
地球，则国雄于地球。——梁启超
《少年中国说》，1900年
《向中国人脱帽致敬》教案设计
向中国人脱帽致敬
钟丽思
教学目标
1、体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格特征的作用。
2、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚决维护祖国尊严和独立的人格。
3、分析“我〞的辩论技巧，培养听说和应变能力。
教学重点
1、疏理各个回合问答的关系与层层推进的方法。
2、归纳“我〞的精神品质；把握大胡子教授的形象。
教学难点
品味文中细腻生动的人物描写，把握文中的侧面描写与环境描写。
教学方法
朗读法、点拨法、讨论法、练习法
课时：3课时
教学过程：
第1课时
教学要点：
整体把握文章主要内容，把握文章主旨，分析人物形象。
一、导入新课，激发兴趣
随着“神州五号〞的发射升空，杨利伟圆了中国人千年的飞天梦；X翔的勇猛一冲，填补了中国田径史的空白，书写了中国体育的辉煌。他们是中国人的骄傲，他们使中国人为之敬仰。继而提问：你们还能说出哪些为国争光的人物？
提示：比如，时间久远一点的有冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿等等。〔1931年11月，吉鸿昌将军赴美“考察〞，吉鸿昌将军在邮局邮寄衣物时，该邮局工作人员傲慢地说：“我不知道中国。〞将军随行的官员不让他说自己是中国人，而假称之为日本人。将军一听勃然大怒，痛斥他：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！〞为了抗议帝国主义对中国人歧视，他找了一块木牌，在上面写着：“我是中国人〞，他无论走到哪里，都把它戴在胸前。此事一时在美国传为佳话，也令那些傲慢的美国人不由得对吉鸿昌将军肃然起敬。〕说最近的，大家在今年暑假应该看了奥运会，所有为我们伟大的祖国夺得奖牌，特别是金牌的体育健儿都是为国争光的人物。
向中国人脱帽致敬 教学
向中国人脱帽致敬教学设计
一、教材分析：
教学重点是：了解课文中的两个主要人物：记者“我”和教授先生。可引导学生通过分析教授的问话，了解教授的语言特点与人物特点；通过分析“我”的答话，了解“我”强烈的爱国主义精神品质。
教学难点是：如何通过分角色朗读课文中的对话去表现人物的强烈的爱国主义思想。本文是通过描写教授先生刁钻古怪的问话以及“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。教师可以引导学生从人物对话人手，分析文本内容，理解“我”的爱国情感。
二、学生分析：
三、设计理念：
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《向中国人脱帽致敬》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质，结合实际培养学生的爱国主义思想。
四、教学目标：
知识目标：学习通过人物描写表现人物思想感情的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。
培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：通过学习这篇散文，了解课文中人物的爱国主义精神，培养学生的爱国主义思想。
五、教学重点难点：
1、朗读时如何注意表现人物的语言和情绪特点。
2、正确理解文中人物的爱国主义精神。
六、教学媒体：计算机多媒体技术
七、教学过程：
（一）导语：一个人有一个人的尊严，一个国家有一个国家的尊严。在海外，维护自己的尊严，就是捍卫国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映海外游子爱国情怀的作品《向中国人脱帽致敬》。（请同学们齐读课文标题《向中国人脱帽致敬》）
向中国人脱帽致敬沪教版八年级下册语文教案设计
向中国人脱帽致敬沪教版八年级下册语文教案设计
这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景主人公和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。以下是小编整理的向中国人脱帽致敬沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《向中国人脱帽致敬》教案
教学目标：
1.回顾叙事性散文的要素，着重品读文章行文的节奏和下笔法特色，理解各种描写手法在文章中的作用
2.通过对课文内容的讨论，理解国家与个人之间的关系，激发学生的爱国主义热情，认识和平时期的爱国主义如何表现
教学课时：
由于叙事散文，学生从初中阶段已经接触很多，比较熟悉了，且本文在内容和结构上都不太复杂，因此用一课时
教学重难点：
本文在内容理解上并无难点，难点在于
一、如何学会了解运用叙事散文的行文笔法与技巧
二、对本文主题思想的延伸讨论，如何看待和平时期的爱国主义，如何区分爱国主义与狂热民族主义等，帮助学生拓宽视野
教学方法：
一、通过归纳总结增长基础能力
二、通过材料分析，进入具体问题
三、通过讨论交流活跃思维，扩展视野
因此，整个教学过程是以学生为主体，以感性材料为依据，通过思考、分析、讨论、交流、归纳，从而解决问题，学习知识，培养思维使学生学到知识，又提高能力
教学过程：
一、材料扩充，在上一节课后，向学生发两篇与课文讨论相关的文章
林明理的《<向中国人脱帽致敬>究竟想让中学生学到什么》
二、导入
2010年一月份有一则新闻引起了巨大的讨论，就是中国人张磊向其母校耶鲁捐款888.8888万美元，以资助耶鲁建设新校区就此捐款事件，互联网上形成了针锋相对的两种观点，其中一种就认为张磊的行为，是忘本，是不爱国的行为另一种观点对其捐款行为进行了反思，认为这是一种更高思想深度的一种行为，并认为这并不表示不爱国那么爱国主义到底是什么?该怎样认识，我们现代青少年应该怎样对待爱国主义呢?今天我们学习的课文就会涉及这一问题【这一环节主要是通过热点新闻，引起学生兴趣，是学生集中到对这篇易懂课文的认识上来】
初中八年级语文学案-向中国人脱帽致敬-全国公开课一等奖
向中国人脱帽致敬
【学习目标】
1．体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话，来刻画人物性格特征的作用。
2．明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的信心。
3．分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
【学习重难点】
1．梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2．体会“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神及“我”敏捷的思维和随机应变的特点。
【学习过程】
一、预习：
关于航天英雄杨利伟的资料收集。
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二、读课文并思考
读完这篇文章，你感触最深的是什么
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2向中国人脱帽致敬教案
第二课向中国人脱帽致敬
词语学习（第一课时）
学习目标（三维目标）：
1．（知识与技能）: 掌握本课34个生词的音、形、义，并
能用重点词语组词造句。
2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师在课堂上讲
解，学生课后巩固练习的方法进行。3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生
能够用所学词语进行简单会话
以及工具书的使用技巧。
教学重点：掌握本课词语的音、形、义。
教学难点：使用重点词语组词和造句
课型、课时:新课，一课时
教学手段:ppt、教材
教学方法：讲解法、模仿法、启发式
教学过程：
一、导入课题：
导语：作为中国人，我们祖国的灿烂历史文明和今天的成就而感到自豪，那么我们因该如何珍惜着来自不易的成果呢？
二、讲授新课
1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每词语三遍。
3、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。
三、词语讲解：
健在（动）健康地活着。
父母都健在，他爷爷还健在。
请教（动）请求指教。请教老师
我向你请教一个问题。
插班（动）插班生他是一名插班生。
正视（动）用严肃认真地态度对待。正视现实
我们要正视现实。
荣幸（形）近：荣耀，反：屈辱。
我们很荣幸来参加这场比赛。
闻名（动）出名、有名、著名。（近）著名；（反）无名闻名全国，闻名全世界新疆的瓜果闻名全国。
刁钻（动）（近）刻薄，（反）贤惠。刁钻古怪
他这个人刁钻古怪。
点名（动）点名册，点名表
我们现在开始点名。
冷场（动）没有人说话。突然冷场，不要冷场。
课堂上，请大家不要冷场。
窃(动)暗中、私自、偷偷地。窃听
你不要窃听我们的谈话。
向中国人脱帽致敬 -讲课
刁钻古怪，让人难堪？
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考：2、大胡子教授是怎样一个人？
(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学 者 A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏 感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
思考： 3 、场面描写有什么作用？ 向
向 中 国 百度文库 脱 帽 致 敬
第二部分：课中（第4～第29自然段）
写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的 回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊 严和独立。整个问答过程可以分为如下几个回合： 第一个回合（4～9自然段），关于中国人如何工作 的回答。 第二个回合（10～16自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（17～26自然段），关于如何解决台湾 问题的回答。 第四个回合（27～29自然段），关于中国富强的标 准的回答。
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考问题
1、简要概括这 篇文章的主旨？
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考问题
1、简要概括这 篇文章的主旨？
本文通过回放一个留学 生与外国教授的对话情 景，反映了海外学子自 觉维护祖国尊严的爱国 热情。
向 中 国 人 脱 帽 致 敬
思考：2、大胡子教授是怎样一个人？对于 大胡子教授的人物描写用了什么方法？
高中语文 《向中国人脱帽致敬》教学 鲁教版必修3
可编辑ppt
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思考：7、怎样理解标题？
这是一堂精彩的对话课。真实地记录了教授“尖锐” 的提问和我“巧妙”的回答，使师生在时而紧张时而松 弛的课堂气氛中顺利完成了教学任务，并最终赢得了法 国教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立，展现了 中国正在逐步上升的国际地位。
标题是一个偏正短语，虽然“致敬”是主要动作， 但“中国人”又是重要的限定语。由此可知，这一动作 发生在不同国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪就不是 一般人之间的礼貌问题了，而是关系到国家和民族尊严 的问题。标题采用形象性说法，既写出了“中国人”的 国际地位，又显出了法国教授的真诚。因此，标题给人 造成了一种悬念，增强了读者的好奇心，吸引读者读下 去。
可编辑ppt
3
学习重点
• 1．整体感知课文。《向中国人脱帽致敬》是 一篇记叙类的文章。阅读时要从文体入手，抓 住时间、地点、人物、事件这四大要素，读懂 全文，进而领会文章主旨──文章真实地记录 了“大胡子”教授的提问和中国留法学生“我” 的回答，中国留学生不卑不亢、有理有节的答 辩，反映了我国打开国门之后，一代中国人的 骨气以及对祖国强盛的渴望。
可编辑ppt
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思考：3、我是怎样一个人？
“我” 思维敏 捷、随机应变、 不卑不亢、自尊 自爱、理直气壮、 自信自强 维护人 格国格。
可编辑ppt
22
思考：4、场面描写有什么作用？
4.向中国人脱帽致敬
在这堂对话课上，“我”和教授的这场唇 枪舌战共有几个回合？分别围绕什么话题 进行了问答？ 1、中国人如何工作 2、“我”来自哪个中国（中国人的国籍） 3、中国将如何解决台湾问题 4、中国富强的标准
• 根据这四个回合,我们可以把第二部分分成 四层: • 第一个回合（4～9自然段）：关于中国人如 何工作的问答。 • 第二个回合（10～16自然段）：关于“我” 的国籍的问答。 • 第三个回合（17～26自然段）：关于如何 解决台湾问题的问答。 • 第四个回合（27～31自然段）：关于中国 富强的标准的问答。
整体感知
时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课的 课堂上 人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
叙事记叙文
记叙文四要素 记叙的顺序 时间、地点、人物、事件
顺叙、倒叙、插叙、补叙
人物描写、环境描写
描写种类(对象)
(角度)
正面描写、侧面描写
向中国人脱帽致敬八年级下册语文教案
向中国人脱帽致敬八年级下册语文教案
《向中国人脱帽致敬》教案
教学目标
1. 通过圈划和品读，感知文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法，以及意味深长的结尾，具有初步赏析能力。
2. 感受作者于关键时刻理直气壮维护祖国尊严的爱国精神，从而萌发爱国责任感。说明：
这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实
生活中一幕真实的场景——“我”(一名留法学生)和一位法国教授之间的一场扣人心
弦的唇枪舌战。在文章思想内容的理解上，学生基本没有障碍。因此，透过引人入胜
的情节，教师可以引导学生从学习文章的表现手法和了解文章的写作特色的角度入手，然后在圈划品读中让学生自然感受到文字间蕴藏的作者的爱国之情，体现学生的自悟
自得，同时提高学生的赏析能力。此外，这篇文章又是富有时代气息的爱国主义教材，文中的“我”机智敏捷，不卑不亢，以自身的高素质赢得了外国教授的尊敬，维护了
国格。通过分角色朗读和讨论交流等方式可以让学生感受其时、其景和其情，但更应
联系现实引导学生对爱国责任感作深层的思考。
教学重点与难点
1. 重点：了解文章的写作特色，体会文章如何在叙写一场剑拔弩张的唇枪舌战中运用多种描写方法刻画“我”敏捷应变，自尊自爱，维护国格的形象。
2. 难点：在学生感受作者维护祖国尊严的爱国情感的同时，如何进一步联系现实萌发爱国责任感?
说明：
这篇文章篇幅短小，结构紧凑，由于突出的文学性使其读来兴味盎然，因而其写作
特色是值得借鉴和学习的。八年级的学生已掌握了一定的写作方法，可以让学生在阅
读中自己发现，自己体验和自己感悟，从而切实地提高学生的赏析能力。
《向中国人脱帽致敬》教学设计
一、明确教学目标 从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1．以提问导入 请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你 对“创造”的理解。 （旨在引发学生思考，激发他们的“创造”积极性。） 那么生活在上个世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家 来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先从确立题目，再到你所选用的 材料，你的观点…… 2．分析文章题目，了解全文 “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点──文词优美、 感情充沛、说理生动、鼓动性强。 作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？ 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他 的创作。 3．作者简介 陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。 他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新 路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合 一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。他是一位 世界所知晓的中国教育家。 4．快速自读课文，把握关键信息 （1）看完整篇文章后的感觉是什么？ 答：大量的人、事和很多经典的句子。 材料涉及哪些方面？ 答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、 地理等各个领域。
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最新语文教案：《向中国人脱帽致敬》
第一课时
【自学指导】
1．了解文章的文学性：用文学语言和文学手法描写社会生活
中富有典型特征的片断，及时再现生活中真实的人物、场景、气氛，学习本文对写作素材的选用与布局。
2．理解气氛渲染的艺术效果，学习用对话刻画人物性格的方
法和欲扬先抑的写法。
3．学习作者理直气壮维护国格的大无畏精神，明白只有树立
自尊的人格，才能赢得他人敬重的道理，增强个人自信心，增强民
族自尊心。
【课文提示】
1．本文是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实
性强，而且文学色彩浓厚。它不仅真实地再现了作者留学法国，在
一堂对话课上，与一位大胡子教授唇枪舌剑较量的场面，还通过神态、行动及大量的对话描写，来刻画人物的性格特征。作者采用了
欲扬先抑的手法，引人入胜，并有助于对人物形象的刻画。
2．文章表现了海峡两岸的中国留学生，团结协作，自觉地
维护祖国的尊严。也反映了外国友人对中国的友好感情，反映了外
国友人真诚希望中国不断富强的愿望。
【正音正字】
谨jǐn堪kān倏shū
【积累词语】
千般百样无奇不有刁钻古怪总而言之鬼鬼祟
祟
一人做事一人当顺理成章感慨万千不约而
同
【朗读课文】
【分析课文】
本文是一篇结构紧凑的特写，扣人心弦，引人入胜，读来情味
盎然。本文没有一点悲凉感，同是在维护国格，赤子们腰板硬朗，
理直气壮，具有逼人的威势。以高度文明的中国人高雅的气质、敏
捷的思维、机变的语言令洋人叹服，展示了九十年代中国人的高等
素质。
文章主题是：通过“大胡子”教授的提问和中国留法学生“我”的回答，表现了中国留法学生不卑不亢的自尊自爱，理直气壮的爱
国精神，不畏“刁难”的自强自信，反映了外国友人真诚希望中国
富强、中国能自强的良好愿望，展现了中国正在逐步上升的国际地位。
题目是个偏正短语，它隐含的语义是“向中国人致敬”，但题
目采用形象性说法，既写出了“中国人”的国际地位，又显现了教
授的真诚。全文分三个部分。
第一部分（第1－3段），侧面铺叙大胡子教授“刁钻古怪”
总使人“难堪”的形象。要回答“两个半钟头”、“无奇不有”的
问题，已经很难熬了，更何况是一位“刁钻古怪”的教授在提问。
“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’”，这句话写出了教授的“教学严谨”，也使读者为“我”捏一把汗。这些侧面铺垫为对话课渲染了一种紧张的气氛，也为后文教授的真诚态度和严谨教风作了反衬。“大胡子”暗示教授的直爽、豪放。
第二部分（第4－31段），写教授“刁难”“我”的经过及“我”机变而理直气壮的回答“制服”了教授。对话课从剑拔弩张的气氛转为友善轻松的气氛，“我”付出的不单是机变的对话，敏捷的思维，更为重要的是一种为国争光的责任感。整个问答过程分四个回合。
第一回合（第4－9段），关于中国人如何工作的问答。教授的提问切入自然，既注意到了学生身份，又不经意中提问，但却有看似平实、实奇崛的开挖话题的功夫。一个国家的记者如何工作、记者的首长如何工作，尤其在提问时加上一个修饰限制性状语“在中国”，一下子把国家的荣辱郑重地放在了学生面前，要回答得得体，需要有非同寻常的应变能力。“概括地讲”，“我”巧妙地接过提问中的“概括”要求，回答了两句高度概括的话，针锋相对，沉着应答，俏皮幽默而又不失风度。第二次“概括地讲”，句式重复，写出“我”的执著、坚定，不入“圈套”，不作无谓的解释，用两个“愿意”接连回答，把我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情介绍给了各国留学生，为国家争了气。“窃笑”：“窃”是怕教授，“笑”是赞赏我。“‘哄’地一下笑起来”，情不自禁地爆发了对我赏识。这两句，渲染出活跃的气氛，冲淡了原先的紧张气氛，再加上有些留学生“偷偷朝我竖大拇指”的动作，巧妙地烘托了“我”的成功。第二回合（第10－16段），关于国籍的
问答。教授顺着学生的国籍切入第二个敏感的政治问题：来自中国
的哪一方．教授不可能不知道“只有一个中国”的常识，但依旧按
两个中国的思路来提问，这是因为国际上有“两个中国”的暗流，
更为重要的是教授要了解一般中国人是否都有敏感的政治素质，是
不是把中国的国家命运都看成自己的生命。这是一个不容半点疏忽
的大是大非问题。“教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛”的动作
和神态，显然为自己的狡黠而得意，甚而有些傲慢。“班上当即冷场”，写出问题的严峻、气氛的紧张。“我慢慢地”，写出“我”
胸有成竹，冷静沉着，与其他学生形成对比。先“没听清楚”，婉
转表示反对，给教授纠正错误、重新提问的机会，写出“我”以退
为进，寸步不让；接着以“不明白‘哪个中国’一说可以有什么样
的解释”，由退为攻，由被动变主动，公开反抗。最后以纠正教授
的常识错误告结束。“那脸，大部分掩在浓密的毛发下”，含蓄写
出“我”还不识其真面目。应该说教授的提问是带挑衅性的，给“我”造成狼烟四起气氛，激起了“我”迎战的斗志。同学们为“我”与台湾同学捏一把汗。“雪花在窗外默默地飘”照应开头。“那种冻结的沉寂”，照应“当即冷场”。“教授先生，这是常识”，郑重其事地将他一军。“正视”，写出对“我”的尊重；
“不眨一眨”，写出不假思索，肯定无疑的神态。“冷冷地”，对
这个问题的冷静，不屑一顾。“慢慢道来”，胸有成竹、沉着不慌。台湾同学重复“我”的话，说明在这个问题上，我们的认识完全一致，毫无差异。这时发出“松动椅子的咔咔声”既反衬了“我”的
成功，也写出了各
国学