七年级语文夏感3
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
（3）进行写作训练，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
（2）学习课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：（1）分析课文的结构层次。
（2）理解课文中的意象和象征意义。
三、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍夏天季节的特点，引导学生关注夏天的生活。
2.学生分享自己眼中的夏天，激发学生的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.学生根据问题提示，自主学习课文：（1）课文描绘了哪些夏天的景物？（2）作者对夏天的感受是什么？（3）课文中运用了哪些修辞手法？（三）合作探究1.学生分组讨论，分析课文的结构层次。
（四）课堂讨论1.教师引导学生探讨：作者为什么会有这样的夏天感受？（五）写作训练1.学生根据课堂讨论，写一篇关于夏天的作文。
2.教师选取优秀作文进行点评。
2.学生分享自己的学习收获。
四、课文原文夏感绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入解读了课文《夏感》，体会了作者对夏天的独特感受。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点：1.教师引导学生关注课文中“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的意象，让学生感受修辞手法的运用和其产生的效果。
七年级语文夏感3
作者写夏天，除赞美夏季外，主要在于歌颂劳
动，赞美辛勤劳动的农民。
四、农民的辛勤体现在哪里？
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着 汗，只是想着快割，快割。 麦子上场了，又想着快打，快打。人们的 每一根神经都被绷紧。 他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听 听窗纸，可是起了风； 麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去 给秋苗追肥、浇水。
宋· 赵师秀《有约》
夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火 辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长 的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条 小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播 种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是 童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。 夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命， 到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热 情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天 的旅行吧！
拓展延伸 文章最后写道：“遗憾的 是，历代文人不知写了多少春 花秋月，却极少有夏的影子。” 那么，据你所知，有关夏天的 古诗句有哪些？
诗中夏
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易)
2．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫)
3．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂)
4．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大)
5．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观
zǎi 宰 主 ___ 你会写吗? mà n 轻飞曼 ___舞 sè 涩 苦___ yì 逸致 闲情___
1、有感情地朗读课文，并想象文中 所描绘的画面。 2、在刚才的朗读过程中，你捕捉到了 哪些画面？这些画面突出了夏天的什么 特点？
3、课文第二、三、四段中，作者是 如何紧扣夏天的特点观察、描绘的？选择 了哪些富有夏天特征性的景物？ 4、作者为什么不歌颂春花秋月，而 要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
人教版七年级上册语文《夏感》教案
人教版七年级上册语文《夏感》教案一、教材分析本单元主要讲解夏天的感受与描写，共分为五个部分：一、徜徉在夏天的清晨；二、纯真和青涩交错的夏天；三、夏日里的昆虫世界；四、夏天的味道；五、夏日的诗意。
内容涉及夏天的景色、感受、味道以及诗意等多个方面，展现了夏天青春活力、色彩斑斓、感受丰富的面貌。
二、教学目标1.了解夏天的心境和感受，感受夏天的美丽与生机。
2.通过阅读及体验，学生能够提高对夏天美好事物的感知能力，丰富自身的生活阅历。
3.培养学生对夏天景物的审美能力，启发学生对自然环境的关注与爱护。
三、教学重难点1. 教学重点：学习资料中的语言和文学的体验；2. 教学难点：能够理解与欣赏夏天景物，加深对自然环境的关注与认识。
四、教学过程A. 导入新教材1.先提问：“你们最喜欢的季节是什么？”2.让学生讨论最喜欢的季节的原因。
B. 学习与体验1. 阅读课文《夏感》中的第一部分，以夏天清晨为背景，体验夏天的生机；用五官感受到不同的景象和声音。
2. 手写“夏天”的两个字，在黑板上集中展示大家的作品，达到感受夏天色彩缤纷的目的。
3. 根据学生的感受和体验，让学生描述夏天清晨的生机和景象，并简单介绍一些代表夏天清晨的事物和昆虫。
4. 阅读课文《夏感》中的第二部分，谈论青涩和纯真的夏天，展现夏天的美丽和青春。
5. 让学生用自己的语言描述夏天青涩美好的记忆或景象，或编写一段描写夏天青涩的文字。
C. 辅助活动1. 让学生描述夏天昆虫的世界，体验昆虫的科学价值和美丽性。
2. 带着学生走到任意空地或公园，让学生在自然环境中体验夏天的诗意和美。
D. 处理归纳1. 整理学生的夏天印象，绘制夏季图画或用诗歌形式表达。
2. 让学生展示自己感受到的夏天美丽的一面，分享夏天的记忆和美好。
五、教学反思本节课的教学从学生实际出发，让学生在老师的带领下身临其境的感受夏天，既能让学生感受到夏天的美丽与生机，也能调动学生参与积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案教案是提高学习者获得理论知识、技能的效率和兴趣的浓厚兴趣纳米技术过程。
教案是教育联中技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为某种具有操作性使的程序。
下面给大家带来关于初中七年级上册语文《夏感》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级上册语文《夏感》原文充满整个冬天紧张的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
山坡上的芊芊细草渐渐滋成河旁一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着腌制金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的私房钱，这时早已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的意象是是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的涵义。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏纵使春华秋实之间，自然应了这中性的淡绿色——赢来之已有而希望还未尽，正是一个本学科，生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生机。
这时宽她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的南汊。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经全都被绷紧。
你呢田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
七年级语文教案《夏感》
一、教材分析《夏感》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要内容是描写夏天的景色和感受。
通过阅读这篇文章，学生可以了解到夏天的热、湿、亮，以及人们在夏天的一些活动、感受等。
课文使用了大量形象生动的描写手法，能够让学生感受到夏天的独特氛围。
在教学中，可以通过这篇文章培养学生的观察力和感受力，提高学生的语文表达能力。
二、教学目标1.知识目标：学习并掌握课文《夏感》中的重要词语、词汇和句子。
2.能力目标：通过课文阅读训练学生的观察力和感受力，提高学生的想象力和表达能力。
3.情感目标：通过感受夏天的特点和魅力，培养学生对夏天的热爱和追求美好生活的情感。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解课文的意义和主题，学会使用描写手法描绘夏天的景象。
2.教学难点：培养学生的观察力和感受力，提高学生的想象力和表达能力。
四、教学准备课文教辅材料、多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1.师生互动：引导学生谈论夏天的特点和感受。
2.呈现课文题目《夏感》。
Step 2：呈现课文（10分钟）1.教师朗读全文，学生跟读。
2.学生阅读课文。
Step 3：整体理解（15分钟）1.学生一个人读课文，然后小组内讨论、总结夏天的特点和感受。
2.随机抽取几个小组汇报讨论结果。
3.教师帮助学生理解课文的主题和主要内容。
Step 4：课文解读（15分钟）1.教师逐段解读课文，帮助学生理解生词、重点词语和短语。
2.学生跟读课文，教师纠正发音和语音语调。
Step 5：重点表达训练（15分钟）1.教师带领学生讨论，询问课文中的表达手法和句式。
2.学生尝试仿写一些表达夏天的句子和段落。
Step 6：拓展延伸（15分钟）1.学生分组进行夏天景色的描绘活动。
2.学生展示自己的作品，班级评选出最佳作品。
Step 7：小结（5分钟）教师让学生总结课文的主题和重点，提醒学生平时多观察、多感受、多读书。
六、教学反思通过本节课的教学，学生了解了夏天的特点和感受，加深了对夏天的了解和对美好生活的向往。
七年级上册《经典阅读》语文夏感和苦夏
《经典阅读》语文教材作为七年级上册的重要组成部分，内容涵盖了丰富多彩的文学经典，其中夏感和苦夏作为其中的两篇文章，在描写夏天的主题上表现出独特的魅力。
在本文中，将对夏感和苦夏这两篇文章进行深入的解读和分析，探讨其中所蕴含的深刻哲理和情感，帮助读者更加全面地理解这两篇经典之作。
1. 夏感夏感是一篇以写景为主的散文，主要通过描绘夏天的独特景色、气息和体验来表达作者对夏天的感受。
文章开篇即以“夏日的田野，一片金黄”为引子，通过对大自然中饱含生机和活力的景物描写，让人仿佛置身于夏天的大自然之中。
作者细腻地描述了夏日的草木葱茏、虫鸣鸟语，以及微风拂过时的清凉感，为读者勾勒出了一幅夏天的美好画面。
2. 苦夏与夏感不同，苦夏则是一篇以抒发情感和思想的散文。
作者通过对夏天的热、燥以及人们在夏天的生活状态展开情感的抒发和思考。
在文章中，作者通过对夏天中人们的苦闷和烦躁描述，以及对炎热天气的感受，表达了对夏天的痛苦和无奈。
作者也在文章中探讨了人们对于生活的态度和对炎热夏天的思考，为读者呈现了一幅不同于夏感的夏天画卷。
总结回顾夏感和苦夏作为《经典阅读》语文教材中的重要篇目，通过对夏天的描写和思考，呈现了不同的夏天视角。
夏感带给人们的是一种清新、明媚的感觉，而苦夏则让人们更多地思考了夏天带来的烦躁和苦恼。
这两篇文章在情感和思想层面上为读者呈现了一个丰富多彩的夏天世界，丰富了读者对夏天的感知和理解。
个人观点与理解夏感和苦夏这两篇文章都是从不同的视角来描写和思考夏天，让人们对夏天有了更为丰富全面的认识。
在我看来，夏天不仅是一种自然景观，更是一种情感和思想的表达。
夏感给人们带来了对夏天清新明媚的感受，而苦夏则提醒我们不能忽视夏天带来的烦躁和苦恼。
这种多元化的夏天表达，使我更加全面地认识了夏天，也让我更好地理解了这两篇文章。
通过以上对夏感和苦夏的深入解读和分析，相信读者已经对这两篇文章有了更深入的理解和把握。
夏感和苦夏在《经典阅读》语文教材中扮演着重要的角色，它们不仅让我们更加全面地认识了夏天，也在情感和思想层面给我们带来了丰富的体验。
初一上册语文《夏感》教案三篇
初一上册语文《夏感》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。
师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。
师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。
夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)总领全文。
七年级语文夏感赏析阅读
七年级语文夏感赏析阅读
第13 课《夏感》赏析阅读
在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。
而夏呢?也许它太热太酽太稠密太有点”浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感。
如是，怎能得到和普通百姓一样地受着”快乐原则”所支配的骚客文士的心理认同?怎能不被他们付诸阙如!即使有人写写，也难免写成”毒恶的灰沙阵”，”烫着行人的脸”，”干燥炎热的风”，”凶恶的嘶叫着”，”人象快干死的鱼”，”大地在高热度中发抖(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者，写成”日常睡起无情思”(杨万里)，”手倦抛书午梦长”(蔡确)--一种轻松闲适中
透出无可奈何的失落之情的夏感。
可是，梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，”大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季。
”须知，这种赞美本身就很值得我们赞美。
而他在这篇作品中所创造的清隽境界、丰厚含茹和高致的美，他的英华吐纳的娟秀语言，更令人由衷叹服。
《夏感》确实够得上是当代散文中一篇难得的。
二《夏感》一开始，作者这样写道：”充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
”在这里，朴实得有点稚拙的”一锅冷水”的比喻，新鲜的活脱脱的”密密厚发”的拟人，巧妙精当的”黛色长墙”的词汇选择，作者仿佛在进。
初中课文 夏感教案
初中课文夏感教案一、教材分析《夏感》是人教版初中语文七年级下册的一篇课文，作者是梁衡。
本文是一篇写景散文，通过对夏天景物的描绘，表现了夏天的生机与活力，表达了作者对夏天的热爱和赞美之情。
本文语言优美，形象生动，富有诗意，充满浓郁的夏日气息。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解夏天景物的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中所运用的写作手法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受夏天的美好，培养学生热爱生活、欣赏自然的情感。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 分析课文中所运用的写作手法。
3. 体会作者对夏天的热爱和赞美之情。
四、教学难点1. 理解课文中所运用的修辞手法。
2. 感受课文中所表现的夏天景物的生机与活力。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以引导学生回顾一下春天的美景，然后提问：“春天过去了，夏天来到了我们的身边。
请大家谈谈自己对夏天的印象。
”通过学生的回答，引出本课课题《夏感》。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感受夏天的气息。
在朗读过程中，教师要注意指导学生正确发音、停顿和语气。
同时，让学生边朗读边思考：课文描绘了夏天的哪些景物？这些景物有什么特点？3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，分析课文中所运用的写作手法。
可以让学生从以下几个方面进行思考：（1）课文采用了哪些修辞手法？举例说明。
（2）课文是如何合理安排材料的？（3）作者在描绘夏天景物时，运用了哪些生动形象的语言？4. 讲解与拓展教师针对学生的讨论进行讲解，重点分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生体会这些修辞手法在描绘夏天景物时的作用。
同时，可以拓展一些关于夏天的知识，如夏天的节气、习俗等。
5. 情感体验让学生再次朗读课文，感受作者对夏天的热爱和赞美之情。
教师可以引导学生想象自己置身于夏天的情景，体会夏天的美好。
初中语文高效阅读课《夏感》教案
初中语文高效阅读课《夏感》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《夏感》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对夏季的感悟和热爱大自然的情感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
二、教学重点1. 理解《夏感》的主要内容和情感表达。
2. 分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写表达情感的方法。
2. 如何引导学生体会夏季的特点和感受。
四、教学准备1. 教师准备《夏感》原文和相关文学背景资料。
2. 学生准备笔记本和阅读《夏感》的准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《夏感》的作者和文学背景。
（2）学生齐读《夏感》原文，感受文章的节奏和情感。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《夏感》，理解文章大意。
（2）学生根据问题提示，找出文章中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结文章的表达特点。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）教师引导学生通过细节描写来感受作者的情感表达。
5. 情感体验（1）学生分组进行夏季活动的设计，如：夏季户外活动、夏季美食等。
（2）每组分享自己的设计，并说明设计的理由和感受。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）学生回家后，写一篇关于夏季的作文，要求运用细节描写来表达自己的情感。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读（1）教师提供其他描述夏季的文学作品，如《夏日的傍晚》、《海滩上的夏天》等。
（2）学生进行对比阅读，分析不同作品对夏季的描写和情感表达。
初中语文七年级上册《夏感》3
《夏感》教案设计教学目标1．整体感知课文内容，感受夏天的特点2．体会文章准确、生动的语言特点，感受其语言魅力。
3．体味作者在文中所流露出来的思想感情。
教学重点、难点作者观察、描述景物的特点。
教学过程一、缤纷夏日1、大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？2、让我们回忆、背诵一下有关夏的诗吧！绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。
唐·高骈《山亭夏日》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
宋·赵师秀《有约》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.。
[宋] 杨万里《晓出净慈寺送林子方》泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
[宋] 杨万里《小池》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
[宋] 苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》二、书画夏日1、有感情地朗读课文，并想象文中所描绘的画面。
2、在刚才的朗读过程中，你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？3、课文第二、三、四段中，作者是如何紧扣夏天的特点观察、描绘的？选择了哪些富有特征性季节性的景观？4、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？主题：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，以及农民辛苦紧张的劳动场面，表达了作者赞美自然、歌颂劳动之情。
三、辞色夏日找出文中你认为精彩的句子，从词语、修辞、句式等角度品味它们的表达效果。
（小组讨论）四、诗意夏日根据夏天的景物特点，利用文中描写夏天的句子，并发挥自己的想象，组合成一首表现夏天的诗。
（分组分段完成）《歌唱夏天》芊芊细草/长成了一片密密的厚发/林带上淡淡绿烟/凝成了一堵黛色的长墙/树叶间/聒聒鸣蝉一声声叫着夏天//太阳烘烤着金黄的大地/天地变成一只火热的烤箱/麦子熟了/田野中，热风吹送着阳光熟透了的香味/哦，夏天到了//夏天到了/那些挥镰的农民/弯着腰，流着汗/收割着金灿灿的阳光/麦场上，机声隆隆/奏响了夏天紧张的旋律/半夜醒来/听听窗纸，可是起了风/看看窗外，可是遮了云┉┉//走过夏天/这是一个生命交替的旺季/收获之已有而希望还为尽/你看——/那挑着七八片绿叶的棉苗/摇晃着生命的旗帜/那朝天举着喇叭筒的高粱/还有玉米/吹奏着生命的激情/那在地上匍匐前进的瓜秧/蓬蓬勃发/向秋的终点作着胜利的冲刺。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》教案名称：《夏感》- 夏季写景教学教学目标：1. 通过学习《夏感》这篇文章，培养学生对夏季的感知能力，提高学生的写景能力；2. 培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生的语言表达和写作水平；3. 培养学生对自然景物的热爱与欣赏，丰富学生的情感世界。
教学重点：1. 理解文章的主题，用自己的语言归纳出夏季的特点；2. 分析文章的篇章结构，找出主题句，并理解段落之间的联系；3. 学习运用形象生动的语言描绘夏季的景象，提高写景的技巧；4. 通过欣赏和鉴赏夏季的美景，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解文章的难点句，如“云烟渲染的景色丰盈多彩”等；2. 学习运用形容词和动词来描绘景物，使语言更加生动有趣；3. 培养学生用感性语言表达对夏季的热爱和欣赏，提高表达能力。
教学准备：教材：《语文》七年级上册，教材第二单元《夏感》教具：多媒体设备，图片展示教学过程：Step 1 导入新课1. 通过展示夏季的图片，让学生回忆夏季的特点和景象；2. 导入话题，引导学生朗读、讨论夏天的特点，鼓励学生说出自己喜欢的夏季活动。
Step 2 预读教材1. 让学生快速浏览教材上的《夏感》一文，了解文章的大致内容；2. 提问：这篇文章主要是写了哪些夏季的景象或特点？Step 3 阅读理解1. 初读文章：让学生静读一遍，了解文章的基本内容；2. 复读文章：分段复读，讲解文章的词语和句子的含义，让学生理解文章的字面意思；3. 分析篇章结构：引导学生找出主题句，并理解段落之间的联系；4. 理解难点句：分析文章中的难点句，帮助学生理解句子的意思；5. 小组讨论：学生分小组进行讨论，回答教师提出的问题，巩固对文章的理解。
Step 4 团队合作练习1. 分组活动：学生分组合作，以小组为单位，用自己的话归纳出夏季的特点和景象；2. 呈现成果：每个小组派一名代表向全班展示自己的归纳结果；3. 教师点评：对每个小组的成果进行点评和指导。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏感》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者对夏天的独特感受。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然之美，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对夏天的热爱和赞美之情，培养对大自然的敬畏之心。
（2）学会珍惜时光，积极面对生活，做一个有激情、有活力的人。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《夏感》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，领会作者对夏天的独特感受。
三、教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 学会从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示夏天的景象，引导学生感受夏天的热情和活力。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文《夏感》，注意生字词的读音和意义，初步理解课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，探讨作者对夏天的独特感受。
4. 课堂讲解：解释课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解课文。
5. 阅读理解：设计一些问题，让学生从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
五、作业布置：1. 抄写课文《夏感》，注意字迹工整，格式规范。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 写一篇关于自己喜欢的季节的短文，培养观察和表达能力。
六、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 观察学生在朗读和背诵课文时的表现，评估他们的口语表达能力和记忆力。
3. 通过课后练习题和写作作业，评估学生的阅读理解和写作能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法和策略，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
析词巧学《夏感》
胆大 ， 着开 始亲 近人 ， 后完 全 接 最 信赖人 ，竟 趴在我 的肩 头睡着 “ 了” 。小鸟的一步步亲近， 直至最
后这个美好境界 的产生 ， 是有前 提 条件 的 ，这个前 提条件 就是 “ 的一系列举动。 我” 试比较如下 ： “ 的举动 鸟的表现 我”
用垂蔓蒙盖在 一 格外轻松 自在
一
瞧 它 们
敢 伸 出 小脑 袋 瞅 瞅 我 决不飞 出 （ 窗 子 ） 去
不 管 它
一
感浓郁 ， 脉络清晰 ， 不但给人以美 的享受和深刻的启发 ，还容易激 发读者关爱动物、善待生命 的情 感。 但细读全文 ， 觉得篇末 的点睛 之笔——“ 信赖 ， 往往创造 出美好 的境界”并没点准文之“ 。下 ， 睛” 面是笔者的具体分析。 《 珍珠鸟》 可以分为两部分 。
停了
竞趴在我的肩 头睡 着 了
很 明显 ， “ ” 某 种举 有 我 的 动， 才有鸟的某一表现。 我” 而“ 一
２ ・ Ｏ
谨文教 学 支
扣课 文开头 。 ３ ，你看田间那些挥镰 的农
“ 长成”写出了山坡上 的草 由小 到 大 ， 由稀到 密 的过 程 ； 用 “ 凝成”来形容山林 的长势与颜 色， 与句末的“ 长墙” 相配， 形象而 生动。 两词 把 夏 Ｅ的到来 ， 烈而 ｌ 热
激情 的态 势写 了 出来 ，同时也 为
民， 弯着腰 ， 流着汗， 只是想着快 割， 快割 ； 麦子上场 了， 又想着快
打， 打。 快
连用 了四个“ 字 ， 快” 形象地
写出了农活的繁忙和农 民劳动的
下文写麦的成熟张笔蓄势 ，正应 了文章开头“ 紧张 ， 热烈 ， 急促 的 旋律” 。 ２ 你 看 ，麦 子 刚 刚割过 ， ． 田
七年级上册语文夏感教案——通过文字追寻夏日足迹,收获人生感悟
七年级上册语文夏感教案——通过文字追寻夏日足迹，收获人生感悟夏日，这个温度高、天气炎热的季节，总是让我们感到烦躁不安，但也是寻找人生感悟的好时候。
在七年级上册的语文夏感教案中，我们不仅学习了夏日的文化内涵，更通过文字追寻夏日足迹，收获了人生感悟。
我们学习了《夏天里的一切》这篇文章。
在作者张翎看来，夏天是一个充满生命力的季节，小草、花朵、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱等等，这些生物都在夏日里热情洋溢地生长、繁衍、飞舞。
我们从这篇文章中了解到，夏天是一个美妙而又充满生机的季节，有时候我们也应该像夏日里的小草一样，充满活力地活着。
我们学习了《夏天里的思绪》这篇文章。
作者孙维岳看到了一只沙漏，沙漏中流动的沙子无声无息地流逝，仿佛告诉我们时间在流逝，我们应该好好珍惜每一刻。
在夏日的清晨，作者散步在田间小路上，看到了一只小麻雀嬉戏着跃上跃下，这个场景让作者感到了青春和生命的宝贵。
通过这篇文章，我们深刻认识到了时间的珍贵，我们应该珍惜自己的青春和生命。
我们学习了《夏天伴我行》这篇文章。
在作者陈年的笔下，我们看到了夏日里不同的风景，有奔跑在狂风中的少年，有浑身湿漉漉的小男孩，有在草地上睡觉的女孩等等，这些人物和场景让我们感受到了夏天的无限热情和活力。
通过这篇文章，我们认识到，夏天是一个既热情又自由的季节，我们也应该像夏日里的青少年们一样，热爱生活，追求自由和快乐。
我们学习了《红日》这篇文章。
在作者冯骥才的笔下，我们看到了夏日里的红日，那是日出时的红日，那是午后烈日下的红日，那是黄昏时的红日。
通过这篇文章，我们深刻认识到了时间的流逝和生命的短暂，我们应该像这篇文章中那位年迈的老人一样，珍惜生命中的每一个瞬间，让自己的生命充满无尽的光明和希望。
通过学习语文夏感教案，我们不仅了解了夏日的文化内涵，更通过文字追寻夏日足迹，收获了人生感悟。
无论是夏日里的阳光，还是夏日里的风景，都是生命中不可或缺的一部分，我们应该珍惜生命，拥抱生活。
在以后的生命旅程中，让我们像夏日里的花朵一样，灿烂绽放，在夏日里追寻人生的方向，收获人生的感悟。
七年级上册语文《夏感》教案设计范文3篇
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一年四季里有人喜欢春天，有人喜欢秋天，今天小编给大家带来的是七年级上册语文中梁衡《夏感》教案设计范文，供大家阅读。
七年级上册语文《夏感》教案设计范文一学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
(多媒体出示)梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点?②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
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夏 感
• ——执教：俞海方
梁衡
走近作者
梁衡(1946~ ) 山西霍县人。 主要从事散文 创作、散文理论研究。有散 文三篇（《晋祠》《觅渡、 觅渡，渡何处》和《夏感》） 入选中教材。
演 稿
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文
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预习检查，给红色注音，并解释词语
采用对比手法， 作者写夏天的原因， 在于歌颂劳动，赞美 辛勤劳动的农民。
品味语言
文中多处运用比喻、拟人 的修辞手法。 请同学在课文中找出你最 喜欢的一句，并说说你推荐的 理由。
范例（一）
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒 气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细 草长成了一片密密的厚发，林带上的 淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
芊芊细草 qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大
黛色
磅礴 贮满 匍匐
zhù 储存满，积蓄满 pú fú爬行
秋波澹澹 dàn dàn 水波荡漾的样子
听读课文，思考：
课文题目为《夏感》，那么 作者对于夏天的总体感觉是 什么？ 充满整个夏天的是一种紧张、 热烈、急促的旋律。
体会到夏天的热烈
运用比喻，形象 地写出从春到夏 的过程。
范例（二）
太阳温度高
火红的太阳烘烤着一片金黄的大 地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山， 天上的云，扑打着公路上的汽车，像 海浪涌着一艘艘的舰船。 描写了麦浪翻滚
写出了麦浪 翻滚的气势 的动态美
此句抓住了夏天典 型的景物来描写
范例（三）
金色主宰了世界上一切，热风 浮动着，飘过田野，吹送着已熟透 了的麦子的香味。
再读课文，自主探究：
作者从哪几个方面来描写夏 天景色的？
夏天的自然景色（第2段） 夏天的色彩（第3段） 夏天的旋律（第4段）
合作探究：
1、首段和末段在文章中各起 什么作用？
3 、作者为什么不歌颂春花 秋月，而要赞美这充满紧张、 急促旋律的夏天呢？
首段是全文内容和 情调的总概括，对下文 起着提领作用。 末段既总结上文，又 顺承上文的写景抒情。
课后作业 如果你来写城市（深圳） 之夏，你将选取哪些景物？准 备写出景物的哪些特点？请用 你灵动的文字展现我们城市的 美丽吧！（300字左右)
①冬之色为冷的白,冬之色为冷的 白,孕育着新的生命力。 ②冬之色为死的灰,如草木,如泥 土,标志着事物的终极。
拓展延伸，比较阅读
正如作者所说，“历代文人不知写 了多少春花秋月，却极少有夏的影 子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天 “紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说 与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。
从色、味几方 面描写麦浪、 表现了夏天的 热情。
文章主题 本文抓住夏天热烈、紧张、 急促，收获已有而希望未尽的 特点，描绘夏天金黄色的大地 上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物 蓬勃生长的景象，表达了对夏 天的喜爱之情，深情赞美了辛 勤劳作的农民。
仿写练习仿照下列句式，写一写“冬之色
春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮 满望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶， 标志着事物的终极。 仿句例句:
这首唐诗描绘了一幅情调清 和的夏日图画， 表现诗人悠闲自 在的闲适情趣、而课文抒发的是 对夏天充满“紧张、热烈、急促 的旋律”的赞美，和对那些在夏 日里分外繁忙的农人的讴歌，表 达作者对这种充满激情火热生活 的向往。
诗中夏
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆 海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王 少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江 村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三 月晦日偶题 》)